课程教学团队的运行模式探讨

一
是不仅 要求 教师具备 本学 科扎 实的专业 基
才能使课堂教学与社会进步保持 同步 。
二 是还要 深入 了解交 叉学科 的相 关知识 。学 科交 叉、信 息融合 是信 息时代 的又一 特点，为 了 宽泛 的知识 基础 ，这 就要求 教师 改变传 统单一 的 知识结构，不 断学 习和吸纳相关专业领域的知识，
个方面探讨课程教学团队的运行模式。
１课程教 学团队的运行要 以促进课堂教学 质量提升为 目的
组 建课程 教学 团队 的核心 目的是 为 了提 升课
是课 程教 学 团队要充分 发挥 团队 中每 个人 的特
长和优 势 ，把 学科 发展最 前沿 、最 精华 的东 西展 现给 学生 ，从 整体 上提高 教学 效果和 质量 ：二是
三是要 充分利 用现 代教学 手段 ，将 教学 内容通 过 视频 、动 画、 图像 等直 观生动 的形 式展 现在学 生
随着 信 息化 时代 的到来 ，课 堂教 学本 身的特 点在
发 生变化 ，课堂信 息量 的剧增 、教学 内容的 日益
综合 化、教 学手段 的现代 化，对 教师本 身的素 质
要积 极拓展 教师 的知识面 和专 业结 构，充分利 用 团 队中每名成 员 的不 同专 业和 教育背 景，通过 集 体编 写教材 、教案 ，组织 研讨 、备 课等 形式 ，将 不同专业知识 融合 到课程教学准备和 实施过程 中，
堂 教学质量 。提 高课 程教 学效果 和质 量不能 依靠 教师 的单 兵作 战，必须 依靠 “ 集 团军”。要 上好
・移
课 程教 学 团队 的运 行模式 是提 高课堂 教学质 量 、提升 课堂教 学效 率 、促进课 程建 设发展 、激 发 团队协作 活力和 加强教 师 队伍 建设 的重要保 障 。从 目的、平 台 、动 力 以及牵 引等 四个 方面探 讨 课程教学团队的运行模式 。
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ 。 ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ 。 ２ ０ １ ３ ． ３ ５． ０ ６ ２
是 知识 融合 的平 台。在 教 学 团队中 ，每 个
教员的专业 结构 、 学历背景 、 学缘 结构均有所不 同，
课 程教 学 团队的组 建，为这 些不 同知识 信息 的融 教材组 织、 教案编写 、 课件制作等形式 ， 擦 出火花 ，
碰撞 出新 的教学理念 。 二是 资源 融合平 台。在 同一课 程教 学 下，拥
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月中 第３ ５ 期 （ 总第 ３ ２ ９ 期）
中国教 育技 术装备
一
６ ２—
麟
・
有 很多教学资源，比如教材、教案 、多媒体课件 、 试 题库 、 网络 教 学等 ，依 靠 教学 团队 的力 量，共
同开 发、建 设、利 用这些 资源 ，建 立教 学资源 共
提 出更高的要求。这主要体现在三个方面 。
一
面前 ，使 课堂 教学保 持深刻 的 同时而不 失生动 和
形象，同时也可 以大大增加每堂课 的信息量 。
２课 程教学 团队的运行要以资源最优化利 础 ，而 且 由于信 息时代 知识更新 速度 加快 ，还 要 用 为 平 台
求教 师要 与时俱 进，及 时更新 知识结 构， 了解 和 掌握本 学科 发展 的动态 和前沿 ，并及 时调整教 学 内容，才 能在课堂教学 中保持知识的 “ 新鲜度 ”， 课程 教学 团队可 以使课程 教 学的资 源得到 最 大化利 用。为 充分发 挥课程 教学 团 队的作用 ，课 程 教学团队的运行 需要搭建三个平 台。
指 出青年 教员 教学 中存 在 的问题 ，并通 过集 体智 慧帮助青 年教员 改正提 高，加速青年教员成长 、成才、成功 的过程 。
４课程教 学团队的运行要以课程建设为牵引
仅 仅将 提高课 程教 学质量作 为课程 教学 团队运 行的 目 的 ，其任务就显得有点儿单一，教 学团队的作用力就略显单 薄 ，久而久之，就缺 乏长远 发展的生命 力。所 以教学 团队的 运 行和发 展必须 赋予更 丰 富的 内容 、更充分 的理 由。课程 建设 是课程 教学 向高层 次发展 的必然 趋势，课程 建设 的 内 容很 丰 富，包 括 了课程 发展规 划、教材 建设、 网络课 程建 设、试题 库 建设、三 级 （ 校级 、省部 级 以及 国家 级 ）精 品 课程 建设任 务。课程 建设 的任务 依靠个 人是 无法完 成 的。 课程教 学团队的组建 ，为课 程建设搭建了很好的平台 。 因此 ，课 程教 学团 队在 运行 过程 中必须要 充分考 虑课程 建
息量 有很大 的局 限性，只有 借助 于多媒 体等现 代
教学手段，才能大大增强课堂教学的 “ 表现度 ”。 课 堂教 学质量 由这 三个 “ 度 ”决 定，因此 教 学 团队在运 行过 程 中要 紧紧 围绕这 三个 “ 度 ”。
一
程 教学 团 队运行 的 目的 、平 台、动 力和 牵 引等 ４
一
门课程 ，必须要 考虑 教材 组织、教 案编 写、多
媒体 课件 制作 、课 堂讲 授、辅 导答疑 、作业批 改
等诸 多业务 。过去课 程教 学 的实 施大 多是依靠 单
兵作战 ， 课堂教学质量 由教师个人能力 决定 。 但是 ，
将 最 全面、最 深入 、最广ห้องสมุดไป่ตู้ 的信 息呈 现给 学生 ；
课程教学 团 队的运行模 式探讨
◆樊静 徐 军辉 徐 东辉 刘洁瑜
三 是教师 要熟 悉现代 教学 手段 。以前依靠 一
支粉 笔打天 下 的课 堂教学 手段 已慢慢 成为 历史 ， 由于课 堂信 息量 的增加 ，依 靠板 书所 能表现 的信
课 程教 学 团队 中，教 师之 间存在 年龄 差异 、 个性差异、 专业差异、 学缘差异 以及文化背景差异 ， 要提 高整个 专业 教学 团队 的工作效 率，运行 机制 就成 为课程 教学 团 队成 功发 展的关键 。本文 从课
使学生 适应 未来 工作 岗位 的 需求 ，学生 必须具 有 合 提供 了很好 的平 台， 并通过教学方法 、 教学手段 、
才能在课堂教学中保持 知识 的 “ 丰富度 ”。
作 者 ：樊静 ，硕 士 ，西 安外 国语 大学 讲师 ，主 要从 事微 观 经济 研 究 （ ７ １ ０ １ ２ ８ ）；徐 军 辉 、徐 东辉 、刘 洁瑜 ，第 二 炮兵 工程 大学 （ ７ １ ０ ０ ２ ５ ）。