课题报告：小学英语教学中存在的若干问题和解决对策

课题报告：小学英语教学中存在的若干问题和解决对策

课堂教学是教师开展教学活动的主要阵地，也是学生习得知识，了解世界，培养人生观，价值观的主要场所。小学教师面对的是一群单纯，好奇心强，对学习内容处

于未知状态的孩子。教师的教学方法，上课风格直接决定了孩子们对学科的兴趣。

小学英语新课程标准提出，英语教学应该激发和培养学生对英语的学习兴趣，使学生养成良好的行为习惯，达到学以致用的目的。但目前小学英语教学长期普遍存在着重认知，轻感情的现状。在偏认知的教育观点指导下，认知与情感失去了平衡，造成学生的“情感饥渴”并引发一系列的心理问题。许多学生陷于沮丧、烦恼、孤单、

内疚、抑郁等困境之中，给他们的身心发展造成极大的创伤和损害。因此,如何提高小学英语课堂效率,让英语教学生动有趣,就成为了广大一线英语教师研究的课题。

一、当前小学英语教学出现的问题

（一）学校教育方面

一是师资力量不够。师资力量是影响教学效果的一个重要因素。一部分刚毕业的大学生参加工作后就直接参与英语教学，缺乏教学经验，课堂驾驭力有限，应变能力不强，在一定程度上也会影响教学效果。另外，许多学校缺少专业的英语教师,只能安排非专业教师应付教学,必然导致教学质量不佳。

二是教师教学方法陈旧，单一。一部分教师还停留在“照本宣科”上,常常把一节生动活泼的对话练习课上成一节全部用中文解释的翻译课。课堂上只有教师的“天书”，学生的对话练习和表演却有限。时间一久，即便原本对英语有兴趣的学生也必

然会慢慢失去兴趣，厌烦心理也越来越重。

三是教师对学生的态度。许多现象表明学生的学习态度和自信心的培养，与教师对待学生的情感、态度以及语气还有教学方法等有很密切的关系。有的教师与学生之间缺少真正的情感交流，对学生过分严肃，造成师生关系和课堂气氛紧张。有时可听到：“你的发音太差了”，“你真笨”等训斥学生的话。还有的教师为了强迫学生背

熟课文和单词，甚至对学生变相体罚（如长时间罚站，放学后滞留或罚抄单词等），

其后果只会损害学生的自尊心，诱发学生消极被动的学习心理。

（二）家庭教育方面

孩子的英语学习成绩除了受学校教育的影响以外，还受家庭教育的影响。家庭教育通过家庭成员组成、家长受教育程度和教育理念、家庭学习氛围等因素直接或间接地影响孩子的学习。

一是和谐的家庭气氛给孩子带来良好的学习环境。和谐的家庭气氛会使孩子在轻松快乐中学习，自然掌握知识就会很牢固。然而，从小受特定环境和家庭环境的影响，与城市孩子相比，农村的小学生往往显得胆小拘谨，不善言谈，在课堂上不敢大胆参与课堂活动。尤其是父母外出打工的留守孩子或单亲孩子,一年甚至几年都见不到父母，最基本的父爱母爱都得不到，何谈家庭？何谈和谐？

二是良好的行为习惯帮孩子开发更多潜能。“行为形成习惯，习惯塑造性格，性格决定命运。”好的学习习惯并不只是单纯的在学习中形成的，生活中的习惯处处影响着孩子的学习习惯。可是，农村的留守孩子和单亲孩子，祖辈往往都很是溺爱，连最基本的收拾书包，整理房间的活都被包办了。有些祖辈年纪大的，孩子的个人卫生都成问题。种种原因导致这些孩子生活习惯,学习习惯都差,本身基础就薄弱，必然导

致课堂教学效果不佳。

二、应对小学英语教学中存在问题的策略

（一）加大小学英语教师的培训力度

小学英语师资的培训可以有很多种模式,既可以利用寒、暑假期进行脱产培训,也可以是网络培训，或由学校根据实际情况多开展城区与农村英语教学的交流活动,自行组织老师进行校本培训。

而对于英语基础比较薄弱的农村学校,还可以通过和师范院校合作尝试“顶岗实

习支教,置换教师培训”的模式,由师范院校的专家教师采用集中授课、专题研讨、小

组辅导等多种形式,对这些教师进行英语基础知识(语音、基础语法、基础听力) 、新课程理念、先进教学方法和新技术应用等课程培训。这种培训模式可以切实解决农村教师队伍素质不高这一制约农村基础教育发展的根本问题,积极地提升专业素质,反思自己的教学，并总结、升华自己原有的教学经验,生成新的教育智慧,真正从根本上解决教学理论水平低、学历层次不高、教学实践技能不强的问题。

（二）重视师生情感交流，激发学生学习英语的兴趣

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于良好的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我、乐此不

疲。为了渲染英语课堂气氛，引起学生的兴趣和求知欲，上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，或借助形象直观的教具和现代多媒体教学等，只有教学的内容、形式、思维方法和教学手段的多样化，才能实现灵活的教学，并保持学生的学习兴趣。