如何提高小学美术教学的有效性

如何提高小学美术教学的有效性

在大力推进小学美术学科素质教育的今天，教师要树立以学生为主体的教学观，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，注重学科学习和综合学科的探索；通过美术实践活动提高学生的整体素质，培养学生的动手学习能力，营造良好的学习环境，在不断实践和摸索中提高学生的学习能力，充分发挥学生的主体作用。提高美术教学的有效性成了教师关注的焦点，下面从以下几方面进行阐述。

一、增强学生参与意识，从思想上动员学生积极参与

教育家程颐曾说：“教人未见意趣，心不乐学。”美术教学追求的是激发学生的学习兴趣，使学生在广泛的美术情境中认识美术，形成基本的美术素养，丰富生活，形成欣赏美和创造美的能力。在美术教学中，兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。然而怎样才能激发学生学习美术的兴趣呢？教师可根据学生的心理特点，以故事、谜语、儿歌、游戏等活动进行教学，让学生在轻松的环境中发挥想象力和创造力。

1.以趣味导入方式吸引学生的注意力。

《天边的彩虹》一课，采用谜语的形式引入课题。“雨过天晴挂

天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”这样彩虹更加形象化，吸引了学生的注意力，为课程的展开做好了铺垫。

2.创设故事情境，渲染课堂气氛。

在低年级的美术教学中，用故事串联教学，能让学生在故事中轻松学习。如《小兔的奇遇》一课，我讲述自编故事：小兔生活在大森林里，一天它去采蘑菇，遇见了一只小刺猬……故事继续，在讲述的过程中不断发问，拓展学生思路，让学生参与创编故事，凸显学生的自主参与性，并从中得出小兔的奇遇奇在哪？你还安排了哪些奇妙的旅行？引导学生展开联想，使学生沉浸在小兔奇遇的探索中。创设故事情境，引导学生积极参与，大胆联想，提高学生的思维能力。

3.游戏激趣，树立探索精神。

在美术教学中，游戏是一种重要的形式，也是吸引学生注意力、提高课堂教学效率的好方法。在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中获得知识，学到技能。如教学《色彩的魔术师》时，我任选三原色中的两种颜色相调和，调出另一种新的颜色，这一变化学生觉得很新鲜，很好玩，兴趣顿生，个个跃跃欲试。学生动手尝试，最后发现了规律，知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿，在实践中得出了结论。这样的教学有新意，学生觉得新鲜，激发了他们探索新知识的兴趣，在不断尝试中提高了动手

能力。

4.活跃课堂气氛，深化主题。

“拉大锯，扯大锯，外婆家里唱大戏。妈妈去爸爸去，小宝宝也要去。”在《看大戏》一课，我播放拉大锯儿歌视频，把儿歌和戏曲巧妙地结合在一起导入本课，使原本抽象的戏曲文化贴近学生的生活。听着看着，学生不由自主地想起了自己熟悉的戏曲，比如《女驸马》、《刘大哥讲话理太偏》等，有的还试着唱了起来。这样教学不仅活跃了课堂气氛，增进了学生对我国戏曲的了解，而且增强了学生的民族自豪感，增强了学生的参与意识。

二、指导学法，提高学生学习兴趣

1.引导学生学习观察法。

采用这一方法有利于学生积累创作素材，以亲身体验启发创作灵感，从而把眼睛观察到的落实到画笔上，继而培养学生的探索精神。如四年级的《昆虫与花朵》一课，先让学生课前到学校的小花园观察，并且运用写生的方法加深记忆，课堂上学生的绘画热情高涨，纷纷对自己观察到的事物进行二次创作，画面栩栩如生。这一做法，让学生更加热爱美术创作。

2.重视学生的技法训练，是实施素质教育的重要途径。

在教学中，把加强技法训练与教学过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创作。根据不同的内容，合理运用美术技法，能大大提高作品的欣赏性，激发学生的学习热情，

提高学生的创作能力。如：在《下雨了》一课教学中，我利用油画棒不溶于水的特点，用油画棒画出雨中的风景和雨滴，再用水粉颜色渲染背景。这样一幅雨景便生动地展现在学生的眼前。运用绘画技术，大大地提高学生创作的自信心，使学生在实践中掌握绘画技巧，提高动手能力。

3.利用情景再现的形式，创设情境，增强感受，启发创作。

《夸父追日》一课主要的学习活动是让学生了解夸父追日的神话故事，并根据夸父追日的故事进行大胆合理的想象，利用泥塑的形式，生动地塑造夸父追日的形象。上课伊始，请出夸父的扮演者生动再现夸父追日的情景。学生在愉快的氛围中，探讨夸父的各种动作，并用手中课前准备好的铁丝人物框架模仿夸父的动作。通过小组合作，分析、研讨、探究等方式尝试泥塑人物。课堂中引入情景剧的形式，充分发挥了学生的主观能动性，有效地提高了学生的动手能力。

三、提供动手参与机会，提高学习兴趣

在美术教学中，教师要善于根据教材内容特点和学生实际情况，创造学习氛围和环境，提供更多的动手参与机会。

1.小组合作交流，可以有效地取长补短，让学生在互动中增长知识。

通过切身体验与小组交流，增强学生的动手能力。利用合作互动的学习方式更好地发挥群体互补的优势，使学习变得更有效率，

更富有创造性。这样不仅能提升人格和张扬个性，而且能培养学生的合作意识与协作精神，增强学习效果。

2、提倡成果展示与评价，升华二次创作。

在美术教学中，教师多采用教师评价、学生互评、学生自评的形式，对美术作品进行评价。然而，在具体操作中，可以根据学生的心理特点与能力循序渐进地进行评价。比如：对于低年级的小同学来说，评价作品起初可以由教师指导，以师评为范例，鼓励学生大胆进行赏识性评价，以客观的描述进行自我评价。由此循序渐进地形成评价意识和标准，促进学生深入理解本课。赏识性评价与合理建议都能使学生在评价中找到自己的闪光点，从而鼓励学生，提高自信心，增强对美术学习的探究意识，提高审美情趣，继而提高学习兴趣。到了高年级，学生基本上能对自己的作品作出客观、公正的评价，这时应强化优点。在评价的过程中，学生能够取人之长补己之短，改进创新使作品更完美，最终达到提高学生的学习兴趣，提高学生动手、审美、创新能力的目的。