《杨修之死》教案

《杨修之死》教案

罗贯中

教学目标

知识与技能：

1、积累词语，理解“庖官、谮害、惑乱、数、忌”等词的词义。

2、通过阅读课文初步了解《三国演义》。

过程与方法：通过品读语言分析杨修和曹操两个人物形象。

情感态度与价值观：对杨修的死因形成自己的认识。

教学重点：通过品读语言分析人物形象。

教学难点：对杨修的死因形成自己的认识。

教学过程：

一、由《临江仙》一词导入。

二、介绍背景并出示目标。

三、整体感知课文。

1、杨修死于何事？------鸡肋事件。

齐读这一事件。问：曹操杀杨修是否有理？

有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。

无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

2、阅读课文，看看课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，

曹操各有怎样的心理反应？

开端：杨修被杀

插叙：

事件曹操的反应

园门改阔虽称美，心甚忌之

众人分酥虽喜笑，而心恶之

梦中杀人闻而愈恶之

吴质事件愈恶之

计出邺城大怒

为植答教大怒，有杀修之心

结局：失利葬修

3、插叙的作用是什么？

四、合作探究：杨修之死的原因。

观点一：杨修之死，过在自己。因为杨修恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明，聪明反被聪明误。“身死因才误，非关欲退兵。”

观点二：杨修之死，罪在曹操。因为曹操阴险虚伪、狡猾奸诈、狠毒、嫉贤妒能……

观点三：陷入夺嫡之争，曹操必须为后任者扫清障碍。

杨修的“才”在哪儿？有没有不聪明的地方？请寻找有关语句品读。（这个题目从小处着手深入理解人物性格）

可能有不少学生会归因于杨修爱耍小聪明，聪明反被聪明误。发问：杨修该死吗？引导学生重新审视杨修的性格。

五、重新审视杨修的个性，引发学生对社会现象的思考。

1、杨修虽然是《三国演义》中的次要人物，但也有着鲜明的个性特征。他自恃才敏，疏放不羁，蔑视权贵，张扬个性，颇有些魏晋人物的风度。他破解曹操心意，戏弄曹操于众人之下，揭穿曹操梦中杀人的把戏，干预曹家的事务，扰乱曹操的视听，乃至擅行军令，都表现了他“恃才放旷”的性格，也因此付出了生命的代价。杨修之死，也可以说是他逞才傲世、不顾礼法、无视尊卑贵贱的结果，因而有着更多“性格悲剧”的因素。

2、对比阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。你更赞同哪一种做法？

清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。

引出林语堂《中国人之聪明》中的话“中国人之聪明达到极顶处，转而见出聪明之害，乃退而守愚藏拙以全其身……中国文明乃由动转入静，主退，主守，主安分，主知足，而成为重持久不重进取之文明。”

六、如何看待杨修这一形象

小说中的杨修走了，留给我们的是无尽的思索……如果我们用功利的目光审视杨修，那么他的举止无疑是自取灭亡，令人费解。然而，在杨修身上，我们却可以感受到什么是个性飞扬，什么是疏放洒脱，什么是君子坦荡荡，什么是独步啸群雄。斯人已逝，作为生者，我们可以选择韬光养晦的人生哲学。然而我们不应该鄙弃甚至打击那些才华外显、放旷直言之人。因为，没有宽容就没有未来。

七、总结写法并分析曹操性格

1、通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活小事直到军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。

---------此所谓一石二鸟。再来看曹操。

2、在《三国演义》中曹操有“千古第一奸雄”之称，从文中能看出他的“奸”吗？

奸诈一：借故杀人，

奸诈二：不让人识破心机，

奸诈三：善后

曹操的性格：多疑、残忍、奸诈、嫉贤妒能、老谋深算。（深谋远虑）体会《三国演义》“拥刘反曹”的立场。

3、如何看待曹操：学生谈历史上文学上的曹操。

八、拓展迁移：

假如能通过时间隧道回到三国时期，请你为曹操和杨修各进一言，你会怎么说？

探讨杨修如果生活在今天会有怎样的结局。

九、布置作业：联系实际写一篇文章。

题目：《从“杨修之死”所想到的》500字左右。

板书设计：

杨修之死

表面原因：鸡肋事件惑乱军心

深层原因：恃才放旷数犯曹操之忌