2017南京四城区教师招聘：教育学常考考点分析——中外教育家的著作及贡献
教师编制考试教育学理论知识常考教育家归纳
教师编制考试教育学理论知识常考教育家归纳（一）孔子在教师编制考试中，对孔子的教育思想的考查很频繁，今天我们就一起来了解一下孔子。
孔子，姓孔名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，儒家学派的创始人。
他是我国古代伟大的教育家、思想学家。
孔子的教育思想主要见于在《论语》一书中，其次是《左传》、《礼记》、《孟子》、《荀子》等书。
下面，我们为大家详细介绍下孔子的教育观点。
一、教育功能1.教育的社会功能孔子认为国家发展必须具备“庶”、“富”、“教”。
即社会具备充足的劳动力，改善人民生活，使人民接受伦理政治的教育。
孔子是我国历史上最早论述教育与经济关系的教育家2.教育的个体功能孔子提出“性相近也，习相远也。
”的思想，打破了传统认为贵族比平民更高贵、聪明的观念，成为其提倡人人受教育的依据。
二、教育方针孔子主张“有教无类”，即不分阶层，不分种族，人人都享有受教育的权力。
这就打破了“学在官府”的传统格局，私学兴起，提倡教育平等。
三、教育目的孔子的弟子提出“仕而优则学，学而优则仕”，概括了孔子的教育目的，即做官还有余力的人，就可以去学习，学习有余力的人，就可以去做官。
四、教育内容孔子的教育内容包括两大方面，一方面是文化知识教育，秉承自夏商以来的六艺，编订了我国最早的教科书“六书”——《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》;另一方面是道德教育，孔子主张以“仁”为最高的道德准则。
五、教育思想1.启发性原则(世界上最早提出启发式教学)：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
2.学思结合：学而不思则罔，思而不学则殆。
3.巩固性原则：温故而知新，可以为师矣。
学而时习之，不亦乐乎。
4.知行统一：力行而近乎仁。
5.疏导原则：夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
6.因材施教：中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。
六、教师职业道德孔子认为“学而不厌，诲人不倦”;爱护学生，无私无隐;以身作则，“以德服人”。
教师招聘考试教育学常考考点分析——中外教育家的著作及贡献
教师招聘考试教育学常考考点分析——中外教育家的著作及贡献（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师招聘考试教育学常考人物及有关理论
§孔子1、个人简介：孔丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑人。
生于公元前551年，逝于公元前479年。
他是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人，儒学教育理论的奠基者。
2、着作：孔子“述而不作”。
《论语》是记录孔子及其弟子言行的书，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则，由孔子的弟子及其再传弟子编纂而成。
另相传孔子曾修《诗》、《书》，订《礼》《乐》、序《周易》，撰《春秋》。
3、观点：1. 教育的对象：孔子认为教育的对象应该是“有教无类”。
2. 教育的目的：培养德才兼备的君子。
3. 教育思想：孔子认为，教学的内容应该是“六艺”，即《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。
教学的方法有：学思行结合，启发诱导，因材施教。
道德教育的原则有：立志乐道、克己内省、身体力行、改过迁善。
关于教师，孔子认为，教师应该具备以下条件：学而不厌、温故知新、诲人不倦、以身作则、爱护学生、教学相长。
4、历史地位及评价：孔子是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始者，儒学教育理论的奠基人。
被后世统治者尊称为“至圣”、“孔圣人”、被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”之首，孔子和儒学思想对中国、朝鲜半岛、日本、越南等地产生了深远的影响。
§孟子1、个人简介：孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆。
战国时期邹国人，鲁国庆父后裔。
中国古代着名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。
孟子及其门人着有《孟子》一书。
孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，对后世中国文化的影响全面而巨大，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。
2、着作：《孟子》3、观点：1.孟子教育理论的基础是“性善论”。
2.教育的作用是扩充“善性”的过程，教育的目的是“明人伦”。
3.孟子提出了“大丈夫”的理想人格，培养理想人格的途径主要有：持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己。
4.孟子的教学思想有：深造自得、盈科而进、教亦多术、专心致志。
【教师招聘】教育学、教育心理学常考主要著作及其影响
桑代克
美国
1903年出版，1913-1914年扩展为三卷本《人的本性》、《学习心理》、《工作疲劳，个别差异及其原因》提出了系统的教育心理学思想和第一个完整的学习理论，并提出了学习遵循的三条重要的原则：准备律、练习律、和效果律。桑代克的研究成果和理论建树成为教育心理学发展史的第一个里程碑，其观点支配了西方教育心理学理论与实践长达50年之久。他也因此被誉为“教育心理学之父”
《认知心理学》
奈瑟
美国
1967年出版，标志着“认知心理学”成为一个独立的流派
《论教学方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ》
裴斯泰洛齐
瑞士
首次提出了使教育心理学化的思想
《人是教育的对象》
乌申斯基
俄国
1868年出版，该书对当时心理学的发展成果进行了系统的总结，由此他被称为“俄国教育心理学的奠基人”、“俄国教育心理学之父”。乌申斯基是最早在教育中尝试运用心理学知识的人
行为主义学派
华生
斯金纳
旧行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物是斯金纳
格式塔学派
韦特海默、
考夫卡、苛勒
20世纪初产生于德国。1912年，韦特海默发表了论文《似动物现象研究》，标志着这一学派的兴起
精神分析学派
弗洛伊德
是弗洛伊德在毕生的精神医疗实践中，对病人的病态心理经过无数次的总结、多年的累积而逐渐形成的
为确保教育目的得到正确的贯彻落实，就需要根据各级各类学校的实际情况予以具体化，即要明确培养目标；培养目标主要是通过学校所设置的课程来实现的。但培养目标不涉及具体学习领域，因此，为了使课程编制工作切实有效，还必须使培养目标具体化，即要确定课程目标；课程目标的进一步具体化就是教学目标。
巴甫洛夫
国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想
国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想国内：(1)孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天本性相差不大，个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”) ，所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。
孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”, 强调忠孝和仁爱。
孔子的“不愤不启，不啡不发”表现启发性教学原则；“学而不思则圈，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。
(2)孟子，我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占有重要地位。
后世把他和孔子的思想并称为”孔孟之道”。
孟子在中国教育史上首倡“性善”论。
他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。
著有《孟子》一书。
(3)墨子，是我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的创始人。
创立墨家学说，并有《墨子》一书。
墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。
一、指出教与学是不可分的统一体。
他把教与学比作和与唱，唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息”。
二、教师要发挥主导作用。
三、提出“量力所能至”的自然原则。
他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”, 使学生能“浅者求浅”, “深者求深”。
(4)战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。
《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教。
教师公招考试教育学知识
教育学古希腊一一柏拉图一一《理想王国》，提倡“寓学习于游戏”“理念世界”，是在历史上持遗传决定论的人。
古罗马.昆体良一一《论演说家的教育》（又翻译为《雄辩术原理》），是西方第一部教育著作。
古希腊.亚里士多德一一《政治学》，主按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。
强调教育中注重人的发展（儿童成长过程的年龄分期）。
教育史上首次提出“教育遵循自然” 学说的教育思想家。
英国.培根一一近代实验科学的鼻祖，提“实验的归纳法”，1623年首次把教育作为一门独立的学科提出来。
捷克.夸美纽斯一一《大家学论》，是教育学形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作。
是教育史上最早提出普及教育的思想家（探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术）。
强调教育的自然性。
以个体认识论为基础提出教学理论。
英国.洛克一一《教育漫话》，是作者从事家庭教育经验的结晶；“白板说”；取消等级教育，提倡绅士教育，”人类之所以千差万别，便是由于教育故”，轻视国民教育。
“环境决定论” “形式教育”倡导者。
法国.卢梭一一《爱弥儿》，人性本善，让儿童在自然中顺其自然地发展，远离社会影响（研究儿童）。
近代启蒙主义代表人物。
瑞士.裴斯泰洛齐一一《林哈德与笃德》，深受卢梭影响“人本位价值取向”倡导者之一，“使人类教育心理学化”；“形式教育之父”。
德国.赫尔巴特一一《普通教育学》，是第一本现代教育学著作。
康德教育的继承者，被称为“现代教育之父”或“科学教育的奠基人”提出“教育的最高目的是道德和性格的完善。
时间。
是传统教育理论的代表；第一个提出要使教育成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心里学基础之上的教育家。
最早提出“教育具有教育性”。
实质教育论的代表人物。
其教学模式是：预备一一提示一一联想一一总结一一应用。
康德一一最早在大学里开始教学课程。
美国.杜威一一《主义与教育学》（其最有名的作品），现代教育的代言人，与赫尔巴特相对立。
主“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组、改造"。
教师招聘考试-教育学必考人物答案
专题一参考答案及解析一、纵向学——外国教育家请连线夸美纽斯 自然主义教育思想杜威 掌握学习理论赫尔巴特 范例教学理论洛克 泛智教育思想卢梭 结构主义教学理论凯洛夫 实用主义教育思想布鲁姆 教育性教学原则布鲁纳 绅士教育思想瓦·根舍因 马克思主义教育学做题鸭一、单项选择题1.【答案】A。
解析：夸美纽斯被称为教育学之父，他的《大教学论》（1632年）标志教育学成为一门独立学科。
所以此题选A。
2.【答案】D。
解析：杜威是进步教育代表任务，他认为“教育即生活”——“教育即生活的过程，而不是为将来生活准备”；并且他提出了教育的新三中心论：“儿童中心（学生中心）”、“活动中心”和“经验中心”。
所以此题选D。
3.【答案】C。
4.【答案】D。
解析：赫尔巴特是现代教育之父，也是传统教育之父；夸美纽斯是教育学之父。
5.【答案】C。
6.【答案】B。
解析：记述孔子教学观点的《论语》一书中提出“不愤不启、不悱不发”的启发式教学原则。
7.【答案】D。
解析：本题考查了教育学家和代表作。
赫尔巴特代表作《普通教育学》、柏拉图代表作《理想国》、苏格拉底发明“产婆术”、卢梭代表作《爱弥儿》。
8.【答案】B。
9.【答案】A。
10.【答案】B。
11.【答案】C。
解析：苏格拉底提出“产婆术”，认为教育不是凭借教授授予知识，而是凭借正确的提问，刺激对方的思考，通过对方自身的思考，亲自去发现真理。
孔子是世界上第一个提出启发式教学的人，他主张因材施教和有教无类。
孟子提出“性善论”，认为教育的目的是培养君子。
柏拉图的教育思想集中体现在《理想国》中，他强调理性，提出了回忆说。
12.【答案】A。
13.【答案】D。
解析：D项是道家学派的思想。
14.【答案】A。
解析：杨贤江的著作《新教育大纲》是中国最早以马克思主义观点编写的教育著作。
15.【答案】C。
解析：孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。
16.【答案】B。
17.【答案】A。
教育学常考人物
一）教育学常考人物1、柏拉图（古希腊）：灵魂、理性智慧、《理想国》。
教育得最高目得就是培养治理国家得哲学家。
2、夸美纽斯：《大教学论》（近代最早得一部教育著作）,人文主义,遵循人得自然发展原则，“泛智教育”，班级授课制，“教育学之父”。
3、康德（德国）：第一位在（哥尼斯堡）大学开设教育学讲座得教授，《康德论教育》（学生林克整理并发表），尊重自然、道德规范，用“儿童”代替“学生”。
4、洛克（英国）：“白板说”，天赋论，绅士教育在家庭中实施，‘轻视国民教育'。
5、卢梭（法国）：《爱弥儿》，遵循自然。
教育目得：自然天性获得了自然发展得人，“个人本位论”或“儿童本位论”。
6、斯宾塞（英国）：《教育论》，实证主义：科学就是对经验事实得描写与记录，主张启发学生学习得自觉性，反对形式主义教学。
7、赫尔巴特（德国）：《普通教育学》：提出哲学基础与心理学基础，四个阶段：明了、联想、系统、方法，“教育性教学”，“课程体系”，“管理制度”。
8、杜威（美国）：《民主主义与教育》，现代教育，教育即生活，在“做中学” ，强调儿童中心。
教育无目得论。
现代教育派，主张把学生变成教学得中心。
（二）心理学常考人物1、弗洛伊德：奥地利精神分析心理学家，代表作《梦得解析》、《精神分析引论》、《精神分析纲要》等精神分析学派2、华生：美国心理学家，行为主义心理学创始人。
3、维果斯基：前苏联心理学家，儿童道德认知发展三水平六阶段，提出最近发展区理论,提出支架式教学。
4、埃里克森:现代著名精神分析学家，提出人格心理发展八阶段理论。
5、皮亚杰：瑞士心理学家，提出儿童得认知发展阶段理论，道德认知发展理论。
6、班杜拉：提出社会认知理论,观察学习理论，提出自我效能感理论7、桑代克：《教育心理学》，桑代克得学习律，提出联结学习理论，提出共同要素说，她在针对问题解决模式中提出试误说。
8、布鲁纳：倡导发现学习，提出教学四原则，提出认知表征理论，认知结构理论，学习与教学基本原则。
教师招聘考试-教育学必考人物(含习题和答案)
专题一一、纵向学——外国教育家（一）教育学的萌芽人物著作教育观点孔子《论语》孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。
孔子的学说是以“仁”为核心的最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上（“克己复礼为仁”）；继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。
“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。
”“有教无类。
”“学而不思则罔，思而不学则殆。
” “温故而知新，可以为师矣。
”墨翟《墨子》以“兼爱”和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践。
苏格拉底教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。
第一步是讥讽；第二步是助产术；第三步是归纳；第四步是定义。
教育的目的是培养治国人才。
柏拉图（欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家。
）《理想国》寓学习于游戏”的最早提倡者。
人类要从现实世界走向理念世界，非常重要的就是通过教育。
亚里士多德（古希腊百科全书式的哲学家）《政治学》注意儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。
在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。
昆体良《论演说家的教育》（又称：《雄辩术原理》）—西方最早的教育著作，也是世界教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨。
昆体良提出的教育目的，就是培养善良而精于雄辩术的人。
善良是第一位的，在雄辩术上达到完美境界是第二位的。
上第一部研究教学法的书。
（二）教育学的创立阶段（或称：教育学的形成时期）人物著作教育观点培根（科学归纳法第一人）《新工具》——号召采用实验调查法 ①经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用；②科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳；③《论科学的价值和发展》（1623）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。
教师招聘常考人物宝典
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幼儿教育之父
福禄贝尔
世界上第一所幼儿园
1840年
中国幼儿园之父
陈鹤琴
中国第一个幼教中心
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2、“第一”“最早”
学说/著作/人物
第一/最早
生物起源说
第一个正式提出的有关教育起源的学说
《学记》（收入《礼记》）
中国乃至世界育史上的第一部教育专著
昆体良
西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育教学
西方心理学的“第一势力”
精神分析学派
最早对无意识现象进行深入研究
裴斯泰洛齐
第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家
俄国卡普捷列夫发表的《教育心理学》
最早正式以“教育心理学”命名的著作
桑代克出版的《教育心理学》
西方第一本以“教育心理学”命名的著作
房东岳翻译日本小原又一著的《教育实用心理学》
我国出版的第一本教育心理学著作
廖世承编写的《教育心理学》
我国编写的第一本《教育心理学》教科书
桑代克的联结说
教育心理学史上第一个较为完整的学习理论
《雄辩术原理》（《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）
西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著
夸美纽斯的《大教学论》
近代第一本教育学著作
赫尔巴特的《普通教育学》
第一本现代教育学著作
冯特
1879年创建世界上第一个心理学实验室
亚里士多德《论灵魂》
历史上第一部论述各种心理现象的著作
行为主义心理学
常考人物宝典
第1章教育人物必背考点
1、“之父”
地位
人物
标志
时间
教育学之父
夸美纽斯
《大教学论》
教师招聘考试常考教综知识点
一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施"(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达"（反映了启发性教学原则）;“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著.他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展"作为教学出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）；“五经”（诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生.13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
教育学人物与代表作
9."兼爱"、"非攻"，"亲知——闻知——说知"——墨家
10."弃圣绝智"，"弃仁绝义"，回归自然——道家
11.世界最早的教育专著——《礼记》中的《学记》
12."化民成俗，其必由学"——《学记》
13."建国君民，教学为先"——《学记》
14."时教必有正业，退息必有居学"——《学记》
55.我国最早采用班级授课制——1862年北京京师同文馆
56."要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"——马卡连柯(苏联)
57.德育的认知模式——皮亚杰(瑞士).科尔伯格(美国)
58.德育的体谅模式——彼得?麦克费尔(英国)
59.德育的社会模仿模式——班杜拉
60.率先正式使用"班级"一词——埃拉斯莫斯
45.率先明确提出教学具有教育性——赫尔巴特
46."一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理"——第斯多惠
47."学而时习之"——孔子——巩固性教学原则
48."温故而知新 "——孔子
49."不陵节而施"——《学记》——循序渐进教学原则
50."杂施而不孙，则坏乱而不修"——《学记》——循序渐进教学原则
《教育学》必考人物及教育观点大全
1."罢黜百家，独尊儒术"——董仲舒
2.孔子的教育思想记载——《论语》
3."有教无类"——孔子
4."非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动"——孔子
著名教育家及其著作一、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想
著名教育家及其著作一、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想著名教育家及其著作一、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想《学记》战国晚期乐正克是中国古代、世界古代最早论述教育、教学问题主张：1、“化民成俗，其必由学”教育的重要性2、“建国军民，教学为先”教育与政治的关系3、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”启发式教育4、“学不躐等”教学应遵循学生心理发展特点循序渐进孔子《论语》“有教无类”教育目的：培养“贤人”“君子”继承西周“六艺”教学纲领：“博学于文，约之以礼”基本科目：诗书礼乐易春秋教学思想/方法：强调“学而知之”重视因材施教因材施教：启发诱导“不愤不启，不悱不发”学习与思考相结合：“学而不思则罔，思而不学则殆”墨翟“兼爱”“非攻”掌握文史知识培养逻辑思维能力习传实用技术夸美纽斯（捷克）“教育学之父”1632《大教学论》教育学形成一门独立学科的标志教师“太阳底下最光辉的职业”观点：1）教育原则-遵循人的自然发展首次提出并论证直观性系统性量力性自觉性等2）教学制度-最早提出并系统论述班级授课制及教学的原则、方法3）教学思想-“泛智教育”4）教学内容-规定百科全书式课程《爱弥儿》教育观：自然教育与儿童本位裴斯泰洛奇（瑞士）《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》“教育史上小学各科教学法奠定人”主要思想：1）倡导自然主义教育思想2）最早提出“教育心理学化”主张3）提倡情感教育、爱的教育4）西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践洛克主要思想：1）提出“白板说”2）主张绅士教育《普通教育学》标志着规范教育学的建立传统教育学的代表“教学永远具有教育性”主要观点：1）伦理学与心理学作为教育学的理论基础，奠定科学教育学基础2）教师的中心地位三中心论：教师/教材/课堂中心3）四阶段教学：明了联想系统方法五段教学法：预备提示比较应用（齐勒）4）教学过程是知、情、意统一的过程5）教育目的：培养良好社会公民杜威《民主主义与教育》主要观点：1.新三中心论：儿童/活动/经验中心 2.“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造” 3.“在做中学”在问题中学习4.学校即社会5.五步教学法：创设疑难情景-确定疑难所在-提出解决问题的种种假设- 推断哪个假设能解决问题-验证这个假设陶行知“人民教育家”生活教育理论三大主张：生活即教育社会即学校教学做合一克鲁普斯娅卡《国民教育与民主主义》凯洛夫《教育学》对我国初期教育有广泛影响马卡连柯《教育诗》《论共产主义教育》集体主义教育杨贤江《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作赞科夫《教学与发展》五条教学原则：高难度、高速度、理论起主导作用、理解学习过程、使所有学生得到一般发展布鲁纳（美）《教学过程》强调学科结构提出结构主义教学理论倡导发现教学法主张培养学生直觉思维、科学兴趣、创造力瓦根因舍《范例教学原理》创立范例教学理论能举一反三掌握同一类知识的规律目的：促使学生独立学习皮亚杰（瑞士）《教育科学与儿童学》教学目的：发展学生智力苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》全面和谐思想“活的教育学”布鲁姆《教育目标分类学》教学目标：认知、情感、动作技能掌握理论：以掌握学习为指导思想、以教育目标为导向、以教育评价为调控手段。
教育理论基础知识教育学著作及具体考点
教育理论基础知识教育学著作及具体考点一、教育著作1.夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》、赫尔巴特《普通教育学》、福禄贝尔《人的教育》、斯宾塞《教育论》、乌申斯基《人是教育的对象》、杜威《民主主义与教育》、夸美纽斯《大教学论》。
以上是关于教育学发展中比较重要的教育家及其著作。
二、具体考点1、夸美纽斯《的大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作。
夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”;教育适应自然。
班级授课制。
教育原则(直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性)。
2、卢梭在《爱弥儿》中坚定的“性善论”，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。
卢梭被誉为“教育上的哥白尼”，他的自然主义教育思想被誉为旧教育和新教育的分水岭。
3、康德《康德论教育》中提出“人是唯一需要教育的动物”，先后四次在歌尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。
4、裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》，明确提出“使人类教育心理学化”的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用;5、洛克《教育漫话》，反对天赋观念，提出了“白板说”。
“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是由他们的教育所决定的。
”6、赫尔巴特《普通教育学》是康德哲学教席的继承者，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
《普通教育学》标志着规范教育学的建立，同时，被认为第一本现代教育学著作。
主要观点：a.教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学;b.教育目的。
教育的最高目的是道德和性格的完善。
c.教育学教学原则。
在西方教学史上，第一次提出了“教育性教学”的概念。
d.教学四阶段论。
即：明了、联合(联想)、系统，方法。
在西方，通常把他的教育思想视为传统教育派的代表(教师、知识、课堂三中心)。
7、斯宾塞的《教育论》，提出了“最有价值的知识是科学”这一著名论断，重视实科教育，可以说是近代科学教育的先锋。
【精品】一、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想82
教育知识与能力教育基础知识和基本原理一、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想教育学萌芽时期：★春秋时期大教育家孔丘，在《论语》中大量保留了他的教育思想，如，他主张“学而优则仕”、“有教无类”、“性相近，习相远”等。
★《礼记·学记》是我国最早的教育专论，倡导启发教学，教学相长，藏息相辅，“预、时、逊、摩”，长善救失等教学原则。
如《学记》中说“君子之教，喻也。
道而弗牵，开而弗达”，要求教师要引导学生但不能生拉硬拽，要给学生压力但不能让学生压抑，要点拨学生，但不要直接把结论告诉学生，可谓是关于启发式教学的“真经”。
★古希腊哲学家柏拉图，在《理想国》中总结了希腊、罗马时期培养雄辩家的经验，要求用爱，而不是体罚来教育学生，用学校教育取代家庭教育，用集体教育取代个别教育。
教育学形成时期：★夸美纽斯，捷克教育学家，他1632年出版的《大教学论》（1632年）是迄今为止，论述教学原则最重要的经典之一。
他规划了近现代教育的最好蓝图，并主张“把一切知识教给一切人类”，为此他设计了从幼儿教育到大学教育的完整体系，设计了具有实在可行性的班级教学制度，并要求教学要贯彻主动性原则、直观原则、快乐原则和彻底原则。
★卢梭，法国启蒙思想家，1762年出版了《爱弥儿，或论教育》，被称为“儿童教育宪章”，大大激发了后人探索研究教育科学的积极性。
★赫尔巴特，德国教授，1806年出版的《普通教育学》，是教育科学诞生的标志。
他主张教育学是一门独立的科学，心理学也应当独立并为教育学提供方法，他还把人的认识堪称是观念的引发、联合、统合和排异的过程，他把人的心灵状态首先分为“专心”和“审思”两个阶段，再细分为“注意”、“期待”、“联想”、“行动”四个形式阶段。
后来他的弟子把“明了”改成“预备”、“提示”两个步骤，使得教学的形式阶段演变成了历史上著名的“五段教学法”。
教育学的深化和多样化发展时期：★乌申报斯基，俄国，《人是教育的对象》，强调人的文化性和民族性。
教育名家及代表作-教师资格证考试必备
萌芽时期1.孔子（1）地位：被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
（2）代表作品：《论语》（3）主要观点：①提出“有教无类”；②世界上最早提出启发式教学的教育家：“不愤不启，不悱不发”；③倡导因材施教；④教师观：为人师表，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；终身学习，“学而不厌，诲人不倦”；⑤道德教育的核心是“仁”和“礼”，“仁”是最高道德准则，“礼”是道德规范。
（4）主要教育思想①教育作用：对社会发展作用：庶、富、教对人发展作用：性相近，习相远。
②教育目的：培养德才兼备的君子③教育内容：文行忠信④教学原则：因材施教；启发诱导；学思结合2.乐正克（1）据郭沫若考证，《学记》由思孟学派乐正克所著。
（2）《学记》是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，也被成为“教育学的雏形”。
主要教育观点：（1）教育作用对社会发展作用：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”；对人发展作用：“玉不琢不成器，人不学不知道”（2）教学原则①教学相长原则②豫时孙摩原则③长善救失原则：“教也者，长善而救其失者也”④启发诱导原则：“道而不牵，强而弗抑，开而弗达”3.苏格拉底（1）古希腊著名思想家、教育家、哲学家。
（2）苏格拉底、学生柏拉图、柏拉图的学生亚里士多德并称为“古希腊三贤”。
（3）主要观点：①产婆术：问答式的教学方法—讥讽、助产、归纳、定义；产婆术--西方最早的启发式教学②提出“美德是否可教”：如果美德是一种知识就是可教的，因为知识是可教的。
4.柏拉图（1）代表作：《理想国》（2）主要观点：①重视早教，是“寓学习于游戏”最早的提倡者；②提倡女子教育，在西方首次提出“男女平等”的教育；③教育目的：培养哲学王。
5.亚里士多德（1）地位：“百科全书式教育家”（2）代表作：《政治学》（3）主要观点：①首次提出自然教育思想：“教育遵循自然”；②灵魂说：将人的灵魂分成3个部分：植物的灵魂、动物的灵魂、理性的灵魂；③实施体德智三育，体为首。
教育家和他们的著作及著作提出的观点
《教育目标分类学》
将教学目标分为认知、情感和动作技能；认知分为知识、领会、应用、分析、综合和评价
斯宾塞
《教育论》《什么知识最有价值》
最早提出“课程”一词，教育的任务是教导人如何生活，教育为完美生活做准备
教育家和他们的著作及著作提出的观点
教育家著作观点柏拉图《理想国》重视学前教育、主张国家控制教育、注重幼儿教育、倡导男女平等、终身教育观
亚里士多德
《政治学》
教育政治说、遵循自然的分阶段教育思想及音乐教育
昆体良
《论演说家的教育》（也叫雄辩术的原理）
西方第一本专门以教育为题材的教育学著作，也是系统的教学方法著作；最早提出班级授课制的集体教育构想；学前教育，尽量早教；因材施教、教学适度、启发式教学等
福禄贝尔
《人的教育》
学前教育的鼻祖，创办第一所“幼儿园”的学前教育机构，游戏是儿童的内在本能，应顺应本性，“连续发展”
斯宾塞
《教育论》
“最有价值的知识是科学”；重视实科教育，现代科学教育的先锋
乌申斯基
《人是教育的对象》
被称为俄罗斯“教育心理学的奠基人”，著作被称为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”，教育体系体现民族性原则，教学原则：直观性、巩固性、连贯性；关于教师人格：教师的人格对学生有巨大影响，“教育者的人格是教育事业的一切”
布鲁纳
《教育过程》
提出结构主义学说和发现教学法
苏霍姆林斯基
《给老师的建议》《把整个心灵都献给儿童》
和谐教育思想；学校教育的理想是培养全面和谐发展的人；著作被称为“活的教育学”
马卡连柯
《教育诗》《论共产主义教育》
关注流浪儿和违法者的改造，集体主意教育思想
皮亚杰
《教育学科与儿童心理学》
教师招聘考试必知教育家考点大全
教师招聘考试必知教育家考点大全赫尔巴特考点一：1806 年赫尔巴特的《普通教育学》出版标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生.考点二：被称为“科学教育学之父"、“现代教育学之父”.考点三：传统教育的代表人,传统教育学强调教师的中心地位,形成了教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
考点四：提出“四阶段教学”理论。
将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。
后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。
考点五:提出“我想不到有任何无教学的教育,正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。
”体现了教育性教学原则,也说明了教学过程具有教学过程中知、情、意的统一的规律。
考点六:教育目的理论中，社会本位论的代表人。
考点七：属于学科课程的代表人。
考点八：实质教育的代表人。
杜威考点一：代表作《民主主义与教育》考点二：现代教育的代表人，强调儿童的中心地位，“三中心论"为“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”、“活动中心”。
考点三:教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造.考点四：提倡“做中学”。
考点五：经验课程的代表人.考点六:学生中心主义(经验主义、活动中心主义）课程论的代表人。
考点七：机能主义心理学派的代表人。
夸美纽斯考点一:被誉为“教育学之父”考点二: 1632 年发表的《大教学论》是教育成为一门独立学科的标志。
考点三：提出教育要遵循人的自然发展的原则.考点四：在《大教学论》中首次提出“班级授课制”.考点五:提出“泛智教育”，把广泛的自然知识传授给普通的人。
考点六:首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
考点七：属于学科课程的代表人.柏拉图考点一:著作《理想国》，人类要从现实世界走向理念世界的重要手段就是通过教育。
考点二：柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者.考点三：教育目的理论中，社会本位论的代表人。
亚里士多德考点一：是古希腊百科全书式的哲学家.提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。
教师资格之教育家著作及思想总结
夸美纽斯捷克《大教学论》近代最早的一部教育学著作近代教育学开端重点阐述教育理论问题。
‚泛智‛思想，即就是使所有人通过接受教育而获得广泛、全面的知识、从而使智慧得到全面发展，他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹。
主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等，誉为‚近代心理学之父‛。
著作：《母育学校》《大教学论》《世界图解》《语言和科学入门》主张把教育建立在感觉活动的基础上康德德国首次把教育学列入大学课程洛克英国《教育漫画》提出完整的‚绅士教育‛理论及‚白板说‛。
在西方教育史上第一次把教育分为体育、德育，智育三部分。
它强调环境与教育的巨大作用，强调在体魄与德行方面进行刻苦锻炼。
赫尔巴特德国《普通教育学》公认的第一部具有科学体系的教育学著作，标志着教育学已经成为一门规范、独立的学科。
誉为‚科学教育学奠基人‛‚现代教育学之父‛首次试图把教育建立在心理学与哲学的基础上。
率先提出教学永远具有教育性，是‚教育性教学‛的首创者和教学形式阶段的发明者，他认为‚不存在‛‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’。
提出教学过程四阶段论‚明了，联想，系统，方法‛和教学过程三中心，即‚教师中心，书本中心，课堂中心。
‛福禄贝尔德国教育家，提出自我活动，连续发展，生产活动和勤劳教育等人性教育思想，创立幼儿教育理论，誉为‚幼儿教育之父‛斯宾塞英国‚社会达尔文主义之父‛把课程用于教育科学的专门术语，提出教育为完美生活做标准的适应生活说裴斯泰洛齐瑞士认为教育应该全面的和谐的发展儿童的一切天赋力量，首次提出教育的心理学化，也是西方教育史上第一个将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。
他认为在一切的知识中都存在着一些最简单的要素，它们是儿童自然能力最简单的萌芽。
他第一次明确提出将教育分为德育、体育以及智育，并坚持教育与生产劳动相结合。
梅伊曼伊拉德国首次将实验教育思想成为‚实验教育学‛1907年伊拉储出版《实验教育学》系统阐述实验教育思想。
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2017南京四城区教师招聘：教育学常考考点分析——中外教育家的著作及贡献
在各省市教师招聘考试中教育的产生与发展是高频考点，中外教育家的贡献与著作是出题的重点，其中《学记》的地位、孔子教育思想、赫尔巴特的地位及著作与贡献、凯洛夫的《教育学》、布鲁纳《教学过程》强调学科结构，赞可夫发展性教学理论等为考察重点。
这一部分以常考题型为客观题题型，比如单选题、多选题、判断题，部分地区以填空题的形式进行考察。
例题1：
【单选题】世界上最早的教育理论著作是( )。
A.《礼记》
B.《学记》
C.《论语》
D.《老子》
解析：本题目答案为B，《学记》是我国最早也是世界最早的教育学著作。
例题2：
【判断题】提出“泛智”教育思想的作品是《普通教育学》。
( )
解析：本题的说法是错误的，“泛智”教育的提出者是《大教学论》的作者夸美纽斯，主张把一切只是交给切人。
《普通教育学》的作者为科学教育学之父、传统教育代表人赫尔巴特。
例题3：
【多选题】古希腊对后世影响较大的教育家主要有( )。
A.苏格拉底
B.昆体良
C.柏拉图
D.亚里士多德
E.夸美纽斯
本题答案为ACD，古希腊三杰出分别是苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
考生除要准确记忆外还要了解它们各自的著作及主张。
本处考题相对简单，但考察频率很高，不容忽视。
其偏重点在于常识性记忆，考生要对知识点进行准确记忆，并能够对不同著作的内容、地位及教育家的贡献进行区分，及时巩固知识点，做到举以反三，绝不能掉以轻心。
另外各位考生在备考时要保持平和心态，合理安排时间，把握复习节奏，对知识的掌握要做到全面、细致、准确。
最后预祝各位考生考试顺利，师业有成!
江苏中公教师考试网。