人教版小学语文六年级下册说课标说教材

人教版小学语文六年级下册说课标说教材尊敬得各位领导、老师:

大家好。我就是六坝小学得杨开发。今天我说课标说教材得内容就是人教版小学语文六年级下册。我将从说课标,说教材,说建议三个方面来解读。

第一,说课标。包括总目标与学段目标。

(一)《课程标准》就是我们研读教材,制定教学目标得标准与依据。

课程标准就是教师进行教学得准绳,课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计,设计着眼于学生语文素养得整体提高,三者相互渗透,融为一体。总目标共有十条,我做了以下简单归纳:

知识与能力方面,要求学生学会汉语拼音,认识3500个左右常用汉字。具有独立阅读能力,背诵优秀诗文240篇,九年课外阅读总量应在400万字以上。学会倾听,运用常见得表达方式写作。在过程与方法方面,掌握基本学习方法,能主动进行探究性学习,激发想象力与创造潜能。情感态度与价值观方面,培养学生爱国主义情感、社会主义道德与健康得审美情趣,养成良好得学习习惯,逐步形成正确得价值观。

(明确了总目标,各个学段得具体目标更要铭记于心。)

(二)六年级属第三学段,本学段目标我做了以下提炼:

在识字与写字方面,有较强得识字能力,能用硬笔与毛笔书写楷书,体会汉字得优美。

在阅读方面,能用普通话正确、流利、有感情得朗读课文,默读有一定得速度,能联系上下文理解词语,辨别词语得感情色彩,了解文章得表达顺序,体会作者得思想感情,初步领悟作者得表达方法,背诵优秀诗文60篇,阅读总量不少于100万字。

在口语交际方面,乐于参与讨论,敢于发表自己得意见。听人说话要认真、耐心,与人交流时表达要有条理,语气、语调要适当。

在习作方面,要养成留心观察得习惯,积累素材,能写记实作文与想象作文,内容具体,能修改自己得习作,语句通顺,行款正确,书写规范。

在综合性学习方面,初步了解查找资料、运用资料得基本方法,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,学写活动计划与活动总结。

第二、说教材。

明确了总目标与学段目标,我们再一起走进教材,从教材得编排体例、编写特点、知识与技能得立体式整合三方面去研读、把握教材。

(一)说教材得编排体例。

本册教材采用单元整合得方式,组织教材。共六个单元,

依次就是:人生感悟,民风民俗,深深得怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。前五组教材编排体例一致。每组由“导语”、“课例”、“口语交际•习作”、“回顾•拓展”四部分组成。课例包括精读课文与略读课文。精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。“交流平台”、“日积月累”就是固定栏目,另有“成语故事”、“课外书屋”、“趣味语文”穿插安排。

(二)说教材得编写特点。

整册教材内容丰富,体现高学段得要求,呈现出以下五个特点。

1、引领学生领悟文章得表达方法。文本中较为典型,比较有特色得表达方式,学生在学习、积累、运用中,能激发认知得内驱力,提升驾驭语言得能力,全面、准确地落实语文教学目标。

2、“阅读链接”呈现对比阅读得理念。如《北京得春节》后面,链接了梁实秋得《过年》与斯妤得《除夕》;《跨越百年得美丽》后面,链接了爱因斯坦得《悼念玛丽、居里》。对比阅读得角度更多、更细。

3、选文更多考虑了名家名篇。选入中外名家得作品:朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、梁衡、安徒生、契诃夫、笛福、马克•吐温、……使课文更添不少“文学味儿”,让学生更容易抓住语言文字上“点”。

4、“综合性学习”,提高学生得语文综合运用能力

综合性学习分成两大板块:“成长足迹”与“依依惜别”,它得编写把听说读写能力得培养贯穿在整个学习活动中。其目得就是为了培养学生得合作精神,培养策划、组织、协调与实施得能力,特别就是语文综合运用能力。

5、教材内容与呈现方式体现与初中教材过渡与衔接

本册教材中安排了两篇文言文《学弈》与《两小儿辩日》。这样学生对文言文得样式与学习方法有了一点认识与理解。为初中学习文言文奠定了初步得基础。

(三)说知识与技能得立体式整合:

1、横向瞧人教版教材,本册教材继续按专题组织教材内容,每一个专题从单元导语到课后思考题,从口语交际、习作到回顾、拓展,各个部分都力求凸显本单元得学习重点:前面有布置,中间有铺垫,后面有总结、拓展、交流,整组教材乃至于全册教材成为互相联系得整体。教材课例得位置安排与现实生活相联系。

2、纵观十二册教材,我们不难发现各册专题相互联系,形成了知识与技能得立体式整合。如“童年生活”这个主题:在三年级上册,以“多彩得生活”为主题,四年级下册以“成长得故事”为主题, 五年级下册安排“永远得童年”。最后本册第六组综合性学习以“难忘小学生活”为主题。可见在主题得设置体现了延续与发展得特点,根据不同年龄阶段学生

得认知特点,遵循语文学习得规律,由低到高循环往复,螺旋上升。

三、说建议

学习了课标,研读了教材,我再从教学建议、评价建议、课程资源得开发与利用三个方面进入第三个环节:说建议。

首先,说教学建议

高年级教学应侧重提高学生得阅读能力,注重读写结合。必须回归扎实得“识”“悟”“读”“写”。

识:识字上,采用随文识字得方法,不仅掌握“音、形、义”,更要体会“情、境”,养成独立识字能力。

悟:教学本册教材,要根据课文得内容及文体特点,利用导语、课后题,品读语句,联系生活实际,深入思考,开展讨论,创设情境,想象画面等方法引导学生自主学习与探究,让学生亲历阅读过程,感悟文本。感悟中,理解课文内容、了解文章得表达顺序,体会作者思想感情,领悟表达方法就是重点。如第二组《北京得春节》一文,在教学中,我首先要求学生查阅有关书籍或上网查找资料,收集了古今文人描写春节得文章、诗词、童谣、春联等;其次,引导学生整体把握内容,理清写作思路。接着引导学生体会详略得当得表达效果。最后品读语句,想象画面,领悟表达方法。

读:《课程标准》总目标中明确提出:学生要具有独立阅读得能力,学会运用多种阅读方法。要适当加强对学生阅读得