高中物理实验教学论文
高中物理实验教学的思考论文
高中物理实验教学的思考论文高中物理实验教学的思考论文实验教学在高中物理教学中作用巨大，不但对提高教学效率大有帮助，关键是对提高学生的动手能力，学习兴趣，以及学生整体的综合能力也是大有益处。
当前高中物理教学随着新课改的实行已经取得了很大的进步，但是仍有部分物理课堂的教学情况令人堪忧，针对这样的现象，笔者结合从教经验，对高中物理实验教学进行了研究，希望能够引起同行共鸣，为物理教学增砖添瓦。
一、实验教学在物理教学中的必要性和重要性首先，物理教学要想教学效果好，必然离不开理论知识和实验的相结合。
很多学校高中物理教学中，过多的强调理论知识，殊不知实验教学的重要性，这样也就压制了学生喜欢动手的天性，长期处于一个单调、乏味的学习状态中，学生对理论知识没有太深的理解。
也可能当时感觉明白，但是学后忘得很快。
究其原因，就是因为理论有时候会很抽象，不容易理解，加上学生都有思想懒惰的心理，课后也不愿意去琢磨，弄不透其中原理，时间一长，对物理的兴趣就减弱了，学习成绩也就自然降下来了。
其次，物理教学需要实验教学让课堂内容更加饱满。
单纯的去强调实验也不行，没有理论，学生做实验效果会达不到要求，对章节内容的理解也会有偏差，这就需要教师去衡量好理论和实践相互联系的度。
再次，物理实验教学要保证学生做实验的时候都可以亲自去做，这样就可以使学生融入到教学当中，对所学知识心里也能产生较深的理解。
需要分组或者是需要几个人一起合作完成的实验，教师一定要提前安排好人学生，每组学生应实力均衡，保证有基础好的带着基础弱的，这样就能使实验效果更加突出。
二、教师要精心备课，合理设计好课堂作为课堂的主控者，教师一定要精心备好课，对课堂所讲知识要熟记于心，并把实验中可能遇到的情况事先在心里模拟一遍。
学生在做实验的时候，教师引导是应该的，但是切忌过多左右学生的思路，尽量让学生发挥自己的动手操作能力。
对于害怕做错的学生要适当加以鼓励，让其主动投入到实验中，感受实验带来的乐趣和魅力。
高中物理教学研究论文范文
高中物理教学研究论文范文高中物理教学应该实现转型,成为促进学生发展和成长的思想、工作和生活的准备。
下面是店铺为大家整理的高中物理教学研究论文，供大家参考。
高中物理教学研究论文范文一：论在高中物理教学中物理模型的构建摘要:物理模型可以作为物理问题的切入点,使问题得到简而有效的解决,并使学生获得相关知识要点。
其在物理教学过程中有着不可忽视的重要作用。
就此,本文对高中学生物理模型构建的定义进行了论述,并着重讨论了高中物理教学中物理模型构建的几种方法与具体措施。
关键词:物理模型;构建;物理教学;应用物理模型为物理学提供了一个可以有效解决物理问题的方法,它主要是将实际的物理问题抽象成一个较为简单的模型,根据对模型的分析理解从而可以有效地将问题简化并加以解决。
这在物理教学中有着极为重要的作用,它不仅能够简化问题使学生容易理解,还可以加深学生对物理学知识的记忆与掌控。
一、物理模型构建的定义物理建模是物理学的一种将问题进行抽象、简化从而建立起来的一种解决实际问题的有效手段,亦是一种物理学的思想方法。
从多方面的文献与著作中都有提及其构建定义,通过整理我们可以定义为:所谓的物理建模,就是将生活与自然界中的问题进行提炼,然后将问题抽象为一种物理模型,继而进行求解并验证其合理性,通过建立的物理模型所获得的解答来对现实问题进行解释。
而这一应用物理知识的过程,便是物理建模。
物理建模的过程需要高深的思维逻辑以及丰富的物理思想作为第一条件,通常是一种较为复杂的科学研究。
然而高中的物理模型的建立仅是学生学习知识的一种体现方式,其构建基础为原本已经存在的经验,可以看作是对已有知识或经验的复习巩固,目的是为了提升学生各方面的能力。
二、物理模型在高中物理教学中的构建(一)构建物理模型的方法物理模型实质就是一种将所要研究的物理对象或者问题进行抽象化、理想化或者类比的一个过程,从这个模型当中我们可以将对象或问题进行化繁为简的学习处理,并凸显所要研究对象之本质特征。
高中物理教学实验研究论文
高中物理教学实验研究论文摘要：物理学是一门实验性特别强的学科，主要以动手为基础、以物理现象为依据、以理论为主导。
作为物理学的基础，高中物理就是让学生在原有的物理理论的基础上结合实际解决物理问题。
但传统的教学方式只注重课堂上的理论知识，忽略了实践，所以学生只会“用”物理，而不能掌握物理。
要想提高物理课堂教学质量，广大教师必须重视实验，认识到实验在高中物理教学中的重要作用，以实验促进学生的发展。
关键词：实验教学高中物理物理教学物理学原本就是一门趣味十足的学科，所有的物理学家都是对物理学感到痴迷，但在目前高中阶段的物理教学来说，其内容是枯燥乏味的，没有任何乐趣可言，学生只是把书本中的公式一一背诵下来，而高中阶段中物理需要学生掌握的知识点以及公式比较多且难度比较大，即使有些学生对物理感兴趣也会力不从心。
大部分物理教师为了赶进度，在课堂中只注重怎么教，根本不会在意学生怎么学、怎么懂。
新课程改革要求学生不仅要学会知识，还要学以致用，使用实验教学让学生找到高效学习的途径，提高学生学习的积极性和自主性。
一、实验有利于理论教学以往的高中物理教学会让学生背诵物理理论，然后知道在哪种题型里面运用哪种物理知识。
但是因为物理知识过于广泛，相对也比较稀疏，导致高中生记忆不深。
如在摩擦力的演示中，如果教师单纯地讲摩擦力就是阻碍物体运动的力，这样非常抽象，不易理解。
但是如果教师用一个小车子在桌面上用力一推，小车向前走，但是最后小车会停下来。
此时，老师再提问：小车子为什么会停下来？这样，“摩擦力”就会在学生的脑海中呈现出来。
一个简单的物理实验，却能够让学生熟记一个概念。
事实上，很多物理学家就是根据这些现象总结出来物理理论的，学生不可能从简单的文字中理解物理，现在的教学模式太过于重视质量，希望学生短时间内学会更多的知识，但效果却常常适得其反。
如果让学生利用物理实验去验证一些物理结论，反而更容易加深记忆。
二、实验有利于物理理论的应用传统的物理教学是给学生各种不同的物理模板，在不同的题目中使用不同的物理公式，对于力的分析、加速度都是从许多相似的例题中总结出来，遇到类似的题目时，学生按照以往的解题思路，做出答案。
高中物理实验教学模式探索论文四篇
高中物理实验教学模式探索论文四篇关于《高中物理实验教学模式探索论文四篇》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。
第一篇：高中物理实验教学创新研究摘要：物理实验一直在高中物理的教学过程中占据着举足轻重的作用，新课改以后，这一点更为突出。
物理学中很多知识都是通过实验学习的，其有助于学生更好地理解所传授的知识，在学习的过程中逐步获得物理学习所具备的素质以及能力。
在分析了实验教学对高中物理教学的重要性的基础上，探究了如何在高中物理实验教学中进行一定程度的创新。
关键词：高中物理；实验教学；教学方式物理是一门由理论课和实验课共同构成的科学课程，实验教学是物理教学的一种主要手段，因为在物理实验的教学过程中，学生能够充分发挥其主体作用，通过自身的探究去学习知识，这和新课改所提倡的充分发挥学生主动性的要求也是一脉相承的，因此，这更突显出物理实验教学的重要性。
学生在实验过程中，能够进行自主的观察和思考，通过他们自己动手实践来完成提出问题、分析问题、解决问题的过程，提升他们自身的能力。
一、实验教学在高中物理课程中的重要性1.激发学生学习的主动性和积极性传统的物理课堂以老师授课为主，学生只是被动地接受知识。
教师在授课的过程中为了提升学生的课业成绩只是机械地增加作业与练习题的难度。
最终导致学生只是机械地应付考试，对物理学习的积极性并不高，最终导致学生学习的效率偏低。
而物理学的实验教学就能有效地解决这一问题，在应用这一教学方式的时候，教师可以借助实验教学的直观性以及可操作性来激发学生的兴趣，让学生在实验的过程中体会到学习的兴趣，拥有学习的乐趣，这样就能使学生对物理学的学习更加积极主动。
2.提升学生对物理学知识的理解度高中生在学习知识的过程中其知识体系还没有完全构建，对于很多物理课本上的概念并不能完全理解，只能机械地记忆，他们很难通过课本上的描述与教师的教授领悟到所讲知识点的精髓。
而实验教学就可以让学生在教学活动中观察并掌握知识形成的过程，这样通过自身实践去学习知识不仅能够帮助学生学习知识，还能够让学生对于物理学知识的形成过程以及原理有一定深入的理解，这为学生掌握知识以及日后的运用都提供了一定的帮助。
高中物理之实验教学综述论文
高中物理之实验教学综述论文高中物理之实验教学综述论文１．现行高中教学课标对高中物理实验教学的要求我国在高中物理课程的教学从改革开放以来到现在，能够获得如此大改善最重要的原因就是我们与时俱进地提出了以实验教学为主来进行高中物理课程的教学，这也为现代物理教学奠定了坚实的基础．我们的教学模式逐渐从强调理论知识框架的模式中走出来，变单纯的积累知识的教学方法为探求新知识的实验教学法转变．物理作为一门实验科学，其概念的形成、规律的发展和理论的建立，无不是从实验中得出的结论，所以，我国在新课改中建立的新课标对高中物理教学提出了一个总目标：学习终身发展需要的物理基础知识和技能，不断了解物理知识在生活中的应用，培养学生自主学习能力和良好的思维习惯．对此，我们要通过实验教学方法首先提起学生的好奇心和求知欲望，让学生从视觉中的“神奇”入手，着手自己去探索其中的奥妙，同时，也要在这个过程中教会学生用于探索和创新，有将科学应用于生活，服务于人类的强大责任感．２．高中物理实验教学的现状由于我国高中物理实验教学模式转变的时间不长，不论在教师的实验教学能力上还是经验上，都存在着很多不足，一直以来同国外的相同水平高中相比，有着很大差距．一方面，很多教师对物理的实验教学法领悟不够，在教学中直接使用实验站提供的实验器具发放给学生，让学生们自行去完成书本要求的实验，仅此而已，也没有教师使用自制的实验仪器，这就在很多情况下造成实验仪器设备条件不好，出现实验仪器过于陈旧．另一方面，由于与教学相配套的学生和教师的考核体系没有进行完善，很多教师出于对考核的重视，还有出于准备实验的繁杂性，不断削减实验课程的课时数，导致我们口号与实际行动严重不符．３．完善高中物理实验教学模式的方法３．１在物理实验现象的呈现上进行改进通过对几个学校物理实验的调查发现，一个物理现象物理实验的不同做法能够带给学生的直观感受以及所获取的知识是有差异的．也就是说，一个条理和目的清晰的物理实验能够很好地给学生展现出物理现象，揭示出所研究问题发生和发展的过程，所以，我们要做到以下几点：首先，要在高中物理实验现象的呈现中下功夫来完善，让我们的教学实验更加明显、可见度高，这样才能够更好触动学生的视觉，激发他们的学习兴趣，也是培养学生科学素养的重要手段．对此，教师可以尝试从身边常见的物理现象出发，拿一些随手可得的东西做相关的物理小实验，这些课本之外的小实验不仅能够带给学生焕然一新的感觉，让他们感受到物理现象的发生无时无刻都存在，同时也能很好解释物理现象，为他们课下自己动手提供了可能性．其次，在一些有条件的'地方，教师可以把课本中要求的演示实验变为学生实验，让学生通过自己做实验的感受，更深理解物理理论．此外，在一些演示实验中，可以适当地放慢演示的速度，必要的时候可以进行暂停处理．比如在“牛顿管实验”中，在抽掉空气后，由于速度比较快，不易直观观察到羽毛和铁球是否同时下落，这时候教师可以用ＤＶ机记录下实验的过程，随后再放给学生看，让学生能够清楚看到实验的现象，更加信服．随着多媒体教学在很多课程中的应用，我们可以将常用的投影教学应用到物理实验教学中来解释一些不易在实验中展现出来的实验现象．譬如磁体周围的磁场存在于整个空间中这个命题就比较抽象，教师可以利用三维动画的方式，加上现场的模拟实验来使学生更好理解磁场如何存在于整个空间中．３．２加强高中物理实验数据处理的直观性在物理实验中数据处理是对实验现象进行分析和研究的重要依据，不仅是每一个物理实验重要的一个环节，同时也是学生们必须掌握的一项重要实验技能．在高中物理实验数据的处理中，我们传统的方法主要有：１）算数平均法：对一个实验重复做多次，求一个平均数来减小实验误差．２）逐差法：用在等间隔线性变化中，比如打点计数器测量加速度就使用逐差法来避免无用的数据．３）图解法：把实验中相关联的两个量在直角坐标系中表现出来，更加直观和清晰．此外，为了更好完善高中物理教学模式，我们利用计算机技术增加一些更加科学和使用的实验数据处理方法．比如Ｅｘｃｅｌ表格就是很好的实验数据处理帮手．Ｅｘｃｅｌ表格提供了很多方便快捷的数据处理显示方法，图形显示方式，可以直接将导入的数据导出图表，并且提供了很多方便的功能．３．３减小物理实验中的误差虽然在高中物理教学中对误差没有过于系统性的要求，对误差理论的教学也不要求非常详细，但是误差的存在任然在高中物理实验教学中具有重要的指导意义，因为物理实验就是以测量为主，任何测量结果都不是绝对的准确，这些测量值与真实值之间的总是有差异．总之，为适应时代和学生发展的需要，我们物理教师要努力提高自身素质，对物理实验教学进行全方位深入的研究，在实验教学中不断摸索和改进，激发学生探究物理规律的热情，培养学生动手实验的能力．只有这样才能切实提高物理实验教学的效果，才能在物理实验这一广阔的天地，造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才。
高中物理教学论文10篇完美版
高中物理教学论文10篇完美版《高中物理教学论文》高中物理教学论文（一）：高中物理教学新模式一、中美两国物理教学比较中国目前的高中物理教学比较死板，教师照本宣科，学生盲目做题，没有构成一个有效的人才培养机制。
XXX对中美两国的高中生做了一项科学潜力测试，测试结果显示，中国高中生的科学常识掌握的比美国同龄人好，但科学推理潜力却相反。
美国的教育能够说是世界上最先进的，每年很多国家的高材生都会选取去美国留学。
加上美国的大学在世界上的排行也很靠前，TOP100的学校里美国就有50多所。
每年XXX都会给美国高校拨款20%到50%左右。
美国私人校友还向学校捐款，这就使得美国的大学具有充足的资金开展教育和购买先进的实验设备。
尤其美国的物理教学是世界上首屈一指的，没有那个国家能够比，美国有众多的物理学家，其中有XXX、XXX、XXX等。
他们之所以能够在美国而不是别国，是因为美国的制度开放，他们愿意花钱聘请这些学术界泰斗。
中国思想观念落后，教育资源短缺，人才流失严重。
在大学教育中，很多教师不为教育学生而是忙着挣钱做项目，学生称呼教师也从导师改为了大Boss，这是我们管理上的不合理。
应对这一状况，政府就应鼓励学校师生做基础性的研究，国家也就应用强大的物力保障来支撑教师和学生的生活，让他们无后顾之忧，大胆搞研究。
与此同时，学生也不要过分关注眼前利益，要眼界长远，把兴趣爱好放在第一位，认认真真做学问，远离政治纷争。
二、教学新模式我国的教学模式属于灌输式的，美国的教学模式属于教室上讨论演讲，课下研究式的。
如果我们的研究只会生搬硬套，没有跳跃思维，就不会有自我的创新。
永远模仿别人是不对的，就应开展自我的基础研究。
比如，每年国家在教育上的投资少之又少，但日本在教育上的投资能够占到本国GDP10%以上，美国占到15%左右，XXX在教育上的投资也在14%左右。
只有在教育上投资，我国的科教实力才会遇上去。
因而，国家要合理分配教育投资，使想做研究、能做研究的人确实能够使用到充裕的资金，这是建立教学新模式的前提。
高中物理实验教学论文
高中物理实验教学论文摘要：物理实验教学在高中物理教学的工作中实施面临着重重考验，且遭受着诸多不确定因素的影响，这给我们对其进行进一步的了解和改善起到了十分严重的阻碍作用，但是，由于我国教育事业的发展，我们又不得不对其进行深入的分析与研究，所以，身为教职工作人员的我们，只有在日常的工作中不断总结和积累经验，积极完善自身的专业技术知识，才能更好的更有效的完善高中物理实验教学工作，为我国教育事业的不断发展注入新鲜的血液。
一、前言就目前而言，很多高中物理教师只要提及物理实验，通常会将其与操作技能混为一谈，以至于他们在考核学生的实验能力时，经常将学生在实验过程中的操作仅能作为考核的核心目的。
然而，真正的物理实验不仅仅只是包括学生对该实验操作的熟练程度，同时也在对学生提出问题、设计实验、收集数据、处理数据以及分析数据等能力进行一定的测试。
也就是说，当前高中物理教学的实验教学目标很难满足新课改要求下的高中物理教学，所以，我们必须对其作出进一步的研究。
二、当前实验教学所面临的问题1.物理实验教学在高中物理教学中的地位没有得到足够的重视在新课改要求的作用下，我国的教学模式和教学目标有了很大的改善，已出本确立了以学生为主题的教学机智，但是，由于受传统教育观念的思想，无论是学生还是教师都往往会倾向于效率低下、死记硬背的灌输式教学[1]。
甚至有很多人认为物理实验课所起到的作用只是为学生提供一个放松的环境，很少学生将其与日常的物理知识点联系在一起，这也是为什么上实验课时学生就变得异常兴奋的原因所在。
此外，无论是日常的期末考试，还是一年一度的高考，我们都没有设立实验课程的操作考试，只是单纯的设置一些考实验的理论的题目。
然而，在当前中国教职人员的心中，学生的分数才是满足其教学成就感的指标，以至于出现将物理实验的具体操作步骤、实验结果等实际操作的东西转换成理论知识，要求学生背记。
2.缺乏科学的实验教学模式，很难适应当前高中物理学科的发展需要近年来，在社会形势不断发展、市场经济体制日益完善等因素的共同作用下，使得我国面临着严重的新型人才危机，同时也导致了传统物理实验教学中存在的问题日益凸显，严重阻碍着高中物理教学工作的开展。
高中物理实验教学方法论文
高中物理实验教学方法论文篇一、高中物理实验教学方法论文【摘要】高中物理是一门以实验为基础的学科课程。
在新课程改革指导下，高中物理实验教学的重视程度日趋增加。
但是，高中生有时会对物理实验存在抵触心理，主要原因是他们难以掌握高中物理实验的动手技巧与经验。
针对这一教学难题，首先了介绍动手式探究性教学，其次对高中物理实验的动手技巧和经验总结进行阐述，最后简述了物理实验在高中教学中的实践应用。
【关键词】高中物理；物理实验；动手技巧；经验总结随着我国教育体制的不断创新和改革，高中各学科教学课程正发生着变化与发展。
物理作为一门重要的高中学科课程，不仅仅需要高中生掌握做题的能力，更重要的是需要他们掌握实验动手的能力与经验总结的能力。
高中物理课程是以实验动手教学来培养高中学生的创新能力，实验有利于提高他们的动手能力，充分调动他们的积极性，激发学习兴趣和欲望，让他们认识到学习和掌握物理的意义[1]。
目前，高中物理实验课程学习方式过于狭隘、单一，在高中物理实验的内容和操作上并没有给学生创造出充裕的机会和空间。
其中，教师将高中物理的实验目的、原理、方法等都事先排列完成，直接忽略实验过程步骤，在实验之前就得出实验结果，这很大程度上阻碍了高中生自身创新能力和逻辑思维能力的提升。
本文主要采用探究式实验教学来提高高中生物理实验的动手能力。
一、动手式探究性教学探究式教学思想由来已久，经过多年的探索与发展，至20世纪60年代正式成为一种被学界认可的教学模式。
探究式教学旨在发展学生独立思考、合作学习的精神。
探究式教学思想认为学生学习期间会对知识保持好奇心，希望通过自己的探索学习来认识和掌握问题。
而此时，教师要扮演者学生学习的指导者、促进者。
教师要根据预先的备课给学生设定问题，在课堂上依据课本和教学目标提供学习材料和指导思想[2—3]。
整个学习过程教师启发诱导学生，使其逐渐深入问题内部，同时激发学生学习兴趣，在创造性思维环境下得到逐步发展。
高中物理实验教学论文
关于高中物理实验教学的几点思考摘要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验不仅是物理教学中的重要内容和学习方式，而且是物理教学中的教学目标。
在高物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。
因此，在高中物理教学中，我们应提高认识，改进物理实验的方法和策略。
关键词：高中物理实验教学策略物理学是以观察和实验为基础的自然学科，通过实验可以促进学生正确形成概念和掌握规律，理解和掌握物理知识，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力。
而且在新课程标准中指出：能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。
所以在物理实验教学中应以学生为中心，以学生能力发展为核心，让学生积极参与学习和探究，也让学生勇于尝试和敢于质疑。
下面，笔者就高中物理实验教学谈几点认识：一、高中物理教学中做好实验教学的重要性实验活动是研究物理问题的根本方法，在物理教学中，注重物理实验教学就显示出它的重要性。
首先，物理学以实验为基础，对自然界的客观规律进行了深刻揭示，很多规律都来源于实验，如牛顿第一运动定律，是通过无数次实验再加猜想得出的结论；其次，实验过程及实验结果是学生学习知识、掌握知识最直接的感性材料，如电磁感应定律，抽象又复杂，教师不好讲解，学生不好理解，借助课堂实验教学，学生根据实验现象分析判断，就迎刃而解了；最后，实验教学不仅可以教给学生实验基础知识，锻炼实际操作技能，还是发展科学思维，培养严谨科学态度、务实科研精神的有效途径之一。
因此，高中物理实验教学在整个物理教学过程中是重中之重，我们要认真做好实验教学工作。
二、高中物理实验教学的策略1、在平时的课堂教学中渗透实验教学物理教学中的很多实验是专门安排的实验课教学，但这样单纯的物理实验课有时候很难达到理论与实践相结合的目标，起不到应有的实验教学效果。
高中物理实验论文3000字
高中物理实验论文3000字有关高中物理的论文怎么写?以下是小编给大家整理的高中物理实验论文的内容，欢迎大家阅读。
一、转变教学观念，调动学生学习兴趣师生关系也是教师占主导地位，学生处于被动的学习状态之中。
这种教学方法忽视了学生主体的参与性及内在需求，导致学生对实验教学不感兴趣，其解决问题的能力和创新能力也得不到提高。
而物理课教学内容的实验操作性又比较强，理论知识比较抽象难懂，所以培养学生学习兴趣对于他们深入了解物理原理具有重要意义。
面对这种情况，教师应积极转变传统的教学思想，把兴趣作为引导学生学习的工具，准确把握实验教学的时机，通过趣味导入新课和游戏化的授课过程及风趣的教学语言，实现学生把“要我学”转为“我要学”。
同时着力建立良好的师生互动关系，让学生时刻感受到老师的关心与理解，体会到学习的乐趣，从而激发对实验的兴趣，养成良好的实验习惯，为其终身的物理学习奠定良好的基础。
二、创设问题情境，培养学生问题意识接触、综合分析和实际参与是学习的三大要素，其中“接触”是良好学习的基础，所以教师要注重引导学生去发现问题，建立生活与物理的联系。
由于“问题”是进行物理实验的起点，所以在实验课中如何培养学生的问题意识也是高中物理教师需要思考的问题。
在物理实验教学的实践中，教师可以根据学生的实际认知水平来设置一种启发式的、开放性的问题情境，让学生发现所学的知识已经不够用了，需要学习更多的知识来解决，从而有效调动起学生主动学习的积极性。
例如，在“验证力的平行四边形定则”的实验中，由于学生在初中阶段就已经学习了两个力在同一直线上的合成，那么我们就可以直接从二力在同一直线上的合成入手，再引入互成任一角度力的合成，明确学习目标。
为了使我们的计算更方便，这里选择特殊情况进行实验。
首先用一个弹簧测力计提起一个物体(5g)，静止时，让学生记下此时刻度尺的读数F1=;接着用两个测力计同时向上提起这个物体，再让学生读出这两个测力计的读数F2=、F3=，并比较F2、F3与F1的关系，可以得到F2+F3=F1;然后再将两个测力计呈9度夹角向外拉出，调整到适当的位置之后再让学生读出此时两个刻度尺的读数：F4=3N、F5=4N。
高中物理论文范文参考(精选3篇)
高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
高中的物理实验小论文
高中的物理实验小论文高中的物理实验小论文导语：实验是物理学科的根基,但纵观当下高中物理实验“教”与“学”,其中仍存在着许多难以解决的矛盾。
下面是小编为大家整理的高中的物理实验小论文，供大家参考。
【摘要】根据现代教育理论，结合中学物理教学课程改革，高中物理实验教学方案的指导思想是：改革传统的教学观念，强调实验教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的相互作用，从而全面提高学生的能力，摒弃了传统的质量观，以培养高素质、全面发展的人才为目的，代替过去只强调智育发展，围绕高考转的质量观。
以全体学生为主体，充分发挥学生的主体作用，把整个教学过程看成是师生共同合作、共同探索的过程。
整个教学让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手动脑。
【关键词】物理实验教学课外活动学生动手实验技能在物理实验教学中，坚持教学的科学性原则，注重对学生科学探索创新的素质培养，把课内和课外融为一体，把演示实验和学生实验统筹安排，把小制作小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整。
在实验内容上，把科学知识、生活知识全面考虑，互相渗透，把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能和发挥聪明才智安排于合理的结构中，充分发挥了各部分互相联系、互相作用的整体功能。
一进行多项实验活动，建立立体交叉体系物理实验教学总的效果并不等于各个要素效果的机械总和。
物理实验教学的各个要素分为由课内到课外，由演示实验到学生自制教具和学具等方面。
在实验中，把这些要素进行综合分析，课堂教学、学生实验、教具学具的制做、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座六个要素组成的实验教学系统的总功能不是各个部门各自直接单独地体现出来的。
课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题。
学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生学习兴趣和进行实验的信心，会更进一步想到所学知识在生活、生产中的运用有哪些，有没有可以或需要改进的地方等问题。
要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。
高中物理教学研究论文10篇
高中物理教学研究论文10篇第一篇：高中物理教学中学生创新能力的提升“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”．一个民族能否很快发展，关键看这个民族有没有创新能力．创新能力是创造力的核心，也是衡量一个人综合能力高低的关键所在．物理是一门以实验为基础的学科．在物理教学中提高学生的创新能力有着得天独厚的优势．下面就在高中物理教学中提高学生的创新能力谈点体会．在高中物理教学中，教师应重视对学生学习兴趣的激发，以高中生的认知水平以及心理特点为基础充分了解不同层次学生的发展需求．在教学过程中，教师可以采用多样化的教学形式来激发学生的学习兴趣．比如，在高中物理实验教学中，教师可以与实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，使学生体会到学习的快乐．同时，教师可以运用多媒体教学设备以及网络资源辅助教学，使学生直观地体验到高中物理实验教学过程．例如，在讲“验证机械能守恒定律”时，机械能概念比较抽象，有些学生在理解的过程中遇到困难．针对这种问题，教师可以将一些机械能的转化以教学视频的形式展现给学生，让学生具体和形象地感受到机械能的变化，激发学生的学习兴趣，并在学生理解机械能守恒定律后让学生自己寻找生活中机械能守恒的现象．这样，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的创新能力．想象力的培养在提高学生的创新能力的过程中发挥着重要作用．在高中物理教学过程中，除了关注学生的学习结果以外，教师还应重视学生的学习过程，通过适当的引导，使学生参与教学活动，激励学生进行独立的思考和分析，促使学生发散思维和发挥想象力，产生新颖的想法，同时自己动手实验来验证自己的想法．在这个过程中，教师应发挥引导作用，以教学内容为出发点，引导学生发散思维，培养学生的想象力．对于学生的一些创新性的想法，教师应及时进行鼓励，使学生感受到创新的乐趣．例如，在讲“重力”时，有的学生提出疑问:在称重器上测量体重时，蹲下去和站起来的一瞬间测量结果是否一致?对于这种问题，教师可以引导学生自主实验，测量两种方式下的质量，然后引导学生对实验过程进行总结，培养学生的想象力，提高学生的创新能力．同时，对于学生基本知识的掌握，也有一定的促进作用．在高中物理教学中，有的教师只是重视简单的操作练习，基本上是按照规定的步骤以及方法进行实验，并没有引导学生进行创新性的思考和探索，造成一些学生在实验过程中只是机械地按照要求进行实验，不能深刻理解实验的原理以及思想．这对于学生的创新能力的提高是非常不利的．在教学过程中，教师应创设教学情境，引导学生独立思考，从而提高学生的创新能力．例如，在讲“重力加速度”时，教师可以提出问题引导学生思考:如何使用现有的设备对当地的重力加速度进行测量?你能够想到几种方法对重力加速度进行测量?然后对学生进行分组，并向学生讲授实验原理，引导学生通过不同的器材以及实验步骤进行实验操作．这样，既能够提高学生的学习积极性，还能够在发展学生个性的基础上提高学生的创新能力．在实验过程中，学生要综合各种因素进行信息的筛选，在确定目标的基础上不断思考和探索，提高自己的分析以及表达能力．这对于学生的创新能力的提高有非常积极的作用．开展探究性教学，能够培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，也能够为学生创造一种开放和多元化的学习环境，还能够为学生提供多样化的知识获取方法，使学生在自主探究和思考的过程中获得成功的体验．因此，探究性教学是一种全新的课堂教学方法．这种开放式的教学方法，能够提高学生的创新能力．在教学过程中，教师要以高中物理教材和课标为基础，引导学生搜集相关资料和信息，然后整理和分析所收集到的资料，并对这些资料进行加工，培养学生收集信息、处理信息和应用信息的能力，从而提高学生的创新能力．例如，在讲“万有引力定律”时，教师可以让学生搜集与万有引力定律相关的相关资料，如神舟飞船升空、地球的自转等，然后让学生对这些信息进行整理，并分析这些信息和万有引力定律之间的关系，使学生充分掌握万有引力定律知识，从而提高学生的创新能力．总之，在新课改背景下，教师要在高中物理教学过程中更新教学观念，创新教学方法，采取有效的措施，提高学生的创新能力．作者:王子骥单位:山东广饶县第一中学第二篇：高中物理教学中生态文明教育的渗透生态文明教育理念的融入能够给高中物理教学带来一些积极影响，促进课堂教学氛围更加和谐，发挥学生学习的自主性和主动性，推动优质课堂的打造，使学生在物理课堂上有更多收获与成长．生态文明教育理念应当充分融入到物理课堂教学的每一个细节和每一个环节中．教师要将这种理念作为课堂教学的引导，在设计教学模式时充分融入其中，让学生更喜爱课程的学习，促使学生的各方面能力与技能得到发展．在高中物理教学中，教师要营造轻松愉快的学习环境，让学生在这样的环境中得到放松，随之思维更加活跃．和谐自然的课堂氛围是渗透生态文明教育的一个出发点，在这样的环境下，学生对于课堂教学才能更加投入．在营造教学环境的过程中，教师要结合不同的教学内容与教学目标进行协调安排．在那些比较抽象的知识点的教学中，为了化解学生的理解障碍，让学生轻松有效地吸收知识，教师可以用多媒体来辅助知识教学，使学生感受到学习知识的快乐．在具体分析某一个问题或者解析相应的习题时，教师同样可以营造和谐自然的环境，加强和学生间的互动，或者是让学生在合作学习中剖析问题．这样，能够促使学生掌握知识．在教学中分析一些难点问题时，学生存在理解障碍．对于这样的教学问题，教师要透过教学氛围的营造来激活学生的思维，并且辅以一些有效的教学工具与手段来有效化解问题．在分析、解决有关的物理问题时，往往涉及动态的物理过程，有些物理过程比较复杂，学生在头脑中难以想象、建立出正确的物理情景，这时教师可以将其物理情景转换为物理图景而画出，将题目抽象的文字叙述转换为形象直观的图形、图象，如示意图、函数图、矢量图和模型图等．教师要善于将那些有难度的问题或者知识点进行拆分，并且透过各种教学工具和手段营造和谐自然的教学氛围，帮助学生理解课堂教学内容，从而使教学难点得到突破．在高中物理教学中渗透生态文明教育理念时，教师要凸显以人为本的教学理念，不仅要发挥学生的教学主体性，也要善于结合学生的认知水平和思维能力来设计教学过程与环节，从而提高教学效果．在传统的物理教学中，教师的教学理念和教学模式较为陈旧，以知识讲解为主．这种方式是对于学生教学主体性的遏制，难以达到理想的教学效果．在生态文明视域下的高中物理教学中，教师要注重对于学生学习的自主性和独立性的培养，提高学生的思维品质与思维能力．例如，在讲“自由落体运动”时，有些学生虽然意识到亚里士多德的观点是错误的，不过让他们去观察实验现象进行总结的话，还是会犯亚里士多德式的错误．从物理前概念来看，学生知道由于物体受到重力的作用，让小铁球和小纸团从某一高度放手后会竖直下落，不过对于哪个下落快，学生存有一些怀疑．教师可以抓住学生的这个怀疑点与兴趣点，让学生进行探讨，促进学生间不同意见的交流，培养学生学习的自主性和思维的独立性．最后，教师演示实验，引导学生从理论层面探究这个问题的实质．在生态文明视角下的高中物理课堂上，教师要注重教学过程的整体、发展与开放．高中阶段的物理知识构成了一个相对完整的整体．这就要求教师在讲授每一个具体的知识点时注重体现其和其他内容的内在联系．同时，教师要以发展的眼光看待教学问题，课堂上要善于结合具体内容有针对性地设计教学拓展与延伸，丰富学生的知识范畴，使学生的学习感受更加立体．最后，教师要体现课堂教学的开放性，无论是在模式的选择上，还是教学内容的选用上，都要遵循开放式教学原则．这有助于学生思维品质与思维能力的提高．在高中物理教学中，教师要让学生掌握一些问题的分析方法和思维技巧．比如，比较、分析综合、归纳、等效替代、建立理想模型、控制变量、实验推理、转换、类比等科学研究的基本方法．这些方法是科学知识的精髓，教师要引导学生灵活运用，使学生具备科学研究的素养，从而使学生的创新能力得到发展．例如，在讲“牛顿第二定律”时，通过实验探究，学生在掌握知识的基础上体会到探究加速度与力关系时必须保持物体的受力不变，而探究加速度与质量的关系时必须保持物体的质量不变，在掌握牛顿第二定律同时，也掌握了控制变量法．这是学生的一个意外收获，也是学生思维深度的一种体现．作者:谷慧单位:江苏盐城市第一中学第三篇：高中物理教学中数学思想方法的渗透数学是物理学的表述形式，是创立和发展物理学理论的主要工具，是解决物理问题的重要工具．在高中物理教学中，教师要渗透数学思想，引导学生利用数学思想学习物理，使学生认识到运用数学知识解决物理问题的重要性．下面结合自己的教学实践就在高中物理教学中渗透数学思想方法谈点体会．1．函数与方程思想．函数与方程思想是用函数的形式把物理量之间的数量关系表示出来，并运用函数方程的有关性质来解决物理问题的思想．具体来说，就是物理课程中的问题用数学的形式表现出来，高中物理教材中蕴涵丰富的函数与方程思想．比如，物理概念的描述，物理表达式的书写，物理公式和规律的推导等都涉及数学思想．运用函数与方程的方法建立物理模型，理解其中已知量与未知量之间的关系，理解方程的意义，从而求解．2．数形结合思想．“数”与“形”是同一事物的两个方面，数与形都可以用来描述物理概念、物理规律以及概念和规律之间的联系和变化，两种形式之间可以相互补充、相互映射、相互转化．比如，要想让学生理解位移的概念，就必须借助数学思想，利用数形结合的思想与方法，将位移传达给学生．同样的，在研究时间与位移的关系，速度和时间的关系时，也应该利用这种方法，将抽象的数量关系以形象的几何直观地表现出来．数形结合思想，能够将复杂的问题简单化，将抽象的问题形象化，使学生找到清晰的解题思路和简捷明快的方法．3．转化与归化的思想．转化与归化就是把学生未知的问题转化为已有的知识范围内，从而解决问题的方法．通过不断转化，学生把不理解、不成熟、不规范的问题，转化为熟悉的、成熟的问题．归化，不仅是一种重要的解题思想，也是一种基本的思维策略，更是一种有效的思维方式．比如，类比思想是根据两类事物的相似性，将已知的一类对象的性质迁移到未知的一类对象上的思想．这种方法，可以有效解决看似复杂的问题．类比思想，不仅可以使问题简单化，还能够让学生简单快捷地记忆公式，从而激发学生的创造力．还有统计的思想，在物理实验中经常用到统计的方法．如，在研究自然界的事物或现象时，人们发现有些事物和现象是确定的，有些事物和现象是模糊的、不确定的．这时，人们就需要使用统计的方法．又如，在物理实验中，为了减少实验误差的偶然性，必须大量采集实验数据，采集到的实验数据就需要进行统计，对实验数据进行多次统计，最后求其平均值．在这里用到的就是统计思想．统计思想的渗透，是为学生科学地进行实验、合理地处理实验数据、解决问题提供基础．4．分类讨论思想．这里的分类讨论，就是将事物进行分类，然后对每一类分别进行研究和求解;或者当问题所给的对象不能统一研究时，就需要对研究对象进行分类，然后对每一类分别研究，根据研究结果解答问题．实际上，分类讨论就是化整为零，各个击破，再积零为整的策略．在高中物理教学中，教师应该深入挖掘教学内容，对于教材中的数学思想详细讲解，为学生提供一个学习数学思想的氛围．1．提高自身教学素养，关注数理相互渗透．数学与物理紧密相关．教师要尽可能地了解数学知识，适当阅读这方面的文章，了解数学思想和物理思想的相互融合，体会到数学和物理的关系．在物理教学中，教师要了解高中生的数学水平，便于因材施教．2．利用常规教学，渗透数学思想方法．(1)创设问题情境，蕴涵数学思维方法．问题是思维的起点，有一个良好的思维，能够解决复杂问题．问题情境同样是课堂教学的一种氛围，能够激发学生的积极主动性，促使学生自由想象、思考、探索，进而解决问题，发现规律．(2)探索解决问题，渗透数学思想方法．在解决物理问题时，学生要勇于探索，利用数学思想方法解决问题．养成这样的习惯，能够对学生以后的发展和物理上的研究产生很大的影响．(3)反思解题过程，评价数学思想方法．大多数教师在物理教学中都渗透数学思想方法，这样的教学方法经过长时间的积累，对学生而言，效果是非常显著的．学生通过对教师的模仿和接触，并且自己深入研究，就能熟练运用数学思想方法．对于大多数学生而言，教师要带领着学生运用数学思想方法解决物理问题，然后进行归纳总结，使学生感受到数学思想方法的重要性，并让学生进行相关的练习，从而使学生掌握这种学习方式．总之，高中物理教学中渗透数学思想方法是非常重要的．在高中物理教学过程中，教师要善于归纳总结，给予学生自学空间，引导学生运用数学思想方法解决物理问题，从而提高物理教学效率．作者:王林锋单位:安徽省临泉第二中学第四篇：高中物理“翻转课堂”教学设计研究摘要:近年来，新课改在不断深入，高中物理教学改革取得很大成效．在高中物理教学过程中翻转课堂得到广泛应用，将常规课堂进行有效的打破，创新教学方式，促使学生不断进步，从而提高高中物理教学效果．关键词:高中物理翻转课堂教学设计当前，我国的教育改革不断得到推进，高中物理课堂也在不断发展．高中物理教学改革中开始利用翻转课堂，产生了创新型物理课堂．通过观看教师制作的微视频，学生自己完成知识的学习．在课堂上，教师和学生进行有效互动，提高了教学效果．顾名思义，翻转课堂就是颠倒的课堂．这种教学方式，给学生更多的自由，传授知识是在课外进行的．在接受新知识时，学生可以选择最适合自己的方法．在课堂内，主要就是进行知识的内化，教师和学生、学生和学生进行有效的沟通交流．利用翻转课堂，教学观念和师生角色以及教学流程都得到颠倒;利用翻转课堂，转化课堂传授知识和课下学习活动．在传统的教学模式中，教师单纯地传授知识，给学生布置作业，学生在课堂中听讲，在课后完成作业．利用翻转课堂，学生可以在课堂外完成知识的学习，在课堂内可以与教师和同学进行有效的互动交流，使问题得到解决，帮助学生掌握知识并且学会运用知识．与传统的教学模式相比，翻转课堂需要利用丰富的信息工具．随着科学技术的不断发展，教师在课前将需要传授的知识进行录制，并且将这些视频交给学生，视频的时间不会过长，是需要学习的精华部分，学生可以借助学习工具完成任务．与传统的导学案相比，电子视频更加方便和生动，具有很强的自主性，学生可以反复进行观看，还可以进行回放和暂停．学生进行自主学习的空间变得非常大，学生自己掌握知识，教师只是发挥指导作用．借助课前视频，可以让学生自主学习知识，让学生合作解决问题，教师适当地给予帮助，使学生成为学习的主人，提高学生的学习效果．翻转课堂需要进行互动合作，使学生和学生之间、教师和学生之间进行有效交流．在课前自学的过程中，学生可以随时与同学和教师进行交流，提高学生的学习效率．这样，教师能够留出很多时间去辅导学生进行更高效的学习．1．课前模块的设计在课前模块中利用翻转课堂，可以培养学生独立学习的能力，如提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣．翻转课堂的关键和核心就是网上课程设计，与学生的学习情况进行有效结合，充分利用计算机技术，将物理教学内容制作成具体的教学课件，把握高中物理的关键部分，使其可以变得更加简单，让学生深入了解具体的教学内容．教师可以将高中物理知识制作成具体的PPT，对于复杂难懂的知识点制作成具体的小动画．针对一些实验，可以制成现场视频．例如，在讲“恒定电流”时，教师可以借助多媒体，将电量分成具体的两种动态的画面进行展现，让学生明确在相同的时间内，通过电量多少．2．课堂模块的设计翻转课堂需要设置出具体的学习情境，高中物理教学需要设计出具体的物理情境，利用良好的物理情境，促进学生融入物理课堂中，激发学生学习的兴趣和积极性．教师要为学生创建活跃的学习氛围，让学生在这样的氛围中学习物理知识．同时，翻转课堂的内涵得到深化．教师要设计合作学习的方式．在翻转课堂中，教师可以将学生分成不同的小组，或者让学生根据自己的意愿分成小组，小组之间进行积极的协作，达成合作共赢的局面，使每个学生都可以取得进步．在交流的过程中，学生可以和教师进行有效沟通，学生和学生之间也可以形成沟通的链条，从而对知识进行深化．在进行课堂总结时，可以在全班范围内进行交流，教师可以以翻转课堂的实施情况，进行有效的教学总结，使学生的知识和能力得到提高．3．信息技术的支持翻转课堂在高中物理教学中的应用，需要信息技术的有效支持，这是高中物理翻转课堂的前提条件．无论是在制作教学课件，还是在制作视频、动画时，都需要信息技术的支持，这就需要教师提高自身的计算机技术能力．在设计翻转课堂时，教师需要对自己进行严格要求，使自身的计算机技术能力得到提高，制作出高质量的课件．通过这样的方式，可以提高学生的学识能力．对于学生，也要将网络学习硬件设施不断完善，支持翻转课堂的有效发展．1．学校缺乏相关的条件当前，有些高中没有视频服务器和有关学习平台．针对这样的情况，教师可以将微课在教师电脑上进行拷贝，也可以利用U盘，让学生进行拷贝，还可以在视频网站上传送，让学生在家到免费的视频网站上观看．2．学生没有条件上网不是所有的高中生家里都有电脑，一些家长甚至反对学生上网．针对这样的情况，教师可以在自习课上，让学生集体观看微课，进行有效地自学．如果条件允许，学生可以将微课进行拷贝，回家观看．3．增加了教师的负担每个学生的学习情况都是不同的，而微课都是需要教师自己去制作的．制作一个简短的微课，教师要花费很多时间．在设计微课的过程中，教师需要以学生的学习过程和学习特点为基础，为学生提供有效的学习资源，帮助学生完成教学目标，但是相关设计并不是每个教师都十分擅长的．在设计练习的过程中，教师要充分考虑，利用有效的习题，设计出具体的话题和流程，引导学生解决学习中遇到的问题．如果教师认为进行高中物理翻转课堂增加了自己的教学负担，可以选择那些重点的章节，实施翻转课堂．同时，教师之间的合作也要不断得到加强．总之，翻转课堂，是一种新兴的教学模式．与传统的教学方式进行比较，翻转课堂具有很大的优势，但是在实施的过程中也存在一些不足．因此，在教学过程中，教师要结合教学内容和学生的学习情况，不断进行探索，以学校的实际条件为基础，选择最合适的教学模式，改变传统的教学方式中的弊端，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，实现学生进行自主学习，从而提高高中物理教学效率．只有将课前设计和课堂设计的相关信息进行有效运用，才能使翻转课堂在高中物理教学中得到广泛应用．作者:方建平单位:浙江绍兴市越州中学徐冬英．Module与Team模式下翻转《建筑物理》课堂教学设计［J］．绍兴文理学院学报(教育版)，2015，02．王海英．“慧学云”翻转课堂走向简单的学习———高中物理翻转课堂教学研究［J］．中国现代教育装备，2016，02．宋述强，高瑄，钟晓流．从翻转课堂到翻转会议———O2O环境中学术会议的组织模型及技术支撑体系研究［J］．远程教育杂志，2014，04.第五篇：高中物理科学探究实验教学研究科学探究实验教学对于学生思维能力的培养起到的效果非常显著．对于高中阶段的物理学科的教学过程而言，教师应当将科学探究实验教学模式融入课堂，鼓励学生遇到问题后进行独立思考与分析，引导学生在科学探究的过程中解答问题．这样的学习过程，对于学生而言非常宝贵，促使学生在自主探究过程中获取知识，找到思考问题的正确方法，理解解析相应问题的突破口．只有这样，才能培养学生的实。
高二物理实验论文
高二物理实验论文第一篇：高二物理实验论文高中物理实验教学探究摘要:实验教学是物理教学的重要组成部份，而实验考核是提高学生物理实验理论知识水平和动手操作能力的关键，如何行之有效的进行高中物理实验考核，推进素质教育、是我们中学物理教师面临的重要课题。
从教学现状和大量调查材料来看，要切实提高高中物理教学质量，由应试教育转向素质教育，提高学生的观察，实验能力，分析概括能力和动手操作能力，培养学生良好的实验习惯，科学严谨的实验态度，必须进行物理实验。
物理实验及其教学是物理教学的一个重要内容,方法和手段;实验教学与理论讲授相配合,有利于学生对物理概念和规律的正确建立,深刻理解和巩固掌握;实验教学有利于调动学生的主观能动性,是发展学生智能的重要途径;实验教学是帮助学生树立正确观点,养成科学态度和科学作风的有效措施。
一、实验验证规律,突破教学难点物理概念的形成和规律的建立,离不开实验事实的探讨和验证.物理实验能够创造出确实的,排除干扰的物理环境,学生在这种实验环境下,在教师的启发下,通过观察,思考获取最典型的物理环境,通过最简捷的思维活动建立概念,总结规律,并把理论运用于实验,这对中学生来说,可对物理基础知识获得比较深入,牢固的掌握和初步的运用。
例如,“楞次定律”历来是高中物理教材中的重点和难点,为突破这一教学难点,在课堂上让学生都有一套仪器,把教师单一演示实验变成每个学生的探索性实验,采用边教边演示实验的方法,通过教师引导,启发,由学生自己总结出“楞次定律”。
这样不但使学生加深了楞次定律的理解,也有效地提高了教学效果。
二、实验探索物理规律,激发学习兴趣实验具有趣味性,它能充分运用学生的各种感官,激发学习兴趣。
现代认知心理学认为,兴趣是产生动机的重要条件,是人类认识客观世界的一种心理表现,是一个人获得知识,开阔视野,推动学习的一种内部强劲的动力.因此,在物理教学过程中,通过实验为学生展现出生动直观的学习环境,将极大地吸引学生的注意力,有利于学生去研究物理现象,探索物理规律,激发学生的兴趣和求知欲。
高中物理教育论文9篇
高中物理教育论文9篇高中物理实验教学论文篇一【摘要】目前，随着社会的高速发展，对高中物理教学提出新的要求。
以此同时，新课标对高中学生的物理能力提出新的要求，旨在培养、发展、全面、均衡，具有极强实践能力的人才。
因此，高中物理教师必须加强自身素质，深入研究物理课题，创新教学思路和方法，提高物理实验教学效果。
【关键词】高中物理实验教学重要性方法基本技能一、正确认识物理实验教学的重要性二、有效实验教学合理开展三、落实实验基本技能不容否认，实验基本技能是做好实验，培养实验能力素养的前提条件，从近年来的高考题中可以看到，高考对于实验基本技能的考察几乎年年都有出现，而从考查情况来看，一些看似简单的问题如。
读数”几乎年年会考，但是年年都有很多的学生在类似简单的问题上失分，如何解决这一现象呢？开展实验教学的时候，不要一味地想着如何拔高学生的能力，雨是应当重视实验基本技能的训练。
一方面，教师本身在进行示范演示实验的时候尤其要注重实验操作的规范性，要知道，教师在进行示范演示实验的时候，一举一动都会成为学生独立操作时候的学习对象，为了保证示范实验操作的规范性，教师在开展实验之前要在课前进行多次演练，既可以有效提高课堂上实验的成功率，又可以让整个实验操作过程更加完整、顺利、规范；另一方面，在学生做分组实验的时候，教师对学生提出的要求不能仅仅局限在按照教师或者教材的要求进行实验操作，学生要对所做的实验原理、实验过程中所使用的实验器材以及在实验过程中的每个步骤都有清楚的认识和理解。
如果可以，教师也可以让学生自己尝试着进行实验设计。
综上所述，新时期，对于高中阶段物理学科实验的教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。
在教学过程中，正确认识物理实验教学的重要性；有效开展物理实验教学；以及实验基本技能的培养，从而真正的促进高中阶段物理实验教学有效开展。
高中物理论文篇二谈高中物理教学摘要：在物理教学中，教师要本着为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感出发，全面构思教学内容，精心安排教学活动。
高中物理实验教学论文
高中物理实验教学论文高中物理实验教学论文（精选11篇）高中物理实验教学论文篇1【摘要】高中物理教学中不可缺少的环节就是物理实验，他在物理教学中有着举足轻重的意义。
但是在我国的物理教育中，存在着这样的漏洞，老师们普遍偏重于知识的讲解，而忽视了教学的方法，只是一味的传授知识，忽略了学生在学习物理中的动手能力。
对于最终的考试结果过度重视过程比较松懈。
这样少与物理实验相结合的物理教学，对于学生来说收获甚微。
关键词高中；物理实验教学；现状及对策高中生想要更好的将物理知识融会贯通，在物理学习上得到事半功倍的效果，那就需要和物理实验相结合。
但是物理实验真正发挥效用还需要好好做好物理教学的工作，对于物理实验教学的现状需要很好的认识分析，才可以看到物理实验教学中所存在的弊端，从而找到找到解决问题的对策。
一、高中物理实验教学的现状1.忽视物理实验的重要性高校普遍存在一种现象，就是老师及学校的管理者都认为，只要基础知识够扎实，高考照样可以拿到高分，这和物理实验并没有多大的关系，随着这种错误观念的延生，高中物理实验教学越来越被轻视。
在一些硬件条件不足的学校，实验教学的设备得不到保障，实验教学当然无法实现。
而一些条件较好的的学校，教学实验设备齐全，但是却存在教育者的敷衍了事，认为实验教学也不过地得到结果的手段中的一种。
这些都让高中物理的实验教学难以好好的发现下去。
2.实验教学得不到预想的结果在物理实验的教学中大多数学生只是被动的参与，实验的最终效果达不到预期的效果。
有多数的老师，他们在做物理实验的时候，自己在讲台前面做实验，学生只能在一旁看着老师做实验进行抽象的学习和思考。
有些老师也是可以让学生参与进来亲自进行实验操作，但是他们已经把实验的步骤过程及结果告诉学生，并让他们按照自己所给的步骤来进行实验操作。
学生就只能按部就班的按照老师的规矩来进行实验。
这样一来，学生虽然完成了实验，但是实验所带来的乐趣及知识便不复存在，而且学生的好奇心及想象力得不到很好的培养。
高中物理教学论文（精选5篇）
高中物理教学论文（精选5篇）第一篇：高中物理教学论文高一物理学习方法高一的学生又开始了新一轮的学习与生活。
当我个面对这些学生时，应该怎样去把高中物理知识教授给他们，让他们从容面对新的挑战？一、做好初、高中物理的衔接高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。
这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。
初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。
学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。
初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。
高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。
分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。
在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。
刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都不，觉得高一物理难学。
如何搞好初中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高一物理教师的首要任务。
1.注意新旧知识的同化与顺应同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。
顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模工或另建新模式。
教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。
高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。
把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。
物理实验的教学论文(合集3篇)
物理实验的教学论文（合集3篇）1.物理实验的教学论文第1篇一、演示实验教学法这种教学方法其实就是指在开展课堂教学时，由教师亲自来操作实验，当然，有时教师为了能够进一步的增强该实验的可信度，可以特意邀请同学来上台辅助老师进行物理实验，或者老师只是从旁进行一定指导进而引领，而是由学生自己独立完成。
从其完成的形式来看，可以将演示实验分为以下几种类型：1.导入新课的演示。
这种类型的演示实验一般都是在教师讲授新课之前进行的，它最主要的目的就是为了能够调动学生的积极性以及主动性，并激发学生自身的求知欲，因此它往往具有发人深思以及引人入胜的特点。
像在学习“大气压强”这一章节内容时，教师可以先去做一次覆杯实验，虽然一张纸在空气当中都无法实现自己漂浮，但却能在一定作用力之下托住一杯水。
而学生通过观看这一实验，在他们的头脑中很容易引起矛盾冲突，进而实现激发学生求知欲，调动学生积极性以及主动性的目的。
2.建立概念的演示。
这种类型的实验常常用于教师传授新课时，目的就是在课堂教学过程中，为学生提供更多感性的材料，进而形成专业的物理概念并建立相应的规律。
这种实验其特点就是自身的观察对象相对突出，而且实验条件较为明确。
比如教师在演示“牛顿第一定律”实验时，由于这个实验意义非凡，它所倡导的“理想实验”不仅在当代的科学史上有着划时代的意义，同时也能为物理中“惯性”概念的形成和确立提供所需的感性材料。
伽利略曾经利用斜面实验得出一条结论“球在运动时，如果无法达到一定的高度，势必会一直滚动下去”，而当前初中教材中的内容就指出，需要让学生结合教材内容重新再做次斜面实验。
这就从逻辑上给学生造成困扰，伽利略已经在几百年前通过实验证明了：世界上不受外界作用力却一直运动下去的物体是存在的那为什么还需要我们在重新做次实验呢?这时教师就需要结合教材提出一些新问题：虽然伽利略做的实验已经基本上解答了物体不受外力的情况下一直运动下去的原理，但却没有真正意义的回答一个物体再没有受外界作用力的前提下，其运动状态究竟是怎样的。
探索高中物理实验教学论文
探索高中物理实验教学论文探索高中物理实验教学论文五篇第一篇：实验教学在高中物理教学中的应用摘要：在新课改要求下，实验教学的地位和作用显得越来越突出。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在物理教学中举足轻重，占有不可取代的地位。
它是一种激发学生学习兴趣，提高学习积极性，提高学生动手能力，培养学生严谨、求实的工作作风，提高物理课堂教学效率的教学手段。
本文对高中物理课中实验教学从两方面进行了阐述。
关键词：高中物理；实验教学物理学作为一门自然科学学科，它以实验作为检验其的理论正确性，物理概念和定律，是通过反复的实验发现的。
教师应根据“加强基础、重视应用、提高素质、培养能力、开拓创新”的教改精神，合理安排、精心设计物理实验，教学内容应循序浙进、由浅入深，实行分层实验教学，这样就能激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，有助于学生对物理知识的理解和掌握，同时能开拓学生思路，锻炼学生的独立观察能力。
在高中物理教学中怎样应用实验教学呢？１合理运用演示实验教学演示实验教学是指教师借助实验设备和材料、影像资料、数字化媒体把教学中复杂、抽象的理论定律、原理通过实验演示给学生，从而把复杂的定律简明化、把抽象的原理形象化，帮助学生对定律、原理的理解和掌握。
通过演示实验教学可以提高学生的学习兴趣，有助于提高学生的观察能力，锻炼学生的思维能力。
演示实验教学要注意一下几点：（１）明确目的、充分准备演示实验演示实验教学是向学生展示原理、传授知识的教学方法，学生能通过演示实验直观地了解和掌握所学知识。
所以，教师事前做充分准备，认真备课，了解教学内容，对仪器设备、实验材料要仔细检查，以保证实验的安全和实验良好的效果，明确哪些实验是教材和大纲中规定的演示实验，哪些是可以适当补充的有助于学生学习和掌握教学内容的小实验。
使教师精心设计的演示实验能准确的反应教学内容的原理，以提高教学效果。
（２）动作标准，操作规范演示实验教学能充分发挥教师在物理实验教学中的主导作用，其目的是激发学生的求知欲、帮助学生建立概念和认知规律、锻炼其观察和思维能力、提供示范锻炼实验操作技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中物理实验教学
摘要：本文通过论述设计性实验的涵义及相关理念,让我们清楚的明白设计性实验的原理,并通过教学案例拓展实验教学的新构想, 使创新意识转化为创新能力, 成为培养学生创新能力的有效教学模式。
实验是物理学的基础，实验教学在物理教学中有着举足轻重的地位。
在新课改理念下，着眼于提高学生的实验能力，应努力探究实验教学新模式，使实验教学更有利于培养学生的操作实验、设计实验的实践能力，更有利于培养学生的创新能力。
因此物理实验教学应该确立一个发展性目标，即培养学生的创新意识和创新能力。
设计性物理实验是实现这个发展性目标的一种有效模式，它是验证性实验为主的传统实验教学的新拓展。
笔者建议在实际教学中，增加一定数量的设计性实验。
一、设计性实验的涵义及相关理念
1．设计性实验的程序
物理设计性实验要求学生灵活、综合地运用所学的物理以及相关学科的知识和技能，完成如下的程序。
一是准备、设计阶段：查阅资料，设计实验方案，选配实验仪器，拟定实验步骤；二是实验阶段：正确调节和使用仪器，观察现象，测量数据，思考和分析问题；三是小结阶段：可以以课题论文形式提交实验结果，也可以进行口头形式的交流讨论。
2．设计性实验选题的原则
设计性实验选题的原则，一般不要求突出实验内容的复杂性，课题只给出实验目的和要求，由学生根据目的要求去查阅资料，独立制订实验方案。
提出分析解决问题的设想，然后在教师的指导下独立去解决，最后写出实验报告。
3．设计性实验分类
从形式上可分为两种类型：第一，给定某种仪器设备，要求完成某一物理量的测定或某一物理现象的观察研究。
课本中一些“做一做’’栏目中介绍的小实验，有些就是这种类型的设计性实验。
如《平抛物体运动》中的“用尺测量玩具手枪子弹射出时的速度”。
又如在“显示微小形变”小实验中，变换一下问题方式就可以成为此类设计性实验，可以提出问题：“给你一个大玻璃瓶，你如何通过实验来显示微小变形?”第二，只提测量要求，不限实验方法和所用仪器，完成某一物理量的测量任务。
二、教学案例
设计实验课题：重力加速度的测定
1．课题的提出
重力加速度是物理学中最重要的常数之一，它在高中的物理学习章节里大量频繁出现，其数值的测定方法很多，有些方法在物理学发展史乃至在科学史上有重要的价值。
请同学们根据所学知识以及了解的知识设计一种可行的实验方案。
涉及到重力加速度的知识点很多。
静力学中的重力，运动学中的匀变速直线运动、自由落体运动、平抛运动等；在动力学中的牛
顿运动定律，超重、失重、力的平衡、匀速圆周运动、万有引力定律、机械能守恒定律等；在电学、原子物理中带动粒子的受力也涉及到重力加速度。
2．设计实验的要求
(1)学生分为若干实验小组，根据所学知识作为实验原理，可以找到多种测量方法，但至少选择一种以上你认为切实可行的实验，进行具体详尽的方案设计。
包含确定实验原理，选配实验器材，拟定实验步骤，提示重要操作事项等。
(2)正确调节和使用仪器，观察现象，测量数据，思考和分析问题。
(3)提交实验结果，对所设计方案在实验中出现偏差或误差的原因进行分析，注意实验的可行性和实验价值的分析评估。
3．设计实验的互动和帮助
(1)从方案设计到实验过程到总结，学生以自主完成为主，疑惑较大时，师生间可以讨论，教师可给予适当指导。
(2)开放实验室，实验室可以提供学生较熟悉的一些仪器，如秒表、光电计时装置、打点计时器、电火花计时器、单摆装置等。
三、教学思考
1．本案例课题极富开放性和挑战性。
设计方案时，要求学生提出尽可能多的设想，再根据时间和条件，实践一、二种方案，有的实验无条件进行，也可以提出各种新的设想，这是创新思维训练的有效模式。
由于课题较熟悉，要设计一个方案并不难，难就难在设
计一个好方案，好方案就好在测量方法新颖、准确可行上。
在研究此课题中学生根据所学知识，设计出不少方案，如自由落体
(s=1/2gt2)，物体由静止在斜面滑下的方法[s=1/2at2=1/2(gsinθ-ug)t2]，单摆法，力的平衡(弹簧拉力f=g=mg)；带电粒子在匀强电场平行板电容器中平衡(mg=qu／d)等方法，仅是自由落体的方法，也有不同的方案，如通过光电门装置来测物体下落时间的，也有通过打点计时器所打的纸带来计算g。
同一方案，为了更准确测量，都有不同的测量方法。
2．设计中的反思促使创新意识转化为创新能力。
书面知识和实际操作之间存在巨大差异，想到一套好的思路并不等于有了实际操作的可行性。
因此应鼓励学生在设计实验中不断对比、反思、借鉴，通过对测量手段的优化创新来提高实验的可行性。
如有不少学生在方案中采用多次测量或图表的方法来减少偏差和误差，正确使用较好的仪器，如光电计时装置、电火花计时器等来保证测量的准确度。