浅析中考英语命题原则及对教学的启示

浅析中考英语命题原则及对教学的启示摘要：中考英语考试命题体现了新的教育评价观念和考试制度，有利于课程教学改革，全面提高教育质量；保持并提高学生的学习兴趣，激励学生创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生生动、活泼、主动的学习。

本文分析了近几年中考命题的原则，对初中英语教学提出建议，以供教师参考。

纵观近几年的中考英语试卷，大多数地区的命题基本都以《英语课程标准》为考查内容与标准，但考试内容不拘泥于教材，贴近学生生活实际，题型多样，试题难度适当，着重考查学生的综合语言运用能力，体现了英语新课程的评价理念，遵循了教学规律及人性的发展。

一、命题原则
1. 科学性原则。

首先，英语试题检测的内容不能有错误。

这就要求命题员在题干中提供必要的限制条件，同时要注意英语语言发展的新信息，注意其语言的真实性、交际性和实用性。

其次，要根据综合语言运用能力的培养来设计它的形式，构建一个能实现其教学目标的相对稳定且可调的动态模式。

再次，在对目标及要求的分析下，确定所要考查的范围，根据其范围划分出要测试的几个主要方面。

然后按照这几个方面划定出要测试的几个部分，同时划分出各部分间的比例。

考试的性质能否体现，目标能否达到，往往就反映在各部分的比重上，通过它的反拨效应，直接左右着教学的发展方向。

最后是根据考试时间确定其总题量。

2. 目标性原则。

中学英语教学要培养学生的综合语言运用能力，它主要包括语言能力、语篇能力和语用能力。

因此英语命题的目标主要应体现在语言知识的识记能力、所学知识的领会能力、学习策略和文化意识的实践能力和语言技能的综合运用能力。

特别在学习策略和文化意识的实践能力训练方面，教师教学中，应该培养学生良好的学习习惯并形成适合自己的学习策略，帮助学生开阔视野。

3. 现实性原则。

所谓的现实性原则就是指命题的内容或材料要具有时代性与学生的实际性原则。

试题设计应依据教学大纲和教材，符合教与学的实际，体现课程标准的新理念。

4. 发展性原则。

英语是一门语言文字学科，它随着时代及经济的发展而不断发展变化，出现新的语言现象的情况，因此命题时必须考虑到语言的发展性以及形式的调控性。

如Y ou’d better do it _____ your mother did. A. when B. as C. like D. because 此题的标准答案是b，这无疑是正确的，但命题人却没有注意语言的发展性，现代英语和课本中C也是正确的。

5. 整合性原则。

整合性原则是指各学科知识的整合，通过这样的测试培养学生对知识涉猎的广泛性、综合性、穿插性。

它有利于学生知识的全面发展，一专多能，更好地适应现代社会及经济发展的需要。

中考命题有两个功能，一是选拔提供依据的评价功能;二是推动课程及教学改革的导向功能。

结合课程标准和教材资源，以及学生学习的实际和社会的发展，分析英语中考命题的趋势及特点，来指导英语平时的教学。

二、重视“三基”在课堂教学中的培养。

从中考试题的发展趋势看，对考生的观察、类比、归纳、猜想、探究等思维能力及创新能力的要求越来越高。

尽管每年都会出现新颖的题型，但离不开课本上的通性通法。

只有加强对这些试题的复习、研究，才能提高对“三基”的灵活运用。

1. 在教学设计中，首先要研究考纲。

通过对省、市考纲的比对，正确解读并把握考试条目，难度层次要求，知识结构，会用什么题型呈现，答这些题需要具备什么能力。

师生共同把握正确的复习方向，提高复习有效性。

其次要研究试题。

英语试题难度一般在0.75左右。

容易题70%左右，稍难题20%左右、较难题10%左右。

再次要研究学生。

课前要了解学生“不知道的”，课中要完全落实学生“需要知道的”，课后要巩固“学生已经知道的”。

第四，要研究资料：特别重视资料的选择和试题的选择工作。

第五，要研究方法。

复习课观点——以考论教、以学论教、以效果论教与学。

2. 在教学过程中要把课堂当作应考的训练场。

课堂上可用题-练-说-评-辩-练的步骤。

题——针对要复习的考点，以题的形式展示，题的数量、难易。

形式以考试要求而定。

练——限时动手动脑练习，教师要及时发现每位学生在解题中遇到的各种障碍，及时指点，并为“评”提供素材。

说——“三说”：让学生说出结果，说出解题依据，说出题目考查的知识点及主义事项，进一步归纳出中考要求的知识点。

评——通过学生的“说”，共同去发现学生在思路上存在的不足及可能出现的片面性，并进行解剖。

辩——通过辨析、评价，师生产生共鸣，达成共识，最终展示出完整的结果。

练——适当提高题目的难度、深度，达到掌握知识，提高能力的目的。

3. 平时注重训练学生的解题能力。

解题具有实践性和探索性的特征，基础知识要通过解题实践来消化，思维素质要通过解题实践来优化，解题方法要通过解题实践来强化，所以教学中要教给学生解题的策略。

4. 培养合理利用资源的能力。

教学中培养学生的学习策略和文化意识，利用多种教育资源进行学习，以丰富学生文化知识和具有终身学习的能力，这既是
社会的需要又是命题的体现。

如广告，招聘，车、船、飞机信息(时刻表)等贴近学生实际和日常生活材料;社会的热点问题如环保、个税调整、社会公信力、天宫一号等这些贴近时代内容健康的材料等等。