职业教育教学计划

职业教育教学计划

罗田县特殊教育学校程亚琼

教学计划是培养专门人才和组织教学过程的主要依据，体现特殊学校培养人才的蓝图和模式。有没有一个科学的计划和能不能很好地执行教学计划，直接关系到教学质量的高低，因为计划制订的好坏，从根本上确定着人才的质量规格，以后的努力固然能够影响或决定教学质量的高低，但不能改变质量规格的基本结构。因此，教学计划的管理是特殊学校教学管理中最重要的内容之一，教学管理人员应当十分重视教学计划的制订，通过充分实践、反复琢磨，制订出符合本校实际的职教学科的教学计划，并严格督促其实施执行，以从根本上保证残疾学生为将来走出社会，自强自立。

根据特殊职业教育的培养目标制订教学计划。特殊学校职业教育学科教学计划的制订应着重从以下几方面进行研究和分析。

一、建立“以技术为基础、能力为中心”的人才培养模式

特殊教育培养动手、自立、自强、服务第一线需要的一般技术应用性专门人才。这类人才主要从事技术的应用和运作，而不是新产品的研究和设计。即主要着重于技术的应用，故需采用“以技术为基础、能力为中心”的教学模式。“以知识为基础、能力为中心”的人才培养模式是指通过分析某个学生所学的专业及对应的职业岗位(群)必须完成的工作任务和职责，确定完成工作任务和职责所需的职业岗位能力、基本素质和动手能力，据此设计、安排和组织教学。

其中职业岗位能力包括职业岗位所需的理论知识、实践技术和专门技能；如：美容美发、按摩，缝纫等。基本素质包括思想道德素质，人文、自然科学素质和身体、心理素质；应变能力包括动手能力、自理能力、生存和与人共处的能

力。它强调的是理论知识的应用，是要为技术应用能力的培养来做准备的，故不要求理论知识的系统性、完整性，而主要强调动手能力的综合性、实用性。

二、制定职业教育课程教学大纲

职业教育课程教学大纲是执行专业培养计划、实现培养目标要求的教学指

导性文件之一，是编写教材、组织教学、进行课堂教学质量评价和教学管理的主要依据。故确定课程体系后，就需组织学校教学人员与社会技术专家，根据每一工作任务和职责的培养要求，制定出专业课的教学大纲，再参照职业教育的专业课的要求，制定出各学科的教学大纲。同时还要制定出实践教学大纲。这样做有如下几个方面的优点：

（一）任课教师有了明确的教学要求，能做到因材施教。我校有部分教师

为技术外聘教师，在校职教课教学督导组教学听课检查中，发现有极个别的外聘教师，讲课过程中重点内容把握得不是很准确。但由于他们一直从事以“很专业性的实践课程”作为指导思想的教育，所以在教学过程中，如果没有适合职业教育培养目标的课程教学大纲，就很难避免老师们用来培养职业教育的专业的学生。

(二)督促教师编写适合职业教育培养目标的教学计划和教案。

(三)有利于教学检查和评估。

三、体现加强学校与企业、行业和社会的密切联系

学校与企业、行业和社会的密切联系包括两种情况。一种是学校与企业、

行业在培养目标、教育计划、教学环节、教学内容、教学方法、教师聘任、教学设施建设、教育资源、组织管理、招生分配等各方面广泛进行合作，共同育人，以提高教育质量和办学效益，同时也为生产科技部门的发展作贡献。另一种是学校与社会广泛开展合作教育，建立有社会行业、职业领域中具有代表性和权威性

的成员参与的校董事会和专业专门的领导小组为主。学校一方面选派教师带学生到生产单位参加生产实习，了解企业生产动态，更新教师的知识，提高教师运用知识解决实际问题的能力；另一方面从社会广泛邀请相关专业的教师到学校任教，包括邀请生产单位的技术人员到学校介绍新技术、新工艺应用的情况，科技动态。选择生产单位的任务作为学生毕业后的应用，既为生产建设提供了人力资源，又使教师和学生都得到了实际锻炼，也更新了教学内容。

加强学校与企业、行业和社会的密切联系是由职业教育的特色决定的，也

是培养特殊儿童高层次技术性实用人才的重要途径。

四、建立新的课程和教学内容体系

特殊职业教育既要通过“以知识为基础、能力为中心”模式来确定应开设

的课程，也要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，注重人文社会科学与技术教育相结合。更新教学内容不仅要解决教材的陈旧问题，而且要在帮助学生学习知识的同时，帮助他们学会生存、学会学习和学会创造，树立终身教育的思想，即将素质教育融于整个教学内容中。此外，特殊职业教育强调的是理论知识的应用，是要为技术应用能力的培养来做准备的，因此，教学内容以应用为目的，以必需、够用为度。专业课教学内容要加强职业岗位的针对性和实用性，逐步做到“讲一、练二、考三”。教师讲核心的部分、原理及简单应用，学生练这种理论的应用，最后重点考察学生对知识及能力的应用，而不简单地去考学生对这些理论记得多少。

特殊职业教育的培养目标是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务等一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的技术应用性专门人才。

五、改革教学方法和考试方法

要改革“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，做到因材施教。理论教学要在讲清概念的基础上，强化应用。实践教学不仅要有验证理论，培养特殊学生理论联系实际的学风，严谨的职业学科态度和分析、解决问题能力的实验；而且要有实习，为学生进行认知实习、工种实习、生产实习和毕业实习提供场所；此外，还要有训练学生熟练掌握实际操作技术和技能，达到职业标准，接受职业素质训导的实训。积极采用讨论式教学、自学后问答式教学、预习后启发式教学、模拟教学、案例教学及现场教学，鼓励学生独立思考，激发学生学习的积极性和主动性，从而培养学生分析问题、解决问题的能力及科学精神和创新意识。大力推进现代化教育手段的应用，缩短教学与生产实际的差距。考试是教学过程中的一个重要辅助手段，它起着保证教学工作、促进培养目标实现的关键性导向和监督作用。考试不仅是检查学生掌握所学课程的基本理论、基础知识基本技能的情况，而且主要是着重检查学生运用所学知识、技能解决实际问题的能力。使学生的潜力充分得到发挥，培养学生动手解决实际问题、解决难度较复杂问题的能力。

要求学生课后实践，找出技术中难以解决的问题。讨论课上任课教师鼓励学生积极、主动阐明自己的观点，并对不同的观点展开激烈的讨论。这不仅锻炼了学生的思维能力，而且还为今后毕业步入社会、融入社会、自食其力打下基础。从而提高学生的综合思维能力。