领导的行为理论与特质理论(ppt 41页)
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领导的行为理论与特质理论PPT文档43页

26、要使整个人生都过得舒适、愉快,这是不可能的,因为人类必须具境的心情,化为上进的力量,才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人,倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢!
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领导的行为理论与特质理论
56、死去何所道,托体同山阿。 57、春秋多佳日,登高赋新诗。 58、种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ,带月 荷锄归 。道狭 草木长 ,夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ,但使 愿无违 。 59、相见无杂言,但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕,亭亭月将圆。
▪
第六章 人格特质与领导行为理论 《领导学》PPT课件

存在感、本 能、直觉
“腹”
一型的性情心理
• 非常强責任心、有恆心、有毅力 • 嚴守規律、守誠諾 • 做人做事很有自己的一套標準和原則 • 主觀性强 • 不斷要求自己提昇 • 對批評及錯誤非常敏感 • 不輕易稱讚別人,亦不懂得接受別人
的嘉許
二型的性情心理
• 樂於助人 • 常把別人的事放在第一位,忘我地幫
5、有领导欲望
喜欢管理,喜欢承担责任。
6、有影响力
有支配欲性、有权力欲望、自信、成功导向、可依赖性、能量与活动力、 自我控制、对模糊状态的容忍度高、社会能力强、易交往、合作等等。
特质理论
基伯(Gibb):天才领导者要有7种先天特性:
善于言辞, 具有英俊潇洒的外表, 具有过人的智慧, 自信, 心理健康, 有支配欲, 外向且敏感。
• 人格特质理论(theory of personality trait)起源于 1930年以后的美国。特质理论认为:特质(trait)是 决定个体行为的基本特性,是人格的有效组成元 素,也是测评人格所常用的基本单位。
• 特质,是指人拥有的、影响行为的品质,是稳定 而持久的行为倾向,使个体以相对一贯的方式对 刺激作出反应。
道自己的底線和死穴
四型的性情心理
•感情細膩,容易被身邊的人和事,甚 至環境所觸動
•情緒化 •感情愛恨分明 •豐富想像力 •很强同理心 •善於表達情感
五型的性情心理
• 理性、頭腦冷靜、很强思考能力 • 喜歡學術研究 • 需要很多的私人空間,很享受獨處 • 沉默、不善交際 • 拙於詞令
六型的性情心理
福的同时,为人类社会的进步发展做出贡献。”企业存在的目 的不是为了实现经营者个人愿望或欲望,而是为了保证员工们 现在和将来的生活。 • 2:明确地描述愿景和企业的目标 • 领导者要明确企业的愿景,要把企业做成这个样子。 • 3:必须不断地挑战新事物
掌握领导的理论PPT模板

二、领导行为理论
(一)领导方式理论
1.专制型领导方式 这是一种由管理者个人决定一切,靠命令组织实施,并对
员工实行严格监督控制的领导行为方式。 2.民主型领导方式
这种方式的领导者讲求民主,在决策前与下属员工民主协 商,并广泛采纳各方面的意见,在布置任务时以协商的态度面 对下属,在执行时给下属以充分的自由发挥空间。 3.放任型领导方式
该理论认为,根据这两个维度,领导方式可以分成4个基 本类型,即高关怀—高定规、高关怀—低定规、低关怀—高 定规和低关怀—低定规。
高 高关怀
关 怀
低定规
维 度
低关怀
低
低定规
高关怀 高定规
低关怀 高定规
低 定规维度 高
(三)管理方格理论
管理方格理论是美国管理学家罗伯特·布莱克和简·穆顿于 1964年提出来的,他们认为领导主要通过处理人与工作的关 系来体现。管理方格理论通过“99方格图”来描述领导风格。 其中,纵坐标表示领导者对人的关心程度,横坐标表示领导者 对工作的关心程度;纵、横两个方向又分为9格,表示不同的 关心程度;纵、横9格交叉构成81个方格。
关系行为
高
权授 型 低
高 成熟
M4
参说
与
服
型
型
任务行为
较高 M3
较低 M2
命 令型 高
低 不成熟
M1
1.命令型领导(高任务—低关系) 这种方式适用于下属成熟度很低的情形,即下属既无能
力也不愿意承担责任。 2.说服型领导(高任务—高关系)
这种方式适用于下属成熟度中等偏低(较低)的情形, 即下属愿意承担责任但缺乏应有的能力。 3.参与型领导(低任务—高关系)
这种方式适用于下属成熟度中等偏高(较高)的情形, 即下属有能力但不愿意承担责任。 4.授权型领导(低任务—低关系)
领导特质理论 PPT课件

领导特质理论的局限性(二)
2、领导特质是领导过程的体现
第一,领导特质的研究过分强调了“个人”因素,而不 是把个人看作一个社会系统的组成部分。这种研究希望 获得作为领导者所应该具有的与众不同的特质。但是困 难在于领导的形式变化无常,而不是一成不变的。不同 的形式对领导者素质的要求也是不同的。 第二,领导应该是一种确保共同行为方向的过程。只有 从组织的领导过程的角度,才能对领导特质及其与有效 领导之间的关系理解恰当。领导并不是因人而设的,它 是对整个局势的一种职责。
领导特质理论的一些研究成果(四)
杜拉克的“五项主要习惯”
(1)善于利用有限的时间 (2)注重贡献和工作绩效 (3)善于发挥人之所长 (4)集中精力于少数主要领域,建立有效的工作秩序 (5)有效的决策
领导特质理论的一些研究成果(五)
大五人格理论模型
在对20世纪60年代的20项不同的研究进行评论时发现了 80种领导特质,但只有5种特质出现在4项以上的研究成 果中。研究陷入困境,直到研究者开始根据大五人格模 型将这些特质进行分类,研究才有了突破。各种领导力 研究发现的几十种特质,大都符合大五模型,这有利的 支持了特质能够预测领导力的观点。
领导特质理论的一些研究成果(二)
斯托格蒂尔的六类领导特质
(1)身份特性,如精力、身高、外貌等。 (2)社会背景特性,如社会经济地位、学历等。 (3)智力特性,如判断力、果断力、知识的深度和广度、 口才等。 (4)个性特征,如适应性、进取性、自信、机灵、见解 独到、正直、情绪稳定、不随波逐流、作风民主等。 (5)与工作有关的特性。有些特性已经被证明具有积极 的结果,例如高成的需要、愿承担责任、毅力、首创性、 工作主动、重视任务的完成等。 (6)社交特性。研究表明,成功的领导者具有善交际、 广交游、各级参加各种活动、愿意与人合作等特点。
领导行为理论PPT幻灯片

从行为方式的作用对象来看,行使管理职权的人称为管理者。但管理者的本质是 被任命的,他们拥有合法的权力进行奖励和惩罚,其影响力来自他们所在的职位 所赋予的正式权力。相比之下,作为行使领导职权的领导者,则既可以是任命的, 也可以是从某个群体中产生出来的。所以,领导者也可以不运用正式权力来影响 他人的活动。
7
领导者与管理者的区别(1)
领导者
有远见的 充满热情的 有创造性的 有弹性的 令人鼓舞的 革新的 有勇气的 富于想像的 实验的 独立的 分享知识的
管理者
理性的 商议的 持久的 善于解决问题的 坚强的 分析的 组织的 协商的 权威的 稳定的 独享知识的
8
领导者与管理者的区别(2)
➢ 管理者经营,领导者谋划。 ➢ 管理者是复制,领导者创新。 ➢ 管理者维持,领导者发展。 ➢ 管理者接受现实,领导者考察现实。 ➢ 管理者关注系统和结构,领导者关注人。 ➢ 管理者依赖控制,领导者鼓励信任。 ➢ 管理者短视,领导者高瞻远瞩。 ➢ 管理者询问“如何”、“何时”,领导者询问“什么”、“为何”。 ➢ 管理者总是将眼睛盯在底线上,领导者总是将眼睛落在地平线上。 ➢ 管理者接受现状,领导者挑战现状。 ➢ 管理者是经典意义上的好战士,领导者则是他/她自己。 ➢ 管理者矫正事物,领导者做正确的事情。
要求员工顺从标准 运用职位权力 避免不确定性
等待机会的到来 仔细看管的速度来执行
强调长远发展方向 强调方向
鼓励员工进行变革 运用个人魅力 勇于冒险 令机会发生 创造成长
考虑一件事是不是对的 考虑一件事是否重要
考虑做事的方向是不是对的
11
担心事情不能低于怎样的底线
在乎事情能达到怎样的上限
考虑用先进方法来完成任务
考虑做一件事情的目的 有意义
7
领导者与管理者的区别(1)
领导者
有远见的 充满热情的 有创造性的 有弹性的 令人鼓舞的 革新的 有勇气的 富于想像的 实验的 独立的 分享知识的
管理者
理性的 商议的 持久的 善于解决问题的 坚强的 分析的 组织的 协商的 权威的 稳定的 独享知识的
8
领导者与管理者的区别(2)
➢ 管理者经营,领导者谋划。 ➢ 管理者是复制,领导者创新。 ➢ 管理者维持,领导者发展。 ➢ 管理者接受现实,领导者考察现实。 ➢ 管理者关注系统和结构,领导者关注人。 ➢ 管理者依赖控制,领导者鼓励信任。 ➢ 管理者短视,领导者高瞻远瞩。 ➢ 管理者询问“如何”、“何时”,领导者询问“什么”、“为何”。 ➢ 管理者总是将眼睛盯在底线上,领导者总是将眼睛落在地平线上。 ➢ 管理者接受现状,领导者挑战现状。 ➢ 管理者是经典意义上的好战士,领导者则是他/她自己。 ➢ 管理者矫正事物,领导者做正确的事情。
要求员工顺从标准 运用职位权力 避免不确定性
等待机会的到来 仔细看管的速度来执行
强调长远发展方向 强调方向
鼓励员工进行变革 运用个人魅力 勇于冒险 令机会发生 创造成长
考虑一件事是不是对的 考虑一件事是否重要
考虑做事的方向是不是对的
11
担心事情不能低于怎样的底线
在乎事情能达到怎样的上限
考虑用先进方法来完成任务
考虑做一件事情的目的 有意义
领导特质理论课件(PPT31张)

领导特质理论肯定了人的素质与 管理的成功的内在联系,这是具 有积极意义的。但忽视了领导者 与下属的相互关系以及情境因素; 没有说明不同层面、不同工作的 领导者应在多大程度上具有某种 素质;它没有明确指出各种品德 和性格特征的相对重要性,从而 无法确定各个特征对领导成功的 作用大小
• • • • •
• (5)身体素质。 领导者负责指挥、协 调组织活动的进行,是一项不仅需要足 够心智,而且消耗大量体力的工作。因 此,领导者必须有良好的身体素质和健 康发达的大脑。身体素质包括两个方面: 强健的身体,能够抵抗疾病,承受繁重 的工作和各种艰苦环境的考验; 充沛的 精力,能够用它来吸取知识和承受繁重 的脑力劳动。
我国的领导特质研究
孔子的特质观 恭、宽、信、敏、惠、公 恭则不侮——神情庄重者就不会受人侮辱; 宽则得众——宽厚者能够受人拥戴和追随而得人心; 信则人任焉——诚信就能够受人倚仗和被人信任、 信赖; 敏则有功——勤敏就能够建立功业,有成绩和成就; 惠则足以使人——慈惠者就可以役使和指挥他人; 公则下属高兴(说),愿意追随。 领导者的“五美四恶”:“惠而不费,劳而不怨, 欲而不贪,泰而不骄,威而不猛”。“不教而杀谓 之虐,不戒视成谓之暴,慢令致期谓之贼,犹之与 人也,出纳之吝谓之有司”
特质理论的缺点
• 第一,特质理论没有界定出一个权威性的领 导特质群。 • 第二,特质理论没有将情境考虑进去。 • 第三,这种理论建立在对什么是“最重要的” 的领导特质存在的严重的 主观臆断。 • 第四,没有将特质与领导成果联系在一起。 • 第五,特质理论不是一个有效的培训开发方 法。
领导特质分析:和哪种动物最像?
特质理论的优点
• i.特质理论很有吸引力。它很明确地迎合了 我们认为领导者就是那些社会中“优异的”、 “领导潮流的”人的观点。 • ii.特质理论所炫耀的研究的深度和广度没有 什么理论能够拥有。 • iii.在概念层次上,它突出了领导过程中领导 者的能力 • Ⅳ.特质理论给我们提供了一些基准,使我 们清楚要想成为领导者我们需要在哪些方面 进行提高。
第6章人格特质与领导行为理论精品PPT课件

1961年利克特发表了《管理新模式》 一书,介绍了四种领导作风方式:
领导作风
第一系统 极端专制
第二系统 仁慈专制
下级对领导人 毫无信心与 有点信心与
的信心与信任 信任
信任
下级感到与领 根本没有自 只有非常少
导人在一起的 由
一点的自由
自由度
在解决工作问 题方面领导人 征求和采纳建 议的程度
很少采纳下 属的意见和 建议
斯托格狄尔的研究结果是:
有良心; 可靠;勇敢; 责任心强; 有胆略; 力求革新进步; 直率;自律; 有理想;
良好的人际关系; 风度优雅; 胜任愉快; 身体健壮; 智力过人; 有组织力; 有判断力。
吉普认为
天才的领导者应具有的特征:
善言; 外表英俊潇洒; 智力过人; 具有自信心; 有支配他人的趋向; 心理健康; 外向而敏感。
如果行为研究找到了领导方面的关键决定因素, 则可以通过训练使人们成为领导者。
1、勒温:三种极端的领导方式: 专制方式、民主方式和放任自流式。
2、俄亥俄领导行为模式
即“关心人”与“抓组织”(或工作)的领导 行为倾向理论
Consideration Initiating structure
不大重要或作用较小的因子的等级顺序为:安 全需要、工作班子亲合力、创造性、高度金钱 奖励需要、权力需要、成熟性、男女性别差异。
为什么许多具有这些特性的人没有当 领导?
具备某些特质确实能提高领导者成功 的可能性,但没有一种特质是成功的 保证
领导者主要特质包括: 1、智力
指的是领导具有较强的表达能力、洞察力和 理性的思考能力 2、自信心 指的是对自身能力和技能的相信程度
9.1型—任务管理型 特征:好强和有力量,控制和统治欲较强。 成功高于一切。喜欢处罚别人,意志力强, 做出决策不改变,充硬汉子,不近人情。
领导力基础理论课程(PPT65张)

• 2.戈尔曼的(EQ)理论 • 21世纪力量不是来源于知识,而是掌握知识的人 的情商。戈尔曼主张领导要“用心”管理,而不 是仅仅靠权力和压力,缺乏情商的人难以使人们 从内心深处去追随他,情商可引起三个变化: • ①将激愤、抱怨化解为建设性的批评 • ②能创造出既重视不同意见又减少是非工作氛围 • ③形成高效能的工作网络
“四分图理论”
强
”“ 关 心 人
强“关心人” 弱“工作组织 ”
强“工作组织 ”强“关心人 ”
弱“关心人” 弱“工作组织 ”
弱 弱
强“工作组织 ”弱“关心人 ”
强
“工作组织
阿基里斯领导---不成熟连续流
不成熟特点
被动 依赖
成熟特点
能动 独立
办起事来方法少
兴趣淡漠 目光短浅 从属的地位 缺乏自知自明
案例二
案例
• 案例一:李东生与TCL公司 • 案例二:专断的福特爷孙俩 • 案例三:李嘉诚的塑料花 • 案例四:斯隆与德鲁克(杜拉克)
三、领导的权变理论
领导是一种动态的过程,有效性随 着被领导者的特点和环境的变化而异。 领导有效性=F(领导者,被领导者,环 境)
费德勒模型
有效的群体绩效取决于下属的相互作 用、领导者风格、情景以及下属状况对 领导者的影响程度
一切决策 由领导者 作出并向 下属宣布
领导者 向下属 “推销 ”其决 策
领导者提 出决策方 案并向下 属征求意 见
领导者提 出决策草 案供下属 讨论修改
领导寿命周期理论
• 卡曼1966年提出,赫塞与布兰查德1976年 发展。 • 下属成熟度的四个阶段: • 1.执行任务既无能力又不情愿 • 2.执行任务缺乏能力但很情愿 • 3.执行任务有能力但不情愿 • 4.执行任务有能力也情愿
领导特质理论ppt课件.ppt

88% 真诚 23% 富有想象力
6% 独立 65% 有激情 47% 聪明 14% 忠诚 17% 成熟
8% 有自制力 34% 坦率 35% 能支持别人
7
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的,因 此,篮球 比赛的 计时计 分系统 是一种 得分类 型的系 统
二、学术界的基本观点(2):技能
6
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的,因 此,篮球 比赛的 计时计 分系统 是一种 得分类 型的系 统
二、学术的基本观点(2):令人尊敬的领导者品质
21% 有雄心 40% 气量大 20% 关心别人 66% 有能力 28% 合作 20% 勇敢 33% 可靠 24% 果断 42% 公平 71% 有前瞻性
4
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的,因 此,篮球 比赛的 计时计 分系统 是一种 得分类 型的系 统
二、学术界的基本观点(1):假设与代表
基本假设:一些人具有的品质和技能是他们可能寻求 和达到领导位置,并且在这些位置做出更大成绩。
研究者代表:麦克莱兰(McCland,1965,1985)的管 理动机研究(权力、成就和亲和);迈纳( Miner,1967,1977)的管理动机研究;能力的关键性 细节研究(如胜任力模型);评估中心的纵向研究; 离职经理的研究(CCL)。
12
高 概念技 能 人际技 能
技术技 能
低 低层
中层
பைடு நூலகம்
高层 8
三、实征经验:他们符合你所认为的领袖形象吗?(1) 篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的,因此,篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统
领导和监督培训教材(PPT 41页)

— 类似Ohio State的关怀构面。 • 3. 参与型领导者(participative leader):
— 在决策前与部属商议,并采用其建议。
• 4. 成就导向型领导者(achievement-oriented leader): — 设立挑战性目标,期望部属以最佳表现来达成 目标。
领导者是弹性的,情境不同所表现的领导行为 也不同。
魅力领导的关键特征
•1. 自信: • — 魅力型领导者对其判断与能力有完全的
信心。
•2. 愿景: • — 他们有理想的目标,并鼓吹未来比现在
好。理想和现实的距离愈远,追随者归因于领 导者的意象的现象愈明显。
•3. 阐明愿景的能力: • — 他们能够以别人能了解的言词解释并说
明他们的意象。这代表了他们对部属需求的了 解,并用以激励他们。
任务取向 绩效
关系取向
情境因素
•
有利的
中等的
• 情境类型 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ
• 领导成员关系 好 好 好 好 差 差 差
• 任务结构 高 高 低 低 高 高
• 职位权力 强 弱 强 弱 强 弱
不利的 ⅦⅧ
差
低低 强弱
2、赫塞-布兰查德的情境理论
• 认为依据下属的成熟度水平采取正确的领导风格会取得
• 创制(initiating structure):领导者界定自 己和员工的角色,以达成目标的程度。
• 关怀(consideration):领导者希望工作关系 是互信的,关心员工的感觉和尊重员工想法的 程度。
• 创制和关怀程度皆高的领导(high-high leadership),可以得到正向的结果,员工的 绩效和满意程度都比较高。惟时有例外发生, 所以必须将情坜境因素纳入考虑。
— 在决策前与部属商议,并采用其建议。
• 4. 成就导向型领导者(achievement-oriented leader): — 设立挑战性目标,期望部属以最佳表现来达成 目标。
领导者是弹性的,情境不同所表现的领导行为 也不同。
魅力领导的关键特征
•1. 自信: • — 魅力型领导者对其判断与能力有完全的
信心。
•2. 愿景: • — 他们有理想的目标,并鼓吹未来比现在
好。理想和现实的距离愈远,追随者归因于领 导者的意象的现象愈明显。
•3. 阐明愿景的能力: • — 他们能够以别人能了解的言词解释并说
明他们的意象。这代表了他们对部属需求的了 解,并用以激励他们。
任务取向 绩效
关系取向
情境因素
•
有利的
中等的
• 情境类型 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ
• 领导成员关系 好 好 好 好 差 差 差
• 任务结构 高 高 低 低 高 高
• 职位权力 强 弱 强 弱 强 弱
不利的 ⅦⅧ
差
低低 强弱
2、赫塞-布兰查德的情境理论
• 认为依据下属的成熟度水平采取正确的领导风格会取得
• 创制(initiating structure):领导者界定自 己和员工的角色,以达成目标的程度。
• 关怀(consideration):领导者希望工作关系 是互信的,关心员工的感觉和尊重员工想法的 程度。
• 创制和关怀程度皆高的领导(high-high leadership),可以得到正向的结果,员工的 绩效和满意程度都比较高。惟时有例外发生, 所以必须将情坜境因素纳入考虑。
领导特质理论ppt课件

早期研究
中期发展
当代研究
02
CHAPTER
领导特质类型
目标明确、决策果断
任务导向型领导以目标为导向,强调任务的完成和目标的达成。他们通常决策果断,能够迅速制定计划并分配资源,以高效的方式推动团队达成目标。
权威领导、纪律严明
任务导向型领导倾向于树立权威,严格遵守组织纪律和规定。他们强调规则和流程,以确保工作的稳定性和效率。
创新思维、敢于冒险
变革型领导具备创新思维和敢于冒险的精神。他们鼓励团队尝试新的方法和策略,愿意承担风险并从失败中学习。他们相信通过不断尝试和创新,团队能够取得更大的成功。
03
CHAPTER
领导特质与组织绩效
具备某些领导特质的领导者能够增强团队凝聚力,提高团队成员的协作效率,从而提高团队绩效。
04
CHAPTER
领导特质的培训与开发
课堂讲授
通过专家讲解、案例分析等形式,使领导者全面了解领导特质理论和实践。
要点一
要点二
实践操作
通过模拟演练、角色扮演等方式,让领导者在实际操作中掌握领导技巧和方法。
在线学习:利用网络平台,提供丰富的在线课程和学习资源,方便领导者随时随地学习。
组织定期的领导力培训课程,邀请专业讲师进行授课。
公司内部培训
外部培训
在职实践
参加专业机构或高校举办的领导力培训课程,获取更广泛的视野和知识。
在实际工作中不断尝试和应用所学知识,通过实践提升领导能力。
03
02
01
评估
通过绩效考核、360度反馈等方式,对领导者的领导特质进行评估,了解其优势和不足。
反馈
根据评估结果,向领导者提供具体的反馈和建议,帮助其改进和提升。
建立关系、促进合作
中期发展
当代研究
02
CHAPTER
领导特质类型
目标明确、决策果断
任务导向型领导以目标为导向,强调任务的完成和目标的达成。他们通常决策果断,能够迅速制定计划并分配资源,以高效的方式推动团队达成目标。
权威领导、纪律严明
任务导向型领导倾向于树立权威,严格遵守组织纪律和规定。他们强调规则和流程,以确保工作的稳定性和效率。
创新思维、敢于冒险
变革型领导具备创新思维和敢于冒险的精神。他们鼓励团队尝试新的方法和策略,愿意承担风险并从失败中学习。他们相信通过不断尝试和创新,团队能够取得更大的成功。
03
CHAPTER
领导特质与组织绩效
具备某些领导特质的领导者能够增强团队凝聚力,提高团队成员的协作效率,从而提高团队绩效。
04
CHAPTER
领导特质的培训与开发
课堂讲授
通过专家讲解、案例分析等形式,使领导者全面了解领导特质理论和实践。
要点一
要点二
实践操作
通过模拟演练、角色扮演等方式,让领导者在实际操作中掌握领导技巧和方法。
在线学习:利用网络平台,提供丰富的在线课程和学习资源,方便领导者随时随地学习。
组织定期的领导力培训课程,邀请专业讲师进行授课。
公司内部培训
外部培训
在职实践
参加专业机构或高校举办的领导力培训课程,获取更广泛的视野和知识。
在实际工作中不断尝试和应用所学知识,通过实践提升领导能力。
03
02
01
评估
通过绩效考核、360度反馈等方式,对领导者的领导特质进行评估,了解其优势和不足。
反馈
根据评估结果,向领导者提供具体的反馈和建议,帮助其改进和提升。
建立关系、促进合作
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
管理方格图 (Managerial Grid)
领导权变理论(情境理论)
领导方式权变理论的函数公式 S = f ( L ,F , E )
领导方式= f (领导者特征, 追随者特征, 环境) 领导者特征:领导类型 追随者特征:下属的成熟程度 环境:领导职位、任务性质、上下级关系
权变理论的种类
研究影响领导效果的主要因素。 研究很多,其中广泛认可的有几种——
如何行使领导权力
1、通过合法的请求方式 2、通过奖励方式 3、通过惩罚性方式 4、通过恰当的说服方式 5、通过个人的个性方式 6、通过鼓励、号召方、协调、激励
1、在组织决策方面起指向和决断作用 2、在组织体系中起纽带及核心作用 3、在组织行为方面发挥激励和协调作
用
领导的构成要素及领导效能
领导的构成要素 权力;
(制度权、个人影响权、专长权)
对人要有基本的理解; 杰出的鼓舞能力; 领导者作风及其所营造的组织气氛。
领导效能的支柱
决策 质量
健全 组织
制度 权力
领导效能
员工的 沟通
领导者 素质
威信
领导的特质理论
用以区别领导者和非领导者特质。
领导者的六项特质:
— 内驱力(drive):更努力、成就需求高、企图心 强、充 满精力、永不倦怠、积极主动。
— 生产导向(production-oriented):强调 工作的技术面和任务面,关心群体任务的达成, 视群体成员为达成目的的工具。
2. 员工导向的领导者,群体的生产力和满 意度都比较高。
管理方格理论
关心生产:对组织的各类事项所持的态度
关心人:对组织中的人所持的态度
81种领导类型:
1.1—贫乏型:领导者付出最小的努力完成工作
创制和关怀程度皆高的领导(high-high leadership),可以得到正向的结果,员工的 绩效和满意程度都比较高。惟时有例外发生, 所以必须将情坜境因素纳入考虑。
Michigan大学的研究
1. 两项与领导行为有关的构面: — 员工导向(employee-oriented):强调人 际关系,关心员工的需求,接受员工间的个别 差异。
— 领导欲:有影响和领导他人的强烈欲望。展现负 责的意愿。
— 诚实正直:领导者间以及追随者间以诚信无欺和 言行一致来建立信赖关系。
— 自信:追随者仰望领袖以解除自我疑惑,因此, 领导 者必须展现自信以说服目标和决策的正当性。
— 睿智:有足够的智能以搜集、综合、解释大量的 信息, 以创造愿景、解决问题,和做正确的决策。
9.1—任务型:领导者只重视任务效果而不重视 下属的发展和士气
1.9—乡村俱乐部型:领导者只注重关怀和支持 下属而不关心任务效率
5.5—中庸之道型:领导者维持足够的任务效率 和令人满意的士气
9.9—团队型:领导者通过协调和综合相关活动 来提高任务效率和员工士气
管理方格图 (Managerial Grid)
领导者可能是组织任命的,也可能是自 群体中脱颖而出的,有能力影响他人去 执行超越正式职权所能命令的行动。
并非所有领导者都是管理者,也不见得 每位管理者都是领导者。
领导权力
领导:影响他人的能力
权力:影响别人行为的潜在能力
领导权力的五种表现形式:
1、合法的权力 2、决定奖励报酬的权力 3、强制性权力 4、领导人个人魅力 5、专家性权力
— 工作相关知识:具备公司、产业和技术方面的 充分知识。
领导的行为理论
1. 领导者与非领导者的行为差异 2. 领导者行为风格的研究
— Lewin在Iowa大学的研究 — Ohio State Group — Michigan大学的研究
Lewin领导者的行为风格
1. 独裁风格(autocratic style):职权集中、 详述工作方法、做片面的决策、限制员工参与。
5.发展中的领导方法 魅力领导(Charismatic Leadership) 转型领导(Transformational Leadership) 6.现代的领导角色 可靠和信赖真的很重要吗? 授权领导 领导重要吗? 当代的领导问题 监督
管理者 vs. 领导者
管理者是组织任命的,拥有赏罚的法定 权力,其影响力是来自职位所产生的正 式职权。
2. 民主风格(democratic style):让员工参 与决策、授予职权、鼓励参与设定目标和工作 方法、利用回馈教育员工。
— 民主谘商式的领导者,寻求员工的意见, 倾听员工,但是最后决策完全取决于领导者。
— 民主参与式的领导者,在决策时让员工 有说话的机会。
3. 自由放任(laissez-faire)领导者,给员工 完全的自由做决策,执行工作。
民主风格可以提升工作的质与量。
Ohio State的研究
1940年代Ohio州立大学的研究,找出领导行为 的两个独立构面:
创制(initiating structure):领导者界定自 己和员工的角色,以达成目标的程度。
关怀(consideration):领导者希望工作关系 是互信的,关心员工的感觉和尊重员工想法的 程度。
1.1贫乏型(impoverished management): — 付出最少向心力来完成工作。 9.1 任务型(task management): — 专注于工作效率,将人的干扰减至最少。 1.9 乡村俱乐部型(country club management): — 关心员工的需求,营造舒服、亲和的组织气氛和工 作步调。
第十三章 领导和监督
1.管理者 vs. 领导者 2.领导的特质理论 3.领导的行为理论 领导者与非领导者的行为差异 Ohio State 的研究 Michigan 大学的研究 管理格道(Managerial Grid) 4.领导的权变理论 Fiedler的权变模式 House目标—路径理论 领导者参与模式 情境领导理论
5.5 中庸型(middle of the road management): — 一方面维持适当的工作效率,一方面也关心员工的 士气和满意。
9.9 团队型(team management): — 经由协调与整合与工作有关的活动,来提升工作效 率和维持员工的高度士气,建立信赖和尊重的关系。
* 可得到最好的绩效。