科学学科渗透心理健康

科学学科渗透心理健康

随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”，“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。科学学科作为小学一门重要的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件实施有效策略,挖掘小学科学教材，渗透心理健康教育。小学科学教材是小学科学课程标准的具体化，是小学科学教师组织教学的主要依据，是教学内容的载体。所以我们激发学生对生活的热爱，就必须培养他们对生活的感悟力，使他们感受自然美、生活美、艺术美。小学科学教材每篇课文都可以有侧重地进行认知心理教育，而且许多课文中有十分明显的心理健康教育因素，这些因素并不单一，而是多角度多侧面的，教师可有所侧重地进行非认知心理教育，将心理健康教育因素从众多的教育内容中提取出来，可以进一步提高教师对小学科学教材的理解，进一步提高教师对心理健康教育的认识。1、通过介绍科学家的故事，联系学生实际，树立榜样，进行心理教育。小学科学教材介绍了很多科学家的故事，这些科学家的人格多为后世景仰，不少学生也自觉或不自觉地以之为楷模。榜样的力量是无穷的，在介绍科学家时，可针对学生实际，有重点地介绍健全的人格对这些科学家成长的推动作用。2、通过科学实验活动，培养学生的耐挫力。如针对现代独生子女普遍存在的耐挫力差等个性缺陷，教师在教学中可通过展示如身处逆境、刻苦钻研的詹天佑；不怕困难和危险，以顽强的意志进行创造的爱迪生等一大批优秀科学家的奋斗人生来教育学生；充分调动学生的情感，让学生在欣赏人物的人格魅力中受到人物高尚的感染，在学习生活中自觉参照榜样，形成良好的个性。针对小学生自负、自卑、嫉妒等心理问题，教师可让学生通过对优秀人物的对比、自我对照，认识自己的缺点，扬长避短，消除自己可能存在的心理问题。3、通过精心选择课外阅读文章，对学生进行心理教育。积极开展内容丰富、形式多样的科学课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，并加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣。不但教给他们读书方法，还注意引导学生展开讨论、交流阅读感受，使学生在课外阅读中收到实效。而且，更重要的是使学生在阅读中学会自己教育自己。总之，对学生进行心理健康教育是全体教师的共同责任，必须让全体教师参与进来，共同探索心理健康教育的新路子，总结出一些可推广的具体成果，促进心理健康教育由无序向有序、由经验化向科学化的过渡。