不一样的成长不一样的精彩

不一样的成长，不一样的精彩

淄博市沂源县实验幼儿园董记美

观察对象：陈俊颐

观察时间：在园三年

回忆寄语：或许你已经不记得老师的名字，不记得老师的样子，可是老师却依然清晰记得你的名字，依然清晰记得你可爱的模样。仿佛你在班级里和老师、小朋友发生的故事就在昨天，但却是你毕业离开幼儿园已经七年的时间了。我的学生：陈俊颐，你现在还好吗？你今年应该上初三了吧，听别人说你去张店上学了，不知道是不是真的。现在就让老师和大家分享发生在幼儿园里，那时可爱又有个性的关于你的故事。

每个老师都可能在接手一个新入园的小班前，会忐忑不安，会整夜难眠，还会多少有些兴奋。因为每个人在迎接一个新的挑战时的心情是很复杂的，既担心又充满期待。因为我们不知道将要遇到什么样的孩子和家长，也不知道将会遇到什么可能会出现的状况，尽管有些即将可能出现的状况不知道在自己的脑海里闪烁过多少次。甚至还会出现过美丽的幻想，即将来到班级的孩子个个漂亮又听话，每个家长都是尊敬老师而又热情。但往往现实与幻想是有很大差距的，世界万物没有完全一样的任何东西，何况是主宰世界有个性的人呢？

观察记录：开学第一天终于来到了，我尽管晚上没睡好，尽管眼睛很难受，但还是打起精神以最佳的状态早早来到班级，迎接即将开始的一切。大手牵小手，一个个可爱稚嫩的孩子们在爸爸妈妈的陪伴下，来到幼儿园来到班级。有的小朋友会不好意思说话，有的小朋友

会在爸爸妈妈的引导下问声老师好，还有的小朋友能在老师和蔼的询问下说出自己的名字。妈妈领着一个个子高高，脸蛋圆圆，身体壮壮的小男生走来了。妈妈很热情的和老师打招呼，也提醒了好多遍让宝贝问老师好。可是我发现，这位小宝贝的眼睛根本没有看老师。我就走到小朋友身边轻轻问：小朋友，你叫什么名字，告诉老师好吗？可是宝贝的眼睛还是没有看我，他一直拉着妈妈的手，小脸朝着和老师相反的方向，很排斥我的样子。孩子就是不理我，妈妈觉得不好意思了，最后还是妈妈告诉了我：他叫陈俊颐。刚才一番短暂的接触，我的直觉告诉我，这个小朋友和别的孩子有点不一样，也让我一下子记住了他的名字。接下来的时间，一点点证实了我的观点。第一天的时间是亲子时间，孩子的家人会陪着宝贝一起参与老师组织的活动，也是让老师、家长、孩子互相认识了解的一天。小朋友差不多到齐了，老师组织家长和宝贝们安静下来，第一个活动：点名活动。开始点名了，老师首先交代了活动的规则，然后老师挨个点名。当老师点到名字时，有的小朋友扭捏不答，家长着急的替小朋友回答到，还有的小朋友很开心的答到。当我点到陈俊颐小朋友的名字时，他的身体朝着坐在他身后的妈妈，眼睛还是不看老师，我走过去开始鼓励他，但对于无论老师怎样鼓励，他都没有一点要答到的意思。我还观察到，在如厕盥洗时他的小手始终没有松开妈妈的手。到了户外游戏时间，我们两个老师分别带着一组开始了模仿小动物的游戏。我带的是男孩组，小朋友都松开手，跟着老师围成圆圈，唯独俊颐小朋友孩子还在队伍外面，他一个劲的拉着妈妈的手要离开。在我劝导无效的情况下，我并没有强行把俊颐拉进队伍，而是让他的妈妈领着他看老师和小朋

友做游戏。

识别：一天的亲子活动时间很快就结束了，下午离园时间针对俊颐有些和小朋友不一样的表现，我和俊颐妈妈进行了沟通。他的妈妈说：孩子是自己一个人带大的，他爸爸在外地上班，平时很少和其他小朋友玩，因此显得很不合群，希望老师多多指导和帮助。通过俊颐一天的表现，我感觉到挑战老师教育智慧的时候从此拉开帷幕。

观察：亲子时间结束后，孩子们就面临着独立入园的时候了，小朋友哭哭喊喊，第一次离开家人确实让人心疼。老师使出全部招数，哄着的，抱着的，送上玩具，递上纸巾，尽量让每个孩子都不要觉得老师那么可怕。俊颐小朋友在妈妈的劝导下，终于把手交给了老师，这次我终于听见他大声说话了：妈妈，你不要走。我清楚的听见，他说的不是土话还是很标准的普通话，小俊颐又给了我一个大大的惊喜。入园适应期过后，小朋友的状态都好了很多，大部分小朋友都不哭了，有的小朋友开始跟着老师做游戏，有的小朋友开始和他人交流，一起玩玩具，一起分享美味的点心，孩子们的适应能力还是很强的。好几天我都在关注着小俊颐，他不喜欢和别人玩，很多时候自己心情很凝重，有时候会哭着跑到老师跟前问老师：我妈妈呢？经过老师的安慰，他又回到自己的位置，有时候发呆，有时候自言自语，不和其他小朋友玩也不参与老师组织的活动。

回应：经过老师和家长的多次沟通，一起努力，几个月后，俊颐小朋友心情终于好些了，但他入园时还是不问老师好，对于老师和小朋友参与的活动置身事外。有一次，我在组织小朋友上课的时候，我发现俊颐小朋友的座位空了，仔细找找，原来他跑到书架后面去看书

了。下午离园时，我和俊颐的妈妈进行了交流，才知道俊颐最喜欢的事情就是看书，他可以认识很多的字。我顿时觉得，改善师生关系就应该从书开始。在以后的日子里，早上，我会主动问问：俊颐，你昨天晚上在家读了什么书？可以说给我听听吗？再后来，我在小朋友的面前表扬他，告诉小朋友俊颐小朋友能认识很多的字，小朋友如果去图书角看书遇到不认识的字可以让俊颐帮忙。可小朋友和俊颐一起看书的过程中，他们也发生过矛盾，有一次为了抢到自己喜欢看的书俊颐还抓了另一个小朋友的脸。

观察：时光流逝，小班一年的生活结束了，这时的俊颐尽管还是我行我素，但和老师、小朋友的关系有了很大改善，他排斥别人的现象有所好转。再后来，升入中班，我在上课给小朋友发书时会请俊颐小朋友帮助老师，因为他已经能够认识全班小朋友的名字。可能由于我对俊颐小朋友的娇惯，让他没有畏惧感。有时候，我正在上课，他会偷偷的跑到书架前悄悄看书。小朋友们又不愿意了，这个来告状，那个去拉他。我就会告诉小朋友，因为俊颐小朋友认识很多字，所以老师要教的东西他可能早就学会了。他喜欢看书，在没有影响大家的前提下，请大家不要去管他。有时候，他会悄悄的回到椅子上坐好，我就会面对全班小朋友表扬他。到了大班，俊颐上课跑出去看书的现象越来越少了，坐好认真呢听课的时间越来越多。很多时候，为了集中俊颐的注意力，在我的课堂中请俊颐来当小老师，请他把老师教过的儿歌或故事讲给小朋友听，或上课时多提问他几次。这样一来，他随意跑出去的机会就少了，班级秩序也会好很多。俊颐不喜欢运动，每次出去做早操，他都会跑到一边去玩，不知道经过了老师多少次的