让多媒体教学进入数学课堂论文
让多媒体课件为数学课堂插翅添翼论文
让多媒体课件为数学课堂插翅添翼我国传统的教学模式是一支粉笔，一块黑板，学生正襟危坐地听，一本正经地记，而数学上一些抽象的东西学生却无法理解，因此数学留给学生的印象是枯燥的数字、呆板的图形、难懂的算理，且对数学不感兴趣的学生看到数学就有头痛之感，而多媒体的出现为学生学习数学带来了一道曙光。
伴随计算机的普及以及互联网络的迅猛发展使多媒体电教教学在数学课堂中得到普遍的应用与推广。
利用多媒体使文字、声音、图形、影像、动画等集于一身，既能使抽象变成形象，又能使未来变成现实，因为多媒体的图像清晰，动态感强，信息量大，所以能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，使学生产生要学、乐学、善学的积极情绪。
下面我就以小学数学的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。
一、情境创设，激发兴趣：为了深化教育改革，全面推进素质教育，我对我区的小学生进行了抽样调查，调查结果显示有绝大多数的小学生不喜欢上数学课，究其原因主要来自两个方面：一方面，是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，学生对一些如长方体、正方体等立体几何图形无法理解，使学生产生厌学情绪，感到枯燥无味；另一方面，受“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”等传统教学手段和方法的限制，不能有效激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。
一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。
由此可见“兴趣是学生最好的老师”，只有激发了学习兴趣，学生才能更好地学习数学知识。
而多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，这为激发学生的学习兴趣提供了先决条件，伴着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，生动有趣，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，从而极大的提高了学生的参与度。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。
”多媒体教学可以利用各种教具．学具．投影．电影．录像．录音等媒体，集光．形．色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌“式的教学方式。
多媒体在初中数学教学应用论文3篇
多媒体在初中数学教学应用论文篇一一、多媒体教学在初中数学中的必要性、可行性分析顾名思义，多媒体指的是传播媒介的多样化。
具体说来，可能要包含声音和图像，从人的感官上来讲，要包括视觉听觉等等。
而多媒体教学，就是要根据教学内容、教学目标和教学对象、媒体特点，通过设计和选择现代媒体，用多种媒体信息作用于学生，来达到比较优化的效果的教学手段。
二、多媒体教学在初中数学中的必要性随着信息化社会的完善，给我们带来便利的同时，也要求我们顺应信息化的趋势。
信息化的本质是传达的高效精确化，时间或其他成本的集约化。
而我们的初中数学由于信息量的进一步扩大，就更迫切地要求一种新的教学手段，来提高我们的教学质量。
多媒体的必要意义就在于，社会的进步要求合适的教学手段，知识的记忆要求高效的方法。
三、多媒体教学在初中数学教学中的可操作性随着国家对于教育投入的加大，我们的教学环境无论是硬件还是软件，都有了很大改观。
加之大量的多媒体软件，教学软件的研发，使得我们的多媒体教学开展变得更加容易。
总的来说，多媒体教学通过丰富的媒介，能够达到更高效的学习效果。
只要有认真的准备，配套的软件，多媒体教学的可操作性还是很强的。
四、初中数学多媒体教学的开展和注意事项既然多媒体教学有它的必要性和可操作性，那么我们应该如何开展多媒体教学呢?根据教学经验，我们一般需要完善的多媒体设施，还需要内容丰富生动科学合理的教学课件。
设施是基础，教学课件的制作是重点。
1、硬件要求我们的多媒体教学要求有声音和视频的输出工具，比如音响和银幕等等。
需要指出的是，多媒体教学也应该包括其他的辅助器具，比如几何用演示模型等，这些看得见摸得着的器具，往往能让教学更加直观。
2、软件要求多媒体教学的重点是课件的制作。
可以说空间的制作决定了多媒体教学的效果。
比如，在学习代数的移项、合并同类项中，如果能够将移动和合并的过程用多媒体的动画变色等效果，往往可以得到动态直观。
关键是要做到要把丰富的教学内容结合到媒体形式中去，并且做到自然的切入。
小学数学课堂教学多媒体技术结合论文
小学数学课堂教学与多媒体技术的结合以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。
在小学数学教学中充分合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学习兴趣；可以突破重点和难点，提高学习效率；可以视听结合，集中学生注意力；可以化抽象为形象，让学生学得更轻松；可以使数学问题生活化。
而这一系列环节，都要建立在对小学数学问题进行科学分析、合理应用的基础之上，要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳时机，以充分发挥多媒体的优势，从而真正提高数学课堂实效性。
新课标指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及……致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”现代多媒体技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
多媒体技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
站在教育第一线的我们，完全有必要对教学过程重新认识。
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，可以发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、数学教学中充分结合多媒体技术，有利于帮助学生进行探索和发现数学教学过程事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行拓展、创新的过程。
所以教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。
教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况呢？”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。
让多媒体走进数学课堂论文展示
让多媒体走进数学课堂论文展示让多媒体走进数学课堂论文展示湖北省利川市都亭一小秦远平摘要：多媒体教学通过图文音像等信息，形成具体的传授知识和教学表现内容，从跟本上改变改变传统教学观念，优化教育学的过程，培养创新思维实践能力，以及获取信息处理信息的能力。
更加突出多媒体在小学数学课程教学中的优势和地位。
关键词;直观效果优势随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
在新课程改革的背景下，多媒体教学被这样，念。
学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
如我在教学“正方体、长方体的认识”一课时，通过电教媒体动画演示，让学生目睹长方体或正方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。
这既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握。
利用电教媒体以动态的效果将抽象内容直观形象的展示给学生，学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
又如，在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。
通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。
三、发挥多媒体的反馈评价功能教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。
而且，反馈越及时越有利于学习。
然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。
运用多媒体教学提高数学课堂教学实效论文
浅谈运用多媒体教学提高数学课堂教学实效随着教育现代化水平的不断提高,电化教育在当代教育中的运用也在不断加强。
电化教育是实施素质教育的重要途径,是提高学生素质的最佳手段。
在小学数学教学过程中恰当的运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力,对教学方法的改革有着积极的意义:它弥补了以往教学手段单调、教学方法枯燥的缺点，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围，极大地调动了学生学习数学的乐趣。
不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。
为课堂教学营造了浓厚的氛围,使学生以最佳的状态投入学习中。
正因为如此，多媒体的运用得到了广大教师的青睐。
本人也从数学课堂中的各种教学例子来谈谈自己运用多媒体教学的一些浅显认识。
一、利用多媒体，创设课堂情趣，激发学生兴趣教育家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的人生过程中具有积极的促进作用，它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。
学生对于事物的浓厚兴趣将会促使他们观察细致、记忆深刻，从而呈现出最佳的学习状态。
因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
在小学数学课教学中，适时恰当地运用先进的多媒体来辅助教学，以逼真生动的画面、悦耳动听的音响来创造教学的情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究，能够起到较好的效果。
例如：我在教学《图形的旋转》时，通过多媒体演示图形旋转的角度和方向，让学生看得清清楚楚，明明白白，要用好多好多语言表达，学生又难懂的知识，可用多媒体只要一个动画就可以完成，并且效果要胜过语言。
多媒体不仅渲染了课堂气氛，还解决了知识的重难点。
学生学得轻松而又愉快，进一步激发了学生学习兴趣。
二、利用多媒体，增加课堂容量，提高教学效果。
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。
多媒体技术在数学课堂中应用论文
多媒体技术在数学课堂中应用新课改的春风给教育带来了无限的生机和活力，教师观念的转变更给课堂带来了可喜的变化。
随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、教学理论都发生了变革，并得到迅速的发展。
要在35分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。
下面就多媒体在数学教学中的应用谈一下个人的看法。
一、合理运用多媒体技术的教学策略，把教学情景动起来数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”然而常规教学无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而多媒体教学却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟教学情境。
新教材的情景图尽管幅幅都色泽名利，充满情趣，可是毕竟都是静态的平面图形，有些故事的情节。
人物的活动不好体现，而动画的表现形式对今天的教学普及起了很大的效果，可以把情景图制作成课件或动画片，充分利用它的形，声，色，动等功能，使静态的画面动作化、形象化，例如：《分类》这节课为了激发学生的兴趣，提高数学知识的能力，教师设计了课件制作了一个学生乱扔垃圾的情景，学生看了动画片后自己谈一谈想法，小组里合作交流怎样把垃圾整理好呢?教师这样设计使静态的画面动态化，渲染气氛创造了学习情景，教师组织学生小组交流，分组汇报结果，启发学生自己解决怎样分类的问题，讨论后利用课件再展示分类的结果，按可回收垃圾分、不可回收垃圾分、有害垃圾分等方式分类，利用微机的操作中体会到分类的过程。
这也是新课程标准体现的新精神，注重学生经历过程的培养。
还有教学《0的加减法》利用课件操作，a、探索0的减法。
课件直观演示有3只小鸟，然后它们一起飞向蓝天。
教师问：根据这幅图你能提出什么数学问题?(学生说：有3只小鸟，飞走了3只，还剩几只?)教师问：还剩几只，怎样列式计算呢?(学生说：3-3=0)教师问：3-3=0为什么等于0?分小组说一说这个算式表示的意思。
运用多媒体进行小学数学教学论文
运用多媒体进行小学数学教学小学数学内容丰富、贴近生活、抽象与具体形象兼有。
适合应用多媒体信息技术进行教学，也需要多媒体信息技术辅助教学。
多媒体作为教学手段之一，在小学数学的教学中正广泛应用。
利用多媒体，可以将文字和图片、声音等多种不同特征的媒体组合在一起，带给学生生动、形象、有趣的视听效果。
将多媒体恰当地应用于数学课堂，将给教学方式注入新的活力，加大数学课堂容量，提高课堂效率，全面提高数学课堂质量。
下面，我就小学数学课堂教学谈谈多媒体信息技术在数学教学中的应用。
一、应用多媒体激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
心理学研究表明，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。
学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会积极投入学习并感受学习的乐趣。
良好的开端是成功的一半。
一开课便利用多媒体比传统教学手段更富有表现力和感染力的优势，创设生动形象的学习情景充分激发学生兴趣，吸引学生在短时间内沉浸在渴求知识、探求知识的氛围之中，使学生高度地注意和广泛地参与。
激发学生的求知欲，让学生在主动、轻松、愉悦的氛围中不知不觉地进入学习的最佳状态，为后面教学打下良好基础。
如：教学一年级“元、角、分”时教师利用多媒体播放一段商场购物、付款场景，学生熟知的情景吸引他们的注意力，学生心情激动、思维活跃，对授课内容充满兴趣。
又调动学生平时生活经验，知道每样商品都有自己的价钱，购物需要花钱，自然进入了新课的学习。
根据小学生心理特点，学生注意持续时间短、易分散。
如何能持续调动学生注意力，保持学习兴趣与学习效率？当学生出现疲乏时，恰当运用多媒体不断刺激、吸引学生，不断地给学生创设兴奋点，不断地激起学生思维火花，使学生一直保持最佳学习状态。
例如教学一年级“加减混合”时，学生在掌握了加减混合的计算顺序，进行了一两道练习便感觉疲倦，大部分学生开始心不在焉，此时教师运用多媒体展示一组课间动画游戏图，学生一下子被吸引住了，让学生自主寻找信息、提出数学问题，既能激发学习兴趣，开阔学生思路，又能复习新知识，加强新知识在生活中的应用。
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”多媒体是一个广泛应用的术语，通常指通过计算机和数字技术来结合和展示各种信息类型，如文本、图像、音频、视频和动画等。
在数学教育中，多媒体不仅是呈现这些元素的工具，还是增强学习体验、提高教学效果的重要手段。
多媒体技术的引入，使得传统的教学方式和内容得以丰富和拓展，为数学课堂的“流光溢彩”提供了可能。
多媒体在数学课堂的作用增强学习兴趣数学作为一门抽象性强的学科，往往让学生感到枯燥和难以理解。
多媒体技术的运用，可以通过生动的图像、有趣的动画和悦耳的音乐，将抽象的数学概念转化为直观、易于理解的形式，从而激发学生的学习兴趣和动力。
促进概念理解多媒体教学能够通过动态的演示和互动，帮助学生更好地理解数学概念和原理。
例如，在几何教学中，可以通过三维模型展示空间结构，让学生更直观地理解几何图形的性质和变换。
提高教学效率多媒体技术的应用可以大大提高数学课堂的教学效率。
通过预先制作好的课件和教学视频，教师可以节省大量板书和解释的时间，让学生在有限的时间内接触到更多的知识和信息。
拓展学习资源多媒体资源的丰富性使得数学课堂的学习资源得到了极大的拓展。
除了课本和教师的讲解，学生还可以通过网络、教学软件等多媒体渠道获取更多的学习资料，加深对数学知识的理解和掌握。
多媒体应用的实例互动式教学软件在数学教学中，互动式教学软件的应用越来越广泛。
这些软件通常包含丰富的数学题目、动画演示和互动练习，可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
虚拟现实技术在几何教学中的应用虚拟现实技术为学生创造了一个三维的学习环境，特别是在几何教学中，学生可以身临其境地观察和操作几何图形，从而更深入地理解几何概念和性质。
在线协作平台在线协作平台可以让学生和教师进行实时的交流和合作，共同解决数学问题。
这种多媒体应用方式不仅提高了教学效率，还培养了学生的协作能力和解决问题的能力。
有效应用的建议适度使用多媒体虽然多媒体技术的应用可以带来很多好处，但也要注意不要过度依赖。
合理使用多媒体,优化数学课堂教学论文
合理使用多媒体，优化数学课堂教学传统的教学模式单一而枯燥，教师仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作，教师累得够呛，学生也不轻松。
常被大量的重复性学习压得喘不过气来。
现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色的动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性；加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，减轻了学生的课业负担；利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。
过去的数学课堂教学，教师只是靠一张嘴、一支粉笔从头讲到尾，没有太多激情。
利用多媒体就大不一样了，教师可将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生，当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时，教师可先让学生自己动脑思考或小组形式讨论，若有困难，则可通过多媒体课件，展示给学生，多媒体课件的直观形象化，生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。
同时创设出了激起学生的积极情感，进而形成了对知识的热烈追求、积极思考、主动探求新知识的教学环境；创设出了民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。
但是，多媒体的不合理滥用，不仅起不到优化课堂教学的作用，反而适得其反，分散学生的注意力，课堂重点、难点得不到突出和突破，浪费教师或课件制作者的大量精力和体力等等。
针对上述现象结合教学实践笔者谈几点粗浅的看法：一、媒体教学不能完全抛弃教师的板书板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲挈领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。
在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。
虽然这些层面有的可以用多媒体代替，不过板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不适合一开始就使用多媒体代替。
多媒体技术在数学课堂教学中运用论文
多媒体技术在数学课堂教学中的运用摘要：在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，有利于小学生对新知识的获取、智力的开发、能力的培养等。
多媒体技术与数学教学整合，创设情景能激发学生兴趣；运用信息技术手段，能促进学生主体性的发展；运用信息技术手段化难为易，可感知内容；运用信息技术手段，可培养学生的创新意识。
关键词：多媒体整合兴趣主体性感知创新意识随着新课程改革的不断深入，多媒体技术的应用越来越被教师所青睐。
在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，有利于小学生对新知识的获取、智力的开发、能力的培养、获得信息进行思考活动、学习方式的改善等。
下面就我在数学课堂上如何利用多媒体，优化课堂气氛的谈谈自己的体会：—、多媒体技术与数学教学整合，创设情景激发兴趣“兴趣是最好的教师”，在小学数学教学活动中如何引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，并获得快乐和享受，历来是我们数学教师在课堂教学中所孜孜以求的。
然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此。
课堂教学中现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。
例如：在教学“圆认识”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。
所以在观察事物中的园让学生感知园的形状时，教师可以用多媒体设计出三幅图案：显示出示一轮冉冉升起的太阳，紧接着出示一副逼真的圆形挂钟，最后出示一枚圆形的纪念币，让学生观察这些实物。
图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。
二、运用信息技术手段，促进学生主体性的发展数学教学过程中的关键是让学生探究知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。
运用多媒体教学可以将教学涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学课堂形象生动，使难以觉察的东西能清晰的呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
多媒体技术在数学课堂教学有效运用论文
浅谈多媒体技术在数学课堂教学中的有效运用[摘要] 随着课程改革的进一步深化，多媒体教学走进课堂，是时代发展的必然。
在小学课堂教学中，要适时恰当的选用多媒体来辅助教学，使得本身抽象的知识变得生动活泼易懂得多了，给学生创设宽松的学习氛围，使教师乐教，学生乐学，从而提高课堂教学效率。
[关键词] 多媒体技术数学教学有效运用随着课程改革的进一步深化，多媒体教学走进课堂，是时代发展的必然。
多媒体技术发展进入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂会因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼易懂得多了。
站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。
我多次在数学教学中发挥信息技术的优势，利用多媒体技术制作课件上课，有利于激发学生的学习兴趣和对教学内容的理解和掌握，所以在小学数学课堂教学中，要适时恰当的选用多媒体来辅助教学，这样不仅有助于发展学生的思维，使学生兴趣盎然地参与教学活动，而且能使学生在学习中重视实践操作，科学地记忆知识，发挥学生的主动性，积极进行思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化课堂结构，增加教学效果，才能提高课堂教学质量。
具体概括以下几点：一、利用多媒体导入，创设情境，激发学习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
我将媒体用在导入新课时，为学生营造一个良好的环境激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，学生热情地参与到教学中去。
例如：教学二年级数学《6的乘法口诀》时，我抓住二年级学生的好奇、好动、好学的特点，先利用媒体把课本中的主题图变化成生动有趣的动画形式引入课堂（海洋馆中小鱼在水里游来游去的动画），引起学生的注意，从而让学生观察到，鱼是由什么图形拼成的？一条鱼用了几个三角形？课件的图文并茂及动画吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，以轻松愉快的心理参与到课堂教学中去，学生学习数学的兴趣很高，在此基础上学习新知，学生就会产生一种内在的动力。
多媒体在小学数学课堂教学中运用论文
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用在教育教学领域中，多媒体技术不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教学管理的有力工具。
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、运用多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的目标上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
多媒体辅助教学就有这种优势，它用绚丽的色彩、迷人的画面，把学生的注意力紧紧地吸引到教学内容中来。
例如：我在教学“十几减9时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。
这样课件演示开头： [画面]小白兔到袋鼠妈妈的文具商店里买东西；[声音]星期天早上，小白兔到袋鼠妈妈的文具商店买铅笔，（小白兔对袋鼠妈妈说）“阿姨，我要买9枝铅笔。
”（袋鼠妈妈拿出15枝铅笔，对小白兔说）“小朋友，欢迎你到我这儿来买学习用品，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样。
” [师]同学们，你们猜猜袋鼠妈妈会向小白兔提出什么问题呢？（学生学习热情高涨，纷纷学着袋鼠妈妈的口气向小白兔提出各种有趣的问题。
）像这样，声情并茂，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学活动顺利进行，提高了教学效率。
二、运用多媒体辅助教学能够很好地把住教学重点，突破难点运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，其出发点和落脚点是为了提高教学效率，教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。
取多媒体之源,活数学学习之水论文
取多媒体之源，活数学学习之水随着信息技术的发展，现代教育技术的应用方式也在不断发展，多媒体技术在幼儿园教学中的运用，也是当今幼儿教育的新课题。
心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。
”生动良好的教学情境对幼儿有巨大的感染力和感召力。
从数学的角度看，“情境”就是一种以情感调节为手段，以幼儿的生活实际为基础，以促进主动参与、整体发展为目的的、优化了的数学学习与生活环境。
一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得幼儿以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。
多媒体进入数学课堂，为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激幼儿的多种感官，创设各种教学情境，唤起幼儿的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。
那么，如何利用多媒体，才能让数学课堂教学情境更生动呢？一、“生活”为源泉，展现情境“数学源于生活而高于生活！”我们应从幼儿感兴趣的生活实际出发，利用多媒体“投其所好”地安排一个开头。
或用一个别出心裁的问题设计、或一个小小的试验、或一个精巧的小故事……去营造吸引人的学习情境，幼儿在多媒体“声、色、光、形”互动的氛围里，产生了新奇的心理体验，有惊奇、有疑问，进而生成了强烈的学习动机，激励着他们去学习新知、探求数学奥秘。
例如：在教学《学习四等分》的时候，我采取动画的形式开头，让幼儿跟着动画角色走进学习：唐僧师徒四人西天取经，途中决定休息一下，孙悟空、猪八戒各自去找食物。
猪八戒走着走着摔了一跤，找到了两个大西瓜。
这可难住了猪八戒，他想：两个西瓜4个人怎么分，不如先吃掉一个。
于是，他偷偷吃了一个，但是还不过瘾。
又想：这个西瓜分4份，我先把自己的那一份吃掉吧！于是，他把西瓜不平均地分成了4份，吃了最大的那份，然后才捧着剩下的西瓜往回走。
提问：这样做对吗？为什么？（对幼儿进行道德教育）应该怎样做？“四份”怎么分？从而引出“四等分”这一课题。
亚里斯多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。
多媒体技术在数学教学中应用论文
浅谈多媒体技术在数学教学中的应用摘要：把多媒体这一先进技术引入数学课堂，将文字、图形、动画和声音等有机地结合起来，不仅便于教师进行教学，而且有利于激发学生的学习积极性，达到整体优化数学教学，提高教学质量的目的。
多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段，正日益受到教育者的关注和重视，多媒体进入课堂所引起的良性效应也得到了人们的广泛认可。
关键词：多媒体技术数学教学在信息时代的今天，计算机和网络多媒体技术的迅速发展不断改变着人们的生活方式。
对传统教育的教育模式也带来了冲击性的变革，并且教育部也将信息技术与学科的整合纳入教学的一部分。
多媒体技术应用于现代教育是信息技术与课程整合的关键和核心。
多媒体技术的应用给初中数学教学改革开辟了一条崭新的道路。
多媒体技术在教学中的运用及整合是新时期课程教学改革的需要，也是构筑数字化教学的需要。
使用多媒体教学手段，可以加快教学进度，加深理解教材的深度。
能在一定程度吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣，促进学生加深对数学知识的理解。
信息量大、传播速度快是多媒体教学的特点之一，它可以大大提高单位时间内学生掌握知识的数量，使学生在学校内所学的东西能够不断适应社会发展的需要。
1、运用多媒体技术，变抽象为形象数学知识是抽象的，而学生的思维则以形象思维为主。
只要将数学中的一些抽象知识通过形象生动的动态展示，转化为学生易于理解的内容，才能便于学生真正掌握并灵活运用。
教材中有些内容太过抽象，教师讲的难，学生理解起来困难，这时可以适时利用多媒体将该内容化难为易，最大限度地调动学生的感官感知知识，通过增强教学的直观性、形象性和生动性，在学生思维受阻时，为释疑解难创设巧妙的突破口。
2、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣多媒体技术可以将图形、文字、动画和声音编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行拉伸、放缩、平移、旋转、切分、拼补等变换，向学生展示丰富的直观素材，使内容更加形象，大大增加其表现力，从多方面刺激学生的感官，增强学习兴趣，激发学习动机。
合理使用多媒体,优化数学课堂教学[论文]
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合理使用多媒体，优化数学课堂教学合理地运用多媒体课件辅助教学，能优化数学课堂教学，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，激发学生的兴趣；发展学生的创新思维，并能运用所学知识解决实际问题，甚至可以解决常规教学难以解决的问题，使学生得到积极主动的发展，使课堂教学效果最优化。
多媒体教学的出现使教育技术进入一个新的时代，成为教育领域的另一次革命。
多媒体教学为教学提供了其它教学设施所无法替代的服务，为我们实施新的教学方法提供了一种全新的教学手段。
它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。
因此我们应该充分发挥多媒体教学系统的功能，使其更好地为实施素质教育服务，使课堂教学效果最优化。
一、运用多媒体，创设情境激发兴趣兴趣是学生最好的老师，教师在教学中要注重培养学生的数学兴趣，养成学生良好的学习习惯，为学生创造性学习奠定基础。
如何在传授知识的过程中做到生动形象，使学生更容易地理解、掌握知识呢？是许多数学教师在教学实践中时常思索的问题。
而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
因为多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。
为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，在课堂上运用多媒体显示的动化效果，很容易使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，容知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的学习。
如在教学“长方形和正方形的认识”时，运用电脑显示一个聪明的机器人，这样即为新课的学习做了铺垫，同时又活跃了课堂教学气氛，很自然的导入到新课中，同时配合多媒体画面中显示的机器人形状，让学生说出这个机器人是由那些图形组成的，学生从鲜明的图画中很快说出了各种图形，然后从机器人身上分离出长方形和正方形，由此导入新课《长方形和正方形的认识》。
小学数学教学论文多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策
小学数学教学论文：多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策小学数学教学论文：本文介绍了多媒体教学在小学数学课堂中的应用情况,结合实际事例分析其优缺点,内容涉及多媒体教学的特色,并对课堂存在问题进行具体分析,针对其不足提出了相应的解决办法;一、引论多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域的一项重要内容;早在上世纪末,就有应用计算机进行教学辅助的尝试,但最终成效不大;究其原因,一方面是由于当时的技术条件还不能提供给学生丰富的信息,教师亦没有及时加以指导,更重要的是当时教学把学习看作是被动接受外部刺激的过程,忽视了学生学习的主动性和创造性,以至于学习效果事倍功半;随着教学理论不断完善,教育实践不断深入,多媒体技术以及英特网的应用不断普及,多媒体辅助教学的效果越来越明显;近年来,多媒体技术更加成熟,多媒体教学手段广泛应用到了课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,把电、光、形、声多种媒体组合起来,创造有利的学习环境,使学生充分调动视听感观,促进他们积极主动地学习,加深了对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而把课堂教学引入全新的境界;不过,在肯定其优越性和先进性的同时,有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识,以便作出进一步反思和探索;二、多媒体教学辅助在小学数学课堂中的优势一情境激发兴趣,激发学生学习数学的兴趣由于小学生有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果,所以为了改变这些不足,在课堂教学中,引导学生对数学的向往,培养良好的数学兴趣和愿望,在数学教学中是很重要的;在课堂教学中,媒体是教学信息的平台,是传输信息的工具和手段,因此利用计算机辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,由点及面,由抽象到形象,由静态到动态,使学生的感受视觉形成鲜明的时空印象,动画技术,音像剪辑和粘贴组合技术,化静为动,学生能身临其境,在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维,激发他们学习数学的兴趣;例如,在教学角的认识时,由多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等;然后去掉屏幕上的实物画面,只留下闪烁的角,并配有声音说：“同学们,你们认识我们吗我们都是角”这样既有利于学生多方位、多角度的观察,又有利于学生抽象感知角,激发学生的求知欲;二图文声像并茂,提高学习效率教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%;如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%;传统电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,录像电视虽然声像俱全,但制作需要专门的设备;多媒体教学可以充分发挥这三机一幕的优势,做到图文声像并茂,充分地展现知识形成的过程,尤其是教学中的重点、难点,由于学习难度大,需要有效的强化,多媒体教学中,可运用图表与色彩等手段来特别引起学生的注意,使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生,引起更有效的注意;1三利用多媒体,学生的认识更加形象数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学:例如立体图的展开问题、平移问题等等,另外,在回放“活”的生活经验时,学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象,在对这些现象做出解释的过程中,如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素,运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要;例如：北师大版三年级一天的时间片断创设情境,导入部分：两个好朋友约好了在八时见面,双方都按时到了预定的地点,却没有见着面,为什么方法1：教师仅用语言表达进行展示;师：你知道他们为什么没有见着面吗生：老师,可能他的表走不准了……生：可能睡过头了……生：记错地点了,或者离得挺近的,却没有看见;……方法2：课件辅助：创造了完整的情境,并适时加上点钟显示8时,及早晚自然情景的变化;师：你知道他们为什么没有见着面吗生：他们对8时的理解不一样,一个是早上,一个是晚上的三、小学数学多媒体课堂教学的不足多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”, 既有阳光的一面, 也有令人“郁闷”的地方;而在小学数学教学中,其不足更加明显;一教师层面的缺失1、为用而用,以辅代主现在利用多媒体课件辅助教学的数学教师是越来越多了,这种教学手段虽得到了广大教师和学生的认可,但是如果仔细观察,那你就会发现一个很奇怪的现象：许多人认为只有选用先进、现代化的多媒体辅助教学才显气派,才紧跟潮流,往往置教学内容不顾而追求形式,纯粹是为了使用而使用;小学生,主见性弱,即使看了生动的影像,也不懂得与数学的概念联系上,完完全全成了看热闹了多媒体技术只应是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补数学教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,增加数学课堂的生动性,促进学生对抽象概念的理解;因此,还是得发挥教师的主导作用,而不能让多媒体代替教师的教学活动;笔者听过不少小学数学教师的多媒体教学课,有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中――甚至一个小小的提问,造成多媒体独霸课堂,教师成为多媒体技术奴隶的局面;2、重视课件,轻视教法制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力,而且要求教师要有充足的时间和充沛的精力而针对小学生的年龄特点与班级差异及数学教学特点来考虑配套的教学方法;1许多青年数学教师利用多媒体教学,不再注重教学基本功的训练,导致课堂应变能力差,一旦电脑异常,就无法进行正常的教学,一堂数学课有时竟成了说话课或训话课了,严重影响了小学生数学学习的兴趣; 2教师过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具、板书,使得课堂教学缺少新意,接触久了,小学生新鲜感少了,收效就减弱了; 3少数教师把以前做好的课件拿来使用,课前不再注重教学内容的演练,导致课堂上出现教学错误,数学思维连贯性组织不起来,小学生更容易厌烦;4有的教师为了把课件做得漂亮,在课件的制作上付出高倍的时间和精力,相反忽略了对教学方法的研究,对教学模式的选择,本末倒置,以至于取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比,失去了其辅助教学的作用;3、课件制作能力不强大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家,只是进行短期培训和自学,就承担起多媒体教学的工作,计算机基础知识欠缺,教师制作的媒体课件质量往往不高,有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用,反而会误导学生;数学是自然科学,有许多抽象的东西,而多媒体辅助手段可以帮助数学教师把这些抽象的东西准确形象地表现出来,应用得好,对学生尤其是小学生对数学的理解有着良好的促进作用;反之,如果课件内容偏差,也很可能在小学生脑海里留下深刻的印象,负面影响也将是深远的二学生层面的缺失多媒体数学可能将小学数学知识全盘灌输给学生,不利小学生数学思维能力的提高;由于使用多媒体技术使教学节奏加快,知识容量增多,往往让一节课由以前的“满堂灌”变成“满堂电”,过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快,使学生应接不暇,学生难以深入思考;这样,学生无法把教学内容内化为自己的知识体系,课堂教学更不能由传递知识向培养能力转变;小学数学教学如果出现此状况,不良后果将更为严重;因为数学抽象的东西多,更需要小学生有时间去领悟思考,概念的东西只有学生真正理解才会更加牢固;而小学生抽象思维能力差,知识点一闪而过,小学生的思维能力难以提高;斯宾塞说过：“教学要从直观开始,以抽象结束”;所以,如果单纯地把内容形象直观地展示出来,学生只有动眼动耳而无动脑的份,就少了思维、想象的余地;所以应合理设置教学内容和呈现方式,使学生“跳一跳摘到果子”,而非直接浅层次的呈现;这点,对小学数学的教学犹为重要;三课件本身的缺失1、内容花哨,喧兵夺主由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱,在利用多媒体教学中,采用过多的影音来辅助教学,容易分散学生的注意力,影响学生的学习效果;在数学课件的制作中,一些教师为了使学生产生兴趣,往往追求背景设计的华丽,有时还插入与教学内容不相关的动画,同时频繁跳转切换画面,甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐,这种只求装饰不求效果的课件,结果导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在数学内容和关系的对象上;本想吸引学生,实际却分散了学生的注意力, 不能集中到教学中来,对于教学内容的深层次内涵反而理解不深,影响了对整体教学内容的掌握;多媒体只是一种手段,应让内容决定形式,当用则用,所以课件要紧扣教材内容,符合数学教学规律,充分考虑并选择符合学生的年龄特征选择素材;一般对教学中的重点、难点内容运用多媒体解决,而其它内容运用其它适宜的教学形式;对于干扰教学内容和分散学生注意力的方式应尽量避免,才能最大限度地提高课堂教学质量;22、形式繁琐、环节机械教师的多媒体课件制作技术参差不齐,有的课件只是让书本搬家,把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上,重形式而轻内容,用电脑玩花样,使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报,多媒体增进数学课堂形象直观教学的良好效果难以显现;虽然市场上、互联网上课件颇多,有心者自然可手到拿来,但问题的关键是我们应该认识到课件的制作是制作者按他的习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观认识的基础上设计的;如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性,甚至为课件而设计教学;这样,很难培养好小学生数学学习的思维与习惯;四、解决问题对策一更新教师的教育观念,提高教师的多方面技能随着信息化教学的发展,人们逐步认识到：教育技术不仅仅是一种新的教学手段,更重要的是它要求教师要有的全新教学理论支持;教师是多媒体教学的直接使用者与受益者,教师对待多媒体辅助教学的态度直接影响到其最终的结果与效果;1、在教学中采用各种技术手段时,决不能为技术而技术,也不能因为他人或别的学校采用了某种新的教学技术,自己仅仅是由于害怕落后,而同样趋之若骛,这样是难以取得良好效果的;实际上在教学中使用了某种复杂的教育技术,并不一定就意味着能改善教学质量,提高教学效果;新的技术手段同样不能改变小学生的心理生理特点,也不能改变数学教学本身的特点,多媒体教学同样得围绕以上两个特点来设计,而绝不能喧宾夺主;否则,若违反了小学数学的教学规律,只能得到规律的惩罚;2、小学教学教学中关键的问题在于教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的复杂关系,以及教学技术的运用是否符合学科的特点;目前多数教师还没有真正理解和接受多媒体辅助教学手段,很多都是在不得已的情况下才使用,也有的认为多媒体教学比较省时、省力,于是想“一劳永逸”;在这种心态下,多媒体手段就不能在教学中充分发挥作用;教育实践证明,仅仅有形技术多媒体手段的介入并不能使教育发生根本性的变化;多媒体课堂教学的效果的提高需要两种意义上的技术紧密配合,精心设计;强调把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来,而不是单纯提高技术水平;使用多媒体手段辅助课堂教学,既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用,又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入,并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命;如今虽是大力提倡应用多媒体教学,但应避免走向极端,否则可能起到相反的作用;尽管从理论上说,几乎所有课程都可以使用多媒体教学,但从实际情况出发,并不是每门课、每次课都需要使用,某些教学内容不使用多媒体教学反而比使用多媒体教学手段更显得实在;比如小学数学在介绍立体形状时,实物效果肯定就比媒体的图片视频强;3、加强小学数学老师多媒体技能是提高多媒体课堂教学水平的前提;多媒体技术的运用要求我们要具备一定的技能才能控制好课堂气氛,如果技能能够完美地诠释数学教学的过程,对学生地理解力定能有非凡的促进作用;大部分教师通过观摩都能切实感受到这一现代技术的优越性,都充满了强烈的好奇心,也具有运用这一电教手段的积极性,在此基础上,如果能适时的给老师们进行工具使用的培训,同行们互相切磋课件等相关问题,有问题也有高手指点、释疑;这样,不仅能解决老师面对多媒体心有余而力不足的实际问题,同时也是提高师资力量的重要途径;二将多媒体教学与传统教学结合,避免满堂电灌要有选择地利用多媒体进行教学,将传统教学和多媒体教学相结合;这要求我们在使用多媒体教学的过程中,一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容,可以把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来,而不必满堂放,使整个课堂始终被多媒体所控制;教师在教学过程中要特别注意把握“火候”,灵活地运用多媒体,达到手段与效果的有机统一;小学生上课容易走神,数学课更甚;一般情况下,当学生思想分散、注意力不够集中时,运用多媒体诱发学生兴趣,使学生精神振作；当教学内容重要,需要强化时,运用多媒体突出教学重点,能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻,学习困难时,运用多媒体突破教学难点,有利于学生思维能力的培养;另一方面要根据课堂教学活动实际情况,如对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取舍,并与传统教学手段结合起来;如可以利用学生的一些准确回答来作为板书内容,用粉笔写在黑板上,也同样能给学生充足的思考时间,加深知识的理解,使多媒体的运用与传统的课堂教学紧密结合,融为一体;对于一些教学的内容并不适宜利用多媒体,要舍得取舍,试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的;三提高课件实用性,发挥其辅助功能1、精心设计多媒体课件内容,提高课件实用性;多媒体课件的设计,必须因课程和内容而异,应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来,在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入;要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好,色彩越鲜艳越好,声音、图像的动感效果越强越好;只有根据教学内容来选择合适的表现媒体,根据各种媒体的特点,扬长避短,制作出符合小学数学课特点并展现多媒体技术优势的多媒体教学课件,才能发挥多媒体教学的巨大威力;课件内容的表现形式应力求美观大方、屏幕内容可读性强;应综合考虑小学数学教学内容、特点和小学生的特点,合理组合呈现方式,确保重点内容得到突出;恰当使用图形、图像和声音,可以促进学生理解学习内容,提高学习的积极性;2、灵活处理,充分发挥多媒体课件的对小学数学教学的辅助功能;首先,多媒体课件的目的是服务于教学,课件的表现形式要简洁明了,不能繁琐,更不能花哨,切忌为了装门面加入一些与教学内容无关且有碍学生注意力集中的东西;第二,呈现信息的容量要适当,符合小学生的心理承受度,设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点,难点的突破上,每堂课突破一两个难点足矣,不要面面俱到;第三,内容、形式不可牵强附会,以免偏离教学的主要目标;要注意与教学目标的一致性,内容与形式的和谐统一;最后,在多媒体课件编辑合成过程中,要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一,有效地在教学中突破难点和突出重点;3五、结论从目前看来,多媒体教学是教学改革的大趋势,是计算机应用到教育领域的一个重要表现;每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术,并灵活加以应用,才能不断提高教学水平,提高教学质量,适应时代的发展趋势;如果我们仅仅从外部条件重视,表面理解,而忽视了内部的具体操作,无法真正领会其作用,将不能达到预想的效果;所以,我们要不断完善多媒体教学的不足之处,兴利除弊,提高小学数学教学的质量,为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献;4参考文献：1孙欣,浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用J,淮阴师范学院教育科学论坛,2006,2;2易颖莉,浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策J,中学理科教学研究,2006,5：87,91;3吕效国、姚海波,多媒体辅助教学的优势与误区J,中国教育信息化,2006,12：28,29;4代军,多媒体辅助教学中存在的问题及误区J,中小学实验与装备,2006,6：48; 原文网址:。
利用多媒体辅助数学教学论文
浅谈利用多媒体辅助数学教学【摘要】多媒体辅助教学是现代化教育技术的重要组成部分，教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径。
【关键词】多媒体辅助数学教学怎样利用多媒体辅助数学教学，激发学生各种感官的功能，提高学生的学习兴趣，使形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学效果，培养各种能力，是我们不断探索的问题。
下面从三个方面阐述我是怎样利用多媒体辅助教学的。
一、利用多媒体课件的直观性，创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲利用多媒体辅助教学创设新的教学模式：“提出问题——课件演示（实验）——讨论交流——归纳练习”，即学生通过预习主动提出明确的有吸引力的问题作为导课，接着学生在计算机提供的具有动画的教学课件的支持下做教学实验，促进学生主动学习，实现由形象思维到抽象思维的过渡。
在此基础上组织学生讨论交流，归纳解释。
这样既激发了学生的好奇心，又突出了学生的主体地位，体现了教师的主导作用，而且教师讲授的时间短，学生活动和强化练习时间长，学生得到的不仅是知识，更重要的是各种能力的提高。
同时课件再现了数学知识的形成过程，强化了学生对数学知识的掌握。
把信息技术与数学教学结合起来，有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”。
凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣。
而传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。
将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达到提高学生积极性的目的。
例如，在上七（上）第一章“人类离不开数学”这节内容时，我用了“蜂房中的数学”和“股票成交走势图”等动画课件。
利用多媒体辅助数学课堂教学论文
利用多媒体辅助数学课堂教学的几点思考现代教育的发展离不开信息技术的推动，利用多媒体技术辅助教育教学给现代教育插上了腾飞的翅膀，它改变了人们关于知识的学习的观念，使老师从原来较单调的教学方法转移到了利用多媒体的声，电，光，资源进行拓展式的辅助教育。
多媒体计算机作为辅助课堂教学设施以其独特的效用及魅力，在教学中已经被广泛应用，但在实际应用场合也存在着“表面作秀、违背科学性和舍本逐末等问题。
如何提高多媒体辅助教学的的效率，避免使用的误区，下面我结合本人平时上数学课的实践和针对存在的问题与大家探讨。
一、初中数学课堂教学多媒体应用现状引起的思考随着新课程标准的推进，多媒体教学已经在绝大多数的学校得到了不同程度的落实，。
目前我校就已经率先落实了“班班通”硬件建设，而且已经投入了使用。
纵观其现状，伴随着教学效果的提升，因繁就简、舍近求远，哗众取宠的现象也随之而来。
鉴于此，我们忍不住要问：“运用多媒体教学的目的是什么？是让它们优化我们的课堂，促进学生的学习；还是让它左右我们的教学，限制学生的思维？”因此，目前数学课堂上多媒体教学，尤其是在多媒体课件的设计和使用上，尚须我们进行冷静的思考。
二、初中数学课堂教学多媒体应用的误区分析误区一：华而不实，哗众取宠素质教育要求我们“采用现代化的教学设备，引进多媒体的教学以充分调动学生的种种感官，激发学生的学习兴趣，，提高课堂效率。
”有些教师曲解了要求，仿佛有了计算机就是高科技，使用多媒体才算得上是现代化的教学，忽略了课堂上有效教学的目的。
误区二、教学比武课和公开课上常见，平时课上少见为了追求公开课的“良好效果”，数学教学往往也以多媒体教学为“荣”，公开课，研究课上几乎都少不了使用多媒体课件。
可是我们有很多老师在平时教学中根本就看不到是用现代化的教学手段进行教学，更别提多媒体课件了。
这样一来花了许多钱购置的多媒体便成了摆设，造成资源浪费，也使多媒体教学流于形式。
误区三、抛弃教学重点，舍本逐末。
数学教学论文 有效运用多媒体-优化初中数学课堂教学
有效运用多媒体优化初中数学课堂教学
****中学***
《数学课程标准》中明确提出新的基本理念：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的实施和设计应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式”，新课程理念下的中学数学课堂教学就要充分借助信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生兴趣盎然地投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而提高数学课堂教学的有效性。
一、利多媒体创设良好的数学情境,激发学生的学习兴趣
在数学教学过程中，恰当地运用信息辅助教学，能有效地营造问题情境，激发学生探究问题的主动性。
例如：在讲授“垂直”这一章概念时，教师可以让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？所有学生几乎同时说出来：“不垂直水花就大，垂直水花就小”教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师讲解了有关垂直的概念这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。
我们都知道“学生是学习的主体，教师是学习的主导”、“兴趣是最好的老师”，如果想要学生主动参与学习，积极思考，亲身参加学习实践，就必须首先培养学生学习的兴趣。
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让多媒体教学进入数学课堂
以计算机和网络为核心的多媒体技术已悄然走进我们的数学课堂，显示着它无与伦比的优势，使教学由抽象到直观、图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味。
多媒体解决了许多传统课堂教学中不能解决或不能很好解决的问题，更大限度地发掘学生的潜在积极性，进而促进创新教育的有效实施。
恰当地把多媒体课件的运用与数学课堂教学相结合，才能使多媒体课件真正为教学服务，使学生的学习内容更加丰富多彩，引发学生的学习兴趣，促进素质教育实施，真正做到以生为本，切实提高课堂的教学质量。
一、运用多媒体教学创设情境，激发兴趣。
多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。
而用多媒体技术制作的课件给学生讲授就能给学生予生动、逼真及深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界。
二、运用多媒体教学让学生自主学习。
现代教学方法的特点是：让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分的、全面的发展，从而改变传统
教学模式。
多媒体的应用极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是改变老师的满堂灌和学生的被动听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给学生以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为学生营造了一个发现式的环境，在这个环境中，学生可以动手操作，自己参与并发现新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把许多与生活有关的数学知识做好储存于教师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让学生共享，激发了学生学习的兴趣，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体教学，培养学生的创新思维。
创新思维是指在强烈的创新意识支配下将大脑中已有的感情和理性，知识信息，突发性飞跃的形式所完成的思维活动过程。
数学学科为培养和发展学生的创新性思维品质提供了极大的空间。
因此，引导学生标新立异，培养其思维的发散性显得尤为重要。
在教学中，教师应鼓励学生不追求问题解决的唯一正确答案，引导学生就同一问题从不同角度出发进行思考，提出不同的答案。
通过集中投影和多媒体手段的灵活隐现变化，生动再现了学生不同的思路，让学生看到自己的创造成果，品尝着多向分割、不同的组合方式，运用部分组合合成和补成一个整体再去空等多种途径，完成组合图形面积的计算。
让学生充分体验着成功的喜悦，从而激发了创新思维的热情。
四、运用多媒体教学，让学生自主探索。
现在是知识爆炸时代，学校传授的知识极其有限，学生在学校学到的数学知识能在将来工作中直接应用的微乎其微，起作用的只是教师传授的思想方法和学习方法。
因此，学校的数学教学应该教会学生终身受益的学习方法，培养学生的创新意识和能力，使他们在未来的竞争中立于不败之地。
学生运用《几何画板》探索、研究立体几何、平面解析几何、函数图象，提高了自主学习的能力，促使学生发现问题和研究问题，在学中做，在做中学，激发学生的学习积极性。
同时培养学生主动探索研究、动手操作实践的能力，培养学生创新意识和创造能力，更重要的是在这一探索性和研究性学习过程中，学生的主体作用得到充分体现，提升了思维活动的层次。
五、运用多媒体教学增大课堂教学密度。
利用多媒体教学可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率，并把教师在课堂上繁琐的语言、板书、行为动作节约下来，降低教师的劳动强度。
图形不是语言，但比语言更直观、形象，包容着更大的信息量。
动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字的闪动、图像的缩放、颜色的变幻、过程的展示等手段，不仅容量更大，速度更快，效果更好，使得加大教学密度成为可能，45分钟的课堂时空好象被计算机拓宽和延长了。
这是多媒体技术所能做到的，是其他手段无法比拟的。
六、运用多媒体教学声情并茂，调节情绪，开发潜能。
多媒体教学，能做到数形结合，声情并茂。
人是有理智的，也是有情感的，学生既有理智支配，也受情感、情绪的影响。
保加利
亚g·洛扎诺夫倡导通过暗示建立无意识的心理倾向，创造强烈的学习动机，开发潜能。
而环境是暗示信息重要而广泛的发源地。
运用多媒体教学，可以激发学生学习的兴趣，调节学生的情绪，营造良好的氛围，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，开发潜能，使学生既提高学习效率，又学得轻松愉快。
总而言之，运用多媒体的独特优势进行教学，能使数学课上得生动有趣，学生爱学、乐学，使数学课充满魅力，从而提高数学课堂教学的效率。
随着新课程改革的逐步深入，多媒体作为一种辅助教学的手段，正以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手。
它在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁，使我们的课堂教学发生了可喜的变化。
但在这动人一幕的背后，也存在着部分教师使用多媒体时缺乏理性思考，简单模仿、机械照搬的现象，导致课堂中出现了“散乱的活跃”现象，这应引起我们的重视，千万不要随便浪费教学资源，应该让多媒体真正成为我们的好帮手。