把课堂还给学生,让美术回归生活论文
陈璨论文还给孩子快乐的美术课堂
还给孩子快乐的美术课堂——旧街街新集小学陈璨梅春霞在几年的教学经验中，我发现一个普遍的规律，越小的孩子越喜欢美术，对美术课堂的积极性更高，而且随心所欲的想象力与创造力有时令人反应不及，也让人惊喜非常,每次的美术课都能给孩子带来不同的快乐。
而相对低年级的高涨热情，高年级学生对于美术的态度就冷淡的多，部分孩子还利用美术课的时间做其他科目的作业，而究其原因不仅仅是其他科目作业太多，更多的是孩子对于美术的兴趣越来越低，美术已经不能带给他们快乐了。
可想而知，不会有快乐的课程孩子们上着还会有什么积极性呢？那为什么高年级的孩子的美术课越来越不会快乐了呢？我们又能怎么做还给学生一个快乐的美术课堂，重新让孩子在美术中找到快乐，在快乐中又学好美术呢？《美术课程标准（实验稿）》指出：“美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。
传统的小学美术教学模式过于强调‘术’字，在很大程度上违背了学生生理、心理发展的规律，难以激发学生的学习兴趣，影响了教育功能的发挥。
”经过教学实践，我认为还给孩子快乐的美术课堂，有利于完善学生的人格，培养学生的创造力，提高学生的审美能力。
所谓“快乐美术课堂”是指：让学生在学习美术过程中感到快乐和谐的课堂，它通过多种教学手段，充分调动学生的主观能动性，激发学生学习美术的兴趣，让学生感受到自身价值的实现，从而产生心理愉悦，获得成功的快乐和满足感，如何进行“快乐美术课堂”的建设与实施呢？一、美术活动的多样性，让学生体验快乐。
所谓“兴趣是最好的老师”，让学生对美术课堂充满兴趣，这样他才能真正的感受快乐，并且乐在其中，既能激发学生的积极性，又能带动整个课堂氛围，并使这种兴趣转换为持久的情感态度。
如何培养孩子的学习兴趣这就在于教师的智慧所在，而对于美术而言我觉得丰富多样的美术活动，对学生的兴趣培养是有极大的作用的。
在上《自画像》那一课时，我在上课之前观察了孩子们平时画人物容易出现的问题，主要是头部的细节描写存在一些问题，于是在上课之前我让孩子们观察自己的脸和五官像什么，尽量把这个东西的形状画下来或者带过来。
让美术教育回归幼儿生活
让美术教育回归幼儿生活美术教育是培养儿童审美情感、想象力、创造力和文化素养的重要途径。
在现代社会中，随着家长对孩子的教育焦虑和学校课业繁重的情况下，很多幼儿的美术教育都不足，甚至被边缘化。
让美术教育回归幼儿生活成为当前教育的紧迫任务之一。
幼儿美术教育应该贴近儿童生活。
幼儿阶段的孩子天真、活泼、好奇心强，他们对色彩、形状和线条都有着强烈的兴趣，教育者应该顺应幼儿的天性，通过亲近自然、户外游戏等各种方式，引导幼儿去观察、感受和表达。
应该将生活中的美术元素融入到教育活动中，比如在点滴时刻都可以利用日常用品、玩具等进行手工创作，让美术教育和幼儿的生活密切相关，激发他们对美术的浓厚兴趣。
美术教育应该重视幼儿的真实体验。
幼儿时期是孩子身心发展的敏感期，对于美术作品也更倾向于真实、生动、具体的表现方式，美术教育需要注重幼儿自由、自主地进行观察、模仿和表达。
教育者可以引导幼儿观看、欣赏各种美术作品，给予他们自由进行绘画、手工等活动，不断提升他们的美术表现能力，鼓励他们表达自己的情感和情绪。
借此，幼儿可以通过真实的体验感受到美术的魅力，从而激发他们对美术的浓厚兴趣，培养他们的审美情感和创造力。
美术教育应该促进幼儿的综合发展。
美术教育不仅可以培养幼儿的审美情感和创造力，还可以促进幼儿的综合发展。
在美术教育中，幼儿不仅可以培养绘画、手工等方面的技能，还可以通过多媒体、科技等多种形式进行美术创作，提升他们的综合能力。
美术教育也可以促进幼儿对文化艺术的了解，提高他们的文化素养。
美术教育应该以促进幼儿的全面发展为目标，通过丰富多彩的活动和教学方式，激发幼儿的潜能，培养他们的综合能力。
让美术教育回归幼儿生活是十分必要的。
通过贴近生活、真实体验、情感体验和综合发展等方式，可以有效激发幼儿的对美术的兴趣和热情，培养他们的审美情感、想象力和创造力，促进他们的全面发展。
应该重视幼儿美术教育，让美术教育回归幼儿的生活，为幼儿的美术教育提供更好的环境和条件。
让小学美术教学回归生活世界
教学心得A R TE D U C A T I O NR E S E A R C H目前，小学美术教学存在着一些问题，部分学生的作品创新不足。
下面笔者将从生活化角度出发，为高效真实的美术教学提出建议。
一、养成观察生活的习惯美术作品中常有生活元素的存在，没有一幅美术作品是脱离生活实际而创造的，那些能够打动人心、触动心灵的美术作品更是生活的缩影。
但是，就目前的小学美术教学而言，部分学生的美术作品模仿教材，缺乏生活的气息。
在美术教学中，教师要让学生的美术作品更具生活味和营养价值，让学生养成观察生活的习惯，形成观察生活的意识。
有时候，一些美好的景色会在学生的忽视下一闪而过。
教师要让学生形成观察生活的意识，每看到一处景物，就让这处景物走进心里。
学生要学会观察生活，走进大自然，从不同的角度观察大自然不同的美丽，通过正确的方法细致地观察所见景物。
如，在画小草时，学生通常会以绿色为主调。
笔者带领学生来到教室外面观察小草，学生会发现小草也可以是黄色、橘色的，进而将小草的真实样子画出来。
除了养成观察生活的好习惯，教师还应该鼓励学生将观察到的事物收集起来，要求学生将生活中发现的有趣事物拿到课堂上和大家分享。
二、将生活交流与美术创造结合在素质教育要求下，教师与学生的交流显得愈加重要。
通过师生之间的交流，教师拥有了更多的小朋友，学生也拥有了教师这样一位“上知天文，下知地理”的大朋友，师生以朋友方式相处，大大增加了美术课堂的趣味。
在40分钟一节课的背景下，教师很难实现与每一名学生的高效交流，如果教师对学生的付出没有给予及时的反馈，学生可能会产生学习上的失落感，久而久之会影响美术教学的效率。
在新的教学探究中，笔者发现可以结合生活交流与学生的美术创作。
以往学生的作业通常是单纯的美术创作，但笔者要求学生在美术作品旁边加上一些独白，让学生把绘画过程中的所见所感记录下来。
如：有的学生受到了委屈，他就可以在作品旁边将委屈道出；有的学生受到了夸奖，他就可以将自己被夸奖的心情写在美术作品旁边；有的学生会将自己的绘画感受和技巧记录在作品旁边；等等。
让美术教育回归幼儿生活
让美术教育回归幼儿生活在现代社会的教育体系中，美术教育在幼儿教育中往往被忽视，甚至被边缘化。
大多数学校更加注重幼儿的数学、语文、英语等学科的教学，而对于美术教育则不够重视，使得幼儿在美术方面的潜能得不到充分的发展。
美术教育对于幼儿的全面成长和发展具有重要意义，因此需要让美术教育回归幼儿的生活，增强其在教育中的地位。
美术教育能够激发幼儿的创造力和想象力。
幼儿时期是孩子天性最为活泼，对世界充满好奇和探索的阶段。
通过美术教育，幼儿可以在绘画、手工等创作活动中，发挥自己的想象力，创造出属于自己的作品。
这不仅能够培养幼儿对事物的感知能力，还可以激发其独特的艺术天赋，从而为其未来的发展奠定良好的基础。
美术教育可以促进幼儿的情感和社交发展。
在美术教育中，幼儿不仅可以通过绘画、手工等活动表达自己的情感，还能够与其他同龄幼儿一起合作完成作品。
在这个过程中，幼儿可以学会与他人合作，培养团队精神和沟通能力。
美术作品也是幼儿表达情感和想法的一种方式，促进幼儿情感的宣泄和沟通，使得幼儿能够更好地融入社会，建立健康的人际关系。
美术教育还能够促进幼儿的认知发展。
通过绘画、手工等活动，幼儿可以观察、感知并模仿周围的事物和自然景观，从而加深对世界的理解。
美术作品也可以启发幼儿的思维，促进幼儿的观察、分析和判断能力，培养幼儿的想象和创新意识。
这些都对幼儿的认知能力和学习能力有着积极的促进作用。
当前的美术教育存在着一些问题，使得幼儿很难真正受益于美术教育。
部分学校对美术教育的重视程度不够，没有给予足够的资源和时间支持美术教育。
部分老师缺乏专业的美术教育背景，难以有效引导幼儿进行美术创作。
而且，当前的美术教育内容与幼儿生活脱节，过于注重技巧和功课，缺乏趣味性和生活性，使得幼儿对美术教育缺乏兴趣。
我们需要让美术教育回归幼儿的生活，创造一个更适合幼儿的美术教育环境。
学校应该加大对美术教育的投入，提供更好的教学资源和师资力量，同时改变对美术教育的认识，重视美术教育对幼儿全面发展的作用。
小学美术课堂教学回归生活的实践研究
小学美术课堂教学回归生活的实践研究摘要：让教学回归生活是在新时期课程改革背景下为了突出教学的实践性和应用性而开展的一种教学方法，其目的在于将教学活动和学生的生活联系在一起，在学生的生活当中发现和运用知识，帮助学生能够更好的运用和学习。
小学美术作为我国基础教育的重要学科，为了能够进一步加强学生的小学美术知识的认识以及实践，充分实现小学美术教学回归生活，不仅能够提高小学美术教学的有效性，而且还能够培养学生的自主探究应用和实践能力，对进一步满足新时期课程改革的教学要求以及学生的学习需求有着非常重要的作用。
所以本篇文章主要针对生小学美术课堂教学回归生活进行相应的探究，以期通过正确的方式方法，实现教学回归生活。
关键词：生活情境；教学应用；小学美术生活化的教学模式能够更好地培养学生的生活思维以及美术知识在生活当中的应用思维。
新课程改革背景下，相关教学工作者要有组织地进行生活化教学，指导学生充分地认识到美术知识和学生生活之间的紧密关系，体会用美术知识解决生活问题所带来的感受，凸显出美术在生活当中的价值，领悟美术知识，对促进人类和社会发展的重要意义。
由此可见，本篇文章主要针对新课程背景下小学美术课堂教学回归生活的研究是非常必要的。
一、小学美术生课堂教学回归生活的重要意义回归生活教学是新课程改革背景下的一种非常重要的方式，应用于教学当中有着非常重要的作用，具体来说有以下几个方面的意义：（一）能够最大程度的激发学生的美术学习兴趣小学美术科目的内容具有一定的实践性、理论性，必须要让学生对美术理论知识有一个更加清晰的了解，才能够真正的学习美术知识。
同时美术又是一门非常重要的培养学生德育和美育的学科，但是在传统的教学过程当中，由于一言堂和满堂灌的教学方法限制了学生思维的发挥，不利于学生美术知识的认知，导致学生美术学习兴趣不高。
充分将生活化情景应用到小学美术教学当中，让学生在生活当中认识美术，将美术知识应用到生活当中，和学生的生活经验相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生对美术知识的认知，从而增强教学效果[1]。
让美术教育回归幼儿生活
让美术教育回归幼儿生活美术教育对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用，然而在现代社会，随着社会的发展和变化，幼儿美术教育逐渐被忽视，让幼儿的生活中缺少了美术的灵感和创意。
让美术教育回归幼儿生活，对于培养幼儿的审美能力、创造力、想象力以及情感体验具有重要的意义。
本文将探讨为何要让美术教育回归幼儿生活以及如何有效地实施幼儿美术教育。
让美术教育回归幼儿生活的重要性在于，美术教育有利于培养幼儿的审美能力。
审美能力是幼儿对美的感受和表达能力，通过美术教育可以培养幼儿对美的认知和理解，让他们学会欣赏和体验美丽的事物。
在日常生活中，幼儿能够通过观察世界、接触自然、欣赏艺术作品等方式培养自己的审美能力，从而提高他们的情感体验和艺术鉴赏能力。
那么，如何让美术教育回归幼儿生活呢？学校和家庭应当重视幼儿的美术教育，为幼儿提供良好的美术教育环境。
学校可以增加美术课程的时间和内容，让幼儿在校园中充分接触和体验美术教育。
家庭可以鼓励幼儿参加各种美术活动，如画画比赛、手工制作比赛等，让他们在家中也能够得到美术教育的滋润。
学校和家庭应当注重培养幼儿的艺术兴趣和爱好，引导他们走进美术的世界。
学校可以组织各种艺术活动，如画展、手工制作展等，让幼儿感受到美术的魅力，激发他们对美术的兴趣和热爱。
家庭可以引导幼儿欣赏艺术作品，如参观画廊、美术展览等，给他们创造更多接触艺术的机会。
学校和家庭应当鼓励幼儿表达自己的情感和想法，让他们学会用美术的方式表达自己。
学校可以在美术课程中注重培养幼儿的表达能力，鼓励他们敢于表达自己内心的情感和想法。
家庭可以给予幼儿充分的支持和鼓励，让他们在家中有充分的创作空间，表达自己的情感和想法。
让美术教育回归幼儿生活对于培养幼儿的审美能力、创造力、想象力以及情感体验具有重要的意义。
学校和家庭应当重视幼儿的美术教育，为他们提供良好的美术教育环境，引导他们走进美术的世界，让他们学会用美术的方式表达自己。
只有这样，我们才能更好地培养出更多具有艺术天赋和创造力的年轻人。
让美术教育回归幼儿生活
让美术教育回归幼儿生活美术教育是培养幼儿创造力、审美能力和艺术素养的重要途径之一。
现代社会中，随着学习压力的加大和科技的发展，幼儿美术教育逐渐被强调“技能”和“答案”，而忽略了培养孩子们自由表达和发展个性的重要性。
有必要让美术教育回归到幼儿生活中来。
美术教育应该注重培养幼儿的创造力。
幼儿时期是孩子们创造力发展的黄金期，他们天生具备对世界的好奇心和想象力。
通过提供丰富的美术体验和材料，鼓励幼儿自由发挥想象力，尝试新的表现方式。
在这个过程中，幼儿可以通过绘画、塑造等方式表达自己的想法和感受，激发他们的创造力潜能。
美术教育应该注重培养幼儿的审美能力。
审美是人类的一种基本能力，通过欣赏和理解艺术作品可以培养人的审美情趣和独立思考的能力。
在美术教育中，教师可以通过展示各种艺术作品和展览，引导幼儿观察、思考和感受。
教师可以帮助幼儿理解艺术创作的技巧和表现手段，培养他们的艺术鉴赏能力。
美术教育应该注重培养幼儿的艺术素养。
艺术素养是指个体在美术领域中的修养和素质，包括对艺术的了解和认识、技能的掌握和表现能力的培养等。
在幼儿美术教育中，教师应该引导幼儿了解不同的艺术形式和风格，学习基本的绘画技巧和色彩运用，培养他们对艺术的热爱和兴趣。
教师还可以组织幼儿参观博物馆和艺术展览，让他们真切地感受到艺术对人生的意义和影响。
为了让美术教育回归到幼儿生活中，我们还需要改变传统美术教育的方式方法。
传统上，美术教育更加注重技能的传授和规范化的教学，而现在我们需要更加注重幼儿的主体性和个性发展。
教师应该尊重幼儿的兴趣和需求，给予他们足够的自由空间，引导他们自主地进行艺术创作。
教师还应该注重与家长的互动，加强家校合作，共同关注幼儿的艺术成长。
让美术教育回归幼儿生活是非常重要的。
通过注重培养幼儿的创造力、审美能力和艺术素养，我们可以培养出更有独立思考能力和创作能力的未来人才。
希望教育界和社会各界能够共同努力，为幼儿提供更加丰富多样的美术教育资源和机会。
让美术教育回归幼儿生活
让美术教育回归幼儿生活随着社会的不断发展，越来越多的人意识到美术教育对于儿童的重要性。
在现今的教育体制下，美术教育往往被局限在课堂和教材之中，而忽视了幼儿生活中的美术教育。
事实上，幼儿生活中本身就是一种美术教育，通过身边的一草一木、一花一叶，孩子们能够感受到最真实的美。
让美术教育回归幼儿生活，并将其与课堂教学相结合，才能真正发挥美术教育的作用，培养出更多对艺术有情感、有理解的孩子。
让美术教育回归幼儿生活，意味着要重视孩子们的日常生活环境。
幼儿园和学校的校园环境应该充满艺术氛围，墙上可以挂满孩子们的作品，教室里可以摆放孩子们的手工艺品，甚至在角落里可以放置些小小的雕塑、陶艺等。
这样一来，孩子们不仅能在学校里感受到美术教育，更能在日常生活中与艺术密不可分。
教师们也可以在日常生活中，引导孩子们用眼睛去观察，用手去感受，用心去体会，从而增进对艺术的感知和理解。
美术教育要回归幼儿生活意味着要重视孩子们的美术实践。
幼儿园和学校可以开设美术角、手工角等，鼓励孩子们进行自由的创作。
这种自由的创作并不是追求规范的画面，而是让孩子们尽情地发挥他们的想象力和创造力，勇敢地表达自己的感受和情感。
教师们也要及时给予孩子们鼓励和肯定，让他们从中得到快乐和满足感，从而更加热爱美术，愿意表达自己。
与此美术教育回归幼儿生活意味着要注重艺术文化的传承。
教师们可以通过讲故事、带孩子们参观艺术展览、引导他们观赏优秀的美术作品等方式，让孩子们接触到不同的艺术文化，了解不同的艺术风格，培养对艺术的鉴赏能力。
这样做不仅可以拓展孩子们的视野，更能让他们从小就与丰富多彩的艺术文化相伴，潜移默化地培养出对艺术的热爱和理解。
让美术教育回归幼儿生活也就意味着美术教育要贴近孩子们的兴趣与需要。
从孩子们的实际情况出发，了解他们的兴趣爱好和特长，让他们通过艺术实践找到自己的兴趣点和发展方向。
也要关注孩子们的情感与心理发展，引导他们用艺术的方式表达自己，释放情感，增进亲子间的沟通与交流。
让美术教育回归幼儿生活
让美术教育回归幼儿生活美术教育在幼儿阶段占据着重要的地位，它不仅可以培养孩子的审美意识和创造力，而且可以促进幼儿的身心发展。
在当今社会，随着教育的普及和竞争的加剧，很多幼儿美术教育都偏向于功利化和应试化，忽视了幼儿的个性和兴趣，导致孩子们对美术教育产生抵触情绪。
我们有必要让美术教育回归幼儿生活，注重培养孩子们的审美情感和创造能力，帮助他们在快乐的氛围中体验美术的乐趣。
美术教育需要回归幼儿生活，意味着要关注每一个孩子的个性特点和审美需求。
每个孩子都是独一无二的，他们对美术的理解和表达方式是不尽相同的。
教师需要去了解孩子们的兴趣爱好和特长，根据他们的实际情况设计教学内容和方法，让每一个孩子都能找到适合自己的艺术表达方式。
教师还需要引导孩子们去观察身边的事物，感受自然和社会的美，激发他们的审美情感和艺术灵感，培养他们对美的感知和理解能力。
美术教育需要回归幼儿生活，应该强调艺术创造和想象力的发展。
幼儿时期是孩子们的创造力和想象力最为丰富的时期，美术教育应该注重引导孩子们进行艺术创作和表现，鼓励他们大胆尝试、勇敢创新。
教师可以为孩子们提供各种各样的艺术材料和工具，让他们自由发挥想象力，创作出属于自己的作品。
在这个过程中，教师应该尊重孩子们的创作意愿，帮助他们克服困难，享受创作的乐趣，培养他们的自信心和独立思考能力。
美术教育需要回归幼儿生活，要建立积极的学习环境和情感氛围。
美术教育不能只是注重技术的传授，更要注重情感的沟通和共鸣。
教师应该营造轻松愉快的学习氛围，让孩子们在愉悦的氛围中学习和创作。
教师还要注重情感的引导和交流，帮助孩子们理解和表达内心的情感，培养他们的审美情感和艺术修养。
在这个过程中，教师应该成为孩子们的良师益友，用心倾听他们的心声，关心他们的成长，以真诚的关怀和支持激发孩子们的艺术潜能。
美术教育需要回归幼儿生活，注重培养幼儿的审美情感和创造能力，让他们在快乐的氛围中体验美术的乐趣。
这既是一种教育理念的转变，也是对幼儿美术教育的一种努力和探索。
浅谈将美术教学融入学生生活
浅谈将美术教学融入学生生活引言打开新的美术教材，我们惊喜地发现许多与学生生活（包括现实生活和未来生活）密切相关，有具历史、文化、地域特色的内容已经成为学生美术学习的重要组成部分，轰轰烈烈的国家课程改革早已拉开序幕，在新课程标准改革的指导下，美术教育资源已不再局限于美术学科本身，它已适时地拓展至更广泛的范围，“把美和艺术带进生活”已经成为二十一世纪教育课程的一大目标，“如何充分利用文化资源，延伸艺术课堂，把美术转移至学生生活”已成为美术教育的一个发展趋势，学校美术教育从而也将面临对传统观念的反思，那么，美术教育的最终实施者——广大美术教师又将怎样引导学生共同开发学校及周边资源，设计与学生生活密切相关的课堂教育，真正向学习提供“美”的教育，从而使学生真切感受美、创造美、形成健康向上的审美观和人生观呢？通过实行“将美术教学融人生活”的课题研究，我认为可以从以下几方面人手：1．与课堂教学相结合，引导学生有意识地观察并感受生活中的美著名雕塑家罗丹曾说过：“对于我们来说，自然中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛”，也有美术家认为：“美是需要推荐的”。
观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知活动，而人的知觉水平不是与生俱来的，需要培养和训练，那么，如何引导学生观察、了解生活中的美尤为重要。
(1)利用当地的自然、人文资源及公共设施开展美术教学活动。
以此而言，教师不但要对当地自然、文化资源有综合的了解、评价并积极发掘其内涵，更应引导学生共同开发学校周边资源，设计生动、活泼、与学生生活紧密相联的课堂教学。
就文化氛围而言，我校似乎不容乐观，繁华的街市、川流不息的人群等等都充满了隆重的商业氛围，但只要因地制宜，因材施教，同样能“得天独厚”，如我在对二年级《红灯停绿灯行》这一课教学时，带学生在学校附近的街道仔细观察十字路口车、人的通过情况，感受街道的繁华、人潮的涌动，这样为学生接下来的创作活动提供了最感性的素材，生动的视觉形象感受加上孩子自己大胆的想象，使学生无论在构图、色彩还是内容上都有所突破。
让美术教育回归幼儿生活
让美术教育回归幼儿生活美术教育在幼儿教育中起到了非常重要的作用，它不仅可以培养孩子们的审美能力和创造力，还可以促进他们的感知发展和语言表达能力。
在现代社会中，随着教育竞争的加剧和学科的功利化，很多幼儿园和学校的美术教育逐渐变得功利化，忽视了幼儿的自主性和创造力，让幼儿失去了在美术活动中享受生活的机会。
我们需要让美术教育回归幼儿生活，给孩子们一个自由、轻松、快乐的创作空间。
我们需要营造一个自由的创作环境。
幼儿是天生的艺术家，他们天真无邪的想象力和丰富的情感需要得到充分的释放。
所以，幼儿园和学校的美术教育应该给予孩子们足够的自由，在指导下自主地进行美术创作。
老师可以提供一些启发性的话题和材料，鼓励孩子们依据自己的兴趣和想法来进行创作，而不是要求他们按部就班地完成作业。
只有在自由的环境下，孩子们才能真正地享受美术创作的乐趣，培养出自己的独特创作风格和审美情趣。
我们需要注重美术教育与幼儿生活的结合。
幼儿的生活充满了各种情感、故事和经历，而这些都是美术创作的灵感来源。
美术教育应当与幼儿生活相结合，让孩子们在美术创作中表达自己的情感和体验。
可以让幼儿根据自己的生活经历绘画，或者根据一些故事情节进行绘画创作，这样可以让他们更加投入、自然地进行美术创作，同时也能增强孩子们对生活的关注和理解。
我们还需要注重美术教育与幼儿其他学科的整合。
美术教育不应该被孤立地看待，而应当与其他学科进行有机的融合，让幼儿能够在美术创作中体验到跨学科的乐趣。
可以将自然科学中的植物、动物等生物素材引入美术教育中，让幼儿通过绘画和手工制作等形式来感受自然的美好；还可以让幼儿通过美术创作来表达自己对其他学科知识的理解和感悟，增强学习的深度和广度。
我们还需要给予美术教育更多的社会关怀。
美术创作不仅是个人情感的表达，还可以是社会问题的呈现和观点的交流。
在美术教育中，我们应当引导幼儿通过绘画、手工制作等形式来表达对社会生活的理解和关注，让他们在美术创作中培养出社会责任感和爱心。
美术教学应回归生活
美术教学应回归生活第一篇：美术教学应回归生活美术教学应回归生活“为有源头活水来”是指美术来源于生活，服务于生活。
在美术教学中要加强美术与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验美术化，促进学生的主动参与，焕发出美术课堂的活力。
美术学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的美术知识必须"生活化"，所谓"生活化"，即在美术教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲美术，把生活经验美术化，美术问题生活化，体现"美术源于生活，寓于生活，用于生活"的思想以此来激发学生学习美术的兴趣，从而对美术产生亲切感，增强学生对美术知识的应用意识，深刻体会到生活离不开美术，美术是解决生活问题的钥匙，从而加强学习美术的目的性，增强美术学习的趣味。
这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。
我主要从以下几个方面来论述。
一、找美术，体会美术来源于生活生活中处处有美术，美术蕴藏在生活中的每个角落。
如何给学生一双"慧眼"去观察、读懂这个世界的美术显得尤为重要。
因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的美术。
让学生从生活中找美术的素材，感受生活中处处有美术。
学习美术如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
由于低年级小朋友刚接触美术，我们教师就更要注意让学生体会美术与生活的联系，把枯燥的美术变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习美术的兴趣。
例如第一册教材第一单元"大家都来做中"，我除了让学生找一找自己身边熟悉的材料和用品，我还鼓励学生到大自然中去寻找自己喜欢的物品，如小石头、沙、泥、各种树叶等，让他们用自己身边的这些材料拼摆自己见过的熟悉的图形，使小朋友初步体会美术就在我们身边，从而对美术产生亲切感。
研究论文：探讨回归生活的幼儿园美术教育
116152 教育理论论文探讨回归生活的幼儿园美术教育幼儿园美术教育需要以幼儿的实际生活经验为基础，促进幼儿精神生活的发展。
通过回归生活的幼儿园美术教育活动，能够让幼儿的天性得以释放，既保护了幼儿对未来以及世界的美好憧憬，也符合幼儿的成长与发展需求。
由此可见，探讨回归生活的幼儿园美术教育具有十分重要的作用。
本文就是从回归生活的这一角度出发，探讨幼儿园美术教育的生活化策略，从而提升幼儿的美术素养。
一、幼儿园美术教育回归生活的必要性1.回归生活的幼儿园美术教育能够帮助幼儿更好地进行美术学习幼儿的年龄比较小，对社会的认知度比较低，接受知识的能力也比较弱。
对刚接触世事的他们而言，世界是充满着新奇和未知的，因此，一味地为幼儿灌输美术理论知识，他们是无法接受和理解那些晦涩难懂的美术概念和美术手法的。
所以从现实生活场景出发，让幼儿从生活中发现美的元素，构建美的概念，能够让幼儿更好地学习美术。
回归生活，从生活中实施幼儿园美术教育，通过一系列活动让幼儿真切地感受美，并适当给予美术指导，能够打破传统幼儿美术教学的束缚，也能够满足幼儿的个性发展及需求，更加有利于幼儿园美术教育的改革创新和发展。
2.回归生活的幼儿园美术教育能够丰富幼儿的精神生活与成年人相比，幼儿的世界是美好而单纯的，是无限的，同样也是需要被保护的。
因此，关心每个幼儿的精神生活对他们以后的健康成长有着十分重要的意义。
通常儿童的精神生活能够反映出他们的内心世界，反映出他们对未来生活的畅想和对美好生活的热爱。
所以说儿童只有拥有良好的精神生活，才能够更好地成长。
幼儿园美术教育可以让幼儿根据自己的想法去画出他们眼中的世界，将他们内心的情感表达出来，这是幼儿在展示他们的内心世界，与外界沟通和交流的方式。
因此，回归生活的幼儿园美术教育应该呵护幼儿的天性，丰富幼儿的精神生活。
二、回归生活的幼儿园美术教育途径1.体验生活中的各式美食活动，开展美术教育中国有一句古话：“民以食为天。
让美术教育生活化（优秀范文5篇）
让美术教育生活化（优秀范文5篇）第一篇：让美术教育生活化各位老师下午好!很高兴和在座的美术老师一起来学习、探讨湘版美术教材。
这次受雨湖区教师培训中心尹红老师的委托，要我就湘版美术五六年级的教材分析做一个发言，这个发言只是我本人在教学当中对教材的理解、处理和应用，所以有很多不到之处恳请各位老师批评指正。
我想在座的各位美术老师都和我一样在思考和追问同一个问题：我们的美术课应给学生一些什么？是培养一些美术专业特别擅长的尖子生参加比赛？还是让所有的学生具有感受体验生活美的能力？毋庸置疑，答案是后者。
在《美术新课程标准》中写到：“实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展”。
我们可以明显地认识到美术教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提取观察、感悟、描绘和表现的素材，并根据教材内容将其作为教学资源进行教材内容的整合和拓展，使他们感受到美术的乐趣与作用，从而对美术产生亲近感，让他们体会到美术就在身边。
美术是一种生活的缩影，是艺术展现了生活，通过艺术来传达人对人、对事情、生活的情感。
因此让美术教育生活化，是我们进行美术教学的最终目标。
在我们的美术课本里面可以发现许多这样反映生活、传递情感的例子！下面我就如何“让美术教育生活化”这一主题开始我对湘版五六年级美术的教材分析。
（幻灯演示）：像湘版美术教材五年级上册从课题我们就能看出大多数安排的内容都是与生活相关的。
各位老师下午好!很高兴和在座的美术老师一起来学习、探讨湘版美术教材。
这次受雨湖区教师培训中心尹红老师的委托，要我就湘版美术五六年级的教材分析做一个发言，这个发言只是我本人在教学当中对教材的理解、处理和应用，所以有很多不到之处恳请各位老师批评指正。
我想在座的各位美术老师都和我一样在思考和追问同一个问题：我们的美术课应给学生一些什么？是培养一些美术专业特别擅长的尖子生参加比赛？还是让所有的学生具有感受体验生活美的能力？毋庸置疑，答案是后者。
上生动的美术课 把课堂还给学生
上生动的美术课把课堂还给学生【摘要】爱美是人的天性，但并不是人天生就懂得美，既而去欣赏美、理解美。
中学阶段是学生对“美”的认识的重要阶段，所以在中学的美术学习中，引导学生建立正确的审美标准、培养学生生成审美能力是一项重要的任务。
因此，美术课堂教学在学到知识的同时，必须注重学生的兴趣、爱好，即课堂的生动性。
我们要在美术课堂上创造机会和空间，让学生参与教学活动，并在参与过程中尝试、发现、体验、感悟，获得新知识。
在发挥教师的主导作用之时，又能使学生的主体地位得到实践，让课堂真正成为学生的课堂。
【关键词】教学目标；生动性；课堂；美术；审美爱美是人的天性，但并非人天生就懂得美，既而去欣赏美、理解美。
“美术”这们学科是一门专门涉及到“美”的教学，从小学到中学再到大学，是一条由浅入深的美术教学之路。
但在这里针对的是专业的美术教学，特别是在我所任教的学校——连云港市田家炳中学，是以专业的美术教学为主要发展路线的学校，所以对美术的教学尤为重视。
一、上好美术课的重要性和存在的问题我认为中学阶段是学生对“美”的认识的过渡阶段，所以在中学时期，引导学生建立正确的审美标准、培养学生生成审美能力是一项重要的任务。
建立正确的审美标准，对于学生的人格生成，也有着至关重要的作用。
因此我们每一个美术教师都有责任引导学生确立积极健康、高尚优雅的审美情趣，提高学生全面的艺术修养。
但问题是，学生甚至个别教师对美术这一学科仍然报有看法：小科、无用、枯燥。
那么其他什么都不用谈了，因为我们只不过是在做一些无用功。
因此美术课堂教学在学到知识的同时，必须注重学生的兴趣、爱好，即课堂的生动性。
二、高中美术鉴赏课的教学目标一节成功的美术鉴赏课能使学生在美术活动中直接抒发各种情绪，缓解心理压力并且还能够促进交流，沟通人际关系，以此形成良好的身心状态与社会适应能力。
我在这里还是要强调：美术毕竟不是语数外，它没有明确的对错之分，对于他们敢于表现自己的思想除了鼓勵还是鼓励。
中学美术课程回归生活世界与体验之路
中学美术课程回归生活世界与体验之路随着社会的不断发展，美术课程在中学教育中逐渐成为了一个备受关注的课程。
与其它学科相比，美术课程在培养学生的美感、审美能力和创造力方面有独特的作用。
然而在长期的教学实践中，美术课程的重要性似乎逐渐被忽视，有些学校甚至将美术课程的时间压缩到了最低限度。
为了让学生更好地享受美术课程带来的乐趣和收获，让美术课程回归生活世界与体验之路变得尤为重要。
美术课程是中学教育中极为重要的一门课程，它不仅可以培养学生的审美情感，还可以促进学生的创造性思维和自主学习能力。
一些学校在美术课程设置上存在着过分注重知识传授和考试成绩的倾向，导致学生只重视作品的完成度和技巧，而忽视了对生活世界与体验的深入理解，也影响了学生对美术课程的学习热情和兴趣。
为了让学生更好地体验美术课程带来的乐趣和收获，中学美术课程应该回归生活世界与体验之路，多角度地进行课程设置，引导学生树立正确的审美观和艺术观念，让学生在美术课堂上感受到艺术的魅力和生活的美好。
美术教育要回归生活世界。
在《美术与美育》中，教育学家孟宪才曾说：“美术不是空中楼阁，不是分外活动，而是贯穿生活的生活性学科，既滋养人文性情，开发审美感性，又启发创造智能。
”所以，美术教育应当回归到生活的本源，在平凡的日常中去识别艺术、感知美学、发现美景，并增进学生们对自然、社会、人文、心灵等方面的感悟。
美术教育要回归到体验之路。
艺术是一种与生俱来的人类精神需求，是人类精神世界的普遍追求。
在艺术体验中，人的感官、情感、理解、思维等力量得到了最充分的发挥。
在美术课程中，教师应当更多地注重学生的艺术体验，让学生以自身的感知和情感去感受艺术的魅力。
通过亲身体验和参与，让学生对美术作品进行深入理解和挖掘，提高学生的艺术鉴赏和创作能力。
美术教育要回归到现实生活。
在美术教育中，教师应该注重培养学生对现实生活的观察和表达能力，创设丰富多彩的教学场景，让学生在生活中找到灵感，并将所学应用到实际中。
把课堂还给学生,让美术回归生活论文
把课堂还给学生，让美术回归生活【摘要】在美术课堂教学中把课堂还给学生，让美术回归生活，使课堂教学在生活化中焕发魅力，是新课标下美术教师所追求的一种理想的教学境界。
我们要树立美术课堂贴近生活的新理念，构建贴近学生生活的教学氛围，设置贴近生活的教学内容，加强贴近生活的课堂训练等。
使美术学习成为一种享受，使美术课堂成为学生快乐学习、全面发展的乐土。
【关键词】美术课堂贴近生活教学氛围课堂训练陶行知先生教育理论主张“在生活里找教育，为生活而教育”，生活就是教育，就是教育的内容，他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育才是有利于受教育者的终身的。
美国教育家杜威主张：“学校即社会”、“教育即生活”、“课程即经验”。
义务教育《美术课程标准》也指出：“美术课教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。
”由此可见，在美术课堂教学中立足于社会生活尤其是学生的生活经验，让把课堂还给学生，让美术回归生活，使课堂教学在生活化中焕发魅力，是新课标下美术教师所追求的一种理想的教学境界。
做为教师我坚信只要在教学实践使教育与实际生活相联系，把课堂还给学生，让美术回归生活，才能使美术学习成为一种享受，使美术课堂成为学生快乐学习、全面发展的乐土。
一、树立美术课堂贴近生活的新理念陶行知认为“生活即教育”，美在生活中无处不在，就是随时将生活内容再现在美术课堂上，为孩子们自觉加强美术素养创造条件。
以人为本，初中美术教育必须突出学生的主体地位，以促进学生身心全面和谐发展为目的。
学生心理机制的成长主要依赖于他们对生活的感悟、体验，生活经验能引起中小学生的共鸣，能激发学生的学习兴趣，是最好的美术教学资源。
学生不仅对表现生活中的场景、人物兴趣很高，而且在表现中也会感到亲切自然。
在教学实践中，学生的作品往往脱离现实生活，成为无本之木，无水之源；分析原因，是学生平时不注意观察生活，教师在上课时没有提供更多的生活中的典型例子，致使学生没有创作题材，作品内容空洞。
中学美术课程回归生活世界与体验之路
中学美术课程回归生活世界与体验之路近年来，随着社会的发展和人们审美意识的提高，美术教育在中学课程中的地位逐渐受到重视。
传统的美术课程以绘画、造型、设计等技能为主，而现在，越来越多的人开始意识到，美术教育不仅仅是为了培养学生的技能，更重要的是让他们回归生活世界，体验之路，感受美的力量和生活的情趣。
中学美术课程回归生活世界与体验之路的核心理念是将美术教育融入学生的日常生活中，使他们通过观察、思考、表达和创造，深度体验生活的美好和多样性，从而提高审美情趣，培养创造力和情感智慧。
中学美术课程回归生活世界与体验之路要求学生从日常生活中发现美。
老师会引导学生用心观察生活中的景色、人物、事物，让他们从身边的一草一木、一砖一瓦中发现美的踪迹。
通过这种方式，学生不仅能够提高自己的观察力和感知力，还能够更加深刻地理解美的本质和多样性。
这也有利于提高学生的情感认知和情感表达能力，培养他们对美的独特感悟和表达方式。
中学美术课程回归生活世界与体验之路要求学生从生活中获取灵感和素材。
通过在校园、社区以及家庭等不同场景的实地写生和创作，学生可以充分感受到生活的丰富多彩，培养对生活的热爱和尊重。
这种体验式的学习方式也能够加深学生对事物特质和形式的理解，提高他们的审美能力和创作能力。
而且，通过创作和表达生活中的美好，学生也能够更好地发现、理解和表达自己的内心世界，促进个性的成长和个性的表达。
中学美术课程回归生活世界与体验之路要求学生在美术创作中融入生活情感。
美术创作不仅是技巧的展现，更是对生活情感的表达。
通过学习和实践，学生可以更好地了解自己的情感，学会用线条、色彩和形式等语言表达自己的情感。
在创作过程中，学生可以将自己的情感、想法和体会与图像相融合，让观者产生共鸣，从而增强学生的情感智慧和创造力。
中学美术课程回归生活世界与体验之路要求学生通过美术创作感受生活的丰富性。
随着社会的发展，生活变得日益丰富多彩，学生应该通过美术创作发现和感受生活的多重面貌。
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把课堂还给学生，让美术回归生活
【摘要】在美术课堂教学中把课堂还给学生，让美术回归生活，使课堂教学在生活化中焕发魅力，是新课标下美术教师所追求的一种理想的教学境界。
我们要树立美术课堂贴近生活的新理念，构建贴近学生生活的教学氛围，设置贴近生活的教学内容，加强贴近生活的课堂训练等。
使美术学习成为一种享受，使美术课堂成为学生快乐学习、全面发展的乐土。
【关键词】美术课堂贴近生活教学氛围课堂训练
陶行知先生教育理论主张“在生活里找教育，为生活而教育”，生活就是教育，就是教育的内容，他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育才是有利于受教育者的终身的。
美国教育家杜威主张：“学校即社会”、“教育即生活”、“课程即经验”。
义务教育《美术课程标准》也指出：“美术课教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。
”由此可见，在美术课堂教学中立足于社会生活尤其是学生的生活经验，让把课堂还给学生，让美术回归生活，使课堂教学在生活化中焕发魅力，是新课标下美术教师所追求的一种理想的教学境界。
做为教师我坚信只要在教学实践使教育与实际生活相联系，把课堂还给学生，让美术回归生活，才能使美术学习成为一种享受，使美术课堂成为学生快乐学习、全面发展的乐土。
一、树立美术课堂贴近生活的新理念
陶行知认为“生活即教育”，美在生活中无处不在，就是随时将生活内容再现在美术课堂上，为孩子们自觉加强美术素养创造条件。
以人为本，初中美术教育必须突出学生的主体地位，以促进学生身心全面和谐发展为目的。
学生心理机制的成长主要依赖于他们对生活的感悟、体验，生活经验能引起中小学生的共鸣，能激发学生的学习兴趣，是最好的美术教学资源。
学生不仅对表现生活中的场景、人物兴趣很高，而且在表现中也会感到亲切自然。
在教学实践中，学生的作品往往脱离现实生活，成为无本之木，无水之源；分析原因，是学生平时不注意观察生活，教师在上课时没有提供更多的生活中的典型例子，致使学生没有创作题材，作品内容空洞。
通过开展生活化的美术课堂教学研究，让学生观察生活、体验生活，善于表现生活，使作品内容丰富，从而提高学生学习美术的兴趣，培养学生的观察能力、创造能力及热爱生活的积极情感。
让生活走进美术课堂，让美术用于多彩的生活。
生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。
真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。
二、构建贴近学生生活的教学氛围
“生活教育”理论在陶行知的教育思想宝库中像一条主线贯穿始终，充满了理论的活力和实践的张力，在课程走向综合、走向实践、走向开放的现代教育背景下，仍具有浓郁的时代气息和创新精神。
让教学贴近生活、培养学生对美术兴趣的首要方法就是为他们创造
一个能时时欣赏美的环境。
具体的说包括教学环境、课本环境、社会环境。
作为教学环境，除了为学生创设贴近生活的教学氛围外，在学校多设一些展示艺术人文之美的绘画、图片这样不仅丰富了校园的文化氛围，而且为学生潜移默化的接受艺术的熏陶提供了条件，让欣赏美也成为学生学校生活的一部分。
学生接受美术教育的途径应是多方面的，他们所接受的美术教育的广度和深度较大地影响着其他素质的提高与综合能力的发展。
同时也为“生活教育”理论的实践提供了多角度的发展空间。
三、设置贴近生活的教学内容
传统的课堂往往把学生视野框定在教科书里、课堂里，使学生的学习与丰富多彩的生活隔离开来。
而我们应构建一种接通学生情感生活领域、充满情趣的生活化课堂。
这种课堂上要给学生无拘无束创造探究的天地，使课堂成为学生生活的一部分，学生在生活中更好地学习，在学习中更好地生活，让课堂充满生活化的情趣、活力。
教学中，根据教材的特点，教学的需要，可以引导学生在创作中体验生活，在创作时，学生的思维在想象的情境中活跃闪现，学生情不自禁地去看、去听、去想，这样，主客观一致，智力、非智力达到和谐。
学生不仅能理解画的内容，而且能在创设的生活情境中体验，思考，提高。
让学生借助生活情境在自主参与、亲身体验中提高对事物的理解能力，接受思想教育，获得美的熏陶，发展思维能力。
我们的课堂教学要选择与生活息息相关的小游戏和故事等，利用
表演和比赛等多种教学形式启发诱导，让我们的美术课堂活起来。
美就在我们身边，就在生活中，它是心灵与心灵的对话，是认识自我、实现自我、完善自我的过程。
我们的课堂教学必须把学生的视野拉伸、牵引倒生活、引向社会，可以带领孩子们走进美术馆、博物馆，带领他们游览商店、街道等生活活动场所，利用社会资源提高学生的认知水平。
美术教学也要将这些社会美术实践活动当作自己的大课堂，以适应现代开放教育的需要。
要针对学生的兴趣和心理特征，让学生走进生活，使美术学习成为一种享受，使美术课堂成为学生快乐学习、全面发展的乐土。
四、加强贴近生活的课堂训练
课堂教学是一种复杂的智力活动，要巧妙创设各种双向互动的实践活动，教师要调动学生热爱生活的情感，课堂上积极训练学生用自己的双手美化生活。
教学中我们要有意识地逐步引导学生开展美化生活、美化环境、装饰自己的房间等游戏活动，体验生活美术实践活动的乐趣，获取成功的喜悦。
让学生在亲身体验中获得直接的感触，让他们的思维感官始终处于一种是我自己要做的活泼状态。
对学生而言，这意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。
对老师而言，这意味着角色的转变、课堂的开放、教材使用上的创新。
课堂训练活动在吸收了传统教学的优点的同时，融入了技能的应用为主，强调解决问题方法的多样性、主动性、自主性的优点，进一步完善了美术学科教学体系，在贴近生活的教学过程中，课堂训练与生活巧妙联系，才能充分体现了教学的主导作用、学生的主
体作用及课堂的教学作用。
总之，美术教学不能脱离学生生活，美术学习也不能离开学生的生活实际，不为生活而学美术，美术就失去了生命力。
美术只有把课堂还给学生，让美术回归生活，才能体现出它独具魅力的艺术美，才能使学生的审美情趣得以熏陶和提升。