怎样提高阅读教学有效性论文
重视阅读教学-提高语文阅读教学效率优秀获奖科研论文
重视阅读教学，提高语文阅读教学效率优秀获奖科研论文【摘要】在小学语文的教学中，阅读占据着至关重要的位置，提升学生的阅读能力也是考核语文整体教学水平的关键部分。
阅读是对文本知识信息的吸收过程，学生在阅读过程中实现对于知识的有效获取，进而提升自己的内在涵养。
因此，教师要能够积极引导、巧妙构思，运用有效的教学方法激活学生的智慧，提升小学语文阅读教学的效率。
【关键词】小学语文；阅读教学；教学效率阅读是小学语文教学过程中一个非常重要的环节，通过有效的阅读教学能够激活学生在听、说、读、写等多个方面的能力，进而促进语文素养的全面发展。
然而，在长期的阅读教学中发现，阅读教学的课堂效率一直都不高，这其中肯定存在多个方面的原因。
本文从阅读课堂的教学入手，探究如何提高小学语文阅读的教学效率。
一、激发阅读兴趣，培养阅读动机一般地，我们都会说兴趣是学生学习中最好的老师。
学生对于阅读一旦产生了兴趣，在很大程度上就能够激发学生的阅读动力，增强学习动机。
所以，在小学阅读课的教学过程中，教师要能把握住课堂中的教学时机，激发学生的阅读兴趣，进而提高小学语文阅读教学效果。
在小学阶段的阅读课中，教师可以用多种方法来激发学生的阅读兴趣，例如：创设阅读情境，开展阅读竞赛，运用多媒体，巧妙设计阅读问题等。
如，在教学《蚕姑娘》这篇文章时，教师就可以运用多媒体制作“蚕姑娘”不断进化成蝴蝶的情景动画，当学生看到动画的时候，在不知不觉中就会产生阅读的兴趣，迫不及待地想去了解蚕姑娘不断进化的一生，进而产生阅读动机。
当然，小学阶段的学生自控能力都相对较差，对于某一些事物的兴趣性不会持久。
因此，教师在教学过程中要能够注重维护学生思维方面的主动性，让学生之间相互学习和探讨。
只有学生在阅读过程中有了稳定的阅读兴趣，才能够积极主动地阅读更多的文本，取得更好的阅读效果。
二、传授阅读方法，夯实阅读基础对于语文的学习，方法和技巧是学习语文的关键。
所谓“磨刀不误砍柴工”，正确的、合适的方法能够使得学习产生事半功倍的效果。
如何提高语文阅读教学有效性论文
浅谈如何提高语文阅读教学有效性课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，“有效”是课堂教学的永恒旋律。
作为一名语文教师，如何是学生在语文课堂上提高学习质量，增强学习兴趣，是学生积极主动第参与到教学过程中。
下面，我将结合自己在教学中的切身体会，结合教学实例，具体谈一谈提高阅读教学有效性的一些做法。
一、教师备课，学生预习是提高阅读教学有效性的前提。
要谈教学的有效性首要一点就是教师要备好课。
对于一篇课文，教师必须清楚的知道本课的教学目标，重难点，并基于此站在学生角度去思考设计教案，预设课堂问题，这一点尤为重要。
比如，在平时备课中，我经常翻阅与教材配套的小本教参，里面对于教材的解读非常清晰明了，阅读后就能很准确的把握住这篇课文的教学脉络。
其次，我经常上网查阅优秀教学设计，其中不乏有许多巧妙的设计，会激发我的教学灵感，汇集众人智慧，是既省时又高效的做法。
其次，要想提高课堂效率，学生必须做好充分的预习。
尤其是高年级学生，课文篇幅比较长，只有学生提前做好充分的预习，老师的教学才能够顺利的实施。
但在实际教学中，一些高年级学生的预习完成情况并不是太理想。
针对这一状况，我尝试利用网络平台，激发学生预习的兴趣。
如我开通了个人博客，将博客作为一个网络化学习平台，实现与学生的实时沟通。
如在讲授《火烧云》一课前，我将有关《火烧云》一课的相关资料，火烧云是如何形成的，作者萧红的个人简介等都陈列在博客中，并做了相关链接。
学生可以上网查阅，这样既激发了学生预习的欲望，也打破了时间与空间的限制，很好了利用现代信息技术提高了教学的有效性。
二、深度品读，感悟批注是提高阅读教学有效性的基础。
每篇文章都有其布局、表达等各方面的特点。
针对不同的文章，教师应该选择不同的教学重点进行教学，不须面面俱到，却应扎实有效。
真实有效的课堂就应该以读为主，文章只有通过多层次，多形式的读，才能让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正地有所感悟。
试论小学语文阅读教学的有效策略论文
试论小学语文阅读教学的有效策略论文小学语文阅读教学的有效策略论文篇1：《论小学语文阅读教学的有效性策略》摘要：语文教学的一个重要任务是教会学生学会阅读，热爱阅读。
其基本要求是激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方法，提高学生阅读的能力等。
本文就从如何提高小学语文阅读教学的有效性进行几点论述。
关键词：小学语文阅读教学阅读教学是小学语文教学的主要阵地，也是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的重要组成部分。
所以，教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》中明确规定了小学各阶段阅读教学的要求及阅读数量。
实现这一工作目标，就必须要求小学语文教师去努力寻找和探索阅读教学的有效方法和有效途径。
笔者总结了二十多年的教学实践经验，认为完成小学阅读教学的最有效途径有以下几个方面。
一、教会科学阅读的方法1.设置文本悬念，吸引学生注意力作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。
由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力，让学生对即将开始的语文学习产生浓厚的兴趣，伴随着教师设置的悬念，集中注意力进入到对篇章的阅读中。
2.创设情境，激发学生兴趣很多学生之所以认为语文阅读学习是一项枯燥、乏味的工作，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。
因此，教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。
3.鼓励学生反思，锻炼学生写作能力在完成了对文本的阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。
总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该在阅读之外进行认真的反思，让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作，在提高阅读能力的同时实现多方面能力的全面提高。
提高初中语文阅读教学有效性的策略论文
提高初中语文阅读教学有效性的策略论文内容摘要：随着新课改的不断推进，语文教学方式也在不断的进行改革和创新，阅读教学是初中语文教学改革的重难点。
语文阅读教学的提升，不仅可以提升学生的语文能力水平，还可以促进学生语文素养的全面提高，促使学生全面和谐的发展。
如何在新形势下响应时代号召，提高学生的语文阅读能力，成为师生共同关注的话题。
本文通过描述初中语文阅读教学效率低下的表现，提出合理地意见及建议，以供广大师生参考。
关键词：初中语文阅读教学的有效性策略增强初中语文阅读的有效性，提高学生的阅读能力，开阔学生阅读视野，对于陶冶学生高尚的情操，塑造学生高尚的人格有很大的帮助。
1.初中语文阅读教学效率低下的表现第一点，教学语言枯燥乏味。
语文是一门讲求语言艺术的学科，在初中语文阅读教学上，语文教师更应该善于利用其艺术性，创造出轻松愉悦的课堂氛围。
但是，由于许多教师思想落后，固守传统的教学模式，教学语言隐晦、艰涩，用词枯燥乏味，提不起学生学习兴趣。
甚至，有些教师把不良情绪带入到教学工作之中，让学生无力应付。
沉闷无趣的课堂氛围，不仅让学生昏昏欲睡，达不到预期的课堂效果，而且降低了学生阅读文章的热情。
第二点，教学过程单一。
教学过程是教师的教与学生的学双向互动的过程。
在课堂上，有些教师秉承着“填鸭式”的`教学理念，只知道一味的把知识灌输给学生，忽视了学生的主观意识，缺乏与学生的沟通交流，导致教学效果不理想。
第三点，教学模式呆板。
受传统教学观念、教学方法的影响，教师上课一直在滔滔不绝的讲述内容，然后要求学生用“死记硬背”的方式掌握所教授的知识，这种教学模式使得教学效率低下。
最后一点，教学手段落后。
受年龄和时代的限制，一些年龄偏大的老教师仍然沿用传统的教学手段，依靠板书和口授传递知识。
他们虽然具有丰富的教学经验和渊博的知识，但是，在遇到特定的内容时，却无法用合适的语言去表达作者的意图，使学生如坠迷雾。
2.提高初中语文阅读教学有效性的策略2.1营造学习氛围，促使学生入情教学良好的学习氛围也就是为学生创设一个教学情境，这种教学方式可以有效激发学生的阅读兴趣。
最新初中语文论文：浅谈如何提高语文阅读教学的有效性
站在学生角度确定合宜的教学内容——浅谈如何提高语文阅读教学的有效性摘要:教育教学的终极目标只有一个:帮助学生获得，促进学生发展。
语文课堂教学要以“教”为出发点转变为以“学”为出发点，课堂教学应是一种以“学”为宗旨的实践活动。
站在学生的角度确定合宜的教学内容，是语文阅读教学有效、高效的关键。
从学生的学习需要、学生的学习兴趣、学生的情感体验、学生的学习思维四方面考虑，确定合宜的教学内容，必定会提高语文阅读教学的有效性。
关键词:学生角度阅读教学教学内容有效性作为教师，我们都知道高效课堂的重要性。
课堂是否有效，是否高效，只有从学生角度判断才有实际意义，因为我们所从事的一切教育教学行为和经历的一切教育教学细节，其终极目标只有一个：帮助学生获得，促进学生发展。
换言之，“教”的本义在于指导“学”，最终达到使学生“虽离师辅而不反”。
特级教师于漪老师在《我和语文教学》一书中说过：教师要从习惯的从“教”出发的立足点转换到从学生的“学”出发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，学的过程中会碰上哪些障碍，怎样帮助解决，怎样才能使他们发挥积极性，让他们有主动学习的时间和空间，怎样才能挖掘学习的潜能，有所发现，有所创造。
这段话，准确地为我们指出了语文课堂教学改革的方向：语文课堂教学不应该是“教”的技能本身的展示与表演，而是一种以“学”为宗旨的实践活动，要从单纯以“教”为出发点的教学视角转换为以“学”为出发点的教学视角。
事实上，大量的语文课堂教学中，学生在课堂上的状态与我们要求的有效、高效的理想状态相去甚远。
当前许许多多的课堂状态可以这样描述：学生已经知道的老师让学生再知道一遍；学生模糊的老师让学生继续模糊；学生不知道但应该知道的老师让学生继续不知道。
这种描述也许极端了些，但可以说明一个事实：因为课堂教学内容缺乏针对性，课堂上呈现的学习内容对学生而言缺乏充分的学习意义，所谓的课堂学习对学生来说经常是低效的、无效的，甚至是负效的。
谈提升阅读教学的有效性策略
谈提升阅读教学的有效性策略随着社会的发展和教育理念的不断更新，阅读教学的有效性越来越受到重视。
提升阅读教学的有效性是教育工作者们共同的目标，关于提升阅读教学的有效性策略也是教育研究的热点之一。
在实际教学中，教师们经常会面临诸如学生阅读兴趣不高、阅读能力参差不齐等问题，那么该如何提升阅读教学的有效性呢？本文将探讨一些有效的策略，希望能够对提升阅读教学的有效性有所帮助。
一、建立良好的阅读氛围阅读教学的有效性首先需要建立一个良好的阅读氛围。
学校和家庭是学生成长的两大重要场所，要提高学生的阅读兴趣和积极性，首先需要从这两个方面入手。
学校可以建立丰富多样的图书馆，鼓励学生利用课余时间自由阅读；学校要加强对阅读的宣传，组织朗读比赛、读书会等活动，激发学生的阅读热情。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长要给孩子树立一个良好的阅读榜样，多陪伴孩子一起阅读，让阅读成为家庭中的一种生活方式。
二、运用多元化的教学方法传统的阅读教学方式主要以教师讲解为主，学生被动接受为主，这种教学方式已经不能满足当前社会的需求。
为了提升阅读教学的有效性，教师需要灵活运用多元化的教学方法，比如启发式讨论、小组合作学习、多媒体辅助教学等，这些方法都能够帮助学生更好地理解和运用所学知识。
1.启发式讨论启发式讨论是指教师在教学中通过提出问题或情景，引导学生进行自主探讨、自主总结，帮助学生在阅读的过程中主动思考，形成自己的理解和认识。
启发式讨论能够激发学生的思维，增强他们的阅读理解能力。
2.小组合作学习小组合作学习是指将学生分成小组，让他们相互合作，共同完成一个任务。
在阅读教学中，小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和沟通能力，同时也能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3.多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指教师在教学过程中通过利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，来展示和解释相关知识。
多媒体辅助教学能够能够激发学生的视觉和听觉，增强他们的理解和记忆。
提高阅读教学有效性论文
小议提高阅读教学的有效性长期以来，阅读教学中，我们重视传授基础知识，重视大量的练习巩固，重视逐字逐句地讲解课文，教师越讲越多，越讲越来劲，似乎不讲他个天花乱坠就不足以显本领。
教者讲得头头是道，学者却早已兴味索然，如坠云雾中。
大多数学生经过几年专心听讲，埋头苦学之后，阅读能力并不见强。
这说明阅读教学还存在许多问题。
那么，我们怎样提高阅读教学的有效性，促进学生阅读能力的提高呢？一、克服以思想束缚形象的局限性，注重阅读教学的学法指导近年来，相当一部分语文教师走的是“教参模式”的路子，把教参当成教学的灵丹妙药，严重阻碍了教师钻研教材的积极性和探索精神。
这既不利于教师自身发展，更不利于对学生思维能力的培养。
因此，教师要善于整理自己的知识，将其提高到一定的层面来思考，不仅注重用新的教育理论来指导自己的教学，更注重从学生的未来发展入手来改进教学，要在备好大纲、教材、学生的基础上，精心设计教学，以教材为例子，引导学生善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；引导学生从多层次、多角度去理解课文内容。
从中总结出学习方法，教会学生学会学习。
二、克服程式化教学的局限性，注重阅读教学的综合性、启示性、个性化程式化教学，即把语文教学过程看成以一种通用的教学模式完成各种文体的教学。
教师照搬程式上课，不精心设计，造成教学僵化，阻碍学生思维的全面发展。
这种教学忽视了学生整体感知、体味课文的过程，学生不能按自己的理解创造性完成阅读，阅读材料被转化为一个又一个的修辞手法、关键词，至于意义，最终统一于教参对段落大意和中心思想的表达，违背了语文阅读教学的要求。
因此，阅读教学要体现综合性、启示性、个性化。
1.综合性。
文章给人的感受和启发不是学几个词句就能奏效，必须着眼于文章的整体。
2.启示性。
文章给人的启示或审美的价值是多层面，多角度的，故许多优秀作品才能超越时空，不朽于世。
3.个性化。
作品的阅读是难有众人一致的理解，同一个人在不同的时期和不同的心境、经历的影响下，对作品的感受都有较大差异，不同的读者感受上的差异更是可想而知的。
如何提高阅读教学有效性[论文]
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浅谈如何提高阅读教学的有效性从确立“单一目标”为“多维目标”、强调“单一方法”为“多种方法”、转变“唯一有解”为“多元解读”、改变“学习层面”为“发展层面”四个方面，谈了如何提高阅读教学的有效性。
阅读教学有效性合作性阅读阅读是什么？是从文字中取得意义的心理过程。
阅读，是人们获得信息的主要方式，是认识世界的主要手段。
阅读在本质上是一种智力活动。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。
”可见，阅读在现代学习和人才培养中的重要意义。
因此，帮助学生从小学会阅读，学会有成效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，社会发展的主人，这是语文教学头等重要的任务。
如何进一步提高阅读教学的有效性，这是我们每位语文老师经常在思索的问题。
一、确立“单一目标”为“多维目标”《语文课程标准》中提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”为了体现“全面”“综合”，无论是“总目标”还是“阶段目标”，都是从“情感、态度、价值观”“知识、能力”“方法、过程”这三个维度提出的。
我们的阅读教学要本着为学生全面发展为立足点，在阅读教学设计时，就要时时刻刻考虑到“三个维度”的目标。
这三个维度是不可分割的一个整体，它的达成是整合的、相互渗透的、螺旋上升的。
许多老师在阅读教学设计时往往只考虑到了“知识、能力”这个层面上的目标，让学生学的是教师对文章的解释，而不是文章本身；让学生说的是教师想要他们说的话，而不是他们自己要说的话；让学生用的是教师设计好的方法，而不是选择适合自己的学习方法。
《提高阅读教学的有效性》论文
提高阅读教学的有效性在新课程背景下，小学语文阅读教学焕发出勃勃生机。
但是随着课改的深入，我们也发现,语文阅读教学效率不高的状况仍没有得到根本的改变，我们的阅读教学还不能让每个学生“潜心会文字”，还不能抓住课文引导学生理解感悟和积累内化语言。
如何提高阅读教学的有效性呢？陶行知有过一段精辟的工具论：“工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练的技能，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，在生活中能熟练地使用技能。
”当代教材改革的大趋势之一：是从教师手中的“教本”向学生手中的“学本”过渡，从我们单纯的备教案到备学生。
教师之教材的把握、处理，应倾其所能进行二度创作，即怎样“以此为例子”培养学生对阅读的兴趣，对生活的热爱，发展学生的智力，陶冶学生的情操，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
弟子规主要的目的是得文，通过读，把课文语言内化为自己的语言，在读中理解语言，积累语言，学会运用语言，使学生走进文本，又从文本中走向生活，这是弟子规教学的目的所在。
（一）读悟结合国学的学习它更强调在学习过程中自己的感受和顿悟。
感悟，感知而领悟。
在读中领悟，就是把读书与思考结合起来，教师有意引导学生去了解课文主要内容，体会课文中所表达的意思，使之运用到生活中。
（1）悟其意。
课文中“有一定内涵的词句”，侧重于悟其意。
悟其意的方法，语文新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
”这就是说，鼓励学生议论纷纷，对课文有多元的理解，用个性化的语言发表自己的见解，不用统一的标准化的答案束缚学生的思维。
这在我们的弟子规教学中也是相通的：在理解字词的时候，更多的是让学生联系自己生活中常见的事例，表达出他们对课文的理解，不必要做到千篇一律。
（2）悟其情。
对课文中生动的语言，侧重于领悟作者的情感。
如：《背篼》：“一路上，山风梳理着他蓬乱的头发，小溪对他说着悄悄话。
如何提高语文阅读教学有效性论文
浅谈如何提高语文阅读教学的有效性摘要：随着我国教学制度的不断完善，多数学生在语文阅读中，缺乏阅读兴趣，甚至一些学生认识不到阅读的重要性，在影响自己语文学习成绩的同时，还直接影响着教师的教学质量。
在此，本文针对语文教学中，如何提高学生的阅读能力做以下论述。
关键词：教学观念；优化教案；学习兴趣；续想一．转变观念，培养学生的参与意识受我国传统思想的影响，多数教师在日常教学的过程中，往往以“主导”地位自居，而学生在学习的过程中，也习惯了教师的“讲述”，这样的教学模式，不仅影响了学生学习的积极性，同时还在很大程度上打击了学生的创新能力。
由此就需要教师在指导学生阅读的过程中，能够转变自己的观念。
首先，教师应充分的认识到在整个教学活动中，学生是才是“主体”。
其次，教师在教学的过程中，还应针对学生的创新意识以及思维能力进行培养，使其全身心地融入到今后的语文阅读中。
最后，教师在日常阅读教学的过程中，应将一些阅读与学生的日常生活联系起来，使学生能够在阅读中品味生活，同时还能提高自己的品德修养，以此来投入到阅读学习中。
例如：学生在阅读老舍的《骆驼祥子》时，教师可以引导学生对《骆驼祥子》中祥子人生的“三起三落”进行分析，同时可以指导学生编排话剧，通过话剧的形式来加深学生对《骆驼祥子》这篇课文的理解，进一步培养学生的参与意识。
二．优化教案，提高教学效果对于阅读教学来讲，还要注意阅读材料的去粗存精，把繁琐复杂的语文阅读内容以简单明了的形式呈现给学生，从课文中找准切入口。
作为语文教师，只有在课前深入研究了文本，并对学生的需求做出了详细的分析，从多方面做好预案工作，大胆创新地进行教学设计，才可能高效率地完成教学任务，进而促进学生能力发展的目标。
与此同时，教师在优化教案的过程中，还应结合教材以及学生的实际学习状况，有针对性的对学生进行提点。
这样，学生在学习的过程中不仅更容易接受，同时还能将自己的想法及时的与教师进行沟通，形成自己的阅读模式。
浅谈如何提升高中语文课堂阅读教学有效性论文
浅谈如何提升高中语文课堂阅读教学有效性论文一、制定合理的教学目标制定合理的教学目标，是实现高中语文课堂阅读教学有效性的基础，因此教师应当依据课程标准来制定相应的教学目标。
高中语文制定相应的教学目标主要目的就是为了辅助高中生可以尽快掌握所学知识以及理解知识的重点与难点，进而有效帮助高中生提升自身学习语文的思维能力以及学习能力，让高中生在实际阅读的时候能够在情感上产生更多的共鸣与体验，进而可以树立起正确的价值观与人生观，所以教师在制定教学活动时，需紧密围绕教学目标展开，进而提升课堂阅读教学的有效性。
例如，教师在语文课堂阅读教学的过程中，可以依据高中生的年龄与学习水平，制定相应的教学目标。
首先，是通过高中生自己的学习查找并学会文章中的生字与生词，或者是与其他同学合作一起学会更多的生字与生词，同时在此基础上能够理解生字生词在文章中的意思；其次，是教师引导高中生一起朗诵文章，需要注意的是，一定要根据文章的内容，有感而发、声情并茂的朗读，并通过相关的知识引导高中生展开想象。
通过制定教学目标，能够有效提髙阅读教学的有效性。
教师还需要注意在制定教学目标时要准确、合理、具体。
教师制定教学目标必须要有一个准确的定位，符合现阶段高中生素质培养的要求，不仅能够有效提升高中生对语文知识的兴趣，促使高中生及时掌握所学过才内容，还要重视高中生的创新能力与思维能力的培养，除此之外，教师还需要制定具体化的教学目标，例如，在学习每篇文章的过程中，教师应当让高中生要掌握文章中的哪些词语或者个别难写的字，文章的哪些段落需要会背诵、会默写，哪些段落的内容只需要读熟即可，以及哪些知识内容需要高中生全部理解。
这样可以让高中生在实际学习的过程中实现有的放矢，进而提升语文课堂阅读教学的有效性。
同时，教师还要在阅读教学的过程中，遵循循序渐进的基本原则，以此来逐渐提升髙中生的鉴赏能力与理解能力，并根据高中生的实际状况，也就是他们的接受能力，制定与其学习水平相符的目标，提升高中生的自信心，使其在阅读教学中体会学习的乐趣。
提高阅读教学有效性思考论文
提高阅读教学有效性的思考摘要：阅读教学是语文教学中课时最多、花费精力也最多的板块，但教学效果却不尽人意。
针对教学中普遍存在的“教了依然不会”的困惑，笔者提出四点思考，以期提高阅读教学有效性。
关键词：阅读教学；有效性；自主“明明上课讲过了，为什么学生不会呢？”这是很多语文教师常挂在嘴边的一句话。
作为课时最多的阅读教学，其低效现象的确实让我们担忧。
笔者以为，阅读教学中常常是“以问代讲”，且问题随意性大，缺乏深度和梯度，以及“教过当作学过”“个别表现看成整体学情”等惯性思维和习以为常的课堂现象，是导致阅读教学低效甚至无效的根本原因。
那么，如何提高阅读教学的有效性呢？笔者认为可以从以下四个方面进行改进。
一、顾全六大能力，学习任务有“梯度”学习是一个动态发展的过程，为激发学生的学习兴趣，提高学习效率，让每一个学生都能在课堂上有所收获，我们必须根据学生的实际情况，在每节课中设计出适当并呈现梯度的学习任务。
1.任务设置指向“能力培养”香港理工大学祝新华博士提出“六层次阅读能力系统”概念，将认知能力分为“复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意”六层次。
设置阅读教学任务，应努力体现“能力指向”。
以《秋天的雨》第二自然段的教学设计为例，可安排如下任务：任务设计能力指向一、整体感知自由读第二自然段，一边读一边想：秋天的雨把哪些颜色给了谁？复述：根据要求找出有关内容并连起来表述。
重整：从语段中找出写了哪些景物，分别是什么颜色，根据学习任务提取相应信息。
二、品味语言课文不仅写了这么多颜色，还写的很美呢！读读第二自然段，划出特别喜欢的句子，说说为什么喜欢。
学生1：我喜欢“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”这句话用了比喻和拟人的写法，把秋天写得很美，好像真的是银杏叶把夏天的炎热扇走的。
学生2：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这句话可看出果子丰收了。
师追问哪儿看出来，生回答：橙红色说明成熟了，“你挤我碰”，说明果子长得很大。
如何提高教学有效性论文
如何提高教学有效性阅读教学是小学语文教学的基本环节，主要对学生进行习惯养成教育、能力培养和情感培育。
其基本任务是培养学生的阅读能力，最终目标是要教会学生自己读书。
阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量。
一、加强学生的阅读训练1、以培养学生阅读能力为目标，进行朗读指导和训练重点进行基本功训练。
指导学生用普通话朗读，指导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情等，开展个人朗读表演，师生共同评价活动，激励学生表现自我，积极参与朗读活动，体验朗读乐趣，达到正确、流利、有感情朗读课文的标准。
利用抒情性课文，训练学生感情朗读，深入理解课文内容。
2、以提高学生阅读速度和阅读质量为目标，进行默读、浏览训练给学生充分读文的时间和自主读文的空间，以学生自读自悟，生生交流，师生互动的方式进行反复的速读，感悟训练。
教师在活动中要起到引导作用，使学生的阅读活动紧贴主题。
3、在读准、读熟的基础上进行自我陶醉式朗读和欣赏活动。
可以自由读，同桌互读，欣赏配乐朗读。
使阅读水平升级，阅读活动达到艺术升华。
这样，有利于培养学生的文学欣赏能力。
二、提高学生的阅读技能1、阅读能力训练。
教师在指导阅读技能训练时，须根据学生的年龄实际和心理特点选用不同的训练方式，要引导低年级的学生读准、读通，学会默读和复述的方法。
要求高年级学生在进行限时阅读的同时还要掌握文章的整体大意，能较准确地复述课文内容或找出各个段落的中心句或主旨句，把握阅读对象的精髓和脉络，深层地理解所阅读的材料。
2、对比阅读训练。
对比阅读训练，是教师引导学生通过比较对照，培养学生较高阅读能力的有效训练方法。
对比阅读的方式较多，从训练内容上看，认读字、词，可进行字词辨形、辨义对照比较；理解词句，可进行调换词语和变换句式对照比较；理解文章结构，可以将不同文体的文章进行对照比较；从训练的形式上看，则有提问对照比较、列表对照、修辞对照、调换或修改对照比较等。
教师对不同的学生和不同的文章，落实好各种对比阅读训练，就能更好地辨别文章内容的好坏、表达的优劣、风格的差异以及文体特色的区别等，从而加深对文章的理解，有效地提高学生的阅读能力。
语文论文(1) 如何提高小学语文阅读教学的有效性
如何提升小学语文阅读教学的有效性提升教学有效性是全面落实素质教育和新课程改革的关键所在，而阅读教学是提升语文教学质量的根本所在，是解开语文教学之谜的关键，是小学语文教学提升质量的突破口。
如何提升小学语文阅读教学的有效性，一直是广大老师们努力探求解决的一个重大问题。
我觉得应做到以下几点来提升小学语文阅读教学的有效性。
一、教师要制定出合理有效的阅读教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，对保证课堂教学有效展开至关重要。
制定科学合理的目标能够从下面几个方面入手：1.从新课标需要出发，对三维目标实行合理整合语文课程标准的目标无论是“总目标”还是“阶段目标”，都是从“情感、态度、价值观”、“知识、水平”、“过程、方法”这三个维度提出的。
三个维度缺一不可，不要有遗漏，特别是不要漏掉“过程、方法”这个维度。
只有这三个维度的目标都达到了，才算是有效的教学。
2.针对学生的实际情况及课文实际确立教学目标学生是学习的主体，教学想取得成效，一定要了解学生、理解学生。
确立教学目标必须依据学生认知水平的实际，充分考虑到学生的学习心理，否则，教学目标定得高，脱离实际，无法实现；教学目标定得低，不能引起学生的学习兴趣，影响发展。
另外，情感态度价值观的目标定位也要充分考虑学生的现实，要让他们易于接受，并能对他们人格的塑造发挥一点作用。
二、增强对阅读教学内容的甄选语文教材具有较强的综合性和极大的兼容性，每一篇课文无不涵盖字、词、句、段、篇、语、修、逻，无不涵盖听、说、读、写，每一篇课文都内蕴其独立的思想、情感。
每篇课文可供训练的点很多，但又不可能面面俱到，这就要求教师对教材实行适当的处理，精选教学内容，精选出的教学内容一定要准确无误，体现科学性；要反映目标，为实现教学目标服务；还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。
三、积累语言材料，培养语感和兴趣作为语言学习来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。
小学生正是记忆的最佳期，所以，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标要求之一。
小学教学论文：提高语文阅读教学有效性的几点做法
小学教学论文：提高语文阅读教学有效性的几点做法语文阅读教学首先就要体现语文学科的特点，要遵循学生学习语文学习的规律。
要充分运用文本，发挥好文本作为教学资源的效益，同时要充分调动学生和教师各方面的积极因素，努力提高学生的语文素养。
（一）充发挥文本效益，提高学生的语文素养，培养学生的人文情怀。
语文教学最重要的载体是一篇篇文质兼美的课文，最重要的任务是提高学生的语文素养，培养学生的人文情怀。
既然文本是作为一种载体出现，它就承载着多方面功能，而要充分发挥好它的功能，就要把它当作资源——语文教育最重要的资源。
《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的文章，体现了冰心对春天、对儿童的赞美之情，为了让学生体会这一种感情，在教学中，我让学生紧扣一个问题进行自主学习。
在引出课文中心句：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，“记住只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的！后质疑“为什么说只拣儿童儿处行是一定不会找不到春天的”？在读悟中体会作者用词的特点，联想的作用和作者表达的感情。
通过读悟，让学生放飞心灵，充分想象，体验课文语言之美，领悟课文所表达的人与自然合一的意境美。
我抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。
学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。
（二）选择多种阅读方式，提高学生解读文本的效率。
阅读方式单一，势必造成课堂上的心理疲劳，造成学生不愿读下去，乃至恹恹欲睡；只有根据教学需要地不断变换阅读方式，学生觉得新奇，才能产生继续阅读的欲望，从而提高课堂阅读教学的效率。
在平时的教学中，一直认为文本的解读要深刻，可备课时，我发觉《春光染绿我们双脚》这首诗歌浅显易懂，因此确定以“读”为主要教学手段来解决这篇课文的教学。
尽情地读，想象情景来读，对比着读，我可以带领学生走进诗歌的场景中，感受欢快，感受诗歌的韵律美，感受春光的美妙，感受大自然的生机，感受主人公的自豪。
小学语文教学与研究论文(共18篇)
小学语文教学与研究论文（共18篇）篇1：小学语文教学论文小学语文教学论文：如何提高小学语文课外阅读有效性=阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实施有效的课外阅读必须了解和遵循小学生阅读心理；激发和驱动小学生阅读需要；引导和提高小学生阅读兴趣；培养和优化小学生阅读习惯。
书既是益友，更是良师。
读书可以使学生的各项素质得以完善与发展。
因此，笔者以为，必须加强小学生阅读能力的培养，特别是课外阅读能力的培养，让小学生学会阅读，成为学习的主人。
现结合笔者多年来开展阅读教学和阅读指导的工作经历、成效及个人感悟等，就如何提高小学语文课外阅读的有效性试做如下探析。
一、语文阅读的意义及要求语文课程标准中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”这就告诉我们：阅读的重要意义在于：不学会阅读，我们如何在信息量急剧膨胀的信息时代去获取有价值的内容？没有阅读，从古至今一切科学的论断、经典的美文、精辟的思想如何被我们吸收并发扬光大？不重视阅读的教学，一切该具备的阅读能力又如何被学生掌握？语文课程标准指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”二、提高阅读有效性的途径(一)了解和遵循小学生阅读心理教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。
小学生处于学龄初期(7岁到12岁)，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性，有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。
他们最先识记的并不是最本质的'东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。
随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感(如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等)，并以此来评价作品、评价人生。
谈提升阅读教学的有效性策略
谈提升阅读教学的有效性策略提升阅读教学的有效性一直是教育工作者们所关注的重点，随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，越来越多的有效策略被运用到阅读教学中，以提高学生的阅读能力和水平。
本文将就提升阅读教学的有效性的策略进行探讨，并提出一些实践建议，希望对广大教师在阅读教学中有所启发和帮助。
一、创设良好的阅读氛围良好的阅读氛围是提升阅读教学有效性的重要保障。
学校、家庭和社会都应该共同营造积极的阅读氛围，让学生在投身阅读的过程中感受到愉悦和满足。
学校可以建立多样化的阅读空间，设立丰富的图书馆资源，开展主题阅读活动；家庭可以为孩子营造宁静的阅读环境，定期给予阅读鼓励和奖励；社会可以通过举办阅读推广活动和竞赛等方式，扩大阅读的影响力和参与度。
二、多元化的阅读材料多元化的阅读材料可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读动力。
除了课堂上规定的教材外，教师还可以鼓励学生接触更广泛的阅读材料，如报纸、杂志、文学作品、科普读物、网络文章等。
通过为学生提供多样化的阅读材料，可以让他们在阅读中更好地发现自己的兴趣和潜能，培养阅读的习惯和爱好。
三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提升阅读教学有效性的关键。
教师可以在课堂上指导学生养成良好的阅读习惯，如定期阅读、阅读时集中注意力、注重阅读理解、善于总结归纳等。
家长也应该给予孩子良好的阅读示范和倾听，帮助他们培养良好的阅读习惯，建立起持续坚实的阅读基础。
四、培养阅读技巧和策略培养阅读技巧和策略是提升阅读教学有效性的必然要求。
在阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读技巧和策略，如快速阅读、精读、泛读、精读、学会预测、寻找主旨句等，让学生掌握一定的阅读技巧和方法。
教师还可以在课堂上开展相关的阅读策略指导活动，帮助学生更好地理解和掌握阅读技巧。
五、引导学生进行阅读反思引导学生进行阅读反思是提升阅读教学有效性的一种有效途径。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论的方式，引导学生对所读的材料进行反思和讨论，激发他们的思考和创造力。
高三叙事作文：提高阅读教学的有效性之我见_1500字
提高阅读教学的有效性之我见_1500字在教学中，以新课程教学理念作指导，加强课堂有效阅读教学，不仅有助于提高语文课堂效率，而且有助于提高学生的语文素养，使学生的各种能力得到发展。
那么，如何提高阅读教学的有效性？笔者认为应从以下几方面着手：一、抓住重点，有效地提问。
切合实际、引人深思的提问，有利于点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性与主动性。
所提问题要突出文本重点，抓住思想内容与语言表达的结合点，使问题击中要害。
课堂提问要有明确的目的性和指向性，教师不仅要明确提什么问题，而且知道学生该如何回答，这是课堂提问最基本的原则。
要实现课堂提问的有效性，就要求教师心中有学生、心中有目标，心中有策略。
紧紧围绕教学的重点进行提问，并能给学生思考的时间和空间，以启发学生的思维，使学生的创造性思维火花得到迸发，才能有效提高课堂效率，从而提高教学质量。
如：在执教《真实的高度》（人教版四年级第七册）中，设计了“一举成名”是什么意思？你从“一举成名”中读懂了什么？这一词语就成了学生感悟的触发点，于是课堂充满了灵性，富有动态之美：生1：靠他坚持不懈的努力创作。
生2：靠他不怕困难坚持到底的毅力。
生3：靠他的自信与不言失败的品质。
……这一环节教学寻求语言和精神的协同发展，紧紧抓住“一举成名”，直奔学生的精神领域，深深地唤起了他们对小仲马的无限崇敬，不仅悟出了“一举成名”的丰富蕴涵，还对文本内容作了整合思考。
二、彰显平台，有效地朗读。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”阅读教学要多给学生创造诵读的机会，把朗读训练和理解课文有机地结合起来，在理解的基础上诵读，通过朗读加深理解。
诵读时，可抓住文本中的经典词句，引导学生仔细揣摩、反复品味，把自己的理解和感受带进文本中，再通过朗读把自己的感受表达出来。
如：教学《詹天佑》（人教课标版十一册第八课），可设计这样的朗读训练：先让学生初读课文，整体感悟出：“詹天佑是我杰出的爱国工程师”这一中心，由点到面再去探究文中的内容，最后带着学生细读课文，和学生一起探究：修筑铁路遇到了哪些困难？詹天佑是怎么样战胜这些困难的？学生是这样感悟的：生1：一些帝国主义国家出来阻挠。
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浅谈如何提高阅读教学的有效性《语文课程标准》指出：”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这一理念揭示了课程改革对阅读教学的基本要求：以教材为中介，追求走向学生主体性学习的新天地。
作为与新课程同呼吸共命运的语文教师，我们应激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读欲望，使他们感受到阅读的乐趣，努力提高阅读教学的有效性。
一、以自主激发阅读兴趣
眼下，在许多学生看来，学语文的滋味是苦的。
不是语文书里的文章不精彩，而是老师总让他们回答问题，分析课文，不能读个痛快。
每个学生都应拥有学习和发展的自由，”快乐、自由”是学生在阅读上最大的心愿。
因此，阅读教学中，教师应最大程度地解放学生，特别是解放学生的读，把阅读的自由还给学生：提供阅读目标的选择，倡导阅读方式的选择，允许合作伙伴的选择……让学生像小蜜蜂一样自由自在地采集”蜂蜜”。
只有在这样一个自主的环境中，学生才能产生阅读兴趣。
比如，教学《高尔基和他的儿子》时，教师可为学生设计几条”阅读提示”：（1）课文中儿子为父亲做了什么？父亲又教了儿子什么道理？（2）课文所描绘的春天花开的情景是怎样的？（3）作者想告诉我们什么？学生在”阅读提示”的帮助下，就能充分自主地读课文，有目的地搜集信息，筛选信息。
在自主阅读的基础上，教师再让学生交流阅读感悟，相互提出问题并解决问题。
这样做不仅
能有效地激发学生的阅读兴趣，也能引导学生把阅读得到的信息汇总成文章的主旨，从而使学生从整体上把握文章大意。
二、以期待增强阅读欲望
《语文课程标准》指出：要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间，提高阅读质量。
这里的阅读期待指的是一种探求未知的渴望，是读者阅读之前内心所预想的情景，包含的期望。
教师只有充分适时地利用阅读期待，才能更好地增强学生的阅读欲望。
例如，教学完《林冲棒打洪教头》，教师可安排”水浒英雄会”这一语文实践活动。
这样一来，课文内容便不能满足学生的阅读期待，学生就会主动去寻找、搜集相关的阅读材料来满足自己的期待。
学生可以从《水浒传》中阅读更多的英雄故事，找出自己喜欢的英雄人物；也可以画画心中的英雄；还可以从网上下载英雄图片，并为英雄配上一段自述或是写写发生在英雄身上的事。
这样，学生的阅读期待便会再次被激发，因为画画、写话需要学生潜心阅读。
由于此时的”期待”不是教师强加给学生的，所以学生的”期待”多了针对性与目的性，阅读也就变得”扣人心弦”了。
三、以探究感受阅读的乐趣
旅行的刺激在于探险，阅读的乐趣在于探究。
探究式阅读，是一种深层次的阅读，由于探究的问题源于学生，所以能够最大程度地调动学生的阅读积极性。
它不仅有利于培养学生的探究能力，还有利于革新学生的学习方式，切实提高阅读教学的效率。
阅读教学
中，教师要善于发现文本中的”探究点”，引导学生享受探究式阅读的快乐。
例如，教学《泊船瓜洲》时，教师可这样提问学生：”前两行诗表达了什么意思？后两行又表达了什么意思？”在此基础上再
引导学生质疑，找出本诗的”探究点”：作者写诗时所在的地方与他的家乡相隔并不远，他为什么还要说”明月何时照我还”呢？这一问题能有效地调动学生的阅读积极性，引领他们阅读有关王安石的材料，从中找到答案：55岁的王安石两次推辞未获批准后再次入朝为相，他知道这一去是凶多吉少，无限伤感，于是写下此诗。
等学生领会诗意后，教师可让学生将”探究”进行到底：再读《元日》这首诗，你有何发现？学生通过深入探究就会明白：《元日》是王安石在改革进行得非常顺利时写的一首诗，他深信改革事业一定会向前推进；通过这一系列的探究活动，学生不仅将《泊船瓜洲》熟记于心，而且加深了对王安石及其作品的理解，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。
总之，阅读教学中，教师应将学生的思维引向深处，保证阅读
教学的高效进行，让阅读教学炫出最亮的色彩。
参考文献
[1]崔峦：《高年级阅读教学的问题与对策》（人民教育出版社网
站中的小学语文论坛）
[2]卢筹：《也来说说语文课该怎么上》（人民教育出版社网站中的小学语文论坛）
[4]心亘：《支玉恒课堂实录》，2001年吉林人民出版社。