数学翻转课堂教学设计
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五、课上任务设计
（1）学生独立思考二次函数顶点式的图象和性质。
（2）学生分组讨论交流，进行探究式学习，然后把猜想的结果再进行组与组之间的交流，得出初步的共识和结论。
（3）学生在班内讨论，形成最终的学习成果
六、教学设计反思
本节课我对教材进行了探究性重组，同时放手让学生在探究活动中去经历、体验、内化知识的做法是成功的。课前先让学生自己画二次函数的图象，思考性质，通过视频学习教师用“几何画板”制作的课件，课上教师再通过充分的过程探究以及“几何画板”的成功展示学生充分理解了二次函数的图象和性质，顺利地完成了学习任务。我觉得这节课的成功之处主要在于“几何画板”的使用，几何画板准确地画出各个二次函数的图象，避免了部分同学因图象画得有偏差而出现下一步总结性质上的偏差。在猜想探究环节更是充分发挥了几何画板的优势，根据学生的要求改变二次函数的各个系数，先由学生猜想大致图象，在由软件验证猜想，从而得出了一般性的结论，总结出了二次函数y=a（x-h)2+k的图象和性质。“几何画板”帮助学生成功地突破了本节课的难点，给学生提供了生动活泼、丰富多彩的教学环境，将抽象难懂的知识用直观生动的方式表达出来，化难为易、化繁为简，有效地突出了教学重点、突破了教学难点，为学生进一步探索提供了基础。
学科
数学
教学内容
二次函数的图像和性质
该课内容总课时
共5讲
翻转课时
第4讲
一、学习内容分析
函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，然而如何利用函数去刻画变量之间的依赖关系是学生的一个难题。二次函数的图象和性质是在学生学习了一次函数和反比例函数的基础上学习的，二次函数的图象和性质的学习也和一次函数和反比例函数的学习方法、学习过程类似，学生对函数的学习流程也非常熟悉，不同就在于开始画图时遇到一定困难，可以用几何画板辅助教学来帮助学生学习。
四、课前任务设计
（1）、学生在正方形网格纸上建立一个平面直角坐标系，并在同一个坐系内作y=1/2x2、y=1/2x2+1、y=1/2（x－2)2、y=1/2(x-2)2+1的图象，并观察它们的开口方向、对称轴及顶点，它们之间的位置关系，理解函数的递增与递减性；
（2）、教师用几何画板展示二次函数y=1/2x2、y=1/2x2+1、y=1/2（x－2)2、y=1/2(x-2)2+1的图象，并使二次函数y=a（x-h)2 +k图象在参数a、k发生变化时的图象随之而变化的画面，学生观察他们之间的位置变化。
二、学习目标分析
1．理解函数y=a(x－h)2＋k的图象与函数y=ax2的图象之间的关系。
2．会确定函数y=a(x－h)2＋kFra Baidu bibliotek图象的开口方向、对称轴和顶点坐标。
3．经历函数y=a(x－h)2＋k性质的探索过程，理解函数y=a(x－h)2＋k的性质。
三、学习者特征分析
学生在之前已经学习了一次函数和反比例函数的图象和性质，掌握了学习函数知识的一般方法和步骤，在二次函数画图过程中知道方法，但由于缺少条件，所画的函数图象很容易失真，特别是刚刚学习函数的学生来说，在平面直角坐标系建立、单位长度的确定及列表、描点、连线只要有一面失误，所画的图象就不准确，另外由于条件限制，选点数目有限，所画图象的精确程度也与要求存在一定的差异。在探索函数的性质时由于时间限制，所画的函数的图象有限，因而在让学生归纳总结函数的性质时也有一定的难度。
（1）学生独立思考二次函数顶点式的图象和性质。
（2）学生分组讨论交流，进行探究式学习，然后把猜想的结果再进行组与组之间的交流，得出初步的共识和结论。
（3）学生在班内讨论，形成最终的学习成果
六、教学设计反思
本节课我对教材进行了探究性重组，同时放手让学生在探究活动中去经历、体验、内化知识的做法是成功的。课前先让学生自己画二次函数的图象，思考性质，通过视频学习教师用“几何画板”制作的课件，课上教师再通过充分的过程探究以及“几何画板”的成功展示学生充分理解了二次函数的图象和性质，顺利地完成了学习任务。我觉得这节课的成功之处主要在于“几何画板”的使用，几何画板准确地画出各个二次函数的图象，避免了部分同学因图象画得有偏差而出现下一步总结性质上的偏差。在猜想探究环节更是充分发挥了几何画板的优势，根据学生的要求改变二次函数的各个系数，先由学生猜想大致图象，在由软件验证猜想，从而得出了一般性的结论，总结出了二次函数y=a（x-h)2+k的图象和性质。“几何画板”帮助学生成功地突破了本节课的难点，给学生提供了生动活泼、丰富多彩的教学环境，将抽象难懂的知识用直观生动的方式表达出来，化难为易、化繁为简，有效地突出了教学重点、突破了教学难点，为学生进一步探索提供了基础。
学科
数学
教学内容
二次函数的图像和性质
该课内容总课时
共5讲
翻转课时
第4讲
一、学习内容分析
函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，然而如何利用函数去刻画变量之间的依赖关系是学生的一个难题。二次函数的图象和性质是在学生学习了一次函数和反比例函数的基础上学习的，二次函数的图象和性质的学习也和一次函数和反比例函数的学习方法、学习过程类似，学生对函数的学习流程也非常熟悉，不同就在于开始画图时遇到一定困难，可以用几何画板辅助教学来帮助学生学习。
四、课前任务设计
（1）、学生在正方形网格纸上建立一个平面直角坐标系，并在同一个坐系内作y=1/2x2、y=1/2x2+1、y=1/2（x－2)2、y=1/2(x-2)2+1的图象，并观察它们的开口方向、对称轴及顶点，它们之间的位置关系，理解函数的递增与递减性；
（2）、教师用几何画板展示二次函数y=1/2x2、y=1/2x2+1、y=1/2（x－2)2、y=1/2(x-2)2+1的图象，并使二次函数y=a（x-h)2 +k图象在参数a、k发生变化时的图象随之而变化的画面，学生观察他们之间的位置变化。
二、学习目标分析
1．理解函数y=a(x－h)2＋k的图象与函数y=ax2的图象之间的关系。
2．会确定函数y=a(x－h)2＋kFra Baidu bibliotek图象的开口方向、对称轴和顶点坐标。
3．经历函数y=a(x－h)2＋k性质的探索过程，理解函数y=a(x－h)2＋k的性质。
三、学习者特征分析
学生在之前已经学习了一次函数和反比例函数的图象和性质，掌握了学习函数知识的一般方法和步骤，在二次函数画图过程中知道方法，但由于缺少条件，所画的函数图象很容易失真，特别是刚刚学习函数的学生来说，在平面直角坐标系建立、单位长度的确定及列表、描点、连线只要有一面失误，所画的图象就不准确，另外由于条件限制，选点数目有限，所画图象的精确程度也与要求存在一定的差异。在探索函数的性质时由于时间限制，所画的函数的图象有限，因而在让学生归纳总结函数的性质时也有一定的难度。