《雷雨(节选)》教案2-1
《雷雨》教案(精选6篇)
《雷雨》教案〔精选6篇〕《雷雨》教案〔精选6篇〕《雷雨》教案篇1教学目的：知识目的：1、会认读四个生字，会写12个字。
2、能正确流利朗读课文。
才能目的：能按一定顺序观察图画,培养学生的观察才能,养成留心观察事物的才能。
情感、态度、价值观目的：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
理解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。
教学媒体：课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入;课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解;课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开;课件4：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解才能，激发学生审美的情趣;课件5：奇特的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣;投影仪：出示投影片(雷雨后)、出示投影片(填空)，培养学生的观察、想象才能及积累语言、表达语言的才能。
教学过程：一、导入新课，提醒课题。
1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了?(课件播放雷雨整个过程录音)说说你们刚刚听到了什么?感受到了什么?(生答)2、大家听得真仔细、说得真好!对，这是一场雷雨。
(相机板书课题，齐读课题。
)过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀!课文中，小作者是怎么描绘这场雷雨的呢?让我们一起来读读看吧!二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的?2、通过读书，你知道了什么?学生自由畅谈。
(板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后)过渡：雷雨前的天气有什么特点呢?我们来学习课文的1—3自然段。
三、细读，品味。
(一)指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的?1、学生答复，老师引读(板书：蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。
)2、如今我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更详细的呢?我们一块来读一读，找找看吧!①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。
《雷雨(节选)》教案 统编版高中语文必修下册
1. 知识与技能：（1）能够理解《雷雨》剧本的基本情节、人物关系和主题思想；（2）能够分析剧本中的戏剧手法和语言特色；（3）能够欣赏并评价《雷雨》的艺术价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解剧本内容；（2）通过分析剧本中的对话、独白等，掌握戏剧欣赏的方法；（3）通过表演、讨论等方式，提高口语表达和协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受剧本中的人物情感，理解人性的复杂性；（2）认识现实生活中的道德伦理问题，提高自己的道德修养；（3）培养学生对经典文学作品的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）剧本的基本情节、人物关系和主题思想；（2）剧本中的戏剧手法和语言特色；（3）戏剧欣赏的方法。
2. 教学难点：（1）剧本中复杂的人物关系和心理描写；（2）剧本深刻的主题思想和现实意义；（3）戏剧手法的运用和语言特色的把握。
1. 导入新课：（1）简介《雷雨》的作者、背景和剧本特点；（2）激发学生兴趣，引导学生进入剧本情境。
2. 自主学习：（1）让学生阅读剧本，了解基本情节和人物关系；（2）让学生分析剧本中的戏剧手法和语言特色；（3）让学生思考剧本的主题思想和现实意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论剧本情节，分析人物性格；（2）选取精彩片段，进行表演和点评；（3）讨论剧本的主题思想和现实意义。
四、教学评价1. 课堂评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评价学生对剧本内容、人物、手法的理解程度；（3）评价学生在讨论、表演中的表现。
2. 作业评价：（1）检查学生剧本阅读笔记，了解自主学习情况；（2）评价学生对剧本主题思想、现实意义的思考。
五、课时安排本节课时安排为1课时（45分钟）。
1. 教材：统编版高中语文必修下册《雷雨》剧本；2. 辅助材料：相关评论、分析文章、剧本改编作品等；3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等；4. 道具、服装：用于表演的道具和服装。
高中语文必修下 5 《雷雨(节选)》(教案)
《雷雨（节选）》教案【文本解读】《雷雨》在刻画人物时避免了脸谱化和扁平化，用多个细节充分地展现人物性格、心理的复杂性，取得了巨大的成功。
阅读本文时要抓住人物关系，初步理解人物性格。
选段中“周朴园与鲁侍萍相认”“鲁大海与周朴园冲突”是两段充分展现人物内心世界的“重场戏”，阅读时要注意作者如何设置尖锐复杂的冲突，以展开情节、刻画人物、揭示主题。
同时，《雷雨》的台词一直为人称道，要深入体会台词对揭示人物内心活动、推动情节发展的作用。
戏剧中的人物语言常常有“言外之意”，也就是潜台词，阅读时要细加揣摩。
【素养目标】1.梳理剧中的矛盾冲突，把握作品主题。
2.揣摩人物语言的个性化、动作化特征。
3.赏析剧中主要人物形象。
4.理解剧中台词的含意，鉴赏表达效果。
【教学重难点】领会个性化的戏剧语言，分析人物形象。
【教学方法】角色扮演法、诵读法、合作探究法【教学过程】激趣导入有人说，《雷雨》是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。
”?有人说，“说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。
”?当然也有人说，《雷雨》不过是一部多角爱情剧而已。
?也许，正是因为《雷雨》里有无数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵，才构筑了作品不可抗拒的魅力。
这是一个青年的激情之作，让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走近《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。
一、知人论世1.了解曹禺曹禺(1910—1996)，原名万家宝，现代剧作家，“当代语言大师”。
1933年创作了处女作四幕话剧——《雷雨》，这部话剧以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏剧界，标志着中国话剧艺术开始走向成熟。
此后又接连创作了《日出》《原野》，从而奠定了他在中国戏剧界的大师地位。
1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编成话剧，从而达到了创作生涯的又一高峰。
1949年以后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》和《王昭君》。
高中语文《雷雨》教学教案(最新7篇)
高中语文《雷雨》教学教案（最新7篇）《雷雨》教案篇一【学习目标】1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【学习重点】1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读第四、五、六自然段。
【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
【审美视点】情景美，创造美。
【课前准备】1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
3、学生自制生字卡片。
【教学过程】一、引入1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文。
2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读。
3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读。
4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？5、巩固生字：⑴自读生字卡上的词语，分大组组词。
⑵在生活中识字。
三、学习课文1、分大组赛读课文。
2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答。
板书：前中后3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前：⑴出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）⑵从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑶刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名回答──谈体会──齐读。
《雷雨(节选)》教案统编版高中语文必修下册
《雷雨（节选）》教案-统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《雷雨》的背景资料，包括作者、时代背景等。
（2）能够分析戏剧的结构特点，如情节、人物、场景等。
（3）能够解读文本中的隐喻、象征等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解文本内容。
（2）通过分析人物形象，探讨作品的主题思想。
（3）通过表演、讨论等方式，提高学生的表达能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的欣赏能力。
（2）引导学生关注作品中所反映的社会问题，提高学生的社会责任感。
（3）培养学生的人文素养，提升学生的道德修养。
二、教学重点1. 《雷雨》的背景资料及戏剧结构特点。
2. 文本中的隐喻、象征等修辞手法的解读。
3. 人物形象的分析及主题思想的探讨。
三、教学难点1. 文本中的隐喻、象征等修辞手法的理解与应用。
2. 对人物形象深层次的心理活动的解读。
3. 作品所反映的社会问题的认识与思考。
1. 教材：统编版高中语文必修下册《雷雨（节选）》。
2. 参考资料：相关论文、评论、背景资料等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《雷雨》的背景资料，包括作者、时代背景等。
（2）引导学生关注戏剧的结构特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节，标记重要人物和事件。
（2）让学生分析戏剧的结构特点，如情节、人物、场景等。
3. 合作探究：（1）分组讨论，让学生分析文本中的隐喻、象征等修辞手法。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 人物分析：（1）让学生分析主要人物的性格特点、心理活动等。
（2）引导学生探讨人物形象所反映的主题思想。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
6. 课后作业：（1）请学生总结《雷雨》的戏剧结构特点。
（2）请学生分析文本中的隐喻、象征等修辞手法，并运用于写作实践中。
人教部编版语文高一必修下册课时44第二单元5 雷雨(节选) 曹禺(第二课时)教案
1.我们先来回顾课文内容。
课文《雷雨》节选自话剧《雷雨》第二幕，一共有两场。
第一场写周朴园跟鲁侍萍30 年后再次相遇，通过回忆交代了30 年前发生的事情和人物关系，把“过去的戏剧“和“现在的戏剧”结合到了一起。
第二场写周朴园和鲁大海父子相见，鲁侍萍、周萍母子重逢，父子、母子、兄弟相见却不相认。
本课时重点鉴赏第二场戏。
2.学习目标1. 理清核心矛盾冲突支配下的人物关系及矛盾冲突。
2. 分析把握戏剧冲突中的人物形象。
3. 探究多元主题，涵养悲悯情怀。
第一场和第二场地点都是周公馆的客厅。
但第一场只有两个人，空间是封闭式的；第二场则有多人参与，除了周朴园、鲁侍萍，还有鲁大海、周萍、周冲，还有几个仆人，空间的开放性增强，变成多人之间的“聚谈”。
会话的内容和方式随之发生变化，人物关系和戏剧冲突也变得更加复杂。
下面先请同学们演读。
演读要求：1. 自选一个角色；2.注意舞台说明与台词的配合；3.把握人物关系，表现矛盾冲突。
（一）第二场人物关系示意图周萍和鲁大海都是周朴园、鲁侍萍的亲生儿子，周萍和鲁大海是亲兄弟；这一点，周朴园在第一场已经知道了，而此时的周萍、鲁大海是不知道的。
知情者和不知情者将会碰撞出什么样新的冲突呢？（二）矛盾冲突我们在一起来梳理第二场的矛盾冲突。
这场戏中，主要有 5 个人物，产生了4 个冲突。
第一个冲突是周朴园和鲁大海的冲突，冲突的起因是罢工和反罢工，结果是鲁大海被开除。
第二个冲突是周萍和鲁大海的冲突，起因是周萍维护周朴园，结果是鲁大海被打伤；第三个冲突是周朴园和周冲的冲突，起因是周冲对父亲开除鲁大海的决定提出异议，结果是周冲被呵斥，愤然离去；第四个冲突是鲁侍萍跟周萍的冲突，起因是周萍打鲁大海，结果是鲁侍萍能伤心欲绝。
在这四个冲突中，有两个冲突的戏特别重，一个是周朴园和鲁大海的冲突，一个是鲁侍萍和周萍的冲突。
这两个冲突，双方关系复杂，有显性和隐性的：周朴园和鲁大海显性的关系是资本家和工人代表，隐性的关系是父子；鲁侍萍和周萍显性的关系是工人代表的母亲和资本家的少爷，隐性的关系是母子；对于隐性的关系，父母是知情的，两个儿子是不知情的。
《雷雨》教案精选6篇
《雷雨》教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches, articles and letters, experience and experience, party and group information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!《雷雨》教案精选6篇优秀的教案是每一位教师都会提前准备的文件，我们写好教案之后，在上课过程中也是会提高自信的，本店铺今天就为您带来了《雷雨》教案精选6篇，相信一定会对你有所帮助。
《雷雨》教案(精选5篇)
《雷雨》教案（精选5篇）《雷雨》教案设计篇一教学目的：1. 学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4. 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重、难点：初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。
教具：课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。
雷雨神奇莫测，十分有趣。
今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。
3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二、创设情境，品词析句，指导朗读。
1、再现雷雨前的情境。
请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”①“满天”是什么意思？②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？③指导朗读这一句。
理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。
（用多媒体帮助理解）找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。
指导朗读这一句。
句子对比：闪电越来越亮，雷声越来越响。
闪电很亮，雷声很响。
①对比。
“越来越”的意思是一次比一次强。
②指导朗读这一句。
③用“越……越……”说一句话。
2、再现雷雨时的情境。
请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。
②“哗，哗，哗，雨下起来了。
”请找出这一句的象声词。
指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。
③句子对比：渐渐地，渐渐的。
，雷声小了，雨声也小了。
雷声小了，雨声也小了。
A、对比。
B、指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
C、用“渐渐地”说一句话。
3、再现雷雨后的情境。
①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？②读课文最后一部分。
《雷雨(节选)》教案统编版高中语文必修下册
一、教学目标1. 通过阅读《雷雨（节选）》，了解作品的时代背景、作者的创作动机及作品的主要内容。
2. 分析作品中的主要人物形象，把握人物性格特点，理解人物之间的复杂关系。
3. 领悟作品的主题思想，探讨作品在现实生活中的启示和意义。
4. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点1. 掌握《雷雨（节选）》的基本情节，了解作品的时代背景。
2. 分析作品中的主要人物形象，理解人物性格特点及人物之间的复杂关系。
3. 领悟作品的主题思想，探讨作品在现实生活中的启示和意义。
三、教学难点1. 深入剖析作品中的主要人物形象，理解人物性格的矛盾与冲突。
2. 把握作品中的象征手法及其寓意，领悟作品的主题思想。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究作品中的问题。
2. 运用案例分析法，对作品中的典型情节和人物形象进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《雷雨》的整体情节，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读《雷雨（节选）》，理解作品的基本情节。
3. 人物分析：分析作品中的主要人物形象，理解人物性格特点及人物之间的复杂关系。
4. 主题探讨：引导学生领悟作品的主题思想，探讨作品在现实生活中的启示和意义。
5. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，对作品中的关键问题进行强调。
六、教学准备1. 教材：《雷雨（节选）》文本2. 参考资料：有关《雷雨》的背景资料、评论文章、人物分析等3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔七、教学内容1. 讲解《雷雨（节选）》的故事背景，包括作者的创作动机和社会背景。
2. 分析作品中的主要人物形象，如周朴园、鲁妈、繁漪等，解读人物性格特点及人物关系。
3. 探讨作品中的象征手法，如雷雨天气、周家的衰败等，理解其寓意和作用。
4. 引导学生思考作品所反映的社会问题，如家庭伦理、人性悲剧等，领悟作品的主题思想。
《雷雨(节选)》教案 统编版高中语文必修下册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雷雨（节选）》的内容，把握人物形象和故事情节；（2）能够分析课文中的象征手法、语言特色和戏剧结构；（3）能够欣赏戏剧作品，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力；（3）学会抒发情感，提高文学表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受戏剧作品的魅力，培养对文学的热爱；（2）认识人性的复杂性，提高道德修养；（3）学会珍惜亲情和友情，培养和谐人际关系。
二、教学重点1. 理解课文《雷雨（节选）》的内容，把握人物形象和故事情节；2. 分析课文中的象征手法、语言特色和戏剧结构；3. 学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
三、教学难点1. 课文中的象征手法和语言特色；2. 从不同角度分析人物形象的批判性思维能力；3. 戏剧作品的欣赏和鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍戏剧《雷雨》的背景和作者；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《雷雨（节选）》，理解故事情节；（2）让学生关注人物形象，思考人物性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的象征手法和语言特色；（2）从不同角度分析人物形象，分享各自的看法。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的象征手法和语言特色；（2）引导学生从不同角度分析人物形象，培养批判性思维能力。
5. 情感体验：（1）让学生感受戏剧作品的魅力，培养对文学的热爱；（2）引导学生认识人性的复杂性，提高道德修养。
6. 课堂小结：五、课后作业2. 请学生分析课文中的象征手法和语言特色，体会其在戏剧创作中的作用；3. 推荐学生阅读其他戏剧作品，提高文学鉴赏能力。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受戏剧作品的魅力。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
《雷雨(节选)》教案 统编版高中语文必修下册
1. 知识与技能：（1）理解《雷雨》的背景及作者曹禺的生平和创作风格；（2）分析剧中主要人物的性格特点及人物关系；（3）把握戏剧的结构特点，如冲突、高潮、结局等；（4）领会作品所表现的时代特征和社会意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验戏剧表演的魅力；（3）学会欣赏戏剧艺术，提高审美能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人性的深刻剖析，认识到人性的复杂性；（2）理解家庭伦理关系，反思现实生活中的亲情、爱情和婚姻；（3）培养学生的同情心、责任心和道德观念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析《雷雨》中主要人物的性格特点及人物关系；（2）理解戏剧的结构特点，如冲突、高潮、结局等；（3）领会作品所表现的时代特征和社会意义。
2. 教学难点：（1）深入解读文本，把握作品的人性剖析；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验戏剧表演的魅力。
1. 导入新课：（1）简介《雷雨》的背景及作者曹禺的生平和创作风格；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解剧情及人物关系；（2）布置思考题，让学生结合生活实际，思考作品所表现的时代特征和社会意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析主要人物的性格特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解戏剧的结构特点，如冲突、高潮、结局等；（2）解析作品中的象征手法和人物形象。
5. 戏剧表演：（1）分组进行角色分配，准备情景模拟；（2）表演过程中，让学生体会戏剧表演的魅力；（3）表演结束后，进行评价和交流。
四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对戏剧艺术的热爱，培养学生的文学素养。
《雷雨》教案(优秀3篇)
《雷雨》教案（优秀3篇）《雷雨》教案篇一一、教学目标1、认识4个生字，能正确书写12个生字。
2、自由读课文，能正确、流利的读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变，有留心观察天气的兴趣二、教学准备1、学生按平时的习惯准备生字卡片，同桌互相摆卡片，保证每个生字宝宝都能带上正确的`帽子。
2、教师准备相关的图片。
第一课时教学目标1、认识4个生字，能正确书写12个生字。
2、初读课文，能把课文读正确，初步了解课文大意，按雷雨、前、中后把课文分成三个部分。
教学过程一、谈话进入新课。
雷公公把鼓敲，小知了树上叫，小青蛙唱起歌。
孩子们，你们猜猜这是什么季节呢？是啊，这样的季节最容易下雨啦！想看看夏天的雨是什么样的吗？老师带你们走进课文《雷雨》去看看吧。
一、学生自由读课文，把不认识的字圈出来，可以问问同桌的同学。
（一）我会读正确。
1.同桌相互指读，不会认的字，互相教读。
2、实在不认识，可以找找下边的小鱼，并在文中生字的头上写上正确的音节。
3、开火车读生字、生词，读正确字音。
4、同桌摆卡片。
，给生字宝宝戴帽子。
5、用找朋友的方法帮助识字。
6、出示带有生字的词语让学生读。
黑沉沉、压下、乱摆、蜘蛛、垂下、逃走、越来越响、渐渐、彩虹、三、学生自由的小声读课文。
1、在每一自然段前标上序号。
2、看看哪些自然段分别写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在每一部分的后边画上双竖线。
3、分小组读雷雨前、中、后相关的段落，初步感受景物的变化。
4.指名学生分段朗读，要求读正确。
四、指导学生写字。
1、读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。
2、同偏旁的字：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都是虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。
3、“压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
4“垂”字中间宽，上下窄，而且中间不是两个“十”字5、学生在田字格中描摹生字，师巡视。
雷雨(节选)-苏教版必修四教案
雷雨（节选）-苏教版必修四教案一、教材分析本文档是基于苏教版高中必修四《文学与生活》教材中的雷雨节选所编写的教案。
该节选是从曹禺先生的经典话剧《雷雨》中选取的，其中包含了两段男女主人公雷雨和孔雀之间的对话。
二、教学目标1.通过学习该节选，使学生能够了解曹禺先生的创作背景、风格和艺术特点；2.通过分析男女主人公的对话，使学生从多个角度深入理解人物性格、情感变化和心理活动，提高学生的文学鉴赏能力；3.在分析文本的同时，注重培养学生的语言表达能力、思辨能力和逻辑思维能力。
三、教学内容1. 了解曹禺先生和其作品《雷雨》1.首先，通过让学生观看介绍曹禺先生和其作品的视频，展示曹禺先生对于中国现代戏剧发展的极大贡献；2.然后，详细讲解《雷雨》所蕴含的时代背景、社会环境和人物形象，让学生理解该剧是如何批判人性和社会制度的。
2. 分析男女主人公雷雨和孔雀的对话1.将文本给学生阅读一遍，然后再分小组讨论；2.引导学生分析对话中的语言表达方式、语言气氛和情感变化，帮助学生体会人物人性的复杂性和丰富性；3.通过与孙犁先生《荷花淀》的对比，让学生进一步探究文学作品不同风格的表现形式。
3. 培养语言表达、思辨和逻辑思维能力1.在学习中注重学生的语言表达能力，让每个学生分别从角色扮演、作文和口语表达三个方面展示所学的知识；2.培养学生的思辨和逻辑思维能力，通过让学生说出自己对于男女主人公的不同观点和推理过程，以及分析文本中的隐喻和象征意义，从而提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学重难点本教案的重点是在于让学生从多个角度深入理解文本中的人物形象和情感变化，难点则在于培养学生的逻辑思维能力和文学鉴赏能力。
五、教学方法本教案采用讲授、阅读、讨论、角色扮演、写作和口语表达等多种交互式教学方法，以培养学生的语言表达能力、思辨和逻辑思维能力。
六、教学评价1.通过本节课的学习，学生是否了解曹禺先生的作品《雷雨》和时代背景；2.学生是否能够深入分析男女主人公的对话、从文本中感知人物内心世界、情感变化，以及理解文学的种种表现形式；3.学生是否能够用清晰明了的语言对所学内容进行表达，并表现出良好的逻辑思维能力和思辨能力。
雷雨(节选)教案
雷雨(节选)教案教案标题：《雷雨（节选）》教案教案目标：1. 通过学习《雷雨（节选）》，培养学生对于中国现代戏剧的理解和欣赏能力。
2. 通过分析剧中人物形象和情节，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的表演能力，通过角色扮演等活动加深对剧本的理解。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生谈谈他们对戏剧的了解和喜好。
2. 引入背景：简要介绍《雷雨》是一部中国现代戏剧，由曹禺创作，讲述了上世纪三四十年代中国社会的种种问题。
二、阅读理解（15分钟）1. 分发《雷雨（节选）》的剧本，让学生阅读并理解剧中人物关系和情节发展。
2. 引导学生回答一些问题，如：主要人物有哪些？他们之间的关系是怎样的？故事发生在哪个时代和地点？等等。
三、角色扮演（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组扮演一个或多个角色，并按照剧本中的情节进行表演。
2. 指导学生注意角色的情感和动作，以使表演更加真实和生动。
四、讨论与分析（15分钟）1. 引导学生讨论他们在表演过程中的体验和感受。
2. 分析剧中人物形象和情节，让学生发表自己的见解和观点。
五、总结与评价（10分钟）1. 让学生总结他们在本节课中学到的知识和技能。
2. 鼓励学生评价自己在表演中的表现，并提出改进的建议。
教案延伸活动：1. 邀请学生观看电影或舞台剧版的《雷雨》，并进行比较和讨论。
2. 组织学生进行小组讨论，以探讨《雷雨》中的社会问题是否存在于当代中国。
教案评估：1. 观察学生在角色扮演中的表现，包括情感表达和动作演绎。
2. 收集学生的讨论和分析结果，评估他们对于剧本的理解和文学鉴赏能力。
教案扩展：1. 推荐学生阅读更多的中国现代戏剧作品，如《茶馆》、《日出》等。
2. 组织学生创作自己的戏剧作品，以展示他们的创造力和表演能力。
《雷雨(节选)》教案 统编版高中语文必修下册
《雷雨（节选）》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 理解《雷雨》的背景和情节，掌握剧中人物关系和冲突。
2. 分析剧本中的对话、独白等元素，体会作者的写作手法和表现手法。
3. 深入理解剧本中的人物性格、命运和社会背景，探讨作品的现实意义。
4. 提升学生的文学素养和审美能力，培养学生的批判性思维。
二、教学重点1. 掌握《雷雨》的基本情节和人物关系。
2. 分析剧本中的对话、独白等元素，理解作者的写作手法和表现手法。
3. 深入理解剧本中的人物性格、命运和社会背景。
三、教学难点1. 理解剧本中的人物内心活动和社会背景。
2. 探讨作品的现实意义和批判性思维。
四、教学准备1. 教材：《雷雨（节选）》2. 参考资料：相关评论、解读等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《雷雨》的背景和作者。
2. 阅读剧本：学生自主阅读《雷雨（节选）》，理解情节和人物关系。
3. 分析剧本：教师引导学生分析剧本中的对话、独白等元素，理解作者的写作手法和表现手法。
4. 深入探讨：教师引导学生深入理解剧本中的人物性格、命运和社会背景。
5. 课堂讨论：学生分享自己的理解和感悟，进行课堂讨论。
6. 总结：教师对课堂内容进行总结，强调作品的现实意义和批判性思维。
7. 作业布置：布置相关的阅读和思考作业。
六、教学方法1. 讲授法：介绍《雷雨》的背景、情节、人物关系和作者的写作手法。
2. 互动讨论法：引导学生分享自己的理解和感悟，进行课堂讨论。
3. 案例分析法：分析剧本中的具体对话、独白等元素，帮助学生深入理解作品。
七、教学内容1. 介绍《雷雨》的背景和作者的创作动机。
2. 分析剧本中的情节安排和人物关系，理解矛盾冲突的发展。
3. 深入剖析剧本中的人物性格，探讨人物命运与时代背景的关系。
4. 欣赏《雷雨》中的优美语句，理解作者的写作风格和表现手法。
八、教学步骤1. 课堂导入：通过问题或情景引出本节课的学习内容，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《雷雨（节选）》，了解基本情节和人物关系。
部编版语文二年级下册16雷雨教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册16雷雨教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册16雷雨教案第1篇】教学目标：1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。
初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。
教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。
教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。
教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍《雷雨》的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。
用二课时完成教学任务。
教学步骤：第一课时一、导入新课我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。
今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。
二、简介曹禺及《雷雨》2、本文以“雷雨”为题的含义《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。
这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。
同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
三、简单介绍戏剧的有关知识戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》);按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》);按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》); 按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)四、本文的情节结构本文可分两部分。
《雷雨(节选)》 教案教学设计
《雷雨（节选）》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解《雷雨》这部作品的背景，理解其在中国现代文学史上的重要地位。
2. 通过分析《雷雨》的人物形象，深入理解作者对人性的探讨和反思。
3. 学习《雷雨》中的重要情节，领会其对人物性格和命运的影响。
4. 掌握《雷雨》中的语言特色，领会其深刻的象征意义。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《雷雨》的人物形象分析、情节理解、语言特色及象征意义。
2. 教学难点：如何理解《雷雨》中人物复杂的心理活动和命运的转折。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解《雷雨》的背景、人物关系、情节发展等。
2. 案例分析法：分析《雷雨》中典型的人物形象和情节。
3. 讨论法：组织学生就《雷雨》中的主题、人物、情节等进行讨论。
4. 阅读理解法：指导学生阅读《雷雨》，深入理解其内涵。
四、教学准备：1. 教材：《雷雨》（节选）。
2. 参考资料：有关《雷雨》的背景资料、评论文章等。
3. 教学设施：投影仪、音响设备等。
五、教学过程：第一课时：1. 导入：简要介绍《雷雨》的作者、背景及在中国现代文学史上的地位。
2. 阅读理解：让学生阅读《雷雨》（节选），理解故事情节，掌握人物关系。
3. 分析讨论：组织学生就《雷雨》中的人物形象、情节等进行讨论，分享自己的看法。
第二课时：1. 深入分析：引导学生分析《雷雨》中人物复杂的心理活动和命运的转折。
2. 案例分析：通过分析《雷雨》中的典型情节，让学生理解其对人物性格和命运的影响。
3. 阅读理解：让学生阅读《雷雨》（节选），深入领会其内涵。
第三课时：1. 语言特色讲解：讲解《雷雨》中的语言特色，引导学生领会其深刻的象征意义。
2. 讨论：组织学生就《雷雨》中的主题进行讨论，分享自己的观点。
3. 总结：对《雷雨》（节选）进行总结，强调其在中国现代文学史上的重要地位。
第四课时：2. 课堂小结：对本节课的教学内容进行小结，强调重点和难点。
第五课时：1. 作业讲评：对学生的读后感进行讲评，引导学生正确理解《雷雨》的内涵。
雷雨(节选)教案
雷雨(节选)教案教案标题：雷雨（节选）教案教案概述：本教案以中国现代戏剧经典之一《雷雨》的节选为教学内容，旨在通过学习该文本，培养学生的文学素养和批判思维能力。
通过阅读和分析文本，学生将能够理解和解读剧中人物的心理活动、社会背景以及戏剧技巧等内容，同时提高学生的语言表达能力和文学欣赏水平。
教学目标：1. 理解并解读《雷雨》节选的主要情节和人物形象。
2. 分析剧中人物的心理活动和社会背景。
3. 掌握戏剧分析的基本方法和技巧。
4. 提高学生的语言表达能力和文学欣赏水平。
教学重点：1. 理解和解读《雷雨》节选的主要情节和人物形象。
2. 分析剧中人物的心理活动和社会背景。
教学难点：1. 掌握戏剧分析的基本方法和技巧。
2. 提高学生的语言表达能力和文学欣赏水平。
教学准备：1. 《雷雨》节选的文本材料。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前阅读材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过提问和展示相关图片，引导学生回忆和讨论雷雨这个词所代表的含义，并激发学生对该话题的兴趣。
步骤二：背景介绍（10分钟）简要介绍《雷雨》的作者曹禺和该剧的创作背景，以及该剧在中国戏剧史上的地位和影响。
步骤三：阅读与分析（30分钟）1. 学生阅读《雷雨》节选的文本材料，并标注重要情节和人物形象。
2. 学生小组合作，分析剧中人物的心理活动和社会背景，并进行讨论和分享。
3. 教师引导学生深入分析剧中人物的言行举止、对话和独白等，理解其内心世界和角色形象。
步骤四：戏剧分析（20分钟）教师介绍戏剧分析的基本方法和技巧，如角色分析、情节分析、舞台语言等，并引导学生运用这些方法分析《雷雨》节选。
步骤五：语言表达和欣赏（25分钟）1. 学生个人或小组展示对《雷雨》节选的分析和理解。
2. 教师指导学生运用适当的语言表达方式，如口头表达、写作等，将自己的观点和感受表达出来。
3. 学生欣赏其他同学的表达，并进行评价和讨论。
步骤六：总结与反思（5分钟）教师与学生共同总结本节课的学习内容和收获，并引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。
《雷雨(节选)》 教案教学设计
一、教学目标1. 通过阅读《雷雨（节选）》，使学生了解和掌握曹禺先生的代表作及其在中国现代文学史上的地位。
2. 培养学生对人物形象、情节安排、语言风格等方面的分析能力，提高阅读理解能力。
3. 引导学生深入思考作品所反映的社会问题，培养学生的批判性思维和道德观念。
4. 通过分组讨论、角色扮演等形式，提高学生的团队协作能力和表演能力。
二、教学内容1. 课文：《雷雨（节选）》2. 作者：曹禺3. 作品背景：中国20世纪20年代的社会现实4. 主要人物：周朴园、鲁侍萍、周萍、四凤等5. 情节梗概：本节课所选节选部分主要包括周朴园与鲁侍萍的相遇、周萍与四凤的恋情等情节。
三、教学重点与难点1. 重点：理解《雷雨（节选）》的人物形象、情节安排、语言风格等特点；掌握作品所反映的社会问题。
2. 难点：分析作品中的人物心理、情感变化；深入理解作品的社会意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、人物关系、情节梗概等。
2. 分析法：引导学生分析人物形象、情节安排、语言风格等。
3. 讨论法：分组讨论作品中的社会问题，培养学生的批判性思维。
4. 表演法：组织学生进行角色扮演，提高学生的团队协作能力和表演能力。
五、教学步骤1. 导入新课，简要介绍曹禺及其作品《雷雨》在中国现代文学史上的地位。
2. 阅读课文《雷雨（节选）》，让学生初步了解故事情节和人物关系。
3. 分析课文，引导学生关注人物形象、情节安排、语言风格等特点。
4. 针对作品中的社会问题，组织学生进行分组讨论，引导学生深入思考。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对课文内容的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解其分析问题和团队合作的能力。
3. 角色扮演：评估学生在表演中的表现，包括语言表达、情感把握等。
4. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对课文内容的理解和吸收。
七、课时安排本节课共需2课时，第一课时用于课文阅读、分析和讨论，第二课时用于角色扮演和教学评估。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《雷雨（节选）》教案教学目的1.体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言；2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。
教学重点、难点1.重点:周朴园的性格特点和话剧的特点。
2.难点:通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。
教学时数三课时教学步骤第一课时一、词语补释*拜望:原是敬辞，指探望。
文中含讽刺的意味。
*涔涔:形容汗水不断地下流。
P92注①*谛听:仔细地听。
谛:仔细。
*恩怨:恩惠和仇恨。
文中偏指仇恨。
*见地:见解。
*交涉:跟对方商量解决有关的问题。
文中含有办成事情的意思。
*惊愕:吃惊而发愣。
*昧心:违背良心。
昧:mèi昏，糊涂，不明白。
*弥补:把不够的部分补足。
*伺候:在人身边供使唤，照料饮食起居。
*无赖:①刁钻泼辣，不讲道理；②游手好闲、品行不端的人。
*贤慧:指妇女心地善良，对人和蔼。
也作“贤惠”。
*郁热:闷热。
郁:积聚而不得发泄。
*怨愤:怨恨愤怒。
二、作者简介曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。
他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。
1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。
经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。
作者自己说:“那个时候，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。
”(《曹禺选集后记》)继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。
《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。
在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。
剧作震动了当时的戏剧界。
1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。
三、《雷雨》简介《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。
这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。
后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。
周朴园又娶了繁漪。
并生了个儿子周冲。
侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。
她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。
不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。
于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾:继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。
这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。
这些矛盾酝酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。
于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了……这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。
四、《雷雨》标题的意义《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。
同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
五、《雷雨》人物关系表繁漪周朴园侍萍鲁贵周冲周萍鲁大海四凤六、节选部分结构节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。
第一部分:三十年后周朴园和侍萍再次相见。
第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。
──写他们过去的矛盾第二层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。
──写他们现在的矛盾第二部分:周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。
通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。
分段依据:第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园；第二部分从社会生活方面来揭露周朴园。
为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者灵活地运用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情发展。
第二课时一、人物形象分析1.周朴园从他们的意外遭遇，这一场谈话来看周朴园的性格特征:对话由口音讲到无锡，讲到三十年以前，归结到在无锡发生的“一件很出名的事情”。
这时，侍萍知道眼前的这位老爷就是周朴园，周朴园却不知道眼前这个下人就是侍萍。
“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩……”他把被自己凌辱过的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，按照剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。
然而侍萍却说:“可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。
”她平静地、原原本本地说出了事实。
这话犹如利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，他“汗涔涔地”，显出一副狼狈像。
这时，周朴园想知道侍萍的究竟，便用“亲戚”来遮掩，并说要给她修坟，以此作为打听的理由，同时在别人面前表示自己的“仁慈”和乐于行善的“美德”。
当他知道在自己的意念中已经死去的侍萍还活着，而且她的孩子也活着时，便神经质地惊愕起来，说“什么?”时而“忽然起立”紧张地问“你是谁?”表现出他极度的惶恐和不安。
当他明白眼前站着的就是三十年前被他遗弃的侍萍时，他“忽然严厉地”问道:“你来干什么?”立刻就显出了他的狰狞的面目。
因为他认为侍萍的出现，会对他的名誉和地位构成威胁。
这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶恶的本相。
接着又凭他三十多年从尔虞我诈的争夺中积累起来的经验，提出质问:“谁指使你来的?”他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“三十年的工夫你还是找到这儿来了。
”为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍忘记“从前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。
他花言巧语，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情打动侍萍，拉拢侍萍。
他担心侍萍告诉鲁贵，揭穿他的老底，他还担心侍萍利用鲁大海、鲁贵和四凤的关系对他进行敲榨，他终于使出用金钱收卖的手段:“好，痛痛快快的，你现在要多少钱吧!”在他看来，金钱能化却侍萍的愤恨，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能永远消除这件事对他的威胁。
这些集中暴露了他的世界观，反映出他的了老奸巨滑和阴险。
为确保自己的名誉地位不受威胁，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以后鲁家的人永远不许再到周家来”，还以五千元支票进行收买，以策万全。
以上通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。
这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。
周朴园使用了卑鄙的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了工人罢工的领头人鲁大海。
鲁大海在愤怒斥责周朴园时，揭露他血淋淋的发家史，在哈尔滨包修江桥时，故意让江堤出险，淹死两千三百个小工，每一个小工的性命他扣三百块。
还揭露他血腥镇压煤矿工人罢工，“叫警察杀了矿上许多工人”，他双手沾满了工人群众的血，他“从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。
(马克思语)所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人。
鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。
鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。
从连续紧凑的戏剧冲突可见:周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解?傅立叶说:“侮辱女性既是文明的本质特征，也是野蛮的本质特征，区别只在于，野蛮以简单的形式所犯下的罪恶，文明却赋之以复杂的、暖昧的、两面性的伪善的存在形式。
”“这一个”周朴园正是富有个性的活生生的“伪善的存在”。
他那矛盾的行为，以其性格的复杂性、多面性，显示出他作为董事长的“这一个”周朴园的基本定性──真诚的伪善，伪善的真诚。
2.侍萍侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。
她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。
她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。
她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为“我自己的骨肉”的鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。
她对过去的事，有的“是恨，是悔”。
她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。
她把这归之于“不公平的命”，但最后又发誓“我希望这一生不要再见到你”，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。
(分析侍萍不要钱的情节)由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为“报应”和“命运”，对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示“忏悔”时心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。
3.鲁大海鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。
在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。
他义正辞严地拆穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。
他坚定、勇敢、无私、求实。
他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无所施其计。
他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去。
(反抗精神、坚强不屈的性格)斗争中显出经验的不足、鲁莽等弱点。
第三课时一、结构紧凑集中作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。
在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。
这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。
又如在侍萍和周萍母子相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意义。
三人对话，各依自己的性格发展，构成紧凑的戏剧冲突。