21.伟大的悲剧
部编版七年级下册语文第21课《伟大的悲剧》课文原文、知识点及教案
【导语】《伟⼤的悲剧》为了纪念⼈类历最早到达南极点的两名科学探险家——挪威⼈阿蒙森和英国⼈斯科特⽽作。
阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过⼀番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷⾜先登，于1911年12⽉14⽇到达南极南纬90度的科学实验站；斯科特队于1912年1⽉18⽇才到达科考⽬的地，⽐阿蒙森队晚了将近五个星期，归途中不幸遇难。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第21课《伟⼤的悲剧》课⽂原⽂ 1912年1⽉16⽇这⼀天，斯科特⼀⾏清晨启程，出发得⽐平时更早，为的是能早⼀点看到⽆⽐美丽的秘密。
焦急的⼼情把他们早早地从⾃⼰的睡袋中了出来。
到中午，这五个坚持不懈的⼈已⾛了14公⾥。
他们热情⾼涨地⾏⾛在荒⽆⼈迹的⽩⾊雪原上，因为现在再也不可能达不到⽬的地了，为⼈类所作的决定性的业绩⼏乎已经完成。
可是突然之间，伙伴之⼀的鲍尔斯变得不安起来。
他的眼睛紧紧盯着⽆垠雪地上的⼀个⼩⼩的⿊点。
他不敢把⾃⼰的猜想说出来：可能已经有⼈在这⾥树⽴了⼀个路标。
但现在其他的⼈也都可怕地想到了这⼀点。
他们的⼼在战栗，只不过还想尽量安慰⾃⼰罢了就像鲁滨孙在荒岛上发现陌⽣⼈的脚印时竭⼒想把它看作是⾃⼰的脚印⼀样。
其实，他们⼼中早已明⽩：以阿蒙森为⾸的挪威⼈已在他们之先到过这⾥了。
没过多久，他们发现雪地上插着⼀根滑雪杆，上⾯绑着⼀⾯⿊旗，周围是他⼈扎过营地的残迹滑雪板的痕迹和许多狗的⾜迹。
在这严酷的事实⾯前也就不必再怀疑：阿蒙森在这⾥扎过营地了。
千万年来⼈迹未⾄，或者说，太古以来从未被世⼈瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内即⼀个⽉内两次被⼈发现，这是⼈类历闻所未闻、最不可思议的事。
⽽他们恰恰是第⼆批到达的⼈，他们仅仅迟到了⼀个⽉。
虽然昔⽇逝去的光阴数以⼏百万个⽉计，但现在迟到的这⼀个⽉，却显得太晚太晚了对⼈类来说，第⼀个到达者拥有⼀切，第⼆个到达者什么也不是。
⼀切努⼒成了徒劳，历尽千⾟万苦显得⼗分可笑，⼏星期、⼏个⽉、⼏年的希望简直可以说是癫狂。
人教版伟大的悲剧 (2) PPT
学习目标
1.了解茨威格及相关背景；能抓住典型事件和人物，把握课文 内容。（重点） 2.学习本文运用动作、心理描写等刻画人物形象的方法；体会 环境描写的作用；体会“伟大的悲剧”的深刻含义。（难点） 3.感受南极科考队员震撼人心的悲壮美，从而激发探索自然奥 秘的兴趣，培养自己大胆探索、献身科学的精神。（重点）
踉跄（liànɡ qiànɡ） 海市蜃楼（ shèn ） 毛骨悚然（ sǒnɡ ） 姗姗来迟（ shān ）
词语解释
拽 ： 拉。 毋宁： 不如。 吞噬： 羸弱： 吞食。 怏怏不乐： 瘦弱。 语无伦次： 形容不满意或不高兴的神情。
话讲得很乱，没有条理。
整体感知
1.概述故事情节。
斯科特探险队一行无人精疲力竭却又满怀希 望奔向南极点，但悲哀地发现有人捷足先登，只 好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与 严寒风雪进行了激烈的搏斗，最后悲壮的死去。
u 强烈的集体主义精神。 u 诚实、守信。 u 无私、博爱。
2.斯科特一行探险的意义是什么？
斯科特一行探险的悲壮之旅对于全人类而言具 有跨越时代、跨越地域的伟大意义：认识自然， 挑战人类自我，实现生命价值，给后人以精神鼓 舞。
3.请结合自己的亲身经历，并联系课文，说说： 一个真正的探险者应具备怎样的精神和品质？
合作探究
1.说一说：课文中哪些细节最让你激动难忘？
历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙 森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他的 业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。
威尔逊博士在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚 持科学观察，并拖着16公斤的岩石样品。
奥茨要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其 他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了 帐篷外的茫茫风雪。
教学设计5：第21课 伟大的悲剧
《伟大的悲剧》【教学目标】1、在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。
2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3、透过这个悲剧，感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【教学重难点】文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。
教学过程中以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
【学情分析】六年级学生人生体验少，对于读报告文学样式的传记文章没有兴趣，另外本文篇幅较长，这些都会成为学生学习本文的障碍。
虽然文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力描写，而学生在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，因而在教学过程中激发学生阅读的兴趣应是本文的突破点，教学中应使孩子们融入课文，品味关键词句，引导学生理解这些悲剧人物的震撼力，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
【教学方法】采取自主、合作、探究的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
【课时安排】两课时【教学流程】第一课时【教学要点】1、积累字词。
在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。
2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体悟文中关键语句，感受人物崇高的精神品质感受人物崇高的精神品质体会作者思想感情。
检查预习现在我们分两关来进行：第一关：你会了吗？（投影显示）拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）噬（shì）羸（léi）弱凛冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）告罄（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（jué）逐第二关：你理解吗？（投影显示）词语理解:吞噬(shì)：吞食；并吞。
人教部编版七年级下21. 伟大的悲剧
作家作品 茨威格(1881—1942),奥地利作家。他的主要成就体现在传记文学和小 说方面,代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》等。 题目中的“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的,其实并不矛盾。失败、死
亡的“悲剧”性结局的确令人悲哀,但其中体现的英雄气概、崇高精神
和人格魅力,足以变成一种“伟大”的力量,震撼人心。题目点明主旨。
21 伟大的悲剧
2.斯科特和他的探险队员们表现出了什么样的优秀品质?具体表现在哪 些地方? 诚信,令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了, 但他们勇于承认失败,并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做 证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事置于一个不守 信用的人面前,结果如何,可想而知。 坚毅,执着,为事业而献身的英雄气概。他们想到自己所进行的探险是 人类的不朽事业时,就有了超人的力量。事实上,没有对探险的执着、
21 伟大的悲剧
鲁莽· 粗鲁 “鲁莽”指说话做事不经过考虑;轻率。如:有人认为一毕
业就创业是鲁莽的行为,认为这等同于把家人的钱扔进水里。“粗鲁” 指粗暴鲁莽。如:他说话粗鲁,你别介意。 毛骨悚然· 不寒而栗 毛骨悚然:形容很害怕的样子。如:在这深山中,半 夜的狼叫声令人毛骨悚然。不寒而栗:不寒冷而发抖,形容非常恐惧。 如:在食品安全领域发生的严重危害广大人民身体健康的事,真让人不 寒而栗。
·
胆怯(qiè )
·
吞噬(shì )
·
姗姗来迟(shān)
·
D.贮藏(zhù )
毛骨悚然(sǒng)
· ·
凛冽(lǐn)
·
踉跄(qià ng)
·
·
迸发(bì ng)
答案 C A.角jué 。B.垠yí n。D.迸bè ng。
人教部编版七年级下第六单元第21课《伟大的悲剧》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在生活中体现探险队员的品质。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的写作技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（2）重点词汇和短语：掌握课文中的重点词汇和短语，如“悲剧”、“坚韧”、“献身”等，并能正确运用。
举例：通过例句、语境等方式，让学生掌握这些词汇的用法，提高学生的词汇运用能力。
（3）语法知识：学习并掌握课文中的定语从句、被动语态等语法知识点。
举例：结合实例，讲解定语从句、被动语态的构成和用法，让学生在实际语境中运用所学语法知识。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》中探险队员的勇敢、坚韧、无私等品质，以及他们在南极探险过程中的伟大精神。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）跨学科素养：如何结合地理、历史等学科知识，帮助学生了解南极探险背景。
难点解析：跨学科素养的培养需要教师具备丰富的知识储备，能将不同学科的知识进行有效整合，提高学生的综合素养。
（3）思辨能力：如何培养学生分析问题、解决问题的能力。
难点解析：教师要设计具有启发性的问题，引导学生进行思考，培养学生的思辨能力。
通过这次教学反思，我深刻认识到教学是一个不断学习和进步的过程。在今后的教学中，我会努力改进教学方法，提高教学效果，让每一个学生都能在课堂上收获知识和成长。
人教部编版七年级下第六单元第21课《伟大的悲剧》教案
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《伟大的悲剧》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在讨论悲剧中的人物品质时，能够积极参与，提出自己的见解。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
在讲授新课的过程中，我尝试通过提问和案例分析的方式，引导学生理解悲剧中的伟大。从学生的反应来看，这种方法是比较有效的，他们能够更快地进入课文情境，体会到人物的情感。但同时，我也发现有些学生对课文中的生字词掌握不够牢固，这在后续的讨论和写作练习中影响了他们的表达。因此，我需要在今后的教学中加强对生字词的复习和巩固。
（1）理解课文《伟大的悲剧》的主要情节，把握故事背景和人物形象。
举例：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文讲述了斯科特队在南极探险过程中遭遇的悲剧，重点在于理解探险过程中的人物形象和他们的英勇行为。
（2）学习课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
举例：如“凄凉、荒凉、悲壮、无畏”等词语，理解它们在文中的含义和在具体语境中的运用。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.学习课文《伟大的悲剧》，理解课文主要内容，感受悲剧中的伟大。
2.分析课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
3.体会课文的语言特色，学习作者的表达手法，提高自己的写作能力。
在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但我注意到部分小组在讨论时，个别成员的参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我计划在下次的活动中，对讨论主题进行更加明确的分工，确保每个学生都有机会发表自己的观点。
部编人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》课文详细解析
《伟大的悲剧》课文详细解析1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。
焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。
到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。
他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。
可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。
他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。
他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。
但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。
他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。
【品味】开篇交代具体时间，写斯科特和队员满怀希望地奔赴南极点。
发现有人捷足先登，而不愿接受这个现实，自我安慰，惊慌，不敢相信，又抱有一丝侥幸的心理。
没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。
在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。
千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。
而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月．．．。
虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月．．．．．计，但现在迟到的这一个月．．．，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（①“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”，这是作者的本意吗？对此应该怎样看待？）一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。
“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。
21--伟大的悲剧解析
他们到了中国，进宫觐见蒙古 族统治者----元世祖忽必烈。他 们在中国逗留了24年，经商发 了大财。马可·波罗赢得了忽 必烈的信任，多次受派遣远行 中国各地，并到过印度、缅甸 、锡兰（今斯里兰卡）以及东 南亚等地。
克里斯托 弗·哥伦布于 1451年出生在 意大利的热那 亚港，14岁时 就到海上生活。 他通过对地图 和书本的学习 和研究后确信， 向西横越大西 洋航行能到达 亚洲。
同样是南极探险，阿蒙森成功了，斯 科特失败了。可是茨威格这位著名的传 记作家，为何不给胜利者阿蒙森作传， 却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮 的一幕？在文中，你能找出体现作者对 这一事件的态度的句子吗？试着品读分 析，谈谈你的看法。
这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一 个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己 但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切 时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，
你认为“悲剧”之所以
“悲”，体现在斯科特一行南极 之行的哪几个方面？从文中哪些 文字可以看出？
他们认为:“对于人类来说,第一 个到达者拥有一切,第二个什么也不 是”,你怎样理解这句话?你同意这个 说法吗?
或者：假如你是斯科特探险队中
的一员，当你发现失败已经成为事实 的时候，你的心情会如何？
——失败之悲
哥伦布的 3艘船---“尼纳号”、 “平塔号” 和“圣马 利亚号” 正横越大 西洋。
向所有探险英雄致敬! 是他们以过人的胆识和勇 气,显示了人类认识和探索 世界的魄力。
• 自己打败自己是最可悲的失败， 自己战胜自己是最可贵的胜利。
• 人可以失败，但不可以被打倒。
七、快乐作业
1、快乐积累。 2、欣赏句段。 3、畅谈收获。 4、我能预习。
用“悲在 ，而 述。
课件2：第21课 伟大的悲剧
哥伦布的3艘船---“尼纳号”、“平塔 号”和“圣马利亚号” 横越大西洋。
南里洲阿 极修的蒙 冲理掩森 击设蔽和 。备所他
、内所 休过率 息冬领 调。的 整他人 ，们员 准就在 备在南 向这极
阿蒙森在探险史上获得了两个“第一”：第一个航行于西北 航道；第一个到达南极。
1910年11月，阿蒙森乘坐另一位探险家弗里乔夫·南森的 “弗拉姆号”船离开挪威，前往南极。1911年10月20 日，他赶在 他的英国竞争对手斯科特船长前，从罗斯冰架东端的基地出发， 于1911年12月14抵达南极。
本文共写了五个人物， 他们的姓名和身份分别是：
1、罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校 2、威尔逊——博士，负责科学研究 3、埃文斯——英国海军军士 4、劳伦斯·奥茨—英国皇家禁卫军的骑兵上尉 5、鲍尔斯——身份不明
“现在只有三个疲惫、羸弱的人吃力地拖着自己的脚步， 穿过那茫茫无际、像铁一般坚硬的冰雪荒原。”
请同学们回顾课文，用简练的语言概括课文主要内容。
奔向南极点 → 带信返程 → 一个个牺牲
（充满希望）
（沮丧）
（悲壮）
理清故事情节
课文写的事件发生在 1912 年，_英__国人斯科特探险队一行
五 人 精 疲 力 尽 却 又 满 怀 希 望 奔 向 南 极 点 ， 到 达 时 为 1_月__1_8_日___,
坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概；课文中，写他们自 己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。事实 上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项 事业的。而他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个 孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
强烈的集体主义精神；探险需要团结协作精神，在关 键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点 斯科特和他的队员们都做到了；
人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案
人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版语文七年级下册的一篇课文，讲述了居里夫人在科学研究中的伟大成就和她所经历的艰辛过程。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以了解居里夫人的生平事迹，感受她的科研精神，同时提高自己的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于传记类文章有一定的了解。
但对于居里夫人的生平事迹和科研精神，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解居里夫人的生平，感受她的科研精神，并提高学生的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解居里夫人的生平事迹，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受居里夫人的科研精神，培养学生的创新意识。
四. 教学重难点1.重点：居里夫人的生平事迹，课文中的重点词语和句式。
2.难点：理解居里夫人的科研精神，以及如何将其运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的合作能力和思维能力。
3.写作训练法：通过写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.资料：收集关于居里夫人的相关资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
3.黑板：用于板书重点词语和句式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍居里夫人的生平，引发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，教师注意停顿、重音等，帮助学生理解课文。
3.操练（20分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论。
讨论过程中，学生可以查阅资料，解答问题。
讨论结束后，各组派代表进行回答。
4.巩固（10分钟）教师针对讨论过程中的重点问题，进行讲解和巩固。
部编版七年级语文下册 第21课《伟大的悲剧》知识点+图文解读+同步练习
一、作者简介茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。
小说、戏剧、诗歌、传记、散文等文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》。
二、故事背景本文写了人类历史上先后到达南极点的科学探险队——挪威的阿蒙森队和英国的斯科特队。
阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月中旬到达南极点，斯科特队比阿蒙森队晚了几个星期。
最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上空，而斯科特等五名冲击南极点的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰原之中。
作者根据斯科特遗留下来的一些底片、胶卷、日记和遗书，发挥他天才的文学想象写成了这篇文章。
三、理解词义1．坚持不懈：指坚决保持、维护或进行，毫不松懈。
2．风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
3．精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
4．毛骨悚然：形容十分恐惧。
悚然，恐惧的样子。
5．闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
6．怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
四、课文分段第一部分（①—③）：写斯科特一行到达南极点，却发现已有人捷足先登，只好失望返回并为胜利者做证。
第二部分（4—13）：写斯科特等人陆续死亡的过程。
第三部分（14—16）：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰。
五、问题归纳1. “拽”有何表达效果？“拽”把心情拟人化了，生动形象地刻画出探险队员迫不及待冲击终点的激动心情。
2.“他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
”这句话有怎样的表达效果？用鲁滨逊的想法与斯科特一行人的想法形成类比，写出他们发现有人捷足先登但又不愿意接受这个残酷的现实的侥幸心理，表达了他们痛苦、极度恐惧的心情。
21.伟大的悲剧
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9．品读文中“死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊”这个 细节，谈谈作者描写这个细节有什么作用。(3 分)
B．姗 姗来迟(shān) 厄 运(è ) 海市蜃 楼(ché n) ． ． ． C．忧心忡 忡(chōng) 懈 怠(xiè ) 遗孀 (shuāng) ． ． ． D．白雪皑 皑(á i) 羸 弱(lé i) 踉 踉跄跄(lià ng) ． ． ．
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13．下列成语书写全对的一项是( D )(3 分) A．坚持不懈 B．耀武杨威 C．珊珊来迟 D．念念有词 精疲力竭 洋洋得意 忧心忡忡 语无伦次 毛骨耸然 怏怏不乐 疲惫不堪 千辛万苦
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一方面，阿蒙森的行进路线几乎是笔直的，他们抢先一步到达了 极点，然后返回；他们没有牺牲一个队员，没有损失一匹牲畜，而且 把所有的时间都花在极点考察本身上。这可能是一次最完美的考察。 而另一方面，我们却经历了可怕的凶险，创造了超越人类耐力极限的 奇迹，在庄严的教堂布道时被人们称颂或者被雕成塑像供公众纪念， 但在到达极点的时候却发现这次可怕的冒险完全是多余的，而且我们 最优秀的队员已永远地葬身南极。无视两者之间的这种对比是非常可 笑的——如果在写书的时候不考虑这些，那简直是在浪费时间。
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②让我先来评价一下阿蒙森，我并不打算掩饰我们对他的看法。 他让我们相信他装备“弗莱姆”号是为了进行一次北极探险，然后他 驾船向北驶去，但是却突然掉头向南急驶。没有什么会比这种声东击 西的做法更令人不快的了。当斯科特到达极点，发现阿蒙森已经先他 一个月到达那里的时候，他的沮丧可远非是小学生输了赛跑比赛可以 比拟的。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》优质教案
-写作特色分析：识别并理解课文中运用的写作特色，如象征、对比等，掌握其表达效果。
-思维品质培养：培养学生从不同角度思考问题，对课文内容进行批判性分析，提出自己的观点。
-核心价值观塑造：如何将课文中的悲剧精神与学生的实际生活相结合，使其内化为正确的价值观和积极的人生态度。
举例：针对情感体验这一难点，教师可以通过设置情景剧、小组讨论等形式，让学生模拟人物角色，体验悲剧中的情感波动，从而加深对人物情感的理解。在分析写作特色时，教师可通过具体例句，让学生体会对比手法在文中的运用，如“他们的身影在风雪中显得那么渺小，但他们的精神却在历史长河中闪耀着永恒的光芒。”这句话中，通过对比人物在自然面前的渺小与精神上的伟大，突显悲剧精神。
4.强化语言表达：通过词语、句子、段落的分析，帮助学生丰富词汇，提高语言表达和写作技巧。
5.塑造价值观和情感态度：让学生从课文中体会到伟大悲剧精神，树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提升自主学习与合作能力：鼓励学生在学习过程中主动探究、合作交流，培养自主学习和团队合作的能力。
三、教学难点与重点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》的基本概念、重要性和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对悲剧精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教案
在课堂总结环节，我鼓励学生提出疑问，并及时给予解答。这种做法有助于巩固学生对知识点的掌握，但也暴露出我在授课过程中可能存在的讲解不清晰、重点不突出等问题。因此，我需要在备课环节更加细致地梳理知识点，确保讲解到位。
4.学习课文中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，分析其在文中的作用。
5.阐述课文所反映的历史背景，了解南极探险的历史意义。
6.通过对课文的学习，培养学生勇敢、团结、拼搏的精神品质。
7.引导学生从课文中汲取人生哲理，认识到人生中的困境与挑战，学会勇敢面对。
二、核心素养目标
《伟大的悲剧》一课的核心素养目标如下：
1.讨论主题：学生将围绕“勇敢和坚持在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在授课过程中，我尝试运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，让学生在实践中学习。这种教学方式取得了较好的效果，学生能够积极参与，课堂氛围活跃。然而，我也发现部分学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。因此，如何在保证学生合作学习的同时，培养他们的独立思考能力，将成为我接下来教学中的一个重点。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了探险的基本概念、探险队员的勇敢与坚持以及修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对勇敢、坚持的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
21.伟大的悲剧
麦 哲 伦
麦哲伦
死亡剥夺了麦哲伦成为世界上第一位完成环球航行探 险家的荣誉。1519年奉西班牙国王之命，率领探险队寻找 到通往东印度群岛的香料群岛这一西行路线， 西行横渡大西洋至巴西的一路上风平浪静，但后来情 形开始恶化。船队中有一艘船遇风暴失事。接着几名船长 密谋反对他。有一艘船调头返航。麦哲伦将谋反者中的一 名处死，将两名弃留在荒凉的海滩上后，又扬帆启航。 当船队抵达马里亚纳群岛时，当地居民向他们发起了 攻击。在一次与菲律宾麦克坦岛上部落的交战中，麦哲伦 阵亡。
扩展延伸
人类还有哪些伟大的悲剧？
张骞
公元前139年，汉武帝派张骞前往大月氏国。他的使 命是帮助该地区人民起来抵抗侵略者 。张骞被匈奴族捉 去囚禁了11年，但他获释后再度前往中国以西的地方探 险。他的旅行路线经过阿富汉。当时尚无人到过中国以 西这么远的地方。因此，张骞给皇帝带回了中国第一次 听到的关于印度、中东以及欧洲诸国的消息。 张骞是第一位横穿阿富汗旅行的中国人，后来是中 国商人带着丝绸和玉石，沿张骞所经过的路线，翻山越 岭来到中国西北并穿过了戈壁沙漠。这条路线后来被称 为“丝绸之路”
斯科特曾是一名英国 皇家海军上校。退役后， 在郊外别墅过着悠闲舒适 的生活。他要去南极探险， 由于资金缺乏，他献出了 自己的全部财产。年轻的 妻子替他生了一个儿子， 可仍不能打消他要去南极 的念头。
背景介绍
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开 英国，前往南极。1911年10月，他们在新 西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12 月至第二年的1月左右征服南极点。可是就 在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙 森率领另外一支探险队正向南极进发，要 “和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密 的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆 忙出发，“去争取国家的荣誉”。
21.伟大的悲剧(确定)
写作原因
奥地利的著名作家茨威格根据斯科特遗 留下来的底片、电影胶卷、书信、遗书， 发挥自己天才般的文学想像而写成的。茨 威格为失败者写传记，斯科特5人坚强、勇 敢、诚实守信、为事业而献身的精神，永 远给人以极大的鼓舞。
读准字音 拽（ zhuài ） 癫（ diān ）狂 吞噬（ shì ） 羸（ léi ）弱 告罄（ qìng ） 毛骨悚（ sǒng ）然 姗姗（ shān）来迟 疲惫（ pí bèi）不堪 毋宁（ wú nìng ）
速读课文，用简练的语句概括文章的主要内容。
本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南 极点返回的途中不幸遇难的故事。
历经艰难——迟到极点— —艰难返回——壮烈牺牲
抓住记叙的要素
时间：
1912年
人物： 斯科特一行5人（或斯科特等） 地点： 从南极点返回的途中
事件：
不幸 遇难（覆没、牺
牲……）
斯科特
２．诚实守信，有绅士风度。
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇 于承认失败，并愿意为阿蒙森的成功作证，而这正是 他所热烈追求的事业。
３． 有强烈的团队精神。
探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保 护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科 特和他的队员们都做到了。
4．对国家、对人民、对亲人爱的真情流露。
马可· 波罗出身于旅行世 家。他的父亲尼科洛和叔叔 马泰奥都是威尼斯商人。他 俩于13世纪60年代因经商到 了中国。1271年，两人再度 出访，并带年轻的马可一起 前往。
他们到了中国，进宫觐见蒙古族统治者---元世祖忽必烈。他们在中国逗留了24年，经商发 了大财。马可· 波罗赢得了忽必烈的信任，多次受 派遣远行中国各地，并到过印度、缅甸、锡兰（ 今斯里兰卡）以及东南亚等地。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》精品课件
拟人修辞，形象生动地表达 了斯科特和伙伴痛苦的心情。 此时，在痛苦万分的斯科特 严重，风中飘扬的挪威国旗 就是他的对手，胜利者阿蒙 森似乎站在那里耀武扬威、 扬扬得意。这里“以我观物， 物皆着我之色彩。”
（你怎样理解这句话？作者同意这 个观点吗？）
在这里，作者站在斯科特的角度，
表达了角逐失败后的一种极度沮丧、 悲哀的心情。但事实上作者本人并 不这么认为，理由是：作者为斯科 特这个失败者作传，本身就说明作 者不同意“第一个到达者拥有一切， 第二个到达者什么也不是。”
赏析语言
2.挪威国旗耀武扬威，扬扬得意地
任选一个话题，整理成一段文字， 200字左右，写在小作文本上。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？（失败之悲）
的 归途艰难，悲壮覆灭（死亡之悲）
悲 剧
临终遗言，情系亲朋（死别之悲）
魂留南极，世人敬仰（世人之悲）
悲剧
伟大
勇于探索 坚毅卓绝
板书设计
失败之悲 作证之悲 死亡之悲 世人之悲
（你怎样理解这句话？）
这两句话表达了作者对斯科特
崇高的敬意，意思是斯科特在与大 自然的搏斗中虽然失败了，他的肉 体倒下了，但是他的心灵经受了考 验，变得无比的崇高。有价值的、 美得毁灭当然是伟大的悲剧。
布置作业：
1.假如你是斯科特探险队的一员， 当你发现失败已成事实的时候，你 的心情会如何？你是怎样想的，怎 么做的？ 2.假如你是阿蒙森，当你得知斯科 特等人遇难的消息，你会说些什么？
南极点1912年1月18日
12.1.165
个
人
屠宰场地12.2.17
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21伟大的悲剧茨威格◇教材分析◇《伟大的悲剧》是一篇传记,写的是斯科特一行五人精疲力竭而又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后不幸遇难的故事。
作者茨威格用饱含深情的文学笔法,从人类征服自然的崇高精神的角度来写这一事件,读来令人感动。
在面对失败和死亡时,斯科特一行人表现出的那种勇敢、团结、坦然的精神面貌,尤为震撼人心。
◇教学目标◇【知识与能力】1.积累词语,利用工具书扫清阅读的障碍。
2.整体感知课文,能抓住典型事件和人物有感情地复述课文。
3.把握作者表达的思想感情,体会“伟大的悲剧”的含义。
4.理解课文所表现的人物的崇高精神品质,以及人类探求未知的科学精神。
【过程与方法】1.运用快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层、列提纲的阅读方法。
2.小组讨论、合作探究。
【情感态度与价值观】激发学生探索未知世界的兴趣,培养其团结合作的精神,引导学生树立正确面对失败的人生态度。
◇教学重难点◇1.重点:(1)浏览课文,把握文章的主要内容。
(2)体会课文中的人物所表现出的伟大精神力量。
2.难点:理解人类探险的意义。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课有人说,历史是为成功者而写的,其实并非如此。
千百年来,在人类征服自然界的各个领域的过程中,涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”,英国探险家斯科特就是其中的一位。
接下来,让我们随着奥地利作家茨威格的脚步,一起走进那段伟大的历史吧!二、自主学习成果展示1.了解作者与写作背景。
(1)茨威格(1881—1942),奥地利作家。
他的文学活动从诗歌创作开始,主要成就在传记文学和小说创作方面。
他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。
代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》等。
(2)背景介绍:《伟大的悲剧》节选自《夺取南极的斗争》。
文章写的是20世纪初期英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后,和他的队友们在归途中悲壮覆灭的故事。
作者茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、影片胶卷、书信和遗书,发挥他天才的文学想象力写成了人物传记《夺取南极的斗争》。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
拽．(zhuài)无垠．(yín)癫．狂(diān)凛冽．．(lǐnliè) 吞噬．(shì) 销蚀．(shí)羸．弱(léi) 步履．(lǚ) 遗孀．(shuāng)贮．藏(zhù) 毋．宁(wú) 毡．鞋(zhān)告罄．(qìng) 踉跄．．(liàngqiàng)毛骨悚．然(sǒng) 忧心忡．忡(chōng)怏．怏不乐(yàng) 姗．姗来迟(shān)白雪皑．皑(ái) 海市蜃．楼(shèn)(2)理解重点词语的词义。
癫狂:精神错乱,言语或行动异常。
凛冽:刺骨的寒冷。
吞噬:吞食。
销蚀:消损腐蚀。
告罄:宣告物资消耗尽。
罄,尽、空。
踉踉跄跄:走路不稳,跌跌撞撞的样子。
耀武扬威:炫耀武力,显示威风。
风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。
闻所未闻:听到从来没有听到过的,形容事物非常稀罕。
海市蜃楼:比喻虚幻的事物。
精疲力竭:精神非常疲劳,体力消耗殆尽,形容极度疲乏。
忧心忡忡:形容忧愁不安的样子。
姗姗来迟:形容来得很晚。
三、学习新课步骤一:整体感知,理清线索1.速读课文,了解课文大意。
2.梳理文章脉络。
〔按时间顺序〕明确:奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭。
3.复述课文。
〔可以单个复述,也可以几个人合作,抓住典型人物和典型环境〕明确:课文主要写了斯科特一行人历经艰险,即将到达南极点时,悲哀地发现他们的竞争对手已经捷足先登,只好沮丧地继续走到南极点。
归途中,由于遭遇到突然到来的恶劣气候,饥寒交迫,体力不支,最后全部悲壮地死去。
4.快速浏览,找出课文中“悲剧”的具体表现。
明确:失败之悲、作证之悲、死亡之悲、失望之悲等。
步骤二:段落精读阅读文章第2段,探究下面的问题。
1.为什么说“这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”?明确:因为千万年来人迹未至,或者说,太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现。
2.既然知道阿蒙森先到达了极点,斯科特一行人为什么还要闷闷不乐地继续走到极点?明确:他们怀着绝望的心情,却没有半途而废,明知结局是失败,但还是走完全程,体现出他们高尚的人格与绅士风度。
3.“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。
”作者在这里要表达的是什么意思?明确:作者站在斯科特的角度,表达了角逐失败后的一种极度沮丧、失落的心情。
事实上,作者本人并不这么认为,作者为斯科特一行人作传,本身就说明了作者不同意这种观点。
4.“挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
”国旗怎么会“耀武扬威”“扬扬得意”?这里表现出斯科特一行人内心怎样的复杂情感?明确:作者在此运用拟人的修辞手法,表达的是斯科特一行人的心情。
此时,在痛苦万分的斯科特眼中,风中飘扬的挪威国旗就是他的对手,胜利者阿蒙森似乎正站在那里耀武扬威、扬扬得意。
表现出斯科特一行人极度沮丧、失落的心情。
步骤三:细读课文,品析细节条件如此恶劣,斯科特一行人仍然坚持他们的信念,他们具有什么样的品质?将具体描写他们的句子勾画出来,做简要分析。
〔四个学生为一组,进行讨论。
学生如果说得不全面,教师可适当点拨,让学生在课文中做好批注,结合自己的体会,思考之后和大家进行交流〕1.“在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”明确:斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败。
体现出斯科特一行人具有诚信、高洁的品质。
2.“负责科学研究的威尔逊博士,在离死只有寸步之遥的时候……还拖着16公斤的珍贵岩石样品。
”明确:在离死只有寸步之遥的时候仍然不放弃样品,体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨,对探险事业的热爱,对死亡的无畏。
3.“他向负责科学研究的威尔逊要了十片吗啡,以便在必要时加快结束自己……奥茨突然站起身来,对朋友们说:‘我要到外边去走走,可能要多待一些时候。
’”明确:探险需要团结协作,在关键时刻为了保护同伴,有时需要勇于献出自己的生命。
奥茨顾全大局,具有强烈的集体主义精神。
4.“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息……最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:‘请把这本日记送到我的妻子手中!’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字,在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。
”明确:斯科特在临死之前想到的不是自己,而是祖国、家人,他在临死之前饱蘸感情写下遗书,既表现了他对死亡的坦然接受,又体现了他对妻子深深的爱。
这体现了斯科特是一个坚毅勇敢、顽强不屈、心灵高尚的人。
四、课堂小结同学们,今天我们初步学习了奥地利作家茨威格的作品《伟大的悲剧》,我们深受震撼。
勇士们敢于冒险、挑战自我、诚实守信、团结协作的精神值得我们学习。
希望你们也能树立科学意识,勇于探索,无惧失败。
第二课时一、导入新课上节课,我们了解了课文中悲剧性的情节,这节课我们来探讨这一悲剧的伟大之处。
二、学习新课步骤一:合作探究斯科特一行人的南极探险是个悲剧,却给人以震撼,他们的精神影响着人们,因此作者说这个悲剧是伟大的。
请小组交流、探讨其“伟大”表现在哪里。
明确:1.到达极点的成功。
地球的南极点是一个未知点,而且是一个充满凶险的未知点,到达这个极点就意味着“未知”开始成为人类的“所知”。
当时的科研和物质条件相当落后,而斯科特一行人就是在那样艰苦和简陋的探险条件下实现了抵达南极的壮举。
2.探索未知的信念。
“他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上……”“当初,他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时,就有超人的力量”,这些语句表明斯科特一行人对探险事业深深的热爱。
探险队员们所遭受的艰难困苦非常人所能想象,尤其是他们经受的心理煎熬和肉体折磨的双重打击,更是让每个人为之动容。
3.崇高人格的体现。
为科学献身的气概,诚实守信的风度,集体主义精神,对他人无私的爱,这些都体现了斯科特等人人格的伟大。
步骤二:主旨探究1.作者为什么给“失败者”作传?明确:这可以从课文的最后两句话中找到答案。
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”作为一位伟大的作家,茨威格看重的绝不仅仅是事业的成功,而是一个人的精神与人格魅力。
按照这个价值标准,茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义,会给人长久的思考。
2.斯科特一行人此次探险的意义是什么?明确:斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类精神已经远远超越了活动本身和那个时代,成为全人类跨时代、跨地域的宝贵精神财富。
即认识自然,挑战自我,实现生命的价值,给后人以精神鼓舞。
步骤三:写法探究本文在写法上有什么特点?明确:1.故事情节清晰。
课文主要写的是斯科特一行人筋疲力尽而又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已捷足先登,只好垂头丧气地继续走到南极点,最后在归途中不幸遇难的故事。
一方面,作者描写探险队员与恶劣、严寒气候的搏斗。
另一方面,写探险队员牺牲的详情。
先是最身强力壮的埃文斯突然精神失常,在一天夜里死去。
接着是奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪——像一个英雄似的走向了死神。
最后,“三个疲惫、羸弱的人”爬进各自的睡袋,等待着死亡的到来,“却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”。
2.细节描写令人难忘。
比如,历尽艰险到达南极点时,等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件,并希望斯科特这个失败者为他完成的业绩做证,而斯科特居然接受了这项任务!再如,负责科学研究的威尔逊博士,在离死神只有寸步之遥的时候,仍坚持科学观察,并拖着16公斤的珍贵岩石样品!又如,不幸的奥茨先是要求把他独自留在睡袋里,其他队员坚决拒绝了他的要求;第二天,他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。
还有斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息,直到他的手指完全冻僵,笔从他手中滑落下来为止。
这些细节描写表现了作者非凡的文学想象力,更重要的是感动了所有的读者。
三、课堂小结有人说,历史是为成功者而写的。
但茨威格却能关注一群“失败者”,倾注全部感情来写这个悲剧,颂扬了人类勇于探索、为事业而献身的崇高精神。
英雄们的足迹烙印在了南极的土地上,英雄们的名字镌刻在了历史的记忆中,愿你们能从中汲取到伟大的精神力量。
四、布置作业我们无法亲临墓地,为英雄献上鲜花,就让手中的笔寄托我们的哀思吧!请你用墓志铭的形式来表达你对这些英雄的敬佩和追思。
【板书设计】伟大的悲剧{到达极点——失望沮丧返程遇险——壮烈牺牲安葬悼念——心灵高尚}坚毅执着勇敢探索◇课后反思◇过去每教一篇课文,在整体感知环节,总是先让学生说说课文写了一件什么事,然后复述内容。