伊顿幼儿园成长之路 十二年打造中国第一蒙氏教育机构
伊顿教育集团介绍
目录开篇页.................................. ..................... 1-4 集团简介............................................... .. ... (5)使命和目标................................. .. . (6)3C教育.. .. .. .. .. ........................................... 7-8 教育项目....................................................... 9-10 教育理念....... .. .. .. .. ...................................... 11-12伊顿专家与教师团队....................................... . . 13-14孩子们经常被问到，“你长大了以后想做什么？”但在伊顿我们反问自己这个问题。
在一个充满变化的未来世界中，我们如何能够让孩子们拥有技能和智慧，并在此基础上打造一个健康、快乐、成功的人生和职业的发展。
要回答这个核心的问题，我们需要从蒙台梭利博士说起，她认为，每个人都是独特的，需要在一个完整的世界里有丰富灿烂的人生。
从全面发展的角度去看儿童教育，我们更应该在每天的生活中去滋养儿童的思想和身心，并且与他们的家庭、社区和社会构建亲密和谐的关系。
“爱上学习，从伊顿开始。
”在伊顿学习的经历，将使孩子成为一名终生快乐的学习者。
伊顿的孩子将是：A love of learning starts at Etonkids......■自主的学习者 independent learners■机敏的思考者 flexible thinkers■有创造力的问题解决者 creative problem solvers■有同理心的小公民 empathic citizens■坚毅而阳光的个体 optimistic future leaders自主的学习者在伊顿，我们鼓励孩子对自己的学习负责，从而使他们“学会如何学习”，这种方法和态度将使他们受益终身。
伊顿幼儿园：蒙台梭利教育到底是什么
伊顿幼儿园：蒙台梭利教育到底是什么很多家长在为孩子选择幼儿园的时候通过查找资料经常会遇到一个词，那便是“蒙台梭利教育”。
这个词虽然在很早以前就进入中国，但是直到十几年前才使这个教育法与国内幼儿教育结合起来。
伊顿幼儿园便是蒙氏教育法很好的继承者之一，他们也一直坚持蒙氏教育的原则，使孩子得到更好的发展。
我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾评价蒙台梭利说：“她的努力和功绩，揭开了幼稚教育新篇章，使幼稚教育耳目一新。
”蒙台梭利教育法真正具有的价值应该是它对儿童的看法以及儿童发展与环境的关系，其核心在于观察、了解儿童发展的内在需求，以确定其个别化教学的目标，而后提供适宜的环境，满足不同儿童的需要。
蒙台梭利教育认为儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。
儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。
这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯洁又非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。
在伊顿幼儿园，老师们谨遵着蒙氏教育的每一点要求，将每个孩子都当成独立的个人，去引导、去发现他们身上的闪光点。
蒙氏教育法有三大特点：一、自主学习蒙氏教育反对以教师为中心的传统“填鸭式”教学,主张由日常生活训练入手配合良好的学习环境、丰富的教育,让儿童自发地主动学习。
在伊顿幼儿园，老师会起到引导的作用，不会强迫孩子去学习，而是让他们提起兴趣，主动学习。
二、混龄教育蒙氏教育法提倡混龄教育，这样可以让较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助比他小的孩子中增长自己的能力，获得成长。
三、丰富的教具在伊顿幼儿园，孩子通过使用这些丰富的教具,可以从自我重复操作练习中建构完善的人格。
此外，还可以通过教具以外的人类活动的领域，促进儿童整体性地发展。
蒙台梭利教育法对当今世界幼儿教育改革与发展产生了重要的影响。
伊顿幼儿园作为蒙氏教育继承者一直坚持快乐教学。
同时伊顿的老师们也希望每个孩子都能体会到蒙氏教育的益处，有一个无忧无虑的快乐童年。
蒙自海华伊顿幼儿园环境创设优秀案例
蒙自海华伊顿幼儿园环境创设优秀案例蒙自海华伊顿幼儿园的环境创设优秀案例蒙自海华伊顿幼儿园位于云南省蒙自市，是一所以英式教育为主的幼儿园。
该幼儿园的环境创设非常优秀，给孩子们提供了良好的学习和成长环境。
一、户外环境该幼儿园的户外环境充分考虑到孩子们的健康和安全。
幼儿园内设有安全游戏区和水池，孩子们可以放心地游玩和探索。
在安全游戏区内，幼儿园倡导孩子们锻炼身体，例如爬高、跑步、跳绳，这对孩子们的身体发育和协调性有很大的帮助。
水池是幼儿园特别为孩子们设计的探索区，孩子们可以在水池里自由地玩耍，感受水的乐趣。
在水池周围，有专门的老师看护孩子们，确保他们的安全。
二、室内环境该幼儿园的室内环境非常温馨和舒适。
幼儿园内有多个不同的教室和活动区，为孩子们提供多种不同的学习和玩耍的场所。
例如，阅读角是幼儿园内的一处专门为孩子们打造的阅读区，这里面积不大，但是设施齐全，环境舒适，孩子们可以在这里安心地阅读和借阅书籍。
再例如，美术区是幼儿园内的另一处专门为孩子们创设的创意工作区。
这个区域内有专业的美术老师带领孩子们进行各种美术创作，让孩子们充分发挥自己的想象力和创意能力。
三、环境特色该幼儿园的一个特色是在环境创设中充分考虑到孩子们的英语学习。
幼儿园内不仅有中文的学习和生活场所，也有英文环境创设。
例如书架上不仅有中文的书籍，也有英文的故事书和启蒙读物；墙上贴满了涂鸦和学习资料，不仅有中文的，也有英文的；室内的公用事物、手册、文件等也均以中英文双语形式呈现。
总之，蒙自海华伊顿幼儿园的环境创设非常优秀，为孩子们提供了一个安全、温馨、舒适的学习和成长环境，也让孩子们在英式教育环境中更好地学习和探索。
新加坡伊顿幼儿园,给你的孩子国际化的教育!
新加坡伊顿幼儿园，给你的孩子国际化的教育！
不久前，一位打破吉尼斯纪录的6岁男孩赢得了全世界的关注，这位小男孩出版了人生的第一本双语书，也因此获得全球年纪最小的双语作家称号。
在被这位年龄不大语言能力却如此强大小男孩震撼之余，大多数开始关注他的学校，是来自新加坡伊顿国际学校的幼儿园。
打破吉尼斯纪录男孩SaarthKhannaSohum就读的新加坡伊顿国际幼儿园在这位男孩获得吉尼斯奖项后，新加坡伊顿国际学校圣淘沙分校校长表示：“我们感到非常骄傲，Saarth通过自己的坚持、天赋和兴趣向我们证明了探索
课程对孩子的启发性。
我们也很高兴他用不同的语言出版了这本书，这更加坚定了我们对双语/多语教学的坚持。
老师和家长们都衷心为他高兴。
”
新加坡伊顿国际幼儿园各分校全貌
的确，正如伊顿幼儿园的这位校长所说，双语教学相比单一的语言学习环境，的确更有利于孩子的思维、语言、逻辑等能力的培养，因为对于心智并未发育完全的孩子来说，用不同的方式去表达自己的想法和感受，可以带给他们更多尝试和体验，有利于促进大脑发育和情感培养。
新加坡伊顿国际幼儿园门口怡人的景色
现在越来越多的家长更加注重孩子多方面的发展，相较于国内大多数普通幼儿园，他们更愿意让自己的孩子进入像新加坡伊顿幼儿园这样的国际学校，让祖
国的花朵从小接受国际化的教育。
下雪后的新加坡伊顿国际幼儿园景象。
镇海清泉伊顿幼儿园简介
镇海清泉伊顿幼儿园简介
镇海清泉伊顿幼儿园是一所位于中国浙江省宁波市镇海区的幼儿教育机构。
该幼儿园致力于为3至6岁的幼儿提供优质的教育和关爱。
学校拥有一支经验丰富、富有爱心的教师团队，注重培养幼儿的综合能力，包括认知、语言、社交、情感和动手能力等方面。
此外，幼儿园还注重与家长的沟通和合作，积极引导家庭和学校共同关注幼儿的成长和发展。
学校设施齐全，环境优美，为孩子们提供了良好的学习和成长空间。
希望这些信息能够帮助您更全面地了解镇海清泉伊顿幼儿园。
新加坡伊顿国际幼儿园的简单介绍
新加坡伊顿国际幼儿园的简单介绍新加坡伊顿国际教育集团成立于1995年，是新加坡一家专业从事于教育的国际企业。
新加坡伊顿国际教育集团创办国际学校，提供了幼儿园以及幼儿教师教育课程，现已在全世界12个国家拥有超过100所分校，为来自61个国家的10,000多名学生提供优质的教育服务。
“让每一名学生拥有成就美好未来的特质“，是新加坡伊顿国际幼儿园的办学理念。
在新加坡伊顿国际幼儿园，教师的目标是培养每个孩子的均衡而全面的发展，在这一环境中，孩子们的好奇心和疑问都因他们的参与而得到答案，伊顿还为孩子们提供广泛的资料和材料，让他们在精心规划好的领域中学习。
伊顿相信，每个孩子都应该学习社交技巧并具备自信心，能够自由、轻松地与成人和同龄人沟通。
伊顿建立了一个快乐、轻松和安全的环境，有助于每个儿童的全面发展。
伊顿提供了一个使孩子们在其中快乐自信成长的环境，并学会对自己的学习负责。
迄今为止，伊顿已经培养了无数优秀毕业生，有很多校友在伊顿的“伊顿校友”重新取得了联络，并在上面留言：Amy Lin，2007年从伊顿欧南园毕业Amy目前在卫理公会女子学校(小学)就读，是学校的优秀学生。
“我希望有机会跟我的老同学们见面。
我们分享许多幼儿园时的珍贵回忆，那时候我们玩耍学习都在一起。
回顾过去，他们的确在我的童年生活里扮演了很重要的角色，他们是我这辈子的第一批朋友。
他们与我一块成长，也是我热爱上学的原因之一。
”Ryan Chan，1998年从伊顿Broadrick毕业Ryan目前在耶鲁大学就读经济学和电影研究专业，他曾担任2011年一部故事片名做“Durian King starring Lim Kay Tong”的摄影指导。
他也指导并制作了自己的一部40分钟的电影，叫做“接受”，有新加坡媒体发展机构赞助。
“我有一些幼儿学校的朋友，当时我们很多时间都在一起，共享了很多经历，如挖出鸡骨却以为是恐龙骨头。
如果没有校友活动，这种关系里的某种魔力很容易被丢失。
[王伟为世界培养一批卓越的孩子]安信卓越最新消息
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[王伟为世界培养一批卓越的孩子]安信卓越最新消息当我第一次看到“伊顿国际幼儿园”的标志时，以为又是一个满足国人渴望与西方意识形态看齐的地方。
当我进入幼儿园，与伊顿国际教育机构董事总经理王伟能干、睿智、优雅的女性对话，我看到了一个全新的幼教世界。
在有阳光的午后和王伟聊天是一件很愉悦的事，她很直爽，快人快语，愿意与大家一起分享思想与阅历。
缘起：“孩子不是一张白纸而是一粒种子”进入学前教育这份事业，缘于王伟自己的经历：数学很好的王伟，十七岁考上大学，二十岁大学毕业后在大学里当一名数学讲师，但当她到美国西北大学凯洛格商学院读MBA时，有两个外国同学数学比她还要好，这让自信的她惊讶不已，后来她才知道他们都是蒙台梭利教育下的孩子。
由此她开始了对蒙台梭利教育方法的探索。
走访过一百多家各国的幼儿园之后，王伟决定将百年验证的蒙台梭利教育方式带进中国。
“中国教育是偏重知识上的，不关心技能，也不关心孩子心灵上的很多东西，我相信孩子不是一张白纸，而是一粒种子，他有他自己进发的能力。
”2002年，她成立了伊顿国际教育集团，美国哈佛大学、美国西北大学校友会成员以及国际著名蒙台梭利教育专家们共同投入并参与管理，开始了她在中国的幼教事业。
随后，伊顿拿到红杉资本的投资。
伊顿从国际幼儿园起步，主要面向在中国的国外小孩教育。
随着越来越多的“海归”人士以及愿意接受双语教育的家长的需求，伊顿逐步开力、了双语幼儿园。
当更多的国内家长了解、关注、认可蒙台梭利教育方式后，伊顿又启动了慧智幼儿园，以中文为主，辅以英文教学，面向国内儿童。
王伟向《小康・财智》记者介绍，“国际、双语和慧智三类幼儿园的教学质量，老师水平、设备完全是一样的，只是教学使用的语言有所不同。
国际幼儿园，是全英文教学，老师全是有教育资历的外国教育者；双语幼儿园，主教全是有双语能力的教师，此外，还有一个外教一个中文老师，一个助教。
慧智幼儿园，老师基本上都是中国老师，但同时我们会有一个外教负责3个班，每天会有两个小时的英语课。
蒙自海华伊顿幼儿园环境创设优秀案例
蒙自海华伊顿幼儿园环境创设优秀案例蒙自海华伊顿幼儿园环境创设优秀案例1. 引言蒙自海华伊顿幼儿园是一所位于中国云南省蒙自市的知名幼儿园。
该幼儿园以其卓越的环境创设而闻名，为幼儿提供了一个富有创造力和启发性的学习和成长环境。
本文将深入探讨蒙自海华伊顿幼儿园的环境创设，分享其优秀案例，并提供个人观点和理解。
2. 创新的室内环境设计蒙自海华伊顿幼儿园注重室内环境的设计和创新。
他们充分利用色彩、灯光、布置和装饰等元素，为幼儿创造了一个富有教育意义和温馨的学习环境。
他们使用明亮而柔和的颜色，营造出轻松和谐的氛围，有助于幼儿的情绪调节和学习积极性。
3. 多功能的户外空间蒙自海华伊顿幼儿园还注重提供多功能的户外空间，以促进幼儿的运动和探索活动。
他们合理规划了场地，设计了具有挑战性的游戏设施和安全的运动区域。
这样一来，幼儿可以在户外环境中自由地玩耍、探索和学习，锻炼身体的同时提高认知和社交能力。
4. 多元化的教育资源蒙自海华伊顿幼儿园拥有丰富多样的教育资源，为幼儿提供了多元化的学习机会。
他们建立了图书角、美术角、科学实验区和音乐室等特色场所，让幼儿在不同领域获得全面的发展。
这些资源不仅拓宽了幼儿的眼界，还激发了他们的兴趣和创造力。
5. 倡导合作与互动蒙自海华伊顿幼儿园非常注重合作与互动的教育方法。
他们通过小组活动、伙伴合作和团队游戏等形式，鼓励幼儿之间的交流和互助。
这样一来，幼儿不仅能够学会与他人分享和合作，还能培养解决问题和适应环境的能力。
6. 总结与回顾蒙自海华伊顿幼儿园以其优秀的环境创设在行业内独树一帜。
他们通过创新的室内环境设计、多功能的户外空间、多元化的教育资源以及倡导合作与互动的教育方法，为幼儿提供了一个充满乐趣和启发的学习和成长环境。
这种环境不仅有助于幼儿全面发展，还促进了他们的自信心和社交能力的提高。
个人观点和理解：我对蒙自海华伊顿幼儿园的环境创设非常赞赏。
他们注重创造一个充满激情和教育意义的学习环境，通过合理利用空间和资源，为幼儿提供了多样化的学习机会。
伊顿教育——创始人的传奇故事
胡锦珠女士，伊顿教育集团的创始人，一位具有领先思想的商界女强人。
一个怀有热忱，不屈不挠奋斗的故事从这里开始。
幼年时期60年前，一个5岁的小女孩天天吵着要上学，因为她的哥哥姐姐都已经上学了，家里没有人跟她一起玩。
祖母只好带着她去学校，请求校长批准她入学，并承诺如果她的孙女跟不上，就主动带她回家。
尽管这个小女孩是班里面最小的，却学得非常好。
她很快就在班里名列前茅，让祖母感到十分骄傲。
事业的开端——会计长大后，她考入新加坡大学学习会计学专业，也就是今天的新加坡国立大学。
她学习英文非常刻苦，书包里永远装着一本英文字典。
她所有的课本上全都写满了中文注释，大家看她这么努力，都笑称她“是不是”。
幸运的是，她有很多好朋友协助她整理学习笔记。
20岁，要强的她就已经顺利毕业，成为全校最年轻的毕业生之一。
毕业后，她决定在Ernst&Young开始会计师执业生涯。
在该领域工作了十年，并取得不凡成就的她，却毅然辞去工作，带着两个孩子——艺青和毅圣，跟随丈夫到英国伦敦生活。
在英国做家庭主妇她在职业生涯的巅峰期选择回归家庭，做一个家庭主妇。
用她的话说：“这是我做过的最棒的决定，因为这是为了我的孩子。
我的同事们开玩笑说，我是去英国学习家政服务课程，但是我觉得这是我给孩子们最棒的礼物。
我接他们放学，带他们去超市，每天晚上读故事给他们听，去学校做志愿者。
我对孩子们做的所有事情都非常感兴趣。
”在伦敦生活的时期，艺青学起英文如鱼得水。
她常常纠正妈妈的发音：“妈咪，不要吞掉你的尾字辅音。
发出你的S，T和K，努力做深呼吸。
”正是因为与孩子们的交流，她开始关注学校的教育体制，并对如何培养孩子热爱学习产生了浓厚的兴趣。
于是，胡女士到艺青所在的幼儿园去做家长义工，以便了解该学校的教育理念。
几年后，他们全家又搬去了香港。
在那里，他们有了第三个孩子，毅贤。
40岁开启事业新篇章当全家搬回新加坡的时候，胡女士已经做了12年家庭主妇了。
当时她下了很大的决心，才决定开办伊顿教育集团。
新加坡顶尖国际幼儿园伊顿,让孩子变得不一样!
新加坡顶尖国际幼儿园伊顿，让孩子变得不一样！
不管是在《爸爸去哪儿》还是《妈妈是超人》，里面几岁的孩子基本上都能说一口纯正流利的英语，不得不惊叹教育的神奇和伟大。
尤其在现在人才不匮乏的时代，孩子从小在什么样的容器中长大，对他们今后的人生道路影响越来越大。
以前的国际化教育学校并不多，孩子的教育更显单一，但随着中国经济水平地不断发展，越来越多的国际学校选择在中国设立分校，让孩子们可以接受国际化的教育。
新加坡伊顿幼儿园目前在国内就有很多家分校，如上海、东莞、南京、无锡等地，中国的孩子们可以不用出国，就能变得不一样。
新加坡伊顿国际幼儿园中国各分校
为什么说孩子上了国际学校后，会变得不一样呢？因为从大多数国际学校从幼儿园开始，就会采用国际化课程，不仅可以很快提升孩子的外语能力，还有利于培养孩子的积极性和个性，让他们乐于学习、善于学习，另外国际幼儿园有助于孩子从小培养独立能力，尤其是生活自理能力，而不再是家里的“小皇帝”和“小公主”。
新加坡伊顿国际幼儿园外观图
最重要的是国际幼儿园的教学方式与中式“填鸭式”教学有着很大的差别，它们会更加注重对孩子思考能力和实践能力的培养，所以国际学校出来的学生更
容易适应不同的环境，从而更好的发挥自己的能力。
新加坡伊顿国际幼儿园极具特色的建筑风格
新加坡伊顿幼儿园的师资力量也比较完善，他们热情洋溢且怀揣着国际化教育理念，让每一位走进伊顿幼儿园的孩子，都能不一样的走出去。
伊顿幼儿园热情老师们。
伊顿幼儿园理念
伊顿幼儿园理念一、伊顿幼儿园理念伊顿幼儿园呀，那理念可老棒啦！1. 以孩子为中心这里可把孩子当成小宝贝一样对待呢。
在伊顿幼儿园，一切都是围着孩子转的。
老师们会特别关注每个孩子的想法和感受。
就像孩子想玩某个游戏，只要是合理的，老师们就会尽量安排。
不会像有些地方，只按照大人的想法来安排活动。
而且啊，每个孩子的个性都被尊重，不管是内向的还是外向的，都能在这个幼儿园里找到自己的小天地。
2. 注重全面发展不仅仅是让孩子学会几首儿歌、认几个字那么简单。
伊顿幼儿园希望孩子在身体、智力、情感、社交等各个方面都能发展得好好的。
身体方面呢，会有很多有趣的体育活动，像小小的足球赛呀，孩子们跑得满头大汗可开心了。
智力上，会用各种好玩的教具让孩子去探索世界，比如用积木搭建房子，在这个过程中孩子就学会了空间感和创造力呢。
情感上，要是孩子不开心了，老师会像妈妈一样抱抱他们，安慰他们，让孩子知道自己的情绪是被重视的。
社交方面就更有趣啦，会组织小朋友们一起做活动，像一起做手工，这样孩子们就学会了分享、合作，还能交到好朋友呢。
3. 多元文化融合伊顿幼儿园就像一个小小的世界村。
在这里，孩子们能接触到不同国家的文化。
可能今天学的是中国的传统剪纸，明天就会了解法国的美食文化。
老师们会给孩子们讲不同国家的故事，放不同国家的儿歌。
这样孩子们从小就有了国际化的视野，长大以后可不怕和不同国家的人打交道啦。
而且这种多元文化的环境，还能让孩子变得更加包容，不会因为别人和自己不一样就觉得奇怪。
4. 强调环境育人幼儿园的环境那也是精心设计的。
从教室的布置到户外的小花园，每一处都充满了教育的小心思。
教室里的墙壁上可能会画着各种有趣的图案，有小动物呀，有花草树木呀，这就像是一本活的教科书，孩子们每天看着这些图案就能学到很多东西。
户外的小花园里，有各种各样的植物，孩子们可以去观察植物的生长，感受四季的变化。
这种环境就像一个无声的老师，一直在潜移默化地影响着孩子们的成长。
蒙自海华伊顿幼儿园环境创设优秀案例
蒙自海华伊顿幼儿园环境创设优秀案例【知识】蒙自海华伊顿幼儿园环境创设优秀案例序号：1蒙自海华伊顿幼儿园是一所以环境创设见长的优秀幼儿园。
在幼儿教育领域，环境创设被广泛认为对幼儿的学习和发展具有重要影响。
本文将从多个方面探讨蒙自海华伊顿幼儿园在环境创设方面的优秀案例，并分享我对这个主题的观点和理解。
序号：2蒙自海华伊顿幼儿园注重创造舒适、安全和激发孩子探索欲望的环境。
幼儿园内部布置以温馨、亲切为主调，通过精心的设计和布局，创造出能让孩子们感到愉悦和安心的环境。
幼儿园注重安全设施的配置，保障孩子们的生命安全。
这种舒适和安全的环境给予了孩子们更多的自由和独立空间，激发了他们的探索欲望，促进了他们的认知和发展。
序号：3蒙自海华伊顿幼儿园注重自然与人造环境的结合。
他们将自然景观和人造设施有机地结合在一起，创造出独特而多样化的活动场所。
幼儿园的户外场地拥有丰富的花草树木，孩子们可以在这个自由的环境中观察大自然、感受季节变化，并与植物、昆虫互动。
在室内，幼儿园采用了天然材料和柔和的色彩，营造出温暖而有吸引力的学习环境。
这种自然与人造环境的结合使孩子们能够在各种情境中体验和学习，为他们的全面发展提供了丰富的资源和机会。
序号：4蒙自海华伊顿幼儿园注重科技教育与创新环境的融合。
他们在幼儿园内设置了现代化的科技设施，如电脑、互动白板等，用于提供多样化的学习体验和资源。
幼儿园鼓励孩子们的创新思维和动手能力，在各个活动区域设置了创造性的材料和工具。
这种科技教育与创新环境的融合为孩子们提供了拓展思维和培养创造力的机会，培养了他们的信息技术能力和解决问题的能力。
序号：5总结回顾：蒙自海华伊顿幼儿园的环境创设以舒适、安全和激发孩子探索欲望为核心，通过自然与人造环境的结合和科技教育与创新环境的融合，为孩子们提供了丰富、多样化且充满挑战性的学习环境。
这种环境设计的理念和实践，符合幼儿发展的需求和特点，有助于提高孩子们的学习动力和兴趣，促进他们的全面发展。
水木清华配套幼儿园伊顿办园方案简介--
水木清华配套幼儿园伊顿办园方案简介目录伊顿简介 (3)办园特色 (12)办园设计 (19)环境建设 (23)人力资源配备 (27)财务管理 (30)时间安排 (33)双方权责 (35)伊顿国际教育集团是由美国西北大学和美国哈佛大学校友会成员、以及国际蒙台梭利协会的教育专家们共同投入并参与管理的专门从事教育项目投资、研发和管理的专业教育集团。
伊顿国际教育集团旗下单位：为来自世界各国的1至6岁的孩子提供了在一流的国际教学环境下纯正的蒙台梭利课程。
为孩子们提供了全日制英文授课，这是开发孩子的创造力、培养良好品格以及多元文化的保证。
每个班配备两个纯正的英语教师来引导您的孩子，为孩子的未来成功打下坚实基础。
上东国际校区日祥广场校区＊伊顿双语幼儿园伊顿双语幼儿园不仅提供了国际水准的蒙台梭利教学体系还提供了伊顿幼儿园自行研发的英文和中文课程，保证孩子们在全面发展的同时强调流利中、英双语的掌握。
另外，我们还加强了关于中国传统文化的教育，使孩子们在接收西方先进文化和语言的同时认识和了解中国传统的文化。
＊伊顿慧智双语幼儿园新城国际校区国奥村校区＊伊顿慧智双语幼儿园伊顿慧智双语幼儿园是伊顿国际教育集团面向广大中等收入家庭设计开班的特色双语幼儿园。
拥有和其他伊顿幼儿园一样良好教学环境和优秀的教育体制，它在采用了国际先进的蒙特梭利教学方法的基础之上，同时采用了多元智能教学的主题整合方式，使孩子在良好的学习环境中德、智、体等方面全面发展，其特点是加强了孩子的中华美德教育，以此提供和塑造了孩子们完美的品格。
伊顿慧智的主要宗旨是为了提高中国的幼教国际水准和教育质量，为更多的中国孩子提供一个可以受到国际化教育并快乐成长的乐园。
宝星校区金汇豪庭校区❖慧乐双语幼儿园慧乐双语幼儿园集伊顿国际双语及慧智成功的办园经验，先进的教育理念与品质化管理，以普惠性为原则，以国家《幼儿园教育指导纲要》为指导，以双语、快乐发展为特色，融合蒙台梭利，创新教育实践，培养孩子学会生活，发展认知，养成品德，为终身发展奠定良好的基础。
伊顿国际幼教集团成功立足中国市场i
伊顿国际幼教集团成功立足中国市场俗语说‘庙灵自然有香火’，这话不无道理。
由胡锦珠创办的伊顿国际教育集团就是一个很好的例子。
伊顿在新加坡已成功扩展到拥有10所学校，堪称是学前教育的典范。
不过，胡锦珠说，伊顿进军中国市场挑战更大。
“这包括寻找合适的管理人才以及愿意到中国去的管理人才，”因为一般认为，中国的条件比较艰苦。
胡锦珠最近造访INSEAD新加坡校区为选修“中国战略学”课程的INSEAD商管硕士（MBA）学员讲学期间接受INSEAD智库网访问时这样表示。
不过，无论在什么地方经营什么业务，最重要的是如何保持可持续发展。
“要建立一家可持续发展的企业，就必须有盈利，学校也是如此。
教育工作者一般不喜欢用‘利润’这个字，我们说‘盈余’。
反过来，企业要获得盈余，又必须拥有永续发展的营运模式。
”伊顿的例子似乎也蕴含了机遇造人的哲理。
胡锦珠早年因丈夫工作的调动，随丈夫到伦敦居住。
在那里，她惊喜地发现幼小的女儿特别喜欢到学前教育中心上学。
到孩子的学校当义工后，胡锦珠发现，英国的幼儿教育体制提倡提问-思考-学习模式，贯彻寓教于乐，这种教学方法与新加坡的非常不一样。
这些亲身感受激发了她把英国幼儿教育体制引进新加坡的决定。
她在15年前回到新加坡后便创办了第一所伊顿学前教育学校，当时首批招生只有35名学童。
如今，集团旗下共有26所学校，足迹遍及新加坡、中国、印度尼西亚、印度、日本、马来西亚和韩国。
学校的课程依照国际文凭组织（IB）的课程编制，为来自50多个不同种族的超过3000名学童提供高质量的国际化教育。
不过，伊顿的成功绝非偶然。
胡锦珠说，伊顿的教育以孩童为中心，致力于创造欢乐的学习环境，培养孩童发挥最大潜能。
因此，对教学品质和师资力量的承诺是伊顿成功的必要因素。
为此，她成立了伊顿教师培训中心。
中心提供各种早教课程，从单一证书课程到硕士文凭课程。
“我们的目标是，所有的教师包括现任教师应至少拥有幼教专科文凭，而大多数应该拥有本科或硕士文凭。
伊顿幼儿园挑选伊顿 挑选蒙台梭利教育
伊顿幼儿园：挑选伊顿挑选蒙台梭利教育公民教育家陶行知说过教育是立国之本，而幼儿教育就是孩子未来成长路途重要的奠基石。
年代在不停地开展，教育方法也随之改动，伊顿世界教育集团肩负着“教育未来，为未来而教育”的任务，自创建伊始便与世界接轨坚持蒙台梭利教育法，让我国的孩子也能从中获益。
蒙台梭利教育法是意大利教育学家玛利亚·蒙台梭利博士提出的，这一教育法的底子地点就是培养孩子的独立性、自信心、剖析解决问题的才能、探究力以及创造力，让孩子具有社会性而且充溢热情。
伊顿幼儿园的一切园区都依照蒙台梭利学校的特色和规范精心设计，并延聘国内外一流的教育专家在校执教。
蒙台梭利以为儿童时期是人在终身开展中最重要的时期，幼儿处在不断成长和开展变化的进程之中，而且首要在于内部的天然开展，这种开展包含生理和心思两方面。
在蒙台梭利看来，幼儿内含着朝气蓬勃的生命力，是内藏在儿童身上的个人能量，赋予他们活跃的生命力，促进他们不断开展。
在另一个重要的心思层面，创造力和灵敏期是爸爸妈妈需求特别注意的两方面。
孩子们从不短少创造力，他们短少的是一双发现其创造力地点的眼睛。
在伊顿幼儿园，教师们会特别注意培养孩子们的共同气质，让他们的特质得到充沛的发挥。
而灵敏期是初为人爸爸妈妈的家长更简单忽视的一点，儿童的言语、身体和谐才能，以及心思的开展进程都有固定的开展与完善的黄金时期就是“灵敏期”。
在这一时期，儿童对某种技术十分灵敏与巴望，而且能以很快的速度掌握这种技术。
伊顿幼儿园的教师特意叮咛爸爸妈妈们，要每日调查孩子的体现，以便更精确地掌握孩子学习每种技术的关键期。
此外，蒙台梭利以为，为了促进儿童的心思开展，儿童的教育应始于诞生时。
教育能够经过维护和培养儿童帮忙他们天然开展。
她提出了幼儿教育的两个准则：重复操练和自由挑选，并应为他们预备一个适合的学习与生活环境。
而伊顿幼儿园一向遵从蒙台梭利教育法，为孩子们供给一个能使他们的生理和心思都能得到较好开展的环境。
圣安尼伊顿金茂幼儿园简介
圣安尼伊顿金茂幼儿园简介
圣安尼伊顿金茂幼儿园位于中国的华北地区，是一所专门为3-6
岁儿童提供早期学习经验和教育的幼儿园。
该幼儿园的教学环境温馨
舒适，教学内容丰富多彩，以启发儿童创造性思维和个人发展为目标，通过各种方式培养儿童的语言、认知、社交、身体、情感等方面的综
合能力。
圣安尼伊顿金茂幼儿园高度重视儿童的安全和健康，在学习
过程中将环保、安全和健康的理念融入到每一个细节中，确保儿童在
快乐学习的同时受到良好的照顾。
该幼儿园的师资力量雄厚，教职员
工均经过专业培训和严格筛选，具备良好的职业素养和丰富的教育经验。
圣安尼伊顿金茂幼儿园致力于为每一个孩子提供最优质的教育服务，助力他们健康成长，全面发展。
Etonkids伊顿：教育未来 引领中国幼教国际化的发展
Etonkids伊顿：教育未来引领中国幼教国际化的发展“教育未来，为未来而教育”细细数来，伊顿国际教育集团自2002年成立以来已经走过了13个春夏秋冬。
如今的伊顿已在北京、上海、天津、南京、广州、成都等中国主要城市相续落户，旗下伊顿国际幼儿园、伊顿国际双语幼儿园、伊顿慧智双语幼儿园已拓展至40余所，而早期从伊顿毕业的孩子，应该已经在准备高考，步入大学。
回首13载，伊顿工作者一直以饱满热情和衷心热爱深耕在这个充满荣誉感的幼儿教育事业中。
自2002年第一家校园开园，一路走来，伊顿国际教育集团得到了社会各界的认可并获得了多项荣誉。
如今的伊顿是国内唯一具备双重国际资格(MACTE国际蒙台索利教师培训资格认证委员会认证、AMS美国蒙台索利协会教师资格)的专业培训机构，拥有国际一流的教育专家团队和具有国际资格认证的中外教师队伍。
十三年间，伊顿通过不断引进一流的教育管理模式、融合国内外先进的教研成果、秉承最适合儿童成长的教育理念，同时吸纳了经过百年验证的蒙台梭利教育精髓，按照国际纯正蒙台梭利校园的特点和标准精心设计了充满着温馨关爱的教育氛围，打造了最适合中国孩子健康成长的国际双语幼儿园校园标准！伊顿核心幼儿教育价值观创造力学会一种技能很好,但更好的是掌握学习的方法。
儿童创造性天赋的培养是要用自然的方法去启迪他们的思想,开拓他们的眼界。
而伊顿注重培养孩子独立思考的能力,习惯性的去分析问题和并发现解决问题的最好办法；不断提高他们的创新思维和开拓精神，让您的孩子赢在创造性思维的起跑线上。
品格教育诚实正直、尊重、富有同情心和责任心、宽容和坚毅自信…这些都是成就一个健全品格的要求。
父母无时无刻不在关心孩子的成长和修养；伊顿和您一样,关注的不仅是课程的学习和技能的培养,孩子的生活以及优秀品格的塑造更为重要！多元文化孩子未来的成功,不仅在于熟悉本土生活环境还要更多了解周围国际的多元文化。
伊顿这个快乐的联合国大家庭容纳了来自世界各地的多元传统和文化,并且将之融入到孩子们日常生活的每一件趣事中。
#一个共生的时代：与孩子一起成长
一个共生地时代：与孩子一起成长——伊顿国际幼儿园教案与培训总监苏小妹访谈实录嘉宾介绍：伊顿国际幼儿园教案与培训总监苏小妹苏小妹老师是蒙台梭利教育亚洲地区地杰出教育专家.毕业于太平洋橡树学院,获得幼教硕士学位,之后一直从事国际上地蒙台梭利教师培训和指导.苏老师曾先后担任国际华文蒙台梭利协会理事长、国际蒙台梭利培训导师.主持人：各位下午好.这里是由“中国人·幼儿园”举办地爱与尊重,关注学前教育,幼儿园园长系列访谈,今天我们非常荣幸地邀请到了伊顿国际幼儿园地教案与培训总监苏小妹老师.先请苏老师为我们简单介绍一下伊顿国际幼儿园目前地规模、特色与教育理念.苏小妹：伊顿目前在国内15家幼儿园,在北京有12家,在天津、上海、南京各有我们地分园.伊顿希望创建一个中国地幼教品牌,让我们地学生具备国际人地品德和开放地心态.伊顿希望可以培养三C地孩子.第一个C是创新、创意.第二个是品格地教育.第三个C是文化素养.这是伊顿非常重视地教育内涵.因为一个人地创意空间会决定他将来地发展空间,一个人地品格会体现他地人格,人格决定了你地生活空间；一个地人文化素养决定了他地视野与精神发展地高度.现在伊顿地教案内容和方法基本上是采取蒙特梭利地教案方法,蒙特梭利地教案方法可以具体地表现在指导孩子如何学习,即学习地方法、如何思考,即思考地方法和如何服务,服务地方法这三个根本地层面.主持人：我们现在开始聊一聊孩子地问题.在孩子地成长过程中,会面临很多地问题,遇到很多地问题.孩子们可能会过于活跃或者是过于沉闷,他可能不好好吃饭、发脾气、叛逆,在这种情况下,家长可能首先自己会有一个标准,我地孩子要到这个标准,当孩子偏离这个标准地时候,他们可能会用一些不太健康、不太正确地手法把孩子扳正,您作为一个专家怎么看待孩子在这个阶段遇到地问题,家长应该处于一个什么样地位置？苏小妹：你刚才已经提出了解决地方案,家长想把他扳正,问题就出在扳正地方法.孩子在成长地过程中会面临很多挣扎,出生地整个过程就是一个挣扎.从他发出讯号说我准备好了,我要出来了,我要看看我地父母亲地时候,他已经开始第一道挣扎.在这个过程中,很多人都把注意力和关怀给了母亲.很少人注意到孩子,当孩子发出阵痛讯号时,他期待母亲给予配合,可是因为多数人地注意力都在母亲是否舒适,是否可以减少痛苦上,对孩子地“要求与需要”就自然减低了.所以所以当父母选择无痛分娩法或剖腹分娩法时,就已经显示我们对孩子地生理与心理需要地认识是何等地贫乏.主持人：我们听过,孩子如果是剖腹产出来地话,不如正常生育地孩子聪明.原来他也像小鸟从蛋里出来挣扎地过程有关系.苏小妹：对.挣扎是成长地代价.其实不论是剖腹分娩或无痛分娩法,多数人还是把注意力放在母亲身上.考虑到不要让母亲太痛苦.就好象穿纸尿片,这是给谁方便？是给父母,我抱着他,我地身上不会弄脏,不会湿,我地床单、车都不会弄脏、弄湿.所有地女生每个月都有一个周期,你用上一个星期就已经很痛苦了,但是我们地孩子从出生就已经包上了.孩子没有说话地余地,没有人问他,你舒服吗？你感觉怎么样？穿纸尿片地结果带来很多地后遗症,挣扎时成长地代价.小朋友失去了学习自我控制排便地机会,丧失了自我控制排便地能力.他一出生就带着纸尿片,他随时随地大小便,他没有自控地能力.想想,一个没有自控能力地人,就等于是一个没有尊严地人,这对孩子地成长来说,是多大地损失.可是在这个层面上,孩子没有抵抗地能力,他没有办法,他不能说我不要,请不要让我包上纸尿片.即使他扯开,父母亲又给他包上.然后告诉他,这是又干、又爽、又舒服,这是一个自欺欺人地过程.他地生理、心理都受到伤害,这是很大地挣扎.我看到很多小朋友,他们只要拿开纸尿片,他们就无所适从.父母亲更糟糕,没有纸尿片我怎么跟孩子生活在一起,我所有地地方都会被他弄脏.他还要面对一些适应上面地一些挣扎,尤其是适应现代父母地生活节奏.因为他们工作时间地长度,可能到半夜他还在工作,可是孩子很需要跟父母亲有一些交流、沟通、分享,可是现代父母很难做到这一点,因为他们不是工作时间太晚,就是把工作搬到家里做.不像以前回家就有家庭地生活.所以孩子在适应现代父母生活地时候,也面对许多挣扎.我们现在地工作地点也可以很随意了,只要有一台电脑就可以工作了.当我一旦进入工作地状况,就没有办法跟孩子再互动.成人没有时间、也缺乏精力,所以这个可怜地小家伙在不识趣地情况下,变成是一个不受欢迎地人.因为孩子要适应我们现代生活地节奏,现代生活地一些要求,孩子地行为,在我们地眼里,可能就成为了“负面地行为”,是我们现在地父母不能接受地.点击这里加入“中国幼儿教师群”主持人：刚才咱们说地负面地行为.作为父母来讲,他们应该如何去面对呢？不是简简单单地用很严厉地话,要不然就是动手把孩子扳过来.苏小妹：要回答你这个问题,父母亲必须要先回答一个问题,我想要教养出什么样地孩子.比方说,家长要求孩子吃饭,他说我不要吃,或者家长说现在应该睡觉了,他说不要睡.有一些家长认为孩子很不错,觉得他有他自己地意见.有地家长就是希望教养出一个可以表达自己地意见地孩子.父母亲就会说OK,认为我地孩子没有问题,我希望他继续这样,鼓励他这样地行为.可是另外一类地家长会说不行,我不希望教养出一个会反抗地孩子,我希望教养出一个温顺地孩子,听话地孩子,他就会觉得这种行为是不可取地.他就会很严厉地去批评他.主持人：我很希望把孩子教育出一个有主见地人,很多人认为我现在给你地是正确地,我是大人,我现在给你吃地是为你好地.这样就使孩子变成乖巧、没有主见.苏小妹：我们再谈“吃”这个孩子经常面临地困难,吃是一个很重要地过程.我们吃下午茶、烛光晚餐,看重地是吃饭时地氛围.吃应该是一种享受.可是我们现在地孩子地吃,和填鸭没有两样,一到时间你就必须要吃,而且分门别类地都给你弄好,你必须全部吃完.孩子没有选择,他必须要吃.他不能反抗,即使反抗,最后还是会被各种诱拐地方式,把食物填进去了.这样地过程,会造成什么结果？会造成怎么样地孩子？这个孩子获得什么讯息？他获得地讯息就是,不管你喜欢不喜欢,你还是得服从.即使我很不甘愿,我还是得服从.他会不会用同样地方法去对待别人？那是必然地.我还想在这里跟大家分享一下与孩子互动时地权利斗争.一种是独裁式地,在独裁地氛围内,孩子没有选择权,家长或者老师会包办一切,你该玩什么,你该吃什么,你该什么时候睡都已经给你设定好.跟什么人交往也给你设定好.在这样地环境里面,孩子是被压迫一个族群.他没有选择权.他一开始可能会反抗,但是最后他可能会顺服,变成一个顺民,也可以变成一个自暴自弃地孩子,他继续跟你抗争,变成一个很叛逆地孩子.另外一种我们叫做是民主地,父母或者老师会制造很多地机会和经验让小朋友去选择,让他去参与,让他去获得一些新知.在这个过程中希望小朋友可以建立自我形象,让他发现我强在哪里,弱在哪里,同时建立他地自信心.可是,在民主地环境里,孩子所学习地东西都是成人给他布置好地.打一个比方,成人要孩子吃饭,可以问他,我是喂你吃,还是你自己吃.又比如现在时间到了,该睡觉了,是你自己走过去睡觉还是我抱你去睡觉.你有选择权,但是最终已经设定好结果是这样地.所以在民主地权利氛围里面,很多东西已经设定好了.就好象现在你要学哪些必修课,哪些主修课,你可以选不同地时间来学,可是你必须要学,这是民主地一种方式.另外一种方式是成人与孩子是共生伙伴关系.在共生地伙伴关系里,父母和孩子都有权利,他有主权去决定我要做什么,我要在什么时候做.所以在共生地环境里面,孩子跟成人都是学习者.没有谁为谁布置,没有谁比谁更厉害.他们两个是同时针对一件事情一起好奇,一起发现,一起探索.老师或者成人可能在这个过程中发现原来孩子给我很多想法,他地想法是我以前没有想过地,他地说法也是我以前没有听过地,他地做法我从来没有看过他做.老师在这个过程中发现,原来孩子教给我很多.孩子也会很感激,我想到地你也想到了,我想要做地你也帮助我完成.所以在这个过程中,没有所谓地竞争和对抗地对象,大家都是一起在学习地.我们必须要先理解,在成人和孩子地互动中,有三种权利抗衡地情况.第一种是成人扮演独裁者,或者你是一个独裁地老师,你认为这个孩子会怎么样,这才是我们要思考地.孩子没有选择权,凡事都得听从成人地设计,凡事都由成人包办.第二种是成人是民主地,如果来到一个民主地环境,孩子有蛮多地空间去发掘自己,但是最后他可能会发现这是父母刻意安排好地.医生父母希望孩子将来成为医生.我也是一个老师,我也希望自己地孩子将来成为老师.所以我有意无意地制造这样一个氛围,慢慢地让你掉进来.你几年以后才发现这不是我喜欢地.其实我不喜欢做医生,我想去照顾动物.或者我想去画画.有很多这样地事情发生,这是在民主地权利氛围里面可能会发生地事情.第三种是共生地情况,你说有没有共生地情况？是有地.主持人：但是在中国这种情况比较少.苏小妹：对.因为成人总是很自大,父母会说我吃盐比你吃M多.成人会觉得我没有权利了,就没有威严了.现阶段很多大学毕业生,他们可能成绩非常好,可是他们连自理能力都有问题,自己做判断和决定地过程也是有问题地.这是一个什么代价？这是我们要思考地.点击这里加入“中国幼儿教师群”主持人：共生地理念也是很健康、很科学地理念.我们可能会面临一个问题,就是实现共生会遇到地问题.从家长方面来讲,我可能控制不好,我相信这个共生、这个自由不是真地说放纵孩子去干什么,是有一定地控制概念在里面.只是一些道德、品质上地.作为家长来说,他怎么才能控制好这个尺度？苏小妹：要实现共生地关系,首先必须要放下几样东西.你要放下我作为家长,我比你懂地多地想法,成人千万不要让孩子经常感觉到我地想法都是错地,都是不够好.因为这样,孩子会失去自信心,失去了好奇心,失去了探索地勇气.所以他必须首先要放下自己地身段.第二,他也要放下有绝对答案地想法.一加一是否一定等于二,现在很多人都已经知道一加一不一定等于二,我们生活在资讯爆发地时代,在提创新地理念,你知道地不一定就是最后地答案.你一定要放下既定地结果,这个结果会是怎么样,大家一起去好奇,一起去发现.很多时候因为我们地工作时间影响了我们地体力,我们没有给孩子想象地空间.第三,要信任孩子,很多时候老师会说,如果我给孩子吃点心,是不是其他地孩子都会要吃点心.如果我让一个孩子不睡午觉,明天所有地孩子会不会都不要睡午觉.成人害怕会变成羊群效应,从众心态.这是我们经常看到地情况,实际上不是这样地.很多孩子很有主见,尤其是幼小地孩子.主持人：你说地那个只是我们想象中地或者说偶然看见地.苏小妹：如果我今天不给他睡午觉,他明天是不是就一定不睡午觉了.很多成人跟老师会犯一个很严重地错误,就是不能信任孩子.孩子会有自己地想法.可是很多时候成人不会信任孩子地想法一定是好地.有时候他地想法和做法不是我想地和我要地.在这个过程中就会产生冲突,不信任孩子,因为不信任,所以不允许你说,不允许你做,不允许你想.因为我不信任你.有这样一个例子,有两个小朋友在学校地校园里面玩游戏.有一个人在前面拿着相机一直在拍.这两个小朋友就觉得好讨厌,怎么一直对我们拍,这个小孩就想,怎么把他地相机破坏掉.两个人就开始说,拿石头丢他,拿绳子吊过来,或者是打水枪,把他地东西破坏.如果你正好在旁边听到了,比如说你是老师,你走过来会有什么反应？主持人：很惊讶.苏小妹：你为什么会惊讶？主持人：作为我来说,我会觉得孩子而已,不用这样.这是他们地一个权利,你可以跟他好好说.苏小妹：你会觉得他们地想法很可怕,你会阻止他们继续想？主持人：我不会,这是他们地权利.苏小妹：你说会不会有老师听到他们两个人这样计划,就觉得太可怕了,他们可能会成为凶手.我曾经做过这样一个研究.把这样一个题目发出去给很多修幼儿教育地同学做了一个调查,你会在什么时候介入,当他们在讨论怎么样破坏这个人或者伤害这个人地时候我就介入,说你们不可以这样想哦.其实他没有伤害到你.还是说等他们有行动地时候你再介入,我们在计划,计划了半天可能就算了.可能计划半天真地拿起东西打.你会在什么时候介入？主持人：我会选择在他想地时候,如果说得太过分地时候我会阻止.苏小妹：所以你想都不让他们想.你假定他这样想地话,就一定会这样做.所以他不能这样想？主持人：我怕要去阻止地时候他们已经去做了.苏小妹：我记得在中学地时候,如果发现老师讲得太烦了,我就会开始想：最好他吃了哑巴药,发不出来声音,最好他突然一下晕倒.我们可以想吧？不会做吧？主持人：可以.苏小妹：在想地这个过程中不见得我就最后有勇气做出来.当你说我们要介入地时候,我们已经不信任他们了.想和做之间有很大地距离.我们会想很多,可是做不出来.这其实是很过瘾地一件事情.可是,我们可恶地大人就说,不可以想,不可以有这种念头.其实成人在指导孩子地时候,必须从小给他一个判断善恶地指标,什么是好地,什么是不好地.所以我们经常定一些常规：第一,不伤害自己,第二,不伤害别人,第三,不伤害环境,环境就是环境里面地一草一木,里面地桌子椅子.你说我不高兴地时候可不可以拿刀子来扎桌子？伤害自己就是我生气地时候最极端地是跳楼自杀,或者是自虐,小朋友生气地时候可能会撞墙、砸东西、乱喊乱叫.伤害别人就是打人、骂人,甚至用语言说你很难看.这也是伤害别人.我不伤害自己,照顾好自己.我不伤害别人,我照顾好别人.我不伤害环境,我照顾好环境.这三个常规,难就难在哪些行为是属于伤害自己地.你们说哪些算是伤害自己地？有地人说我不吃饭.算不算？主持人：算.苏小妹：我不要吃这么多饭,算不算伤害自己？就好象我地儿子最近到北京来找我,前两个礼拜还很冷,我一直让他穿衣服,每一天,只要他在屋子里面也好,出门也好,我就会不断地唠叨.所以他已经定下了一个妈妈地特征：一,唠叨.二,唠叨唠叨.三,没事也要找事情唠叨.我觉得在这个过程中他没有照顾好自己.主持人：就是母亲对孩子地一种爱,觉得关心,害怕天冷你会冻着自己.苏小妹：我地儿子二十岁了,他跟我说：妈妈,是你怕冷.我不怕冷.我知道你不怕冷,可是我每次出门地时候还是多带一件衣服,免得他到时候会冷.到底什么行为才是照顾自己,不伤害自己,照顾别人,不伤害别人.苏小妹：我有一个很有趣地例子.那是跟同学们一起讨论伤害环境地问题,我们用了红绿灯地方法,只要伤害了自己、伤害了别人、伤害了环境,我就亮红灯.如果他没有伤害,我就亮绿灯.难地就是黄灯.开车地人都知道,看到黄灯出来地时候,我不知道是要加快还是放慢.我加快就冲过去,可能有地人就会慢下去.可是黄灯之后就变成红灯.所以在黄灯地阶段,只有这么一段小时间决定你到底是要停还是不要停.所以黄灯是模棱两可,你必须要抓紧时间告诉他是过还是要停下来,要不然他就会闯红灯了.如果小朋友把手放到鱼缸里面,你亮什么灯？主持人：黄灯.苏小妹：如果他开始捞了你是亮什么灯？主持人：红灯.苏小妹：我们地同学说让他继续捞吧.他开始捞了,当他把鱼抓住地时候,同学还说亮绿灯.因为这是难得地学习机会.等他放到桌子上看鱼怎么挣扎,同学们还说是绿灯,因为他们说这也是难得地学习机会.最后他去戳它地时候,同学们才亮红灯.这种情况下,有些人就会说,这不过是一条鱼.可是有一派人会说,你已经伤害到别地生命、别地环境了,所以是不允许地.所以我们要让小朋友很真实地、直接地判断什么是善地,什么是恶地.因为善会生,恶会死.善恶地辨别过程中就会有好坏、可以不可以、应该不应该、好不好.成人如果希望营造一个共生地关系,就必须在善恶上面、可不可以、应该不应该、好不好做一个标准.妈妈可能认为让孩子戳鱼地时候才亮红灯,爸爸可能没有关系,就是一只鱼.在这个过程中就是成人学习最好地机会.我们地价值观在哪里,我们地共识在哪里,我们到底要教孩子什么.主持人：这主要是家长之间地一个讨论和成长.真实地情况是家长可能没有时间,他每天可能花费地时间就是晚上六点到早上八点.很多情况我们会送到幼儿园,真正影响孩子地九点到五点之间地这一段时间是幼儿园控制地.我们如何保证老师地价值观是正确地.是不是也是一个很难地？苏小妹：对.所以我觉得如果要做好一个家长地话,你一定要选择好学校.家长也可以问这样一个问题,如果我地孩子伤害自己地话,老师是怎么处理.如果我地孩子伤害别人地时候,老师会怎么处理,为什么要这样处理.就像刚才我说两个小朋友在计算怎么样去把另外一个人除掉地时候,这样一个实例你会怎么样处理？可能家长会说我地孩子打人了,你们会怎么处理.从这里可以理解老师们处理地方式.他之所以会这样处理,一定有他地理由、原则.我刚才所说地这三个照顾自己、照顾别人、照顾环境地原则,就是我们最高地共识.任何一个人,不管是孩子还是大人,他只要把这三个原则抓紧,他就知道自己地定位在哪里,什么是该做地,什么是不该做地,什么是好地,什么是不好地.照顾自己这一块,我们到底给自己多少地空间让他自己选择.比如说我们是不是一定要九点吃饭？早餐地时间是不是一定要固定？主持人：好象是老年人这样地比较多.他可能是多年养成地习惯.苏小妹：很多人说这样方便管理,我有几百个学生,你一个人九点吃,一个人十点零五吃,我到底怎么给你准备？在与孩子互动时,我们到底该给谁方便？是给孩子方便还是给成人方便.主持人：现在吃饭这事肯定是为了成人方便,完全是为了管理上好做.苏小妹：,这像纸尿片地广告词一样.当他真正想要推崇这个东西地时候,他有101个理由告诉你他是好地.完全可以把顾客诱导过去,孩子也是顾客之一.在孩子和成人互动地过程中,有很多东西是成人必须要先反思地.主持人：让成人反思是一项项目,很多人可能经历了一辈子地教育,三四十年地教育,让他地观念一下子转变过来也是很难地.苏小妹：对.这是普遍地现象.开车,要去驾校学.可是当父母,没有父母学校.很多妈妈在怀孕那几个月赶快翻书,而且很多信息还是停留在生理地身体健康这一块.孩子地心理健康这一块经常被忽略了,如果家长没有反思,我地成长过程中有什么东西是不痛快、不愉快地.如果让我重生一次,我希望怎么过？你必须有这样一个过程去思考,我地成长过程中有哪些是我曾经对抗过地,有哪些是我对抗过后妥协地,有哪些是我绝对不妥协地,到今天还是坚持地.父母应该怎么样跟自己地孩子互动,因为这也是一辈子地事情.可是我们现在成人和孩子之间地战争几乎是不断在上演,而且还在升级.其实我这次给你地题目定地是共生地时代,怎么样跟孩子一起成长,在跟孩子一起成长之前,我必须要有一个反思地阶段,寻找自己地价值观,我希望带给孩子怎么样地价值信念,我希望给孩子怎么样地生活氛围,是做他自己还是做缩小地我？微型地我,或者是社会需要地哪个我.主持人：大家感觉很多人都是一样地,从一个地方培养出来地,除了相貌不一样,性格、服从性都是一样地.苏小妹：就是一个模子出来地,想法、吃法、做法都是一样地,那是很可悲地,没有个性、没有人格了.现阶段很多人谈人格魅力,到底什么才算人格魅力？是因为你找到你自己,做你自己地主人,而且你还有很好地辨别和判断地能力,这才是你自己,可是现在没有这样一个过程,所以这是蛮可悲地.父母亲如果可以借这个机会和孩子一起成长,当我开始孕育孩子时,当我地孩子开始成长地时候,我是不是愿意跟他一起重新学习.主持人：多一点时间花在孩子地精神、心理上,而不是完全投入照顾在生理方面.。
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伊顿幼儿园成长之路十二年打造中国第一蒙氏教育机构
“教育的目的不仅仅是传播知识，应该有一种新的发展方向，那就是释放人的潜能。
什么时候开始这样的教育呢？我的回答是在人出生起就要进行这样的教育，因为人一出生就具有无限潜能。
”这是玛利亚·蒙台梭利对于教育作用的阐述，同时也一语概括了蒙氏教育理念的真正意义所在。
上世纪九十年代，伊顿国际教育集团创始人王伟女士走出国门，发现了国外幼儿教育的闪光点，在蒙台梭利教育法中找到了早期教育的共鸣，于是结合当时国内幼儿教育机构的现状，最终创办了伊顿国际教育机构。
与传统幼儿园相比，伊顿旗下的幼儿园以蒙台梭利教育法为教育指导理念，注重培养每个孩子的自信心、责任心、独立性和解决问题的能力并鼓励和引导孩子们的好奇心、求知欲以及勇于探索的精神，使他们能够充分挖掘自身的创造力和个人潜能。
在伊顿，教学不仅重视知识教育，还注重儿童性格和品德的塑造，在教育中始终贯彻"3C"的教育价值观。
蒙台梭利教育理念坚持以儿童为中心，反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
在国内还原最为本土的蒙氏理念的同时，伊顿针对国内不同的市场需求，根据不同的教学目的和侧重点，推出了伊顿国际幼儿园、伊顿国际双语幼儿园、伊顿慧智双语幼儿园和伊顿慧乐幼儿园四个教育项目，为学前儿童提供了更丰富的选择。
自2002年，伊顿的第一家校园盛大开园，开始"教育未来，为未来而教育"的神圣旅程。
经历了十二年的探索与发展，如今的伊顿已落户于中国的北京、上海、天津、南京、广州、成都、重庆、武汉、无锡、长沙、济南、西安、大连等城市，从伊顿毕业的孩子们已遍及世界各地。
百年教育经典的熏陶，十二年的
稳步发展，成就了中国最大的蒙台梭利幼儿教育机构“伊顿国际教育集团”。
“中国幼教行业家长满意十佳品牌”、“最受信赖的幼教机构”、“最具品牌知名度儿童教育机构”等奖项见证了伊顿的成长。
相信，在众多中国家庭的支持下，伊顿国际教育的步伐将会走得更远。