第二节：幼儿的记忆发展
《幼儿心理学》第五章2节 幼儿的记忆与幼儿的活动
第二节：幼儿的记忆与幼儿的活动
高凡 892337037@
一、活动的性质与幼儿的记忆
• 幼儿以无意记忆为主，如何提高记忆效果：
• （1/4）活动材料的性质 • 直观、形象、具体、鲜明的事物以其突出的特点易
引起幼儿的注意。
• 幼儿以无意记忆为主，如何提高记忆效果：
• （2/4）活动与幼儿主体的关系
• 对幼儿生活有重要意义的事物，符合幼儿兴趣的事 物，能激起幼儿强烈情绪体验的活动，易成为幼儿 无意记忆的内容。
• 幼儿以无意记忆为主，如何提高记忆效果：
• （3/4）记忆对象成为幼儿活动中的主要对象 • 幼儿在活动中不能离开对活动对象的认知。
• 幼儿以无意记忆为主，如何提高记忆效果：
• （4/4）活动中感官可参与的数量 • 多种感官参与的记忆效果较好。 • 例如认识橘子，老师让小朋友们看一看、闻一闻、
• 作业
• 1.分析艾宾浩斯遗忘曲线，并说说其现实意义。 • 2.幼儿记忆有何特点，如何在活动中发展幼儿的记
忆。
摸一摸、尝一尝等。
二、记忆的保持和遗忘规律
• 保持和遗忘：
• 1.保持和遗忘 • 保持，是过去识记过பைடு நூலகம்事物形象在头脑中得到巩固
的过程。 • 遗忘，是对识记过的材料不能再认和再现，或者是
错误的再认和再现。
• 讨论：遗忘都是消极的？
• 保持和遗忘：
• 2.艾宾浩斯的遗忘规律（先快后慢，速度不均衡）
• 保持和遗忘：
• 及时复习的重要性
• 幼儿识记材料的组织：
• 讨论：如何更好地组织幼儿的识记？ • 1.帮助幼儿进行及时、合理的复习 • 2.给幼儿的识记材料要形象、方法要有趣 • 3.帮助幼儿理解识记材料 • 4.让幼儿采用多种感官参与记忆过程
婴幼儿心理学__认知的发展(知觉、记忆、思维的发展)
一、学前儿童的记忆的发生和发展
记忆时间
年龄
不同方面
再认方面
两岁 三岁 四岁 七岁
几周
几月
一年
三年
再现方面
几天
几周
几个月
一两年
〔二学前儿童记忆的发展
2、质的发展 〔1记忆态度的发展〔无意记忆和有意记忆的发展
〔一感受性：感觉的能力
〔二感受性变化的规律
1.感觉的相互作用
微弱的声音能够提高视觉的感受性
强烈噪音能降低色觉的差别感受性
2.适应：是在刺激物持续作用下引起感受性
的变化.这种感受性可以提高,也
可以降低.
嗅觉、触觉、肤觉
明适应：暗——明 快 感受性降低
视觉
暗适应：明——暗 慢 感受性提高
3.对比 颜色 大小 冷热 味道
理解识记材料和运用适当的识记方法,可以提高记 忆的敏捷性.
三、记忆的品质
2、记忆的持久性 记忆的持久性是指记忆保持时间的长短,也就是记
忆保持的牢固程度. 如何提高记忆的持久性呢？ 第一,要善于把识记的材料纳入到已有的知识结构中； 第二,及时和经常的复习.
三、记忆的品质
3、记忆的正确性 记忆的正确性是指所识记的材料在再认或再现时没
4.知觉的恒常性—当知觉的条件在一定范围内改变了 的时候,被知觉的对象仍保持相对不变的特性.
知觉的选择性
知觉的整体性
知觉的理解性
知觉的恒常性
2、触觉、味觉和嗅觉
〔一触觉〔肤觉 1.触觉——标志手眼协调 巴宾斯基反射：用指尖在新生儿的脚底外侧
从后往前轻划一下,就能看到他的大脚趾向上, 其余四趾向下呈扇形张开.〔医学 2.温觉 新生儿怕冷不怕热 3.痛觉 新生儿对痛觉刺激的反应越来越敏感
学前儿童发展心理学 第4章 第二节 0-3岁婴幼儿记忆的发展
三、1—3岁幼儿的记忆
（一）再认的内容和性质发生变化 再认形式的记忆发展较早。1岁半至2岁左右，
语言真正发生后，再认的内容和性质也迅速发生 变化。 （二）符号表象记忆产生 （三）短时记忆出现重要变化 （四）出现初步的回忆
记忆的发展： 记忆提取的情境性依赖逐渐降低： 条件反射 客体永久性 自传体记忆
学前儿童发展心理学
一切智慧的根源都在于记忆 --谢切诺夫
第四章 学前儿童记忆的发展
第二节 0-3岁婴幼儿记忆的发展
一、新生儿的记忆
（一）建立条件反射 （二）对熟悉的事物产生“习惯化”
二、1个月-1岁婴儿的记忆的发展： 记忆的保持时间逐渐延长： 2个月的婴儿能够延续24小时。 3个月婴儿的记忆可以保持7天。 6个月婴儿的记忆可以保持15天。 18个月婴儿的记忆可以保持13周。
2岁后在成人的提示和询问下，可以记住一 些简单的歌谣、故事，可以完成成人吩咐的 简单的任务。
记忆： 记忆的策略萌发： 18个月左右的儿童就已经开始使用记忆 策略
谢谢欣赏！
记忆的发展：
记忆的内容以动作、情绪、形象为主，语词记忆随语 言发展逐步增多：
2岁前记住的是外部特征突出的事物、带有情绪 色彩的事情、动作以及相关动作的顺序。
2岁后在成人的提示和询问下ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ可以记住一些简 单的歌谣、故事，可以完成成人吩咐的简单的任 务。
记忆的发展： 记忆的容量不断扩展： 2岁前记住的是外部特征突出的事物、带有 情绪色彩的事情、动作以及相关动作的顺序。
二、1个月-1岁婴儿的记忆的发展： （一）3个月的婴儿对操作条件反射的记忆 能保持达4周之久。 （二）3—6个月婴儿的长时记忆有很大发 展。 （三）6—12个月婴儿的记忆。
教师资格证易考点：幼儿记忆发展的特点
为帮助个教师资格证考生系统全面复习各考点，特整理了《保教知识与能力》中幼儿记忆发展的特点，希望对各位教师资格证考生有帮助。
一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展1.幼儿期整个心理水平的有意性都较低，记忆也是如此。
幼儿时期最主要的识记方式是无意识记，无意识记占主导地位。
幼儿所获得的知识和经验大多是在生活和游戏活动中无意地、自然而然地记住的。
2.虽然幼儿期无意识记占主导地位，但对幼儿来说，他们的有意识记也早已开始发展了。
随着年龄的增长，儿童有意识记发展的速度明显高于无意识记。
二、记忆的理解和组织程度逐渐提高1.机械记忆用的多，意义记忆效果好幼儿相对较多运用机械记忆，可能出于两个原因：一是幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能够留下痕迹；二是幼儿对事物理解能力较差，对许多识记材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆。
2.意义记忆的效果优于机械记忆多材料证明，幼儿对理解了的材料，记忆效果较好。
在日常生活中，幼儿对儿歌的识记比不理解的诗歌效果好。
曾有研究者对幼儿识记常见物体和不熟悉的无意义图形的效果进行比较，结果发现幼儿识记常见物体的效果明显优于不熟悉的无意义的图形。
另外，幼儿对理解了的内容记忆保持的时间也较长。
3.学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆，其效果都随着年龄的增长而有所提高。
三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展1.学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆形象记忆是根据具体的形象来记忆各种材料。
在儿童语言发展之前，其记忆内容只有事物的形象，即只有形象记忆。
在儿童语言发生后，直到整个幼儿期，形象记忆仍然占主要地位。
2. 形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展幼儿期形象记忆和语词记忆都在发展。
3 ～ 4 岁幼儿无论是形象记忆或者是语词记忆，其水平都相对较低。
其后，两种记忆的结果都随年龄的增长而增长。
3.形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小研究表明，形象记忆和语词记忆的差距日益缩小。
《幼儿心理学》第二节幼儿记忆的发展及记忆策略
《幼儿心理学》第二节幼儿记忆的发展及记忆策略幼儿记忆的发展是心理学中一个重要的研究领域。
记忆是指将信息存储在大脑中，并在需要时将其取出的能力。
幼儿记忆发展的三个阶段2.运动记忆阶段（7个月至2岁）：在这个阶段，幼儿开始发展基于运动行为的记忆。
他们通过重复自己的动作来记忆，并且能够对过去发生的事件进行定位。
比如，幼儿学会了如何打开一个玩具箱，他们会记住这个动作，并在未来试图重复这个动作。
3.形象记忆阶段（2岁以上）：在这个阶段，幼儿开始发展出对事件的形象性的记忆。
他们能够通过自己的思维和想象力来重新创造过去发生的事件。
比如，他们能够回忆起在一个特定的地点发生的事件，并再现出当时的情境。
幼儿的记忆策略幼儿在记忆中使用各种策略，以帮助他们存储和操纵信息。
1.重复：通过反复学习和重复的方式，幼儿可以巩固记忆，并提高信息存储的稳定性。
老师和家长可以通过故事书、歌曲和游戏等方式进行反复学习。
3.分类：幼儿可以通过将信息进行分类来帮助记忆。
比如，他们可以将不同种类的动物或颜色进行分类，并且将它们命名，并操纵这些信息。
4.情景记忆：通过将信息置于特定情境中，幼儿可以更好地记住对象与事件之间的关系。
比如，在玩具商店购买一个新的玩具，幼儿可以在电视节目中看到相同的玩具，在家中玩具收纳区域中找到相同的玩具，以及和父母玩这个玩具等等。
需要注意的是，幼儿的记忆虽然在发展中，但在记忆能力上仍然有一定的局限性。
比如，他们在进行长期记忆时可能会受到时间的限制，只能记住最近发生的事件。
此外，幼儿对于信息的选择和处理能力也较差，容易受到干扰，并且容易受到建议性问题的影响。
总的来说，幼儿记忆的发展和记忆策略对于他们的学习和发展具有重要的意义。
了解幼儿记忆的发展过程，并采用适当的教学策略，可以帮助幼儿更好地存储和操纵信息，提高学习效果。
幼儿心理学知识梳理
幼儿心理学知识梳理幼儿心理学(王振宇主编)第一章绪论一、幼儿心理学概述1、什么是心理学,什么是心理(心理现象),什么是心理过程,心理学:研究心理现象及其发生发展规律的科学心理或心理现象:心理是指生物对客观物质世界的主观反应，心理现象包括心理过程和个性心理。
认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的，它们都要以历发生、发展和消失的不同阶段，所以属于心理过程。
个性也称人格，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的影响人的外显和为模式的心理特征的总和。
包括个性心理倾向(需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等)和个性心理特征(能力、气质、性格等)。
在一定意义上，人格不是独立存在的，而是通过心理过程表现出来的。
心理的实质:心理是脑的机能，心理是客观现实主观能动的反映。
或者概括地说，人的心理是客观现实在人脑中的反映。
(P2-6)心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。
整个心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程，这三个过程既互相区别又互相联系。
心理学把认识过程、情感、意志过程合称为心理过程，把个性积极性、个性倾向性、个性个别性合称为个性心理，把心理过程和个性心理合称为心理现象。
2、人的心理的基本特征大脑是人的心理产生的物质基础;客观现实是心理的源泉;心理是人脑对客观现实主观能动的反映。
3、什么是幼儿心理学研究3-6岁阶段儿童的心理特征和发展趋势的学科4、幼儿心理学的任务第一，阐明婴幼儿的心理特征和发展趋势第二，揭示儿童心理发展的机制5、研究幼儿心理的方法(11-18页)(把这个地方的研究方法自己看仔细点)可分为两大类:实证研究法和理论研究法其中实证研究法又可具体表现为观察法、调查法、实验法6、什么是实证研究法是科学研究的基本方法。
其主要特点就是采用规范的方法收集实际材料、数据、事实，再从这些材料、数据、事实中归纳出普遍性的结论。
7、什么是观察法，观察法有哪些分类观察法是有计划、有目的地观察儿童在一定条件下言行的变化，做出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动的特点和方法。
第2章第2节幼儿记忆的发展
第二节幼儿记忆的发展一、记忆的概述记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。
其中，信息的保存和加工就是“识记”，而信息的提取，包括“再认”和“回忆”两种水平。
再认是回忆的初级水平。
回忆比再认要复杂得多。
过去的心理学家偏重于研究记忆的内容和态度。
从记忆的内容方面，研究形象识记和语词识记；从记忆的态度方面，研究无意识记和有意识记，按记忆的方式来看，研究机械识记和意义识记等。
当代的心理学家更侧重于研究记忆中信息的加工过程。
如当我们的感觉器官接受了刺激后，就形成感觉记忆（可保持0.25~2秒）。
通过复述，感觉记忆就转化成短时记忆（可保持1分钟以内）。
再通过复述和编码，短时记忆又转化为长时记忆（1分钟以上直至终身）。
当今许多心理学家又开拓了记忆研究的新领域，如研究内隐记忆和元记忆。
所谓内隐记忆，就是一个人的过去经验对当前活动的无意识的影响。
而元记忆是研究记忆者本人的知识信念等因素对记忆过程的影响。
遗忘是记忆过程不可缺失的方面。
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，人的遗忘表现先快后慢的规律。
二、婴儿的记忆（一）婴儿记忆的发生婴儿具有一定的记忆能力，尤其是当他们在一个熟悉的环境中亲自活动时，更有出色的表现。
婴儿记忆的发展主要表现在再认能力的提高。
婴儿的再认是初步的、粗略的。
婴儿也有一定的回忆能力。
有研究表明，早在第2个月时，婴儿就开始利用回忆能力，以延迟模仿简单动作的方式来与成人交往。
7~8个月以后的婴儿，在他们的头脑里，保持着对物体形象的记忆。
婴儿的记忆能力不仅表现在识记和再认中，还表现在更复杂的分类编码活动中。
研究发现，9~12个月的婴儿能将“食品”、“家具”、“鸟”、“动物”、“交通工具”等类别的物品分类摆放，在这些分类编码的过程中，记忆是不可缺少的条件。
（二）自传体记忆自传体记忆是婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。
婴儿具备记忆简单事件的记忆。
在成人的帮助下，1.5~2岁的婴儿开始谈论过去的事情，尤其是对婴儿来说是新鲜的、欣喜的事件。
第二节：幼儿的记忆发展
案例二
• 一个中班的孩子回家对妈妈说，“幼儿园的
围墙倒了……，压了许多小朋友”，“送医院去
了。”第二天，孩子的妈妈关切地向老师问起这 件事，老师说，墙没有倒啊！那么到底是怎么回 事呢？原来幼儿园内要搞基建，为不影响幼儿出 入大门，就在院子旁边破了一截围墙，便于工程
车出入，该孩子看到这截缺口，就说成了上面的
关系：识记和保持是再认和回忆的前提。
在某种程度上，电脑与人脑一样，这两 个系统均通过编码、存储和提取的过程对信息 进行加工。 记忆也可以说是对信息 的输入、储存和提取的 过程。 储 存
提取
输入、编码
• 有几个和他一样的发型？ • 6个
• 有几个和他一模一样的人？ • 3个
遗 忘 的 规 律
• 是先快后慢 • 表明人类的遗忘不是 均速进行的，刚学过 以后在短时间内的遗 忘比较快，量也比较 多 • 随着时间的消逝，遗 忘逐渐缓慢下来，到 了一定时间，几乎就 不再遗忘了
你能举出哪些例子？
短时记忆就像一张小桌子，它放在一个装满了文件盒（ 长时记忆）的档案库之前。当信息进入档案库时，它首 先被放在小桌子上处理。但这张桌子很小，必须随时清 理以备放置新的信息。而有意义的和重要的信息则被作 为永久性文件在长时记忆中存档储存。
（三）根据识记的目的分类
无意 记忆
指事先没有明确的目的，也无 需意志努力的识记。 有明确的目的，需要一定意志 努力且采用一定的方法的识记。
婴儿早期记忆的保持能力
6个月婴儿可记住 1岁婴儿可记住启动电动 踢腿动作达2个月。 火车按钮动作达8周。
幼儿记忆的发展特点
•
• • 1、无意记忆为主， 有意记忆正在发展 2、形象记忆为主， 语词逻辑记忆正在发展 3、机械记忆为主 意义记忆正在发展
幼儿的记忆发展PPT
幼儿的记忆发展PPT幼儿的记忆发展PPT主要包含了PPT课件，教案，言语概述，什么是言语，言语与语言的关系，言语的构成，言语的作用，言语的种类，学前儿童的言语等内容，。
学前儿童的言语的发展第一节言语概述一、什么是言语：：个体借助语言传递信息、进行交际的过程。
第一节言语概述二、言语与语言的关系他去哪里？Whereishegoing?Whereheisgoing?我什么也没得到。
Igotnothing.Ihaven'tgotnone.他没打你。
Henobiteyou.Hedidn'tbiteyou.第一节言语概述但在儿童言语发生发展的过程中，两个过程并不完全同步，一般来说，接受性言语（感知、理解）先于表达性言语的出现。
第一节言语概述四、言语的作用第一节言语概述三、言语的作用第一节言语概述三、言语的作用第一节言语概述四、言语的种类（1）"出声的"自言自语在内部言语开始发展的过程中，出现一种介乎于外部言语和内部言语之间的言语形式。
（2）"出声的"自言自语的形式①游戏言语儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。
在绘画活动中也常常有这种情况，用语音来补充不能画出的情节。
②问题言语这种言语的特点是比较简短、零碎，常常在遇到问题或者困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊喜等。
当幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言语表示所采取的办法。
四五岁儿童的"问题言语"最为丰富。
【案例判断】以下两种言语分别属于什么言语？1．一幼儿独自抱着娃娃"喂饭"，边喂边说："快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！"喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说："吃完饭，要睡觉，不要乱动。
你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的…………"2．在拼图过程中，儿童自言自语说："把这个放哪里呢…………不对，应该这样…………这是什么…………就应当把它放在这里…………"第二节学前儿童言语的发展第二节学前儿童的言语二、言语形成阶段（1：3）发展可分为两个大的阶段：1．不完整句阶段（1）单词句阶段（1～1.5岁）（2）双词句阶段（1.5岁～2岁）2．完整句阶段（2岁以后）第一阶段：单词句（1-1.5岁）一周岁：二周岁左右单词句阶段1、单音重叠：娃娃、帽帽、衣衣；把汽车叫成"笛笛"2、一词多义：孩子见到猫，叫"猫猫"，见到带毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品，也都叫"猫猫"3、以词代句："妈妈"：："这是妈妈"、"要妈妈抱"、"妈妈帮我拣东西"、"我肚子饿了"等。
第五章第二节 幼儿的记忆与幼儿活动
课后作业
• 如何组织幼儿的识记材料 • 简述艾宾浩斯的记忆遗忘理论
学习之后如果能够睡眠，将大幅减少干扰
避免饥饿
人在饥饿时记忆效果最差
延长记住的时间
周期性地对自己的记忆成绩进行测验 逐渐延长两次回忆之间的时间间隔
利用记忆术
记忆术的作用 在一般记忆能力不变的情况下，用特殊的编码和 存储策略使特殊记忆能力得到显著提高 常见的记忆术 联想法、串联法(环扣法 )、定位法、线索法、谐 音法、歌诀音韵法、归纳法
100 90 比保 80 持 70
1.大多数遗忘发生在学习后一小时之内；
2.遗忘遗忘的速是先快后慢，渐趋平稳； 3.重新学习要比第一次学习容易。
百 60 分 50
40 30
20
10 0 1 23 4 5 10 15 20 25
时间(天数)
30
• 影响遗忘发展的因素
– 识记材料的性质 – 材料数量 – 学习程度 – 检查方式
• 活动的性质与幼儿的记忆 • 幼儿以无意记忆为主，影响提高幼儿记忆 效果的因素：
• • • • 1、活动材料的性质 2、活动与幼儿主体的关系 3、记忆对象成为幼儿活动追求的对象 4、活动中感官可参加的数量
• 幼儿的兴趣、积极性与记忆 • 1、活动动机 • 活动的动机对幼儿记忆的积极性和效果有 很大影响。 • 2、幼儿的兴趣 • 幼儿参加活动的兴趣不同，记忆的效果也 不同
• 记忆的保持、遗忘规律与幼儿活动的组织 • 1、保持和遗忘
• 保持：对过去识记过事务形象在头脑中得到巩固 的过程 • 遗忘：对识记过的材料不能再认和再现，或者是 错误的再认和再现。 • 保持和遗忘是相反的过程，也是同一记忆活动的 两个方面； • 遗忘并非完全是坏事
幼儿记忆的发展精讲
第五章幼儿记忆的发展内容提要记忆是个体对其经验的识记、保持和再现，是个体能正常生存和发展的一项最基本的心理能力。
本章在对记忆进行简要概述之后，阐述了记忆发生与发展的基本规律，着重介绍了幼儿记忆能力、记忆策略和元记忆的发展特点，同时还介绍了一些促进幼儿记忆发展的策略和活动设计。
学习目标1．了解记忆的概念以及常见的记忆现象。
2．掌握幼儿记忆发生与发展的基本规律，以及幼儿记忆能力、记忆策略、元记忆的发展特点。
3．了解促进幼儿记忆发展的策略，能设计促进幼儿记忆发展的活动方案。
2011-02-18 人教网记忆记忆的发展记忆策略元记忆第二节幼儿记忆的发展特点一、记忆的发生与发展（一）记忆的发生（指标、时间）婴儿的许多所作所为，在逻辑上均隐含着记忆系统的存在。
将一张新的图片与一张已经重复看过几遍的图片放在4个月的婴儿面前时，婴儿看后者的时间明显更长一些。
一个3岁幼儿能够详细地叙述他们班到一个面包厂的交游经历。
在这些活动中有一个共同的地方：记忆。
幼儿的多数认知活动都涉及记忆。
注意的习惯化是以某种再认为前提的。
如果婴儿不能以某种方式保持关于重复呈现刺激的经历，他们就不可能对它习惯化；模仿和搜寻被藏客体（客体永久性）也一样要求对以往事件的记忆；很早便出现在婴儿身上的经典条件反射和操作条件反射，也一样离不开记忆前提。
婴儿不仅很早就存在记忆，而且他们具有相当好的信息保持能力。
例如，5个月婴儿接触一张面部照片仅仅两分钟，在长达两个星期后仍有可能再认照片的迹象。
在一项研究中，让婴儿对看到小汽车时做出踢脚反应形成操作条件反射，结果3个月婴儿能够将这种习得的联系保持长达两个星期的时间。
如果在最初的学习与记忆测验期间，为婴儿呈现关于这一联系的提示物，如实验者以婴儿所熟悉的方式轻轻摇晃小汽车，则婴儿的记忆更加持久。
婴儿对诸如母亲的面孔这种经常出现的重要刺激的记忆，延续时间更长。
（二）幼儿记忆的发展及其特点尽管记忆可能很早就存在，但并非一开始就很完善。
第五章第二节学前儿童记忆发展的特点
五、学前儿童记忆中出现的问题 及教育措施
（一）偶发记忆：指在幼儿记忆的发展过程 中， 当要求幼儿记住某样东西时，他往往记 住的是和这件东西一道出现的其他东西。这 种现象叫偶发记忆现象。
请看书P83上的案例
（二）“说谎”问题
幼儿说谎行为一般是指所说的话与 事实不符，用编造出的话来骗人的 一种行为，是幼儿成长过程中的一 种正常现象。
2．记忆范围
随着儿童动作的发展，儿童和外界交往范 围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随 之而越来越扩大。
3．工作记忆
随着年龄的增长，幼儿工作记忆的能力越来越提高。 是指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原 有的知识经验联系起来的记忆。 感觉记忆 工作记忆 长时记忆 （包括短时记忆） 注： 信息在感觉记忆和工作记忆中得到最初的编码， 然后转到长时记忆中存储，而信息从长时记忆转到工 作记忆就是提取。
（二）生后头半年
1—3个月是长时记忆开始发生的阶段。 3—6个月婴儿的长时记忆有很大发展。
（三）生后第二个半年 6—12个月的婴儿再现的潜伏期明显地 延长。 8个月左右的婴儿开始出现工作记忆。
二、 1—3岁儿童的记忆
（一）、再认的内容和性质发生变化：
再认形式的记忆发展较早
2、幼儿意义识记的效果优于机械记忆。
许多材料证明，幼儿对理解了的材料， 记忆效果较好，对不熟悉的、无意义的 材料识记效果较差。 幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发 展。
（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐 发展 1、概念：形象记忆：指根据具体的 形象来记忆各种材料。整个幼儿期， 形象记忆占主要地位。语词记忆：是 通过语词的形式来识记材料，随着语 言的发展，语词记忆也逐渐发展。
（二）信任孩子，与孩子地位平等
学前儿童记忆的发展-(2)
②客观事物与幼儿主体的关系。对幼儿生活具有重要(zhòngyào)意义的事物，符合幼儿 兴趣的事物。能激起幼儿愉快、不愉快或惊奇等强烈情绪体验的事物，都比较容易成 为幼儿注意和感知的对象，也容易成为无意记忆的内容。
③幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。如果使识记对象成为儿童活
儿童最初出现(chūxiàn)的记忆属于短时记忆，长时记忆出现(chūxiàn)和发展稍晚。
2、幼儿记忆独特的现象
（1）幼儿期健忘
幼儿期健忘是指3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。
（2）记忆恢复（回涨）
现象记忆恢复或回涨现象是指在一定条件下．学习后过几天测得的保持量比学习后立即测
得的保持量要高。这一现象最早是由巴拉德在1913年发现的。
1、记得少，忘得快 2、记忆缺乏(quēfá)目的性
3、记忆方法呆板
4、记忆不精确
第五十页，共一百零五页。
三、提高幼儿(yòu ér)记忆力的方法
1、运用教具：形象记忆具体形象、生动鲜明的物体，能引 起幼儿的兴趣。
如：学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用教具演示、讲解，幼儿 就能理解知识，加之幼儿动手操作，很快掌握了知识。
第二十七页，共一百零五页。
从儿童这几种记忆发生发展的顺序来看， 最早出现的是运动(yùndòng)记忆（出生后2周左 右），对喂奶姿势的条件反射就是属于这种记 忆。然后是情绪记忆（6个月左右），再后是 形象记忆（6～12个月左右），最晚出现的是 逻辑记忆（1岁左右）。
第二十八页，共一百零五页。
（二）根据记忆(jìyì)保持时间分类
第一页，共一百零五页。
案例 二 (àn lì)
《学前心理学》(第六章)
第六章学前儿童记忆的发展
第一节学前儿童记忆发展的趋势
1、记忆发生的指标：习惯化、条件反射、重学记忆
2、习惯化：随着刺激物出现频率的增加，对它注意时间的逐渐减少的现象，称为习惯化
3、重学记忆：儿童学习一种知识和技能后，经过一段记忆消逝的时间，重新用同样的方法学习，第二次比前一次用的时间减少。
4、记忆发生的时间：习惯化不学而会，新生儿期已经出现记忆
5、“幼年健忘”“幼儿期遗忘”。
与幼儿大脑皮质的发育有关。
3岁前的儿童记忆一般不能永久保持。
第二节3岁前儿童记忆的发展
1、新生儿记忆主要是短时记忆
2、1-3个月开始发生长时记忆
3、1-2岁儿童记忆的发展主要表现为回忆（再现）的发展。
4、记忆的分类：有意记忆、无意记忆；
机械记忆、意义记忆
运动记忆、形象记忆、语词记忆，情绪记忆
再现、再认
第三节3-6岁儿童记忆的发展
1、3-6岁儿童记忆发展的特点：
（1）无意记忆占优，有意记忆逐步发展
（2）记忆的理解和组织程度提高
（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
（4）记忆方法逐渐发展。
第二节幼儿的记忆发展
第二节幼儿的记忆发展幼儿的记忆发展主要指的是他们对学习内容的记忆和回忆能力的发展。
幼儿时期是记忆力发展的重要时期，通过对幼儿记忆发展的研究可以帮助我们更好地理解幼儿学习和发展的过程。
在幼儿时期，孩子的记忆能力逐渐发展和成熟。
刚出生的婴儿具有短期记忆，他们可以记住最近发生的事情，但随着年龄的增长，他们的记忆能力也逐渐增强。
一岁左右的幼儿开始具有长期记忆，可以回忆起几天前或几个月前发生的事情。
这种长期记忆能力的发展与幼儿大脑皮层的成熟和神经连接的增加有关。
在幼儿时期，幼儿的记忆主要分为两种类型：显性记忆和隐性记忆。
显性记忆是指幼儿可以有意识地回忆和记住的信息，比如学习的知识和经历。
隐性记忆是指幼儿无意识地记住的信息，比如肌肉记忆和潜意识记忆。
幼儿的显性记忆发展与他们的语言和认知能力密切相关。
随着幼儿语言和认知能力的增强，他们可以更好地理解和记住学习的内容。
例如，幼儿学习的故事，他们可以通过理解故事情节和角色来记住故事的内容。
此外，幼儿记忆的发展还受到情感和意志力的影响。
情感因素，如兴趣、动机和情绪，可以促进幼儿对学习内容的记忆和回忆。
意志力的发展可以使幼儿能够集中注意力和持久学习，从而更好地记住学习的内容。
幼儿的隐性记忆主要表现在肌肉记忆和潜意识记忆上。
肌肉记忆是指幼儿通过重复动作来记住和掌握的技能，比如骑自行车和打字。
潜意识记忆是指幼儿通过无意识地接受和模仿他人行为来记住的信息，例如语言和社交技能。
在幼儿教育中，可以通过一些方法来促进幼儿的记忆发展。
首先，要提供丰富多样的学习环境和材料，以激发幼儿的学习兴趣。
其次，要注重幼儿的情感与认知培养，通过情感和意志力的培养来提高幼儿对学习内容的记忆和回忆能力。
此外，要注重幼儿的复习和巩固，通过反复学习和练习来加深幼儿对学习内容的记忆。
总之，幼儿的记忆发展是一个逐渐成熟的过程，在幼儿时期，幼儿的记忆能力逐渐增强，可以回忆和记住更多的信息。
幼儿的显性记忆和隐性记忆发展与其语言、认知、情感和意志力的发展密切相关。
幼儿心理学第五章-记忆课件分析
尽快发展学前儿童的形象记忆和情绪记忆
例1：识记数字时，与幼儿一起探讨“1”像棍子；
“2”像鸭子；“3”像耳朵；“4”像旗；“5”
像钩子；“6”像哨子；“7”像拐棍；“8”像
（三）根据识记时对材料是否理解
1、机械记忆：是在不理解材料意义的 情况下，采用简单重复的方法进行的 一种记忆。（即死记硬背）
2、意义记忆：是根据材料的意义和逻 辑关系，运用有关经验进行的记忆。
（四）根据记忆保存的时间 ❖瞬时记忆：是指5秒钟以内的记忆
❖短时记忆：是指一分钟以内的记忆。
❖长时记忆：是指一分钟以上乃至持续 人的一生的记忆。
血来潮骑着去赶集。手里拿着小皮鞭我心里真得 意，忽然一声哗啦啦啦我摔了一身泥。”
牛牛很快就学会了，在课上唱得很熟练， 还上前表演呢，但回到家给妈妈唱时却唱不全了， 只记得：“我有一头小毛驴，我从来也不 骑，… …心里真得意， … …哗啦哗啦啦啦我摔 了一身泥。”
2．遗忘规律 心理学研究表明，遗忘是有规律的。
（二）形象记忆占优势，语词记忆逐 渐发展
1.幼儿形象记忆的效果优于语词记忆
形象记忆是根据具体的形象来识记各种 材料。
2.形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长 而发展
3.形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小
年龄 熟悉的物体 熟悉的词 生疏的词
3－4 4－5
5－6 6－7
3﹒9 4﹒4
5﹒1 5﹒6
1﹒8 3﹒6
④活动中感官参加的数量。多种感官参加的无
意识记效果较好。
⑤活动动机和兴趣。
二、记忆的保持、遗忘规律与幼儿的活动 （一）记忆的保持、遗忘及遗忘规律
幼儿记忆的发展 PPT课件
1.遗忘及其规律 艾宾浩斯遗忘曲线 ：遗忘进程是不均衡的 ，
表现出先快后慢 2.遗忘的种类 （1）暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不 能被提取，但在适宜条件下可能恢复 （2）永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失
.
回8
（三）回忆
回忆是对头脑中保持事物的提取过程。这也是记忆 的最后一个阶段。
.
19
记忆包括记和忆两个方面： 记：包括识记和保持 忆：包括再认和回忆
关系： 识记和保持是再认或回忆的前提； 再认和回忆是识记和保持的结果。
.
20
（二）记忆与心理过程
.
21
二、记忆的种类 （一）按记忆的内容分
1. 形象记忆：指以感知过的事物形象为内容 的记忆。包括视觉的、听觉的、 嗅觉的等，如熟悉的面孔、声 音、体态、气味等。
（（（（（（（（二三四五一二三三（趣（））））））））一和二记以机记有不偶正）信）忆形械忆意会发确注心培带象记不性运记对意，养有记忆精差用忆待培提幼很忆多确，适幼养高儿大为于影当儿幼记的的主意响的“儿忆形无义记记说学的象意记忆忆谎习效记性忆效方”的果忆果法兴、 情绪记忆
（三）帮助幼儿提高认识能力，
提高意义识记水平 （四）正确评价识记结果回，合
1.再认
再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出
来。
2.再现
再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。
这是一种高水平的回忆，如学生在做闭卷问答题时，
回忆学过的内容。
回
.
9
（一）什么是表象
保持在记忆中的客观事物的形象，即感 知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形 象。
回
.
10
（二）表象的特征
理组织复习
第二节幼儿的记忆案例
三、幼儿的记忆 （一）识记
识记就是记，是信息的编码和输入过程。识记是 记忆的首要环节，是记忆的基础。
无意识记 机械识记 有意识记
意义识记
1、无意识记与有意识记 无意识记：没有自觉的识记目的、不需特 定的识记方法、不需特殊的意志努力的识 记。
（1）无意识记是幼儿的主要记忆形式。 （2）影响无意识记的因素： 外部因素：材料必须直观、鲜明、生动 内部因素：幼儿的兴趣、情绪状态、态度、 智力水平和活动方式。 （3）无意识记给予教师的启示：
说明：下边我给大家呈现25个中文词语，
请你默默地记住这些词语，呈现完毕后你 马上在纸上尽量写出你记住的词语。现在 先准备好纸和笔。准备好后注意看幕布的 中央位置。
麻雀 黄河 学习 火车 杯子 教室 广州 饭店 图书 足球 放假 电路 和尚 眼睛 桃花 耳朵 唱歌 北京 论文 雨衣 游泳 西瓜 猴子 手机 战争
形象记忆
情绪记忆
逻辑记忆
2、从大脑的加工方式与保持时间的长短划分
感觉记忆 短时记忆 长时记忆
感觉记忆
任何作用于感觉器官的刺激都会在大脑中 留下痕迹，这些痕迹就是大脑产生的感觉 记忆。保持时间很短，一般不超过1-2秒钟， 因而也称瞬时记忆。 应用：看电影 说话
短时记忆
对感觉记忆的信息给予了注意，信息就可 以从感觉记忆进入短时记忆，否则痕迹就 会衰退。 短时记忆保持时间约为20秒，除非积极加 以复述，否则信息会很快在短时间内遗忘。
活动形式多样、引发幼儿兴趣、调动幼儿参与的 积极性，
• 有意识记：是具有自觉的识记目的，需要一定的 识记方法、需要意志努力的识记。 （1）有意识记的效果，受活动动机和活动性质制 约。
“游戏的方式比学习的方式效果要好” “做中学”
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你记忆中的动画片人物 有哪些？
22
你记忆中的动画片人物有哪些？
23
翻一翻你的回忆？ • 你记忆中的铅笔盒和笔记本是什么样的？
24
翻一番你的回忆？ n 童年的味道,你还记忆吗？
25
n 这声音,你还记忆吗？
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2.运动记忆
• 定义:是指以过去做过的运动或动作作为内 容的记忆。
• 一切生活习惯上的技能（如洗手）、体育 运动或其他活动中的动作,都是依靠运动记 忆来掌握的。
• 儿童最早出现的是运动记忆。对喂奶姿势 的条件反射就是属于这种记忆。
27
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六步洗手法
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你还记得吗
•至今我们常常会记得小时候和玩伴们一起玩“过家家 ”游戏的快乐; •至今会记得第一次因为晚归被爸爸da屁股的懊悔恨； •至今会记得黑夜里一个人在家时的害怕紧张； •至今会记得儿时吃棉花糖的甜蜜幸福； •至今会记得第一次离开家时内心的不舍与不安。 •这是我们的什么记忆呢？
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3.情绪记忆
• 定义:情绪记忆是以体验过的情绪或情感为内 容的记忆。
• 儿童喜爱什么,依恋什么，厌恶什么都是情绪记 忆的表现。
• 儿童的情绪记忆出现得也比较早。
分享活动:你能跟我 来分享你的情绪记忆吗？
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4.逻辑记忆
• 定义:逻辑记忆是以词语、概念、原理为内容的 记忆。
• 例子：我们对科学概念、数学公式、物理定理、 法律法规的记忆。
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动记忆—情绪记忆—形象记忆—逻辑
34
记忆的发展顺序
• 从儿童这几种记忆发生发展的顺序来看,最早出现 的是运动记忆（出生后2周左右），然后是情绪记 忆（6个月左右），再后是形象记忆（6～12个月 左右），最晚出现的是语词记忆（1岁左右）。
• 儿童这几种记忆的发展，并不是用一种记忆简单 代替另一种记忆，而是一个相当复杂的相互作用 的过程。
35
瞬时记忆
36
刚刚你看到了什么?
• 当刺激作用停止后,其影响不会马上消失，其形象
会在头脑中保留一瞬间，形成后象。
37
（二）根据记忆保持时间分类
38
1.瞬时记忆
瞬时记忆是指客观刺激物停止作用后，它的 印象在头脑中只保留一瞬间的记忆，也称为 感觉记忆。 一般瞬时记忆1秒内。
39
请尽快记住下面的字
19
二、记忆的种类
是否理解
机械记忆 意义记忆
20
1.形象记忆
• 定义:形象记忆是以感知过的事物的具体形象为 内容的记忆。
• 幼儿的形象记忆是依靠表象进行的,其中起主要作 用的是视觉表象。
• 表象：是指客观事物在头脑中保持的形象。 • 表象是在感知的基础上发生的，根据产生的感觉
器官的种类不同可以分为视觉表象、听觉表象、 嗅觉表象等。
事实”。
4
（二）、幼儿记忆的发展
5
测验:看谁能在五秒之内记住以下信息
• 28459638585196 n投 按 举 转 跑 跳 拉 走
6
7
什么是记忆 记忆的种类 婴幼儿的记忆 幼儿记忆力的培养
8
一、记忆的概念
1、概念 记忆是人脑对过去经验的反映。
Page 9
• 相遇几十年前儿时的朋友，却立刻能认 出他并叫出他的姓名，尽管好像早已把他忘 得无影无踪了。 • 过去学过的成语、外语单词、看过的电 视、听过的歌曲，一旦在一定场所，你就会 很快地在脑海中重现……。
13 关系:识记和保持是再认和回忆的前提。
在某种程度上,电脑与人脑一样，这两个 系统均通过编码、存储和提取的过程对信息进 行加工。
记忆也可以说是对信息 的输入、储存和提取的 过程。
储 存
14
提取 输入、编码
15
• 有几个和他一样的发型？ • 6个 • 有几个和他一模一样的人？ • 3个
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遗忘的规律
• 这些都是人的记忆的具体体现。
10
11
记忆
记
忆
识记
保持 再认与回忆
（编码） （储存） （提取）
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2.记忆的基本过程
识记：对信息进行编码的过程。（反复感知） 保持：将编码的信息以一定的方式储存在头脑 中的过程。 再认：是指过去的事物重新出现时，人们能识 别它。 回忆：指过去感知过的事物没有出现，但能把 它在头脑中重新呈现出来。
欢人叶顺天大好公帆喜龙快心一地风 叶公好龙 欢天喜地 大快人心 一帆风顺
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2.短时记忆
短时记忆是指信息在头脑中保留的时间 不超过1-2分钟的记忆。 短时记忆的信息容量是7+2个组块。
打114查订火车票的号码，查到后马上拨打这个号 码，一旦放下电话，刚刚拨打过的号码就忘了。 这是什么记忆？
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3.长时记忆
3
案例二
•
一个中班的孩子回家对妈妈说,“幼儿园的围
墙倒了……，压了许多小朋友”，“送医院去了
。”第二天，孩子的妈妈关切地向老师问起这件
事，老师说，墙没有倒啊！那么到底是怎么回事
呢？原来幼儿园内要搞基建，为不影响幼儿出入
大门，就在院子旁边破了一截围墙，便于工程车
出入，该孩子看到这截缺口，就说成了上面的“
1
第二节 幼儿心理发展的主要特征
2
案例一
• 朵朵是个三岁半的孩子,妈妈为了培养她对国 学的兴趣，就在家里对她进行早期经典诵读训练 ，朵朵进步很快，没多久就能够背诵很多唐诗宋 词了，爸爸妈妈都夸孩子记性好，聪明。妈妈也 经常在朋友面前要朵朵表现，朋友都对朵朵伸出 了大拇指。后来妈妈出外学习了两个月，回来之 后再检查，那些诗词歌赋朵朵基本都忘记了，但 对于半年前去“世界之窗”喂孔雀的情景，小朵 朵的印象却十分深刻。
长时记忆是指信息在头脑中保留的时间超 过1分钟乃至一生的记忆。 长时记忆的信息容量是无限制的，储存的 时间长，可随时提取，与短时记忆比，受 干扰少。
你能举出哪些例子？
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瞬时记忆、短时记忆和长时记忆？
短时记忆就像一张小桌子,它放在一个装满了文件盒（ 长时记忆）的档案库之前。当信息进入档案库时，它首 先被放在小桌子上处理。但这张桌子很小，必须随时清 理以备放置新的信息。而有意义的和重要的信息则被作 为永久性文件在长时记忆中存档储存。
• 是先快后慢 • 表明人类的遗忘不是
均速进行的,刚学过 以后在短时间内的遗 忘比较快，量也比较 多 • 随着时间的消逝，遗 忘逐渐缓慢下来，到 了一定时间，几乎就 不再遗忘了17 艾宾浩斯遗忘曲线18
最佳复习时间表
• 大概在初次学习之后
的12小时、1天、4天 、7天、14天、30天
以及半年,分别是遗忘 的关键期，如果在这 些时候再复习，记忆 的效果最好。