大学生创客空间的实践与探索——以广西大学行健文理学院为例
模拟创客实践报告(2篇)
第1篇一、前言随着科技的飞速发展，创客运动在全球范围内迅速兴起，成为推动创新和创业的重要力量。
在我国，创客运动也正逐渐成为创新驱动发展战略的重要组成部分。
为了更好地了解和体验创客文化，提升自身创新能力和实践能力，我们组织了一次模拟创客实践活动。
以下是本次实践活动的详细报告。
二、实践背景1. 创客运动在我国的发展现状近年来，我国创客运动发展迅速，涌现出一大批优秀的创客团队和项目。
政府、企业、高校和社会组织纷纷参与到创客运动中，为创客提供良好的发展环境和资源支持。
2. 模拟创客实践活动的目的（1）提升参与者的创新思维和动手能力；（2）增强团队协作和沟通能力；（3）培养参与者的创业精神和实践能力；（4）为我国创客运动的发展积累经验。
三、实践内容1. 实践主题本次模拟创客实践活动的主题为“智慧城市”。
旨在通过创新和创业，解决城市发展中面临的问题，提高城市居民的生活质量。
2. 实践流程（1）前期准备：成立项目小组，确定项目主题，收集相关资料，进行市场调研。
（2）创意构思：根据前期准备，结合团队成员的特长和兴趣，进行创意构思。
（3）方案设计：对创意进行细化，形成完整的项目方案。
（4）原型制作：根据方案，制作项目原型，并进行测试和优化。
（5）路演展示：组织路演活动，展示项目成果，接受评委和观众的评审。
3. 实践成果（1）项目名称：智慧城市社区服务系统（2）项目简介：本系统旨在通过物联网、大数据等技术，为社区居民提供便捷、高效、智能化的社区服务。
（3）项目功能：1）社区信息发布：实时发布社区新闻、活动、政策等信息；2）社区服务预约：居民可在线预约物业、家政、维修等社区服务；3）社区互动：居民可在社区论坛发表观点、交流心得；4）社区缴费：居民可在线缴纳水电费、物业费等费用；5）社区安全监控：实时监控社区安全状况，确保居民生命财产安全。
四、实践体会1. 创新思维的重要性在本次模拟创客实践活动中，我们深刻体会到创新思维的重要性。
创客教育实践案例(2篇)
第1篇随着科技的飞速发展，创客教育作为一种新兴的教育模式，逐渐受到广泛关注。
它强调学生的动手实践能力、创新思维和团队协作精神。
本文将以“智能家居设计”为例，介绍一个创客教育的实践案例，探讨如何通过创客教育培养学生的综合素质。
一、案例背景随着物联网、大数据、人工智能等技术的不断发展，智能家居市场逐渐兴起。
智能家居产品不仅能够提高人们的生活品质，还能节能减排，推动可持续发展。
然而，目前市场上智能家居产品存在同质化严重、功能单一、价格昂贵等问题。
为了解决这些问题，我们开展了一次以“智能家居设计”为主题的创客教育实践活动。
二、实践目标1. 培养学生的创新思维和动手实践能力；2. 培养学生运用科技知识解决实际问题的能力；3. 培养学生的团队协作精神和沟通能力；4. 提高学生对智能家居市场的认知。
三、实践内容1. 项目启动阶段- 选题与分组：学生根据自己的兴趣和特长，自由组合成小组，确定智能家居设计项目主题。
例如，设计一款能够自动调节室内温度和湿度的智能空调系统。
- 资料收集：学生通过查阅书籍、网络等途径，了解智能家居相关技术、产品和发展趋势。
- 初步方案设计：小组讨论，制定智能家居设计方案，包括功能、技术路线、成本预算等。
2. 实施阶段- 硬件选型：根据设计方案，选择合适的硬件设备，如传感器、控制器、执行器等。
- 软件开发：利用编程语言（如Python、Arduino）编写程序，实现智能家居的功能。
- 原型制作：将硬件和软件结合，制作智能家居原型机。
- 测试与优化：对原型机进行测试，发现问题并进行优化。
3. 展示与答辩阶段- 成果展示：小组展示智能家居设计项目，包括设计方案、原型机、功能演示等。
- 答辩环节：评委对项目进行提问，小组进行解答。
四、实践成果1. 学生在实践过程中，不仅掌握了智能家居设计的相关知识，还提高了动手实践能力、创新思维和团队协作精神。
2. 项目成果在校园科技节上展出，得到了师生的一致好评。
创业计划书广西大学行健文理学院
页眉内容创业计划书项目名称：五谷系列、七彩豆腐项目团队名称：奇思妙想品pub有限责任公司前言品PUB有限责任公司是一家集设计、制作、销售为一体的食品公司。
公司奉行绿色健康、营养全面的理念，在各种产品中力争做到营养协调，制造出无公害的安全食品。
公司始终本着＂安全健康、绿色环保、质量第一、顾客至上＂宗旨，顾客的满意就是我们的动力。
也只有做到食品质量以及服务质量为一体，才能让公司在激烈的竞争中处于不败之地。
公司主要设置为管理部，营销部，财务部，生产部和后勤部五个部门，每个部门各司其职，各尽其责。
我们公司主要以生产五谷杂粮类和七彩豆腐类成品为主，奉行绿色健康、营养全面的理念，面队所有人群设计的产品，无论老少，男女都能在我们的公司产品中寻找适合自己的产品，并且切可以放心享用。
本公司突出绿色健康、营养全面的理念，把健康放在首位，强调健康饮食，区别于其他食品公司，给消费者设计、生产、销售放心食用的食品，所以，为满足消费者的健康需求，本企业立足于广大消费者的收入状况，制定出合理的价格，以满足中高收入消费群体的需求。
本公司首先向广大消费者推广公司的招牌产品，五谷饭类产品，他能让你感受到五谷真正的不同寻常的味道。
其次是我们的七彩豆腐类，营养健康，美容瘦身。
首先选择女性及家庭主妇消费群体进入，待产品进入市场一段时间之后，达到了宣传效果、进入了大批忠实顾客，消费者就会从女性消费者群体扩大到少年儿童及老年人消费群体，这样本企业的产品可以研发出针对儿童少年开发的有助于补充维生素、大脑发育等食品，针对老年人则开发出降血脂、缓解高血压等宣传策略，以满足其健康上的需求。
针对不同的季节，设计生产出降火、防寒等季节性的功能，这样就能够满足消费者的季节性需求。
在生产管理方面，我们会有一套自己的严格管理的组织制度，餐厅卫生管理制度，冷菜间管理制度，初加工间管理制度，烹饪加工卫生管理制度，食品加工卫生管理制度，食品库房卫生管理制度，食品销售卫生管理制度，食品采购验收制度，卫生除害管理制度，卫生检查制度，从业人员体检，培训卫生管理制度，档案管理制度，废气油脂管理制度等。
针对创客教育对大学生创新创业能力培养的思考与实践
针对创客教育对大学生创新创业能力培养的思考与实践随着时代的发展和社会的变迁，创新创业已经成为了当下大学生面临的一个重要课题。
如何培养大学生的创新创业能力，成为了教育界和社会各界关注的焦点。
而针对创客教育对大学生创新创业能力培养的思考与实践，也成为了一个备受关注的话题。
创客教育是一种以学生为中心，注重学生实践和创新能力培养的教育模式。
它倡导学生自主探究、追求创新、注重实践，通过不断的尝试和实践来培养学生的创造力和创新能力。
这种教育模式不仅可以激发学生的创造力，更能够为大学生创新创业能力的培养提供更好的途径和方法。
创客教育注重学生自主探究，能够激发学生的创造力和创新能力。
在传统的教育模式下，学生更多的是被动接受老师的知识传授，缺乏自主探究和实践的机会。
而创客教育强调的是学生自主发现问题、自主解决问题，这种探究式的学习方式能够激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的创造力和创新精神。
创客教育注重学生实践，能够为大学生创新创业能力的培养提供更好的途径和方法。
实践是创新的源泉，只有在实践中才能够不断地发现问题、解决问题，从而提高自己的创新能力。
创客教育通过让学生参与实际项目、进行实际操作，能够让学生在实践中不断地锻炼和提升自己的创新能力，为将来的创新创业打下坚实的基础。
创客教育注重学生团队合作，能够培养学生的创新创业意识。
在当今社会，创新创业往往需要团队合作，一个人很难完成所有的创新创业工作。
创客教育通过组织学生进行团队合作、进行项目实践，能够培养学生的团队合作意识和实际操作能力，为将来的创新创业打下更加坚实的基础。
而在具体的实践过程中，我们也可以采取一些具体的措施和方法，来促进创客教育对大学生创新创业能力的培养。
可以建立创客实验室，提供给学生更多的实践机会；可以开设创客课程，让学生更好地了解和熟悉创客教育的理念和方法；可以组织创客比赛，激发学生的竞争和创新意识等等。
创客教育对大学生创新创业能力的培养具有重要的意义，也为大学生的创新创业提供了更好的途径和方法。
设计类专业大学生创业能力培养探析——以广西大学行健文理学院为例
现代商贸工业２０１８年第１２期８９㊀基金项目:广西教育厅教改项目(２０１６J G B ４７３).作者简介:韦慧(１９８６－),女,广西来宾人,硕士,广西大学行健文理学院理工学部教师,研究方向为视觉传达设计.设计类专业大学生创业能力培养探析以广西大学行健文理学院为例韦㊀慧(广西大学行健文理学院理工学部,广西南宁５３００００)摘㊀要:当前,加强高校创业教育㊁提升大学生创业能力成为了各高校教学改革关注的一个方面.以设计类专业为切入点,开展问卷调查,通过数据研究分析设计类专业大学生创业能力培养方面的情况,提出建议和措施,为设计类专业立足实际开展相应教学改革提供依据.关键词:设计类专业;创业能力;调研中图分类号:F ２４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１８．１２．０３８㊀㊀大学生是国家未来建设的主力军.加强大学生创新精神和创业能力的培养是高校人才培养的战略性问题,是高校服务创新型国家建设的重大战略举措,也是高校贯彻 立德树人 根本任务的具体要求.如何培养大学生的创业能力,成为近几年高校教学改革研究的热点.然而目前的大多数研究都把高校所有的大学生作为一个研究整体,在此基础上提出的创业能力培养对策措施较空泛而缺少针对性.事实上,大学生由于专业类别的不同,其创新创业能力具有较大的差异性,因此,按专业分类进行调研更能得到更有针对性的调查结论,为教学改革提供更专业㊁更洽合的参考.在此背景下,文章以设计类专业为视角切入,通过问卷调查的形式,对广西大学行健文理学院设计类专业的同学在创业能力培养方面的情况作了调查,并根据调查结果进行了分析㊁思考与建议,为设计类专业立足实际开展相应教学改革提供借鉴和参考.１㊀调查问卷设计此次问卷调查题目的设计是依据当前就业创业和教学工作的实际来考虑,设置有２０个问题,调查内容包括学生个人基本情况㊁创业意愿㊁创业领域㊁创业能力㊁创业教育五个方面.问卷在题型上,采用 客观题型 为主, 客观题型 和 主观题型 相结合的原则,力求做到减少被调查个体的填写工作量,以保证问卷的回收率.２㊀调查组织形式本次问卷调查采用电子问卷和纸质问卷两种形式匿名填写.纸质问卷通过任课老师将问卷发放给学生,在发放前先向被调查的设计类专业的同学阐述了此次调查的目的㊁意义和内容,调查赢得了任课老师和同学们的大力支持与配合;电子问卷则是学生通过手机或电脑进行填写提交.收集完所有问卷资料,并将资料全部输入电脑,通过统计软件工具S P S S 对有效问卷进行了数据统计分析.３㊀调查样本情况为了使本次调查具有针对性,我们选择广西大学行健学院设计类专业的学生进行调研.共发出问卷２６０份,经过审查与核实,有效问卷２４８份,问卷有效率９５ ３％.本次调查的专业涉及６个设计专业,包括工业设计㊁数字媒体技术㊁广告学㊁美术学㊁环境设计㊁艺术设计.年级分布为大一７ ２６％㊁大二２８ ２３％㊁大三２９ ８４％㊁大四１４ ５２％㊁已毕业生２０ １６％.调查样本学生中,男女比例为４９ １９％和５０ ８１％.４㊀调查结果统计分析４．１㊀设计类大学生普遍认同创业,表现出较强的创业意愿㊀㊀我院设计类专业大学生超过８５％的学生对创业的态度上是积极认同的.调查显示,有４０．３２％的学生对创业是 十分认同 的态度,认为创业可以作为长久经营的人生项目.４５．１６％的学生持 比较认同 的态度,认为可以锻炼自己,但在能否把创业作为长久发展上有些犹豫.另外,有１１．２９％的学生暂未表明态度,表示没有深入考虑过创业这个问题,现在考虑还早,目前主要以学习为主.仅有３．２３％的同学对大学生创业持反对态度,认为创业没有前途.在创业意愿强烈程度这个问题上,有４２．７４％的学生选择了强烈或比较强烈,３７．９％的学生选择一般强烈,只有１９．３６％的学生选择意愿较弱或者不确定.调研数据显示,创业意愿的强烈程度随着年级的增高呈现出增强的趋势,此次填写问卷的大一年级的学生,具有强烈创业意愿的人数比例为０,大四是１１．１１％,已毕业的学生是２０％.由此可见,学校的创业教育得到大多数设计类专业学生的认可.创业教育在设计类专业学生中的推广有普遍接受的基础,创业课程的开设会受到普遍欢迎.４．２㊀多元因素影响着创业意愿,个人兴趣是最重要的创业诱因㊀㊀首先,家庭背景影响着设计类专业学生的创业意愿.创业意愿比较强烈的最大人群比例的家庭背景是普通工薪阶层.而创业意愿较弱的最大的人群比例出现在 企政㊁事业单位领导 这样的家庭背景中.其次,亲戚朋友的创业经历也是影响创业意愿的劳动经济现代商贸工业２０１８年第１２期９０㊀㊀重要因素.调查表明,具有强烈创业意愿的学生中,８８．２４％都表示,有亲戚朋友创业,并且对自己产生了影响.在创业意愿较弱的学生中,６６．６７％表示不知道或没有亲戚朋友创业.由此可见,创业的意愿很大程度上会受到来自周围关系亲近人的影响.身边的亲戚朋友对大学生创业具有向导作业.良好的创业氛围可以带动更强的创业意愿.另外,性别也是影响创业意愿的重要因素之一.数据显示,有强烈创业意愿的学生中,有７６．４７％是男性,而女性只有２３．５３％.值得注意的是,在产生创业欲望的原因上,选择出于个人兴趣,自己有好的想法 的学生占比最大,达到４３．５５％.总的来说,创业意愿的外在影响因素是多元和复杂的,营造良好的创业氛围有助于激发更强烈的创业意愿.内在因素上,自身的性别有显著影响,个人兴趣则是创业欲望最重要的诱因.４．３㊀对就读专业的信心影响着创业领域的选择,两者具有相关性㊀㊀设计类专业学生普遍对本专业的前景比较有信心,接受调查的２４８个学生中,４５．９７％的学生甚至表示对专业前景很有信心,而持悲观态度的学生只有１２ １％的比例.从对本专业的信心和创业领域选择的关系上看,两者具有相关性,这说明对本专业的信心显著影响到了创业时选择的领域,对本专业信心越大在创业时选择与自身专业相结合的领域的概率也越大.数据表明,对本专业 有信心 的学生中,４５ ６１％的学生创业时都选择了与自身专业相结合的领域,另外有４３ ８６％的学生选择的是自己感兴趣的领域.而对本专业没有信心的学生中,选择与自身专业相结合的领域进行创业的人数是０,６６ ６７％的学生选择的都是自己感兴趣的领域.４．４㊀学生最缺乏的创业能力是创新能力,综合能力强的人才类型更受学生青睐㊀㊀调查表明,在创业能力上,学生普遍认为自己最缺乏的是创新能力.而在 希望加强的创业能力 这个问题上,除 创新能力 外,其他占比最多几项是创业理念㊁实践能力㊁金融管理类知识,分别达到６０ ４８％㊁５８ ０６％㊁４５ １６％.数据表明其他能力占比较为平均,学生的创业能力发展不均衡,各自有不同的需求.此外,相对于专业型的创业者,高达７７ ４２％的多数学生更看好通用型的人才.通用型创业者指的是 虽然本专业不是很精通,但是能力比较全方位 这一类型的创业者.由此可见,学生更看重管理㊁交际等综合能力,专业知识并不被认为是最重要的.４．５㊀实践和资金是学生创业的两大拦路虎创业资源(资金㊁实践经验等)的缺乏被认为是大学生创业过程中的最大障碍.在最希望学校开展的创业活动的形式上,学生最希望开展的前三项是:加强校企合作,为学生提供实习机会和场地;为创业学生提供配套资金支持;社会实践.这三项的占比分别达到６２ ９％㊁６０ ４８％㊁５４ ８４％.上述两项调查在结果上充分印证了实践㊁资金是我院大学生创业面临的最主要困难.数据显示,创业教育迫切需要改进的是实践教学,能够提供创业实践的机会.创业教育是实践性很强的教育活动,创业实践活动也是培养大学生创业能力的最有效的途径,所以加强实践训练是创业教育要强化的教学模式,也是教学改革的方向.在资金问题上,毋庸置疑,当然需要依靠政府在资金扶持方面的相关政策的完善和配套,但前提是学生要了解相关政策.调研数据表明,６５ ３２％的学生基本不或从不关注 创业相关的政策法规.国家支持大学生创业这样大的方针政策,每个学生都知道,但是国家具体的支持方式㊁优惠政策的细节㊁申请条件,只有３ ２３％的学生了解.因此需要在政策宣传和解读方面加强指导,帮助学生充分了解㊁利用好国家的相关政策和措施以获取资金方面的支持.５㊀结论与建议总体来看,尽管研究手段仍存在不足,相关数据还不够完善,但至少我们可以得出以下观点:(１)把设计类专业打造为创新创业教育改革的示范专业是可行的.设计类专业学生对创业认同率比较高,学生创业意愿逐渐增强,并且设计类专业也具有创业优势,大部分设计专业实用性强,创业门槛较低,创业初期投资少,起步容易,是最适合创业的一类专业.教学改革从设计类专业优势出发,根据设计类专业学生的特点,可进一步加强创新创业教育,把设计类专业打造为创新创业教育改革的示范专业.(２)做好专业教育与创业教育的有机融合,提升综合创业能力.创业能力涵盖多方面能力,创业能力的培养离不开专业知识,也离不开商贸㊁财税㊁经济㊁管理等多方面知识,因此,要拓展创业教育课程的广度,在专业教育中渗透创新创业教育,发挥专业教育本身所蕴含的创业教育功能.适时调整专业课程设置,挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源,在传授专业知识的过程中加强创新创业教育.优化课程设置,形成课程内容丰富,知识结构完善的课程体系,才有利于学生创业能力的综合提升.(３)课内外双课堂,搭建创业实践平台.创业教育的形式要多样化.创新创业教育本身具有开放性㊁多样性的特点,必须从课堂教学延伸开来.从单一的课堂教学扩展开去,通过开展讲座㊁专题培训㊁各类竞赛㊁项目工作室等各种形式,积极开辟多样化的第二课堂,尤其注重加强实践锻炼的内容,注意促进课堂成果的转化和项目孵化.参考文献[１]梅盈盈,夏斐．构建大学生创新创业能力培养新模式 公益创业的视角[J ]．江苏高教,２０１６,(３)．[２]何代钦．应用型高校学生创新创业能力培养刍议[J ]．学校党建与思想教育,２０１６,(０５)．[３]王方国．基于实践教学改革的大学生创新创业能力培养研究[J ]．教育实践,２０１５,(３)．。
创客教育在高校中的运用与探索
创客教育在高校中的运用与探索创客教育是一种倡导学生通过实践和合作进行创新设计和制作的教育模式。
它不仅培养学生的动手能力和创新思维，还使他们能够提前适应未来的科技发展和社会需求。
在高校中，创客教育的运用与探索正逐渐成为一种重要的教育手段，帮助学生充分发展自己的潜能，并为他们的未来就业做好充分准备。
首先，创客教育在高校中的运用可以激发学生的创新思维和创造力。
在传统的教育模式中，学生往往只是被动地接受知识的输入，缺乏实践和创造的机会。
而创客教育注重学生的实践操作和团队合作，通过实际制作和解决问题的过程，培养学生的创新思维和动手能力。
高校中可以设置创客实验室和创客工作坊，给予学生充分的自由空间和资源，让他们自主选择项目并展开创新实践。
这种开放式的学习环境能够激发学生的创新意识和兴趣，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
其次，创客教育在高校中的运用可以提升学生的实践能力和职业竞争力。
在当前就业市场竞争激烈的情况下，仅有传统的理论知识已经不足以应对日益复杂和多样化的工作需求。
而创客教育可以让学生在实际操作中掌握各种工具和技能，提升他们的实践能力和操作水平。
高校可以与企业合作，开展创新创业项目，为学生提供机会参与真实世界的项目开发和实践，让他们跳出教室，真正接触并解决实际问题。
这种实践经验不仅可以增加学生的就业竞争力，还能够培养他们的团队合作和领导能力。
此外，创客教育在高校中的运用还可以促进学科交叉和综合能力的发展。
传统的学科划分通常是划定了领域的边界，学生学习的内容往往只在某一个学科范围内。
然而，在实际工作中，往往需要跨学科的综合能力。
创客教育鼓励学生从多个学科的角度思考和解决问题，培养他们的跨学科思维和综合能力。
高校中可以设置跨学科的创客教育课程，让学生能够接触到不同学科的知识和技能，培养他们的综合分析和创新能力。
然而，要实现创客教育在高校中的全面应用还面临一些挑战。
首先，高校需要为创客教育提供足够的资源和支持。
社会实践报告参与创客活动培养创新思维
社会实践报告参与创客活动培养创新思维社会实践报告参与创客活动培养创新思维社会实践是一种重要的学习方式，通过参与实践活动，我们可以更好地了解社会，提高自己的实践能力和思维能力。
在本次社会实践中，我选择参与创客活动，旨在培养和发展创新思维。
本文将提供对此次实践活动的详细描述，以及对创客活动对创新思维培养的影响进行分析。
一、实践活动描述我选择参加了一次以“创客教育”为主题的社会实践活动。
该活动是由一家知名创客空间组织举办的，旨在提供给学生们一个锻炼实践能力和培养创新思维的机会。
在活动中，我们参与了各种创客项目的设计和制作过程，同时还与其他参与者交流和合作。
首先，我们接受了有关创客教育的培训，了解了创客的概念、目标以及与创新思维的关系。
创客指的是通过动手制作、合作学习等方式，培养学生的创新能力和实践能力。
创客活动的目标是培养学生的动手能力、创造力、协作能力、问题解决能力等，从而激发学生的创新思维。
其次，我们分组参与了具体的创客项目，例如制作智能小车、设计3D打印模型等。
在这些项目中，我们学习了如何利用各种创新科技设备和工具，不断尝试和实践。
与其他组员一起合作解决问题，让我们更深入地体验到团队合作中创新思维的重要性。
最后，在活动的总结展示环节，我们汇报了我们的创客项目成果，并与其他参与者分享了我们的学习心得。
通过与其他参与者的互动和交流，我们进一步了解了创新思维的重要性和培养创新思维的方法。
二、创客活动对创新思维的培养影响参与创客活动对培养创新思维有着积极的影响。
首先，通过参与创客活动，我们学会了挑战传统思维模式，鼓励尝试不同的解决方法。
在创客活动中，我们需要面对各种问题和挑战，需要灵活思考和多角度思考，这培养了我们的创新思维。
其次，创客活动强调实践与理论的结合，注重动手操作和实际项目的制作。
这种实践性质的活动不仅让我们通过亲身实践来掌握知识和技能，还能激发我们的创新意识。
通过亲自动手设计和制作的过程，我们能够充分发挥想象力和创造力，培养创新思维。
大学生创客教育模式探索与实践
大学生创客教育模式探索与实践随着创新创业的兴起，大学生创客教育逐渐成为高校教育中的热点话题。
创客教育注重培养学生的创新思维能力、动手实践能力和团队合作能力，以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
在这篇文章中，我们将探索和实践大学生创客教育模式，并分析其优点和挑战。
首先，大学生创客教育模式鼓励学生发挥主动性和创造力。
在传统的教育模式中，学生主要接受知识的被动传授，而创客教育模式则强调学生参与实践和项目的创造性思考。
通过提供开放式的学习环境和资源，学生可以自由地探索和实践他们的创新想法，并通过制作、设计和修正原型来实现他们的构思。
这种积极的学习方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
其次，大学生创客教育模式注重实际应用和实践能力的培养。
与传统教育模式相比，创客教育更加注重学生实际应用能力的培养。
通过将理论知识与实践结合，学生能够在实践中感受到知识的价值和运用的实际效果。
创客教育模式强调问题解决的过程和方法，让学生亲身参与到项目的实施中，从而提高他们的动手能力和实践经验。
这种实践性的教学方式可以培养学生的创新思维和工程实践能力，使他们更好地应对现实生活和职业发展中的挑战。
然而，大学生创客教育模式也面临着一些挑战。
首先，资源不足是一个问题。
创客教育需要提供一定数量和质量的实验室、设备和工具，以支持学生的创造性实践。
然而，在一些学校，设备和实验室的建设还相对滞后，这给创客教育的实施带来了困难。
其次，培养师资力量需要加强。
创客教育需要教师具备一定的创客实践经验和指导能力，然而在目前的教育体系中，师资力量的培养和引进还存在一定的不足。
这些问题需要社会各界共同关注和支持，以促进大学生创客教育模式的发展。
为了进一步推动大学生创客教育模式的发展，需要采取一系列措施。
首先，学校应加强对创客教育的支持和投入，提供必要的资源和设施，鼓励学生参与创客实践活动，并为其提供相关的培训和指导。
其次，教育部门可以加大对创客教育的政策支持与引导，推动创客教育与传统教育的融合，促进创客教育模式的全面发展。
大学生创新项目调研报告——以广西大学行健文理学院《调枕》项目为例
96ECONOMIC & TRADE UPDATE一、前言（一）研究背景随着当今人们越来越注重养生保健，调养生息，使得中草药类，花药类保健枕走进人们的视野，相关的保健调理行业也因此具有了巨大市场潜力，迎来了保健枕行业的春天。
（二）国内外研究现状（１）国内目前已有多项养生保健的中药配方专利，在药剂炮制，药量控制，药效多样性方面技术成熟，且依托传统文化优势研发速度快，针对性强。
并且中国依托独具特色的地理位置优势和多样的气候类型，有极其丰富的野生中草药资源，为中药制剂的研究提供丰富原料和纵深发展空间。
（２）国外目前在中草药保健枕邻域的研究尚属空白，近年来随着经济全球化和多边贸易的发展，传统中医药理念得到广泛传播，外国友人接受度逐渐提高，但国外中药材的使用炮制技艺并不完善且缺乏相关技术人员，因此一个成熟的蕴涵中医药精髓的产品，在国外将拥有广阔的市场。
（三）研究的目的和意义天然养生调理药枕在结构和功能上更具人性化，能真正起到调理身体改善睡眠质量，让消费者在休息的同时改善身体，既合理利用时间又能促进健康，对于亚健康患者有良好的效果。
并且调枕恰好能弥补现有市场保健枕、药枕功大学生创新项目调研报告——以广西大学行健文理学院《调枕》项目为例谭吉伟 谭碧蕊【摘 要】该项目以市场上的保健枕和中医药保健枕为研究样本，通过对当前保健枕市场行情，用户需求进行分析，结合各种枕型的不同作用，各助眠药剂的功效配比比例，最后结合学习相关理论知识，调研数据等，最终形成了独具特色的“调枕”的保健枕，并得到潜在用户群体的一致好评。
【关键词】保健枕；创业训练；数据分析能单一的缺陷。
我们把保健枕与花、药枕的功效结合在一起，并在乳胶型颈椎塑性枕中加入中药材，让一个枕头具有双重的功效。
同时奉行养生调理的理念，本着“安全健康，天然保健，花、药调理”为宗旨，生存大众养生型枕头的同时，可根据客户具体需求私人订制专属保健枕。
二、计划进程与分析（一）计划进度与安排第一阶段、调枕市场分析。
针对创客教育对大学生创新创业能力培养的思考与实践
针对创客教育对大学生创新创业能力培养的思考与实践随着社会的发展和科技的日新月异，创新创业能力逐渐成为了大学生所需具备的核心能力之一。
为了培养大学生的创新创业能力，很多高校开始引入创客教育。
本文将对创客教育对大学生创新创业能力培养的思考与实践进行探讨。
创客教育能够激发大学生的创新思维。
创客教育注重实践与动手能力的培养，通过给学生提供创意激发、项目落地和产品开发等环节的实践机会，激发学生的创新思维和创意能力。
在进行创客教育的过程中，学生需要面对一系列现实问题的解决，这使得他们必须运用创新思维和合作能力去解决问题，从而培养出更加实用的创新创业能力。
创客教育能够培养大学生的实践能力。
创客教育是一种基于实践的教育模式，注重学生通过实际操作来获取知识和技能。
学生在创客教育中需要进行各种实践活动，例如产品设计、制作、调试等。
通过这些实践活动，学生可以更加深入地了解创新创业的过程和方法，并且培养出实际操作的能力。
这种实践能力的培养能够帮助大学生更好地应对真实的创新创业环境，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
创客教育能够加强大学生的团队合作意识和能力。
创新创业往往需要团队的协作和合作。
创客教育注重学生的团队项目实践，要求学生通过合作完成一个项目。
在这个过程中，学生需要学会和团队成员进行有效的沟通和协作，合理分工，分享资源和知识。
通过这种团队合作，学生能够培养出团队合作意识和能力，提高团队的创新创业综合能力。
创客教育能够培养大学生的创业意识和创业素质。
创客教育鼓励学生独立思考，培养学生的创新精神和创造力。
学生在学习创客教育的过程中，会接触到各种创新创业的案例和成功经验，了解到创业的机遇和挑战。
学生还可以组织创业项目，学习创业的过程和方法。
这种创业意识和创业素质的培养能够帮助大学生更好地适应创新创业的需求，为他们的创业之路打下基础。
大学生如何在创客空间找到创业机会
大学生如何在创客空间找到创业机会随着创新创业的兴起，越来越多的大学生开始将目光投向了创客空间，希望在这个创新的环境中找到属于自己的创业机会。
然而，创客空间中机会众多，但要想成功捕捉到其中的机会，还需要一定的技巧和方法。
本文将为大学生们分享一些在创客空间找到创业机会的经验和建议。
一、了解创客空间的特点和优势在大学生选择创客空间之前，首先要全面了解创客空间的特点和优势。
创客空间通常是一个集聚了各类创业者和创新人才的地方，这里提供了丰富的创业资源、团队合作机会和创新思维的碰撞。
与此同时，创客空间还经常举办各种讲座、培训和比赛活动，为创业者提供学习和展示的平台。
了解这些特点和优势可以帮助大学生更好地适应和利用创客空间的资源，从而找到更多的创业机会。
二、积极参与创客空间的活动和项目创客空间通常会举办各种创业项目和活动，大学生可以积极参与其中，与其他创业者进行交流和合作。
通过参加这些活动，大学生可以扩大人脉圈，结识到更多有共同兴趣和目标的人，并有机会接触到更多的创业机会。
此外，积极参与创客空间的活动还可以锻炼自身的创业能力和团队协作能力，为将来的创业道路打下坚实的基础。
三、与创客空间中的专家和导师建立联系创客空间中常常聚集了一些创业领域的专家和导师，他们拥有丰富的经验和资源，在创业过程中可以给予大学生一些宝贵的指导和支持。
大学生可以主动与这些专家和导师建立联系，寻求他们的帮助和建议。
与专家和导师建立起良好的合作关系，既可以获得更多的创业机会，也可以获得更多的学习和成长的机会。
四、关注创客空间中的新技术和新方向创客空间往往是尖端技术和新方向的孵化器，大学生可以通过关注创客空间中的新技术和新方向，掌握市场的变化和趋势。
在创客空间中，大学生可以结合自身的专业背景和特长，寻找与新技术和新方向相关的创业机会。
不断关注和学习可以帮助大学生抢占市场先机，发现更多的商机和创业机会。
五、建立团队，共同探索创业机会在创客空间中，大学生可以结识到很多志同道合的创业者，他们有着相同的目标和愿景。
创客背景下的学生科技实践活动
创客背景下的学生科技实践活动
随着创客教育的兴起，越来越多的学校开始将创客教育纳入学生的科技实践活动中。
创客背景下的学生科技实践活动旨在通过让学生亲自动手设计、制作和实践，培养学生的
创新思维、动手能力和团队合作精神。
本文将介绍创客背景下的学生科技实践活动的开展
形式、目标和收获。
创客背景下的学生科技实践活动可以采取多种形式，例如创客课程、创客工作坊、创
意设计竞赛等。
创客课程通常是学校根据学生的兴趣和需要来设计的一门创新科技课程。
通过课程学习，学生可以学习到各种创新科技知识和技能，如电子电路、编程、3D打印等。
创客工作坊是一个集体的学习和实践空间，学生可以在工作坊里自由地进行创客活动。
工
作坊通常会提供各种材料和设备，以供学生使用和实践。
创意设计竞赛是一个鼓励学生创
新和实践的平台，学生可以通过参加竞赛来展示自己的创新科技作品。
创客背景下的学生科技实践活动的目标是培养学生的创新思维、动手能力和团队合作
精神。
通过实践活动，学生可以学会将自己的创意转化为实际的作品。
他们需要动手实际
地设计、制作和改进自己的作品，从而培养了自己的动手能力和实践能力。
实践活动通常
需要学生组成小组进行合作，这样可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在合作中，
学生需要相互协作、相互支持，才能完成一个作品的设计和制作。
创客背景下的学生科技
实践活动鼓励学生进行创新和实践。
学生可以自由地发挥自己的创意和想象力，设计出各
种有趣和实用的作品，从而培养学生的创新思维和创新能力。
创客背景下的学生科技实践活动
创客背景下的学生科技实践活动随着创客文化的兴起，越来越多的学校开始将创客教育纳入到学生的科技实践活动中。
创客背景下的学生科技实践活动，鼓励学生通过自主探究、实践创新的方式，掌握STEM （科学、技术、工程、数学）相关知识和技能，培养学生的创造力和解决问题的能力。
以下是关于创客背景下的学生科技实践活动的一些例子：1. 制作电子原型：学生可以使用Arduino、Microbit等电子原型平台，学习电路基础知识，并动手制作自己的电子原型作品，比如智能温度计、车载摄像头等。
学生可以通过编写代码、连接传感器等方式，使得自己的原型能够实现一些功能。
2. 3D打印设计：学生可以学习3D设计软件，使用CAD等工具进行建模设计，并将设计好的模型进行3D打印。
学生可以设计各种各样的产品，比如玩具、模型、装饰品等，通过实际制作过程，增强学生的空间想象力和创造力。
3. 机器人编程：学生可以使用机器人教育平台，学习机器人编程知识。
通过编写代码，控制机器人的运动，实现一些基本的功能。
学生可以设计各种有趣的任务和游戏，让机器人完成。
4. 制作APP：学生可以学习手机应用开发的基础知识，使用App Inventor等工具进行编程，并动手制作自己的手机应用。
学生可以设计各种有用的应用，比如日程管理应用、健康监测应用等。
5. 制作无人机：学生可以学习飞行器的基本原理和设计，动手制作自己的无人机。
学生可以学习飞行器的驾驶和控制技巧，并设计各种有趣的飞行任务。
除了上面的例子，创客背景下的学生科技实践活动还可以包括诸如激光切割、智能家居设计、电子音乐创作等内容。
这些活动促使学生在实践中学习科技知识和技能，培养学生的创造力和团队合作能力。
通过参与这些活动，学生不仅可以提高自己的科技水平，还可以培养自己对科技创新和实践的兴趣，为将来的创业和科研打下基础。
创客背景下的学生科技实践活动
创客背景下的学生科技实践活动随着创新和科技的不断发展，创客教育逐渐在全球范围内兴起。
创客背景下的学生科技实践活动，旨在激发学生的创新思维和动手能力，培养他们的实践操作能力和团队合作精神。
本文将从创客背景下的学生科技实践活动的定义、特点、意义和实施中遇到的问题等方面进行探讨。
创客背景下的学生科技实践活动，是指学生在创客空间或实验室中，通过自主选择和自主创新的方式，运用科技工具和创客素材进行科学实验、技术研究、工程设计、产品制作等活动。
这些活动不仅要求学生动手操作，还要求学生具备科学思维、创新思维和团队合作的能力。
创客背景下的学生科技实践活动，是一种将科技教育与实践操作相结合的教育形式，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
1.开放性：创客背景下的学生科技实践活动具有很强的开放性，学生可以根据自己的兴趣和实际需求，选择适合自己的课题进行研究和实践。
2.多样性：创客教育注重学生的多元发展，学生可以选择不同的创客项目和科技实践活动，包括电子产品制作、机器人编程、3D打印等等，以满足他们的个性需求和兴趣爱好。
3.合作性：创客背景下的学生科技实践活动重视学生的团队合作精神，学生可以组成小组或团队开展科技项目的研究和实践，通过相互协作和合作，共同解决问题和完成任务。
4.实践性：创客背景下的学生科技实践活动强调学生的实践操作能力培养，通过亲自动手进行实验和制作，学生可以更好地理解和掌握科技原理和技术方法。
5.创新性：创客背景下的学生科技实践活动要求学生具备创新思维，鼓励他们在实践中提出新的观点、新的方法或新的产品，并不断改进和完善。
1.培养科技创新人才：创客背景下的学生科技实践活动鼓励学生主动参与科技研究和实践，培养他们的科学思维和创新意识，为未来的科技创新人才的培养打下基础。
2.提高综合素质：创客背景下的学生科技实践活动旨在培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识，促进他们的综合素质提高。
3.激发学习兴趣：学生在创客背景下的学生科技实践活动中，可以通过自主选择和自主创新的方式进行学习和实践，激发了他们的学习兴趣和积极性。
独立本科院校如何结合校本特色建立创新创业课程体系——以广西大
智库时代·158·智库观察独立本科院校如何结合校本特色建立创新创业课程体系——以广西大学行健文理学院为例韦雪英 莫青凤（广西大学行健文理学院，广西南宁 530001）摘要：随着社会经济的发展，学生自主创业已经成为高效毕业生就业的一种形式，高校创新创业教育在整个人才培养过程中具有重要的实践与现实意义。
独立本科院校学生要融入社会的发展,更需要具有创新创业意识和能力,具备良好的创新创业综合素质。
因此,独立本科院校应结合实际开发和建设符合学校发展和社会发展的创新创业课程体系,本文从创新创业教育现状、人才培养目标、校本特色和课程开发等方面探索性地提出独立本科院校如何结合校本特色构建创新创业课程体系。
关键词：创新创业；独立院校；校本特色；课程体系 中图分类号：G622.3文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）25-0158-002一、独立本科院校创新创业教育现状随着社会经济的发展，政府大力扶持小微企业和鼓励大众创业，信息社会的发展，学生生获得创业信息、创业资源的渠道越来越多，这就要求独立本科院校从学生未来就业和创业的角度出发,开展创新创业教育方向和模式探索。
结合独立本科院校近年来学生毕业就业的情况,经统计15-20%的学生继承在家族企业工作,5%的学生自主创业,75%到各行各业就业。
未来，随着经济和信息高速发展，学生毕业后自主创业的比例会更加大，随着技术更新换代的步伐加快，学生学术性岗位不占优势，但更需要在本职岗位上创新。
在发达国家，高等院校的创新创业教育相对完善，而且学校的创新创业教育都独具特色，大学创新创业课程设置在8-18门之间，内容涉及创新创业意识和能力的培养、企业成立、经营管理、财务管理、创业机会、风险防控等，有些学校还设立相应的创新创业科研机构、实践操练和成立独立的创新创业服务机构等。
相较于发达国家，我国各高校创新创业教育不够完善，相对单一，大多没有系统和科学的创新创业课程体系，高校结合自身特色和区域特色开发适合学生培养层次的创新创业教育课程体系则更少。
创客教育在高校中的实践与探索
创客教育在高校中的实践与探索随着信息技术的飞速发展和社会对创新人才的需求日益增长，创客教育逐渐成为高校教育改革的热点之一。
作为一种注重实践、鼓励创新和团队合作的教育理念，创客教育在高校中的实践与探索，旨在培养学生的创新意识、实践能力和团队协作能力，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。
本文将从创客教育的概念入手，探讨其在高校中的实践经验和探索成果。
一、创客教育的概念和特点创客教育是一种注重学生自主学习、动手实践和团队合作的教育模式。
它强调学生在实践中探索、在合作中学习，培养学生的创新精神和实践能力。
创客教育的核心理念是“做中学、学中做”，通过项目驱动的方式，激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
创客教育的特点主要体现在以下几个方面：首先，注重实践。
创客教育强调学生通过实际操作来学习知识和技能，通过动手实践来巩固理论知识，培养学生的动手能力和实践能力。
其次，鼓励创新。
创客教育倡导学生勇于尝试、勇于创新，鼓励他们提出新颖的想法，挑战传统观念，培养他们的创新意识和创造力。
再次，强调团队合作。
创客教育注重学生之间的合作与交流，倡导团队协作精神，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
二、高校中创客教育的实践经验在高校中，创客教育的实践主要体现在以下几个方面：课程设置、实践活动、创客空间建设和导师指导。
首先，在课程设置方面，高校逐渐引入创客教育理念，开设相关课程，如创新创业实践、工程设计、产品制作等，为学生提供学习和实践的平台。
其次，在实践活动方面，高校组织各类创客比赛、创意设计大赛等活动，鼓励学生参与其中，锻炼他们的实践能力和团队合作精神。
再次，在创客空间建设方面，高校建设创客空间，配备各类创客工具和设备，为学生提供创新创业的场所和资源支持。
最后，在导师指导方面，高校邀请相关领域的专家学者担任导师，指导学生开展创客项目，传授实践经验和创新方法。
三、高校中创客教育的探索成果高校中创客教育的探索成果主要体现在学生创新创业能力的提升、科研实践水平的提高和创新项目的孵化转化。
基于创业导向的市场营销专业实践教学问题探析
基于创业导向的市场营销专业实践教学问题探析作者：陶蕊来源：《科技创业月刊》 2018年第5期摘要：基于创业导向的市场营销专业实践教学是在理论教学的基础上进一步强化市场营销与创业教育的融合。
首先介绍了广西大学行健文理学院市场营销专业在此方面的主要实践设计和实施，然后分析了当前实践教学中尚存在的问题，最后提出从实验实训室建设、第二课堂的充分利用、校外实验实训室建设及师资队伍建设等方面进一步完善，以提升实践教学效果。
关键词关键词：创新创业；实践教学；市场营销专业；创业素质中图分类号中图分类号：〖CBC%85〗F713.504;G642文献标识码：ADOIdoi：10.3969/j.issn.16722272.2018.05.023基金项目*基金项目：广西高等教育本科教学改革工程"基于创业导向的市场营销专业应用型人才培养模式改革研究与实践"（2016JGA411）、"基于经管类大学生创新能力培养的沙盘模拟实训课程教学模式改革研究"（2016JGB470）作者简介作者简介：陶蕊(1984)，女，广西大学行健文理学院讲师、经济师，研究方向：创新创业管理、营销管理。
收稿日期收稿日期：201803151999年，联合国教科文组织（UNESCO）提出高等学校必须将培养创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。
2015年，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，到2020年建设目标是人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)强调，加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设；支持学生参与科学研究，强化实践教学环节；加强就业创业教育，提高人才培养质量。
市场营销专业的应用性、实践性和综合性非常强；市场营销专业的毕业生，应具备创新精神、创业能力等相关素质，这与创业教育本质上所强调的创新、创新精神和创业能力是一致的。
创客行动五个一实践报告(2篇)
第1篇一、前言随着科技的发展和创新的不断推进，创客教育作为一种新型的教育模式，在我国得到了越来越多的关注。
为了深入贯彻落实创客教育的理念，提升学生的创新能力和实践能力，我校组织开展了“创客行动五个一”实践活动。
本次活动旨在通过五个一（一个项目、一次研讨、一次展示、一次交流、一次总结）的实践过程，培养学生的创新思维、团队协作和解决问题的能力。
以下是我校开展“创客行动五个一”实践活动的详细报告。
二、活动背景随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的发布，创新教育成为我国教育改革的重要内容。
创客教育作为一种以学生为中心，注重实践和创新的教育模式，逐渐成为教育改革的新趋势。
我校积极响应国家号召，将创客教育纳入学校教育体系，通过开展“创客行动五个一”实践活动，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。
三、活动内容1. 一个项目在“创客行动五个一”活动中，我们首先组织学生确定一个创新项目。
项目选择遵循以下原则：（1）贴近学生生活，具有实际应用价值；（2）鼓励跨学科合作，培养学生的综合素养；（3）项目难度适中，有利于激发学生的创新热情。
经过筛选，最终确定了十个创新项目，涵盖了人工智能、物联网、机器人等多个领域。
2. 一次研讨在项目确定后，我们组织学生进行一次深入的研讨。
研讨内容包括：（1）项目背景及意义；（2）项目实施步骤及预期成果；（3）项目团队分工及协作方式。
通过研讨，学生明确了项目目标，为后续实施奠定了基础。
3. 一次展示在项目实施过程中，我们组织学生进行一次展示。
展示形式包括：（1）项目进展汇报；（2）项目成果展示；（3）项目团队风采展示。
展示过程中，学生充分展示了创新思维和实践能力，得到了师生的一致好评。
4. 一次交流为了拓宽学生的视野，我们组织了一次交流活动。
活动内容包括：（1）邀请专家学者进行讲座；（2）组织学生参观相关企业；（3）开展学生之间的经验分享。
通过交流，学生了解了行业前沿动态，为后续创新项目提供了有益的借鉴。
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大学生创客空间的实践与探索——以广西大学行健文理学院为例摘要：现阶段，较多高校通过或基于创客空间，鼓励和支持在校大学生开展创新创业活动。
通过大学生在创客空间对创新创业的实践，以创客空间为载体展开研究，对依托于学科专业优势、教学实验设备、教学及研究场地等，多方面多角度去探索不同的创新创业活动方式和不同的创客空间运营模式，全面提升高校教师和在校学生的创新精神和实践能力，使高校教师和在校学生具备从事创业实践所必须的知识、能力及心理品质，成为高素质创新创业型人才。
关键词：大学生、创客空间、实践目标：最主要的目的和目标是通过在校大学生入驻创客空间、利用创客空间完成创客项目这一过程让大学生创业理念在高校中普及，探索如何有效利用校内创客空间高效提升创新创业能力的模式，通过实践来提高教师、学生的创新创业能力。
高校大学生创客空间的创新创造或创业实践过程，可以极大地帮助学生巩固课堂所学，将知识通过实践进行检验，把创客理念勇敢大胆地应用在创客项目中。
学生还可以通过创客空间将项目与成果进行呈现和拓展，与企业需求和社会资源接驳，将创客空间的研发成果与学术或社会市场挂钩，转换成具有进一步科研意义课题或有市场需求的（可一定程度上满足的）有经济价值品。
一、创客空间的背景（一）创客“创客”起源于美国。
麻省理工学院发起了一间个人制造实验室，为创新提供平台，使得发明创造不再受地点（如具有昂贵设备的实验室）和人群（如专业科研人员）的限制。
它的发展掀起了个人设计和制造的浪潮，创客由此涌现。
他们的“创”不只是创新，更是创造。
（二）创客教育目前，全世界已建立超过1400个创客空间，英特尔、苹果、微软等科技巨头的创始人物，都曾是典型的创客，创造出了众多改变世界的产品和发明。
当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。
可以说，创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。
它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。
国外的很多学校都设置有创客课程，开设创客空间，为学生基于创造的学习提供了环境、资源和机会。
而在中国的校园里，也逐渐出现了创客教育的身影。
一些中小学也分别搭建创客平台并开设了相关课程。
（三）创客空间众创空间，即创新型孵化器。
“众”是主体，“创”是内容，“空间”是载体。
是顺应创新2.0时代用户创新、开放创新、协同创新、大众创新趋势，把握全球创客浪潮兴起的机遇，根据互联网及其应用深入发展、知识社会创新2.0环境下的创新创业特点和需求，通过市场化机制、专业化服务和资本化途径构建的低成本、便利化、全要素、开放式的新型创业公共服务平台的统称。
十八大以来，我国迎来了“大众创业、万众创新”新浪潮。
当前，在深入实施创新驱动发展战略和适应经济发展新常态大背景下，需进一步加快推进大众创新创业，进一步激发市场活力，以构建“众创空间”为载体，有效整合资源，集成落实政策，完善服务模式，培育创新文化，让创业者的奇思妙想与市场需求充分对接，从铺天盖地的初创企业中培育出顶天立地的“小巨人”，形成大众创业、万众创新的生动局面。
二、创客空间的国内发展现状北京在应对知识社会的下一代创新机遇、打造创新2.0时代的开放创新空间方面，一直走在全国前列。
早在2006年就启动了“三验”应用创新园区（AIP）的探索，探索通过体验、试验、检验”三验“在城市管理领域打造覆盖整个城市的开放众创空间。
北京市还依托国家自主创新示范区、国家高新区、科技企业孵化器、高校和科研院所等丰富的科技创新创业资源，成为我国众创空间发展最快的城市。
除北京以外，在上海、广州、深圳、杭州、南京、武汉、苏州、成都等创新创业氛围较为活跃的地区，也都顺应创新2.0时代用户创新、大众创新、开放创新、协同创新形势，逐渐涌现了一大批各具特色的众创空间。
比如上海的新车间，深圳的柴火创客空间，杭州的洋葱胶囊，南京创客空间等等。
三、从政策颁布的变化看任务2015年3月2日，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，指出推进大众创新创业要坚持市场导向、加强政策集成、强化开放共享、创新服务模式，重点抓好八个方面的任务。
2016年2月5日，国务院新闻办公室举行国务院政策例行吹风会，介绍大力发展众创空间、推动科技创新服务于实体经济转型升级的有关情况，主要目的是促进众创空间向专业化发展，为双创提供低成本、全方位、专业化服务。
2016年5月31日，教育部、国家语委在京发布《中国语言生活状况报告（2016）》，“众创空间”入选十大新词。
2017年12月，众创空间入选2017年民生热词榜。
2020年4月16日，科技部确定498家众创空间为国家备案众创空间。
四、目前较多大学生创客空间的运营模式目前各高校的大学生创客空间，在发展的初期阶段，基本由学校投资或给予一定的经费支持，重点是重视学生创客思维开发、创新实践能力的培养，而对社会效益或经济效益（盈利）没有过多强调。
较多高校的大学生创客空间（以广西大学行健文理学院为例）会依托创新创业训练等项目申请入驻校内设置和配备好基本设施（电脑、网络、办公桌等）的场所，一般为所在教学区域，接受学校创业指导办或相应管理创客空间的实验中心等部门的监督和管理。
并由创客空间的负责单位全面负责对所有进驻的项目进行人员的日常管理和组织各种评审与考核，包括项目的申报、结题和验收环节。
在有些创业氛围较浓厚的高校，有条件把创客空间作为一个具有一定协调功能的市场化实体，贴近市场，并通过创客空间这一平台增强学生创业的积极性和主动性。
在较多高校中，物质（场所）资源、技术资源和人力资源优势充分结合，可促进大学生的科技成果转化，建立起市场需求和社会资金的共同载体，再进入市场进行运作，这种模式是创客空间的可行模式，也将为创客空间带来新的生命力，是创客空间长久稳固发展的基石。
创客空间可以为在校大学生提供创业场所和创业设备，帮助学生巩固课堂所学，又将知识通过实践进行检验，既扎实了创业知识又认识了市场规律。
大学生创客空间建立，使大学生们能“足不出户”就可以接受到项目评估、风险评估等辅导和支持。
有研究认为，在大学生创客空间，学校可以建立“模拟公司”、创业实训专用教室（教室中配有专用的创业经营模拟软件、系统等）、创业项目展示区、创业指导区，一个个创业实战训练场所。
五、大学生创客空间的实践方法--以广西大学行健文理学院为例（一）调查首先，按照目标需求，合理地设计调查问卷，通过线上和线下形式结合方式发放给在校大学生进行调研，通过收集问卷、分类整理问卷结果、问卷拓展内容等综合汇总，初步了解大学生对创客和创客空间的认识、了解，包括对创客的含意、创新创业的兴趣方向、创客项目的拟设计、所在高校创客空间的入驻流程和入驻要求等，整理汇总调查问卷后制定相关的创新创业和创客空间宣传方案；（二）校内实践为增强学生创新创业实践意识，培养学生创新创业实践能力，更好地激发学生学习的主动性、积极性，高校可以设立创新创业实践学分。
可获得创新创业实践学分的项目包括：学生科研活动、知识产权、学科竞赛、文体竞赛、技能证书、社会实践以及创业实践等项目。
创新创业实践学分的实施对象是在校学生，创新创业实践学分的获取有效时间为学生在校学习期间。
创新创业实践学分以创新创业实践学分记载，同一创新创业实践项目不能重复计算学分进行记载，不同项目内容的创新创业实践学分可累加记载，同一项目内容的创新创业实践学分以获得的最高学分计算，不予累加等。
创新创业实践学分也需要高校设置相应的申请、审核、认定程序，一般可以分为几个步骤：1.学院发布创新创业实践学分申请通知；2.学生本人在教务系统填写创新创业实践学分申请，并上传必要的电子版证明材料（发表的论文、学科竞赛奖状、各类证书或经指导教师或相关部门签署意见的其他证明材料等扫描版）；3.学部级或系级教务部门安排学生所属专业的系（教研室）专任教师，依据《创新创业实践项目学分及其成绩一览表》在教务系统审核学生提交的创新创业实践学分申请材料，给出认定意见，并将纸质版的创新创业实践学分认定汇总表报教学科研部审批。
4.校级教学教务部门将学生所获创新创业实践学分和成绩等相关情况进行公示一周，无异议后，将成绩录入教务系统。
另外，还可以通过开展丰富多彩的第二课堂活动，营造“人人都有舞台”的良好氛围和参与实践的机会。
第二课堂活动主要包括各类学科竞赛、学生创新创业实践活动以及学生社团活动等。
（三）校外实践主要是积极推进校外实习基地建设，增加专业对口的实习机会与时间，积极与校外企业建立深度合作关系，创造许可条件进一步签订实习实训、协同育人合作协议。
高校可以合理利用这些实习基地和合作办学的关系，有计划、有方案、有过程地输送学生到实习单位进行课程实习或毕业实习，切实地为学生开展专业技能训练，增强实际操作能力，与此同时，制定好相应的教学方案例如学分设置、转换等，充分地为在校生的创新创业实践提供有利的教学保障。
同时，积极探索校企合作协同育人模式，围绕“四个服务”指导思想，对接广西九张名片需求，建立基于优势学科互动的校校对口支援合作机制、基于特色行业背景互利的校企合作机制和基于区域发展共赢的校地合作机制，搭建全方位、多元化的产教融合平台。
（四）创客活动周实践不少高校在学期中会设置教学周和实践周，并按照自身情况调整比例，下面以广西大学行健文理学院为例展开。
广西大学行健文理学院，该校在共20周的一学期里设置了16周教学周、2周考试周和2周实践周。
这样的设置比例是经过了学院教学部门、学部教务部门、学生工作部门等部门充分讨论后试行的，并且已实行了6个学期。
由于该校办学及人才培养方向是以应用型综合人才，近几年，在不断深化改革下，每学期的实践课程占比逐渐增大，校方勇敢尝试开拓创新，设置了为期2周的实践周，让学生有更多的时间和机会锻炼实践能力，同时教师也可通过创客活动周尝试和丰富教学形式和方法，提高教学质量。
以广西大学行健文理学院为例，在实践教学周，可以开展下面类型的教学活动：1.计划内实践活动指已经列入各专业人才培养方案中的各类实践性教学环节的教学活动，包括：（1）独立开设实践类课程，包括实验课程、课程设计或大作业；（2）实习类课程，包括专业实习、认知实习、生产实习、调研写生、采风、社会实践、学年论文；（3）毕业实习、毕业设计（论文）（包括实习动员、毕业论文选题、写作规范培训等）；（4）学科竞赛（包括初赛、培训等）及创新实践活动（包括撰写申报书等）等。
2.计划外实践活动指未列入专业人才培养方案，但对培养学生专业技能、实践能力或创新能力具有重要意义的各类实践活动，包括：（1）大学生创新创业训练计划创项目进展报告或结题报告会；（2）学生社团活动；（3）创新论坛、创新创业成果展示会；（4）职业技能鉴定（考试）前期培训；（5）专业成果展；（6）模型制作；（7）专题报告、讲座或沙龙等，如：校友座谈会、专家报告、学术讲座、文化沙龙等。