5物理模式设计

合集下载

中学物理实验教学设计范文5篇

中学物理实验教学设计范文5篇

中学物理实验教学设计范文5篇幼教事业是一座大花园,教师的奉献就是其中最美丽的花。

教师之所以伟大,在于他(她)永远消耗自己,照亮别人。

下面给大家分享一些关于中学物理实验教学设计范文5篇,希望能够对大家有所帮助。

中学物理实验教学设计范文1一、教学目标(一)知识与技能1.知道功率。

能说出功率的物理意义,并能写出功率的定义式及其单位。

2.能结合生活中的实例说明功率的含义。

3.能应用功率的定义式进行简单的计算,并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

(二)过程与方法1.经历探究人体的输出功率的过程,进一步熟悉科学探究的基本步骤。

2.通过资料认识常见运动物体的功率大小,了解功率在实际应用的重要价值。

(三)情感态度与价值观1.通过测量活动的组织安排,培养学生的合作意识和协作能力。

2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯,增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二、教学重难点本节在学习机械功之后,从做功快慢的角度认识功这个物理量。

功率在实际生活中具有重要意义,也是后续学习电功率等知识的基础。

教科书通过对生活、生产实例的分析,采用比值定义的方法引入功率的概念。

要求学生明确功率的物理意义,能进行简单的计算,并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。

对功率概念的认识是本节教学的重点。

功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似,学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移,所以,可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。

这样既有利于学生认识与记忆,也可以渗透科学方法教育。

教学重点:功率的概念和利用公式的计算。

教学难点:对功率意义的理解。

三、教学策略与速度、密度和压强的定义方法相同,功率也是采用比值法定义的物理量。

教学中通过人上楼的实例创设情景,让学生思考做相同的功,用时不同,引出做功快慢的问题,为功率概念的提出做铺垫。

类比速度是表征物体运动快慢的物理量,做功的快慢取决于相同时间内做功的多少,因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成,它的大小为单位时间,内所做的功。

2024年教科版八年级物理上册第5章教学设计5.5 跨学科实践:地球上的水循环

2024年教科版八年级物理上册第5章教学设计5.5  跨学科实践:地球上的水循环

第5节跨学科实践:地球上的水循环教材分析一、课标分析本节首先介绍了多姿多态的水,然后介绍了地球上的水循环,最后通过水循环总结各种各样的物态变化。

二、内容和地位分析本节是物态变化的最后一节,以水为例,认识各种各样的物态变化,告诉我们要节约用水,保护水资源。

学情分析学生学完整个章节,根据生活当中的各个现象,对应着学习三种状态之间的六种变化,通过介绍地球上的水循环,让学生养成良好的用水习惯。

教学目标1.了解自然界的水循环。

2.了解水对人类生命的意义。

3.培养学生的节水意识。

核心素养提高学生爱护环境的意识,培养学生保护地球的意识。

重点难点重点:认识水的循环过程。

难点:用物态变化的知识解释自然和生活中的现象。

教学过程地的1.自然界中水的循环。

自然界中的水循环是通过物态变化实现的。

地面上的水汽化形成水蒸气升入高空,遇冷放热液化成小水滴或凝华成小冰晶,形成云,在不同的条件下形成雨、雪、冰、雹、露、雾、霜。

一部分水、雪、冰、雹、雾、霜吸热后发生汽化或升华,变成水蒸气,升入到空中,另一部分吸热后熔化为水,重新回到湖泊或大海,或者被土壤或植物吸收,然后经过蒸发重新散发到空气中,完成循环过程。

由此可知,水循环的三个基本环节是蒸发、液化或凝华、降水。

2.水循环中的物态变化。

续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节二:地球上的水循环学生认真听讲,做笔记。

了解我国水资源的紧张状况,认识到水对于人类的重要意义,从而产生强烈的环保意识和节水意识。

教学反思。

优秀高中物理教学设计方案5篇

优秀高中物理教学设计方案5篇

优秀高中物理教学设计方案5篇高中阶段学习难度、强度、容量加大,学习负担及压力明显加重,不能再依赖初中时期老师“填鸭式”的授课,“看管式”的自习,“命令式”的作业,要逐步培养自己主动获取知识、巩固知识的能力,制定学习计划,养成自主学习的好习惯。

接下来是关于优秀高中物理教学设计方案的文章,希望能帮助到大家!优秀高中物理教学设计方案1(一)教学目的1.知道什么是机械运动,知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。

2.知道什么叫参照物,知道判断物体的运动情况需要选定参照物。

知道运动和静止的相对性。

3.知道什么是匀速直线运动。

(二)教具1米长的一端封闭的玻璃管,管内注入水,并留约2厘米长的一段空气柱,管口被封闭;节拍器(或秒表)。

(三)教学过程一、复习提问1.常用的测量长度的工具是什么?常用的长度单位有哪些?它们之间的换算关系是怎样的?2.完成下列长度单位的换算,要求有单位换算的过程。

由两名同学到黑板上演算,其他同学在笔记本上进行练习。

教师口述:0.2千米=______厘米。

(答:2×104厘米)500微米=______米。

(答:0.0005米)对学生所答进行讲评。

3.用最小刻度是毫米的刻度尺测量课本图1—5甲图中木块的实际长度。

要求每个学生动手测量。

由同学说出测量结果。

巩固上节所学正确使用刻度尺测长度、正确读、记测量结果和减小误差的基本知识。

二、新课教学1.新课的引入组织同学阅读课本节前大“?”的内容。

提问:飞机在天空中飞行,子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题,我们就要认真学习有关物体运动的知识。

板书:“第二章简单的运动一、机械运动”2.机械运动(1)什么是机械运动?运动是个多义词,物理学里讲的运动是指物体位置的变化。

同学们骑自行车时,人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化;飞机在天空中飞行,它相对于地面有位置的变化。

物理学里把物体位置的变化叫机械运动。

(2)机械运动是宇宙中最普遍的运动。

人教版高中物理必修第一册《5 牛顿运动定律的应用》优秀教学教案教学设计

人教版高中物理必修第一册《5 牛顿运动定律的应用》优秀教学教案教学设计

5.牛顿运动定律的应用1.知道动力学的两类问题:从受力确定运动情况和从运动情况确定受力;理解加速度是解决两类动力学问题的桥梁。

2.掌握解决动力学问题的基本思路和方法,会用牛顿运动定律和运动学公式解决有关问题。

1.从受力确定运动情况如果已知物体的受力情况,可以由□01牛顿第二定律求出物体的加速度,再通过□02运动学的规律确定物体的运动情况。

2.从运动情况确定受力如果已知物体的运动情况,根据运动学规律求出物体的□03加速度,结合受力分析,再根据□04牛顿第二定律求出力。

判一判(1)若已知物体的受力情况,可以由运动学公式求出加速度。

()(2)若物体所受合外力恒定,且合外力方向与物体运动方向在同一条直线上,则根据牛顿第二定律求出物体做匀变速直线运动的加速度,再根据运动学公式求速度、位移等物理量。

()(3)若物体做匀加速直线运动,则可以根据运动学公式求出加速度,进而根据牛顿运动定律求力。

()(4)若已知物体的运动情况,可以根据牛顿第二定律求出加速度。

()提示:(1)×(2)√(3)√(4)×想一想(1)物体的运动方向是否一定与物体所受合力的方向一致?为什么?提示:不一定。

物体的运动情况由物体所受的合力和物体的初始状态共同决定。

如物体以某一初速度v0冲上光滑斜面,合力方向沿斜面向下,而物体的运动方向沿斜面向上。

所以受力情况决定了加速度,但与速度没有直接关系。

(2)加速度在解决动力学的两类问题中有什么作用?提示:加速度是联系物体的受力情况和运动情况的桥梁,无论是已知受力情况求解运动情况,还是已知运动情况求解受力情况,都需要根据已知条件确定加速度这个桥梁。

所以充分利用已知条件,确定加速度的大小和方向是解决动力学问题的关键。

课堂任务从受力确定运动情况仔细观察下列图片,认真参与“师生互动”。

将质量为m的冰壶沿冰面以速度v0投出,如何求解它能滑行的距离?活动1:如图所示,以一定速度v0将冰壶沿冰面投出,冰壶滑行时受什么力?提示:重力、支持力和冰面对它的摩擦力。

高中物理课题教学设计(精选5篇)

高中物理课题教学设计(精选5篇)

高中物理课题教学设计(精选5篇)高中物理课题教学设计【篇1】教学目标【教学目标】1.知道曲线运动是一种变速运动,它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上。

2.理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上。

3.培养学生观察实验和分析推理的能力。

4.激发学生学习兴趣,培养学生探究物理问题的习惯。

教学重难点【重点难点】1.重点:曲线运动的速度方向;物体做曲线运动的条件。

2.难点:物体做曲线运动的条件。

教学过程【教学过程】复习提问前边几章我们研究了直线运动,同学们思考以下两个问题:1. 什么是直线运动?2. 物体做直线运动的条件是什么?在实际生活中,普遍发生的是曲线运动,那么什么是曲线运动?本节课我们就来学习这个问题。

新课学习展示图片:卫星绕地球的运动人造地球转弯的火车这几幅图中物体的运动轨迹有何特点?( 轨迹是曲线)请大家举出一些生活中的曲线运动的例子一、曲线运动的速度方向:1思考:曲线运动与直线运动除了运动轨迹不同,还有什么区别?2.观察课本P32图6.1-1和图6.1-2思考:砂轮打磨下来的炽热微粒。

飞出去的链球,它们沿着什么方向?3.讨论或猜测,曲线运动的速度方向应该怎样?4.是不是象我们大家猜测的这样呢?让我们来看一个演示实验:教师演示课本P32演示实验验证学生的猜测,从而得到结论:曲线运动速度的方向:切线方向5.什么是曲线的切线呢?结合课本P33图6.1-4阅读课本P33前两段加深曲线的切线的理解。

6.阅读课本P33第四段,试分析推理曲线运动是匀速运动还是变速运动?速度是________(矢量.标量),所以只要速度方向变化,速度矢量就发生了________,也就具有________,因此曲线运动是________。

二、物体做曲线运动的条件:1.提出问题:既然曲线运动是变速运动,那么由可知具有加速度,又由可知受力不为零,那到底有什么样的特点呢?2.实验探究器材:光滑玻璃板小钢球磁铁演示:小钢球在水平玻璃板上做匀速直线运动。

第五章《透镜及其应用》单元教学设计2024-2025学年人教版八年级上册物理

第五章《透镜及其应用》单元教学设计2024-2025学年人教版八年级上册物理

第五章《透镜及其应用》单元教学设计 20242025学年人教版八年级上册物理作为一名经验丰富的幼儿园教师,我深知教学设计的重要性。

在本节课中,我将以《透镜及其应用》为主题,设计一系列有趣的活动,让孩子们在实践中掌握知识,提高他们的观察力和思考能力。

一、设计意图本节课的设计思路是通过生动的实践活动,让孩子们了解透镜的基本概念和应用。

活动目的是培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作精神,让他们在实践中感受物理的乐趣。

二、教学目标1. 知识与技能:让孩子们了解透镜的基本概念,掌握凸透镜和凹透镜的特点及应用。

2. 过程与方法:培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作精神。

3. 情感态度价值观:激发孩子们对物理的兴趣,培养他们积极探索科学的精神。

三、教学难点与重点重点:透镜的基本概念,凸透镜和凹透镜的特点及应用。

难点:透镜成像规律的探究。

四、教具与学具准备教具:凸透镜、凹透镜、蜡烛、光屏、白纸、直尺。

学具:每个孩子一台显微镜,一组透镜实验套件。

五、活动过程1. 导入:通过一个有趣的透镜小游戏,让孩子们初步了解透镜的概念。

2. 知识讲解:简要介绍凸透镜和凹透镜的特点,讲解透镜成像的规律。

3. 实践环节:孩子们分组进行透镜实验,观察不同透镜对光线的作用,记录实验现象。

5. 应用拓展:让孩子们用所学知识解释生活中的透镜现象,如放大镜、摄像头等。

六、活动重难点重点:透镜的基本概念,凸透镜和凹透镜的特点及应用。

难点:透镜成像规律的探究。

七、课后反思及拓展延伸课后反思:在本节课中,孩子们通过实践活动,初步了解了透镜的基本概念和应用。

但在探究透镜成像规律时,部分孩子仍存在一定的困难。

在今后的教学中,我将继续关注这部分孩子的学习情况,加大对他们个别辅导的力度。

拓展延伸:邀请家长参与孩子们的透镜实验,共同探索生活中的透镜现象。

组织一次透镜作品展示活动,让孩子们用自己的作品展示所学知识。

重点和难点解析:关于孩子们的透镜认知程度,我会在课程导入环节,通过一个有趣的透镜小游戏,让孩子们初步了解透镜的概念。

高中物理教学设计(5篇)

高中物理教学设计(5篇)

高中物理教学设计(5篇)新课标高中物理教学设计篇一教学准备教学目标1、知道力的概念及矢量性,会作力的图示。

2、了解重力产生的原因,会确定重力的大小和方向,理解重心的概念。

3、了解自然界中四种基本相互作用。

教学重难点1、力的概念及矢量性,作力的图示。

2、重力产生的原因,确定重力的大小和方向,重心的概念,自然界中四种基本相互作用。

教学过程[知识探究]一、力和力的图示[问题设计]做一做以下实验,看看会发生什么现象,总结力有哪些作用效果。

(1)小钢球在较光滑的玻璃板上做直线运动,在小钢球的正前方放一磁铁,小钢球靠近磁铁时;(2)在与小钢球运动方向垂直的位置放一块磁铁;(3)分别用手拉和压弹簧。

答案(1)小钢球的速度越来越大;(2)小钢球的速度方向发生了变化;(3)用手拉弹簧,弹簧伸长;用手压弹簧,弹簧缩短。

力的作用效果有:使物体的运动状态发生变化或使物体发生形变。

[要点提炼]1、力的特性(1)力的物质性:力是物体间的相互作用,力不能脱离物体而独立存在。

我们谈到一个力时,一定同时具有受力物体和施力物体。

(2)力的相互性:力总是成对出现的。

施力物体同时又是受力物体,受力物体同时又是施力物体。

(3)矢量性:力不仅有大小而且有方向。

2、力的作用效果:改变物体的运动状态或使物体发生形变。

说明只要一个物体的速度变化了,不管是速度的大小还是速度的方向改变了,物体的运动状态就发生变化。

3、力的表示方法(1)力的图示:用一条带箭头的线段(有向线段)来表示力。

①线段的长短(严格按标度画)表示力的大小;②箭头指向表示力的方向;③箭尾(或箭头)常画在力的作用点上(在有些问题中为了方便,常把物体用一个点表示)。

注意(1)标度的选取应根据力的大小合理设计。

一般情况下,线段应取2~5个整数段标度的长度。

(2)画同一物体受到的不同力时要用同一标度。

(2)力的示意图:用一条带箭头的线段表示力的方向和作用点。

二、重力[问题设计]秋天到了,金黄的树叶离开枝头总是落向地面;高山流水,水总是由高处流向低处;无论你以多大的速度跳起,最终总会落到地面上……试解释产生上述现象的原因。

国标数据库设计

国标数据库设计

国标数据库设计目录:1. 引言2. 需求分析3. 概念模型设计4. 逻辑模型设计5. 物理模型设计6. 数据库实施7. 数据库运维1. 引言:国标数据库设计是为了满足国内标准化机构的数据管理需求而设计的数据库。

本篇文章介绍了国标数据库的设计过程,包括需求分析、概念模型设计、逻辑模型设计、物理模型设计、数据库实施和数据库运维。

2. 需求分析:根据国内的标准化机构的需求,我们确定了以下数据管理需求:- 数据库需要能够存储和管理各种标准化文档,如国家标准、行业标准、技术标准等。

- 数据库需要能够存储和管理标准化机构的组织信息、人员信息、项目信息等。

- 数据库需要支持标准文档的版本管理、共享、权限控制等功能。

- 数据库需要具备高可用性和可扩展性,以满足日益增长的数据量和用户需求。

3. 概念模型设计:根据需求分析,我们设计了以下概念模型:- 实体:标准化机构、标准文档、人员、项目等。

- 属性:标准文档有标题、版本号、发布日期等属性;人员有姓名、职位、联系方式等属性。

- 关系:标准化机构与标准文档之间存在一对多关系;人员与标准文档之间存在多对多关系。

4. 逻辑模型设计:根据概念模型设计,我们将其转化为关系模式。

例如,标准文档关系模式包括表格"标准文档",其中包含标题、版本号、发布日期等列。

5. 物理模型设计:根据逻辑模型设计,我们将其转化为物理存储模型。

例如,标准文档的物理存储模型可以使用关系型数据库,每个属性对应一个数据库字段。

6. 数据库实施:在数据库实施阶段,我们需要创建数据库表格、字段等对象,并进行数据导入和索引创建等步骤。

此外,还需进行性能调优和安全设置等操作。

7. 数据库运维:数据库运维包括备份和恢复、性能监控、故障处理等工作。

此外,还需要进行数据库升级和迁移等操作,以持续保持数据库的稳定运行。

总结:通过概念模型设计、逻辑模型设计、物理模型设计和数据库实施等步骤,我们成功设计并实施了国标数据库。

物理教学设计模板(共5篇)

物理教学设计模板(共5篇)

物理教学设计模板(共5篇)第1篇:教学设计模板教学设计模板模板(一)此模板适合当前班级集体授课形式。

在进行教学设计时,教师不但要考虑教师主导作用的发挥,更要注重学生认知主体作用的体现,使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。

基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成(见5~8页),在填写时应注意以下几点:1.章节名称按照教科书上的章、节(或课)的顺序和名称填写。

在一般情况下,是以教科书上的一节(或一课)为单位进行课堂教学设计的。

如果教科书上的一节(或一课)在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时)才能完成,那么在进行课堂教学设计时,既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。

如《初中化学》第二章第二节:原子,统一设计时章节名称可填写为:§2.2原子;分别设计时则为:§2.2原子(第一学时)和§2.2原子(第二学时)两个设计表。

2.计划学时按照设计的授课实际需要填写。

如上述统一设计,需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容,因此在“计划学时”栏中应填写“2”;若按照第二种分学时的设计方案,则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

3.教学目标应根据本课程的课程标准(教学大纲)的要求,认真研究教学内容和分析教学对象的特点,提出本节(课)的教学目标。

一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。

尤其是情感目标,应在深入研究教学内容的基础上,挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面,因势利导、自然贴切。

若本节课(尤其是理科的一些章节)和思想、情感没有直接的、必然的联系,则不必挖空心思搞形式主义。

教学目标的叙述应简洁、准确、精炼,概括性强,包括对象、行为、条件和标准四个要素。

它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系,但又不是所有学习目标的简单相加。

另外要注意的是,教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。

如果是一节(课)的统一设计,教学目标也应是整节(课)的;若是按学时分别设计的,则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分,而不是该节(课)的全部。

高中物理_5 宇宙航行教学设计学情分析教材分析课后反思

高中物理_5 宇宙航行教学设计学情分析教材分析课后反思

一、设计思想宇宙航行不但介绍了人造卫星中一些基本理论,更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。

因此,本节课是“万有引力定律与航天”中的重点内容,是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。

另外,学生通过对人造卫星、宇宙速度的了解,也将潜移默化地产生对航天科学的热爱,增强民族自信心和自豪感。

学生已学过平抛运动、匀速圆周运动、万有引力定律等基本理论,具备了解决问题的基本工具。

本节重点讲述了人造卫星的发射原理,推导了第一宇宙速度,并介绍了第二、第三宇宙速度。

人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例,是人类征服自然的见证,体现了知识的力量,是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。

本节课的难点在于对人造卫星原理的理解,因此教学设计上采用理论探究法,在设计中突出发挥学生的主体作用,课堂中通过设疑→思考→启发→引导这样一条主线,激发鼓励学生的大胆思考、积极参与,让学生通过自己的分析研究来掌握获取相关的知识和方法。

二、教学目标(一)知识与技能1.了解人造卫星的有关知识,知道其运动规律。

2.知道三个宇宙速度的含义,会推导第一宇宙速度。

3.搞清环绕速度与轨道半径的关系。

(二)过程与方法1.通过观察人造卫星的发射,知道发射速度;观察各卫星的运动,掌握环绕速度。

2.利用万有引力定律来推导第一宇宙速度,培养学生运用知识解决问题的能力。

(三)情感、态度与价值观1、通过介绍我国在卫星发射方面的情况,激发学生的爱国热情。

2、感知人类探索宇宙的梦想,促使学生树立献身科学的人生价值观。

【重点难点】学习重点:会推导第一宇宙速度,知道三个宇宙速度的含义。

学习难点: 1、人造地球卫星的发射速度与运行速度的区别。

2、有关人造卫星的计算。

三、教学方法探究、讲授、讨论。

四、教学准备多媒体课件。

五、教学过程(一)引入新课先让学生观看一段我国发射嫦娥三号的视频,大约3分钟,以激发学生的学习兴趣。

导入本课,我们就来学习人类是如何走出地球,飞向宇宙,进行宇宙航行的。

初中物理学科教学设计5篇

初中物理学科教学设计5篇

初中物理学科教学设计5篇物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。

作为自然科学的带头学科,物理学研究大至宇宙,小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律,因此成为其他各自然科学学科的研究基础。

接下来是关于初中物理学科教学设计的文章,希望能帮助到大家! 初中物理学科教学设计1一、教学目的1、通过本课教学,使学生认识滑轮,知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2、培养学生的实验能力和分析综合能力。

3、使学生体会到自然事物是有规律的,只有掌握了自然规律,才能更好地利用自然和改造自然。

二、教学准备分组实验材料:滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

演示材料:同分组材料一套。

大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。

挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。

三、教学过程(一)教学引入谈话:你知道旗杆上有个什么装置,能帮我们比较容易地把旗子升上去?(二)学习新课1、指导学生认识滑轮的构造及种类(1)讲解:安装在旗杆顶上的这种边缘有槽,能围绕轴转动的轮子叫滑轮。

(出示滑轮、讲解)滑轮也是一种简单机械。

(板书课题)滑轮有二种,(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

不固定被套在槽里的绳子拉着,与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

(2)提问,你还在什么地方看到过滑轮?2、指导学生认识定滑轮的作用(1)讨论:你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用?(2)实验1(定滑轮不省力)。

①演示介绍实验装置及实验方法。

②学生分组实验(绳子两端各挂钩码)③学生装汇报实验结果。

(绳子两端各挂1个钩码,保持平衡)④讨论:说明什么?(说明不省力,也不费力)(3)讨论谈话:既然定滑轮没有省力的作用,那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用,你知道什么?(分组讨论后汇报)向下用力,旗子向上升。

工作方便。

(4)教师小结:通过以上的实验和讨论,我们知道定滑轮虽然没有省力的作用,但它可以必变用力的方向,使工作方便。

中学物理教学设计案例(优秀5篇)

中学物理教学设计案例(优秀5篇)

中学物理教学设计案例(优秀5篇)中学物理教学设计案例篇一一、加强教育教学理论学习,提高教师理论素养1.认真学习新的《基础教育课程改革纲要》、《物理课程标准》、《学科标准解读》和有关综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。

2.组织教师进行理论学习交流,积极撰写教学论文。

二、按课程标准,进行教学研究,提高课堂教学效益1.设立新课程标准教学研究,共同研究,促使课程改革。

本学期教学研究内容主要是:⑴优化课堂教学,实施启发式和讨论式教学;⑴构建教学模式,重视物理知识的形成过程教学和情境教学;⑴开展研究性学习和综合实践活动,重视科学探究教学,发挥学生的主体作用,加强学生的创新意识和实践能力的培养;⑴新课程标准下的教学要求;⑴提高课堂教学效益的方法。

2.加强教学常规调研,做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。

认真学习洋思经验,借鉴洋思中学三级备课做法和先学后教,当堂训练课堂教学模式,切实提高备课和上课的质量,严格控制学生作业量,规范作业批改。

3.组织每位教师上好一节示范课、教学研究课,魅力课、共同探索提高课堂教学效率的方法和途径。

三、加强课题研究,提高教师的教科研水平本学期开始实施《初中物理课堂差异性教学策略研究》课题的研究,负责人:___,《初中学生化学实验能力培养策略研究》课题的研究,负责人:___,进一步完善研究内容,做到分工明确,责任到人,保证研究质量。

提高研究效益,并做好课题的总结工作,在认真总结的基础上推广研究成果。

四、加强毕业班物理教学工作,提高毕业班教学的质量初中毕业班物理教学要把重点放在加强双基和能力培养上,要求教师运用启发式、讨论式教学方法,注重知识形成过程教学和实验教学,重视学生思维能力培养,切实提高学生的实验操作技能和创新能力。

同时积极进行复习教学研讨活动。

中学物理教学设计案例篇二一、指导思想:积极贯彻学校教导处工作计划,以课程标准和考试手册为依据,以“减负增效、提高教学质量”为核心,优质教学为追求,促进学生发展为目标,围绕这题扎实有效开展教研活动,促进教师课堂教学能力和专业发展。

数据库系统第5章数据库物理模型

数据库系统第5章数据库物理模型

数据库系统第5章数据库物理模型在数据库系统中,物理模型是一个至关重要的概念。

它是数据库设计的关键阶段之一,直接关系到数据库的性能、存储效率和数据的访问速度。

数据库物理模型主要涉及如何在物理存储设备上实现数据库的逻辑结构。

这包括确定数据的存储方式、索引的创建、数据分区以及如何优化存储和访问路径等方面。

首先,数据的存储方式是物理模型设计中的一个基本考虑因素。

常见的数据存储方式有顺序存储、链式存储和索引存储等。

顺序存储适用于经常需要顺序访问的数据,比如按时间顺序排列的日志数据。

链式存储则更适合于频繁插入和删除操作的数据结构。

而索引存储通过建立索引来加快数据的查询速度,但同时也会增加存储开销。

索引的创建是提高数据库查询性能的重要手段。

索引就像是一本书的目录,能够帮助数据库快速定位到所需的数据。

常见的索引类型包括 B 树索引、哈希索引等。

B 树索引适用于范围查询,而哈希索引则在精确匹配查询时表现出色。

然而,过多或不当的索引创建可能会导致数据插入和更新操作的性能下降,因此需要根据实际的业务需求进行权衡和选择。

数据分区也是物理模型中的一个重要策略。

通过将数据划分为不同的分区,可以将数据分布在多个存储设备上,从而提高数据的并行处理能力和访问效率。

常见的数据分区方式有水平分区和垂直分区。

水平分区是将数据按照行进行划分,例如按照时间范围或地理位置将数据分为不同的分区。

垂直分区则是按照列进行划分,将不常一起使用的列分开存储,减少每次查询的数据量。

在优化存储和访问路径方面,需要考虑数据的存储顺序和数据块的大小。

合理安排数据的存储顺序可以减少磁盘 I/O 操作,提高数据读取的效率。

同时,选择合适的数据块大小也能够影响数据库的性能。

较小的数据块大小可以提高存储空间的利用率,但可能会增加磁盘 I/O 次数;较大的数据块大小则可以减少磁盘 I/O 次数,但可能会造成存储空间的浪费。

另外,数据库物理模型还需要考虑硬件特性。

不同的存储设备(如硬盘、固态硬盘)具有不同的性能特点。

高中物理三步四环节五课型教学模式解读

高中物理三步四环节五课型教学模式解读

(3)注意事项: 教师一般不要读题,评析时重在追问学生得出结论的 依据,通过设疑,启发学生走出认知误区;针对训练的 题目要与例题相近,且难度不高于例题;当堂检测的内 容为本节课学习的基本知识及其简单应用,时间5—8 分钟。
(三)课后延伸: 三 : 1.对教师的要求: 反思本节课教学的得与失,对学案加以修改、补充、 完善;检查学生对学案的整理情况,批阅学生的课后 拓展训练。 2.对学生的要求: 复习新课内容,整理好学案。完成课后拓展训练。
(二)课内探究 1.自主学习 (1)对教师的要求: 出示当堂学习目标;指导学生开展自主学习活动;巡 回查看了解学情,进行学情与教情的整合。 (2)对学生的要求: 独立思考、完成自己要学习的内容和能解决的问题; 查找自己尚未解决的问题,并从知识、方法、能力等 方面查找原因;做好合作探究、交流展示的准备。 (3)注意事项: 教师应准确把握学情,要把握不同层次学生的学习需 求;学生应具有独立解决问题的自信心和敢于发现问 题、提出问题的勇气。
4.有效训练 (1)对教师的要求 教师要引导学生及时总结、梳理;教师备有可灵活运 用的课堂跟踪练习或适当形式进行当堂检测;教师为 学生自我评价提供参考标准。 (2)对学生的要求: 根据学习目标,回顾、整理所学知识、处理问题的方 法,及时进行反刍总结; 独立完成课堂跟踪练习或当堂检测,自我评价当堂学 习效果。 (3)注意事项: 教师应引导学生学会自我反思和自我评价,不可包办 代替;课堂跟踪练习或当堂检测,难易适度,自我评 价及时,当堂完成。
知识梳理课
一、教学流程
二、环节解读
(一)课前预习 1.对教师的要求: 根据学生实际,结合学科知识、能力要求制定切实可 行的学习目标;编制学案;依据学习目标和编制的学 案设计课堂学生学习活动方案。 2.对学生的要求; 对相关知识进行复习回顾;自主探究、尝试、体验相 关学习活动;搜集有关信息和资料。 3.注意事项: 学习目标表述要准确、科学,符合教学大纲和高考对 这一部分的要求;学案编制应充分发挥备课组的集体 智慧和力量;学生应强化自主学习习惯和能力的培养。

中学生物教学物理模型设计5篇

中学生物教学物理模型设计5篇

中学生物教课物理模型设计 5 篇中学生物教课物理模型设计1第一章人体的内环境与稳态第 1 节细胞生活的环境一. 教课目的1.描绘内环境的构成和理化性质 .2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介 .3.试试建构人体细胞与外界环境的物质互换模型 .二.教课要点和难点1.教课要点(1)内环境的构成和理化性质 .(2)内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介 .2.教课难点(1)内环境的理化性质 .(2)内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介 .三.课时安排2课时四.教课过程〖章引入让学生阅读章前言并领会内环境的重要性 .〔板书〕第 1 节细胞生活的环境〔节引入〕以〝问题商讨〞引入, 学生思虑并回答 .〔生答师提示〕 1. 图 1 中是人体血液中的血细胞, 包含红细胞 . 白细胞等 ; 图 2中是单细胞动物草履虫 .2.血细胞生活在血浆中 . 草履虫直接生活在外界水环境中 . 二者生活环境的相像之处是 : 都是液体环境 ; 不一样之处是 : 血细胞生活在体内的血浆中 , 其实不直接与外界环境进行物质互换 , 而草履虫直接生活在外界环境中 ; 与外界环境对比 , 血浆的理化性质更为稳固 , 如温度基本恒定等 .〔问题〕以〝本节聚焦〞再次惹起学生的思虑.〔板书〕一 . 体细胞生在细胞外液体液——无论男性仍是女性 , 体内都含大批以水为基础的液体 , 这些液体统称为体液 .细胞内液(存在于细胞内,约占2/3)1.体液血浆细胞外液组织液(存在于细胞外,约占1/3)淋巴等〔思虑与议论〕学生议论后回答, 师提示 .1.细胞外液是指存在于细胞外的体液 , 包含血浆 . 组织液和淋巴等 . 血细胞直接生活在血浆中 , 体内绝大部分细胞直接生活在组织液中 , 大批淋巴细胞直接生活在淋巴液中 . 因而可知 , 细胞外液是体内细胞直接生活的环境 .2.相同点 : 它们都属于细胞外液 , 共同构成人体内环境 , 基本化学构成相同 .不一样点 :(1) 在人体内存在的部位不一样 : 血浆位于血管内 , 组织液散布于组织细胞之间 , 淋巴散布于淋巴管中 ;(2) 生活于此中的细胞种类不一样 : 存在于组织液中的是体内各组织细胞 , 存在于血浆中的是各样血细胞 , 存在于淋巴中的是淋巴细胞等;(3) 所含的化学成分有差别 , 如血浆中含有许多的蛋白质 , 而组织液和淋巴中蛋白质极少 .3.提示 : 当血浆流经毛细血管时 , 水和全部能够透过毛细血管壁的物质能够在毛细血管动脉端溢出 , 进入组织细胞空隙而成为组织液 , 绝大部分的组织液在毛细血管静脉端又能够从头浸透血浆中 . 少许的组织液还可以够浸透毛细淋巴管 , 形成淋巴, 淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中 . 它们之间的关系如图 1-2 所示 .因而可知 , 浑身的细胞外液是一个有机的整体.〔板书〕 2.内环境——有细胞外液构成的液体环境叫做内环境.三.细胞外液的成分〔资料剖析〕有学生剖析并回答 , 老师提示 .1.提示 : 表中的化学物质可分为无机物和有机物 . 无机物包含水和无机盐离子( 如 Na+.K+.Ca2+.Mg2+.Fe2+.Cl-.HPO42-.SO42-.HCO3-) 等, 有机物包含糖类 ( 如葡萄糖 ). 蛋白质 ( 如血清白蛋白 . 血清球蛋白 . 纤维蛋白原等 ). 脂质 ( 如各样脂肪酸 . 脂肪 . 卵磷脂 . 胆固醇 ). 氨基酸氮 . 尿素氮 . 其余非蛋白氮和乳酸等 .2.还含有气体分子 ( 主假如氧气和二氧化碳 ). 调理生命活动的各样激素 . 其余有机物 ( 如维生素 ) 等.3.Na+.Cl- 含量许多 . 它们的作用主假如保持血浆浸透压 .4.保持血浆的酸碱均衡 .5.提示 : 如血浆中的葡萄糖主要根源于食品中的糖类 . 食品中的淀粉经消化系统消化后 , 分解为葡萄糖 , 经小肠绒毛汲取后进入血液 , 经过血液循环运输到浑身各处 . 进入组织细胞后 , 葡萄糖主要用于氧化分解放能 , 最平生成二氧化碳和水 , 并排入内环境中 . 二氧化碳经过血液循环被运输到肺 , 经过呼吸系统排出体外 , 而剩余的水主要在肾脏经过形成尿液排出体外 .( 其余合理答案也可 ).〔板书〕三 . 细胞外液的浸透压和酸碱度〔旁栏思虑题〕提示 : 哺乳动物的生理盐水是质量分数为 0.9%的 NaCl 溶液 , 这样的溶液所供给的浸透压与血浆等细胞外液的浸透压相同, 所以是血浆的等渗溶液 . 假如输液时使用的 NaCl 溶液的质量分数低于或高于 0.9%, 则会造成组织细胞吸水或失水 .〔板书〕四 . 内环境是细胞与外环境进行物质互换的媒介〔思虑与议论〕学生议论后回答, 师提示 .1.提示 :Na+和 Cl- 等直接来自于食品 , 不需要经过消化能够直接被汲取 . 葡萄糖 . 氨基酸等物质主要来自于食品中的糖类和蛋白质. 糖类和蛋白质是两类大分子物质, 一定经过消化系统的消化 , 分解为葡萄糖和氨基酸才能被汲取 . 上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中 , 经血液循环运输到浑身各处的 . 毛细血管中 , 再经过物质互换过程进入组织液和淋巴 .2.提示 : 细胞代谢产生的 CO2与 H2O联合 , 在碳酸酐酶作用下 , 发生以下反响 :CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3-.HCO3- 经过与细胞外的阴离子互换抵达细胞外液, 即组织液 . 血浆或淋巴中 . 主要与呼吸系统有关 .3.提示 : 人体拥有体温调理体制以保持细胞外液温度的恒定 . 详尽内容可参照教材第 2 章对于人体体温调理的内容 . 参加体温调理的器官和系统有皮肤 . 肝脏 . 骨骼肌 . 神经系统 . 内分泌系统 . 呼吸系统等 .4.提示 : 体内细胞产生的代谢废物主要经过皮肤分泌汗液 , 泌尿系统形成 . 排出尿液和呼吸系统的呼气这三条门路来排出 , 此中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主 . 比如 , 血浆中的尿素主要经过肾脏形成的尿液排出体外 . 血浆中的 CO2经过肺动脉进入肺泡四周的毛细血管 , 因为血液中的 CO2分压大于肺泡中 CO2的分压,CO2 就从血液中向肺泡扩散 , 再经过呼气运动将其排出体外 .中学生物教课物理模型设计2一. 教课目的知识与技术目标 : 认识多种多样的动物 , 研究剖析鱼类适于水中生活的特点 , 增强构造和功能相适应的看法 .过程与方法目标 : 经过察看 . 研究活动 , 培养察看能力 , 实验操作能力和创新能力.感情 . 态度与价值观目标 : 经过活动 , 培养谨慎科学态度和科学精神 , 并成立生物与环境一致的看法 .二.教课要点1.研究鱼类的运动和呼吸的方式 , 并概括鱼类的主要特点 .2.说明水生动物适于水中生活的 . 特点 .三.教课难点研究鱼鳍在游泳中的作用 .四.教课过程1.创建情境 , 导入新课组织学生疏组议论 , 并列出知道的动物名称 . 学生先在小组内沟通汇总, 列举数量最多的组在班上宣布成就.2.课程新授(1)鱼的形态特点体形为梭形 , 减少水中运动阻力体表有鳞片 , 保护身体具鳍 , 用于游泳请一位同学到黑板前做板图: 画一条鱼 ( 简笔划即可 ), 其余同学在纸上画 . 学生剖析所展现鱼的特点 .(2)议论证明鱼鳍在游泳中作用的研究思路胸鳍和腹鳍 : 保持均衡 ; 尾鳍 : 保持行进方向 .组织指引学生进行研究实验.学生据自己经验 , 提出实验方案 .(3)讲堂小结回首已知的鱼类适应水中游泳的特点五. 部署作业中学生物教课物理模型设计 3一.细菌的发现1.列文 ?虎克 : 发现细菌2.巴斯德 ( 微生物学之父 ): 证明细菌不是自然发生的 , 而是本来已经存在的细菌产生的二.细菌和形态和构造1.形态 : 杆状 . 球状 . 螺旋状2. 构造 : 基本构造 : 细胞壁 . 细胞膜 . 细胞质 .DNA集中区特别构造 : 荚膜(保护). 鞭毛(运动)3. 营养方式 : 异养(寄生.腐生. 共生)三.细菌的生殖 : 分裂生殖芽孢 : 细菌的休眠体开花和结果知识与技术 :1.概括花的主要构造2. 描绘传粉和受精的过程 , 说明花与果实和种子的关系过程与方法 : 培养学生剖析 . 比较的能力感情 . 态度与价值观 : 认可花 . 果实 . 种子 , 对被子植物传种接代的重要意义, 养成爱花习惯要点 : 概括花的主要构造 , 说明花与果实和种子的关系.难点 : 描绘传粉和受精的过程 , 说明花与果实和种子的关系单细胞生物一.教课目的知识与技术 :(1)描绘察看到的草履虫的形态构造 , 说明草履虫整个身体只由一个细胞构成 .(2)辨别草履虫的细部特点 , 依照察看到的影像 , 掌握草履虫的构造与生命活动之间的内在联系 , 认可单细胞生物能够独立达成生命活动 .过程与方法 :经过察看实验现象和资料剖析, 提升解决问题和概括总结的能力.感情态度与价值观 :(1)以草履虫为例认可生物 ( 除病毒外 ) 都是由细胞构成 , 并初步形成生物的形态构造与其生活相适应 .(2)经过学习单细胞生物与人类的关系 , 激发热爱生物学的感情 , 增强保护环境的意识 .二.教课重难点要点 : 单细胞生物 ( 草履虫 ) 的构造和功能难点 : 建立细胞构成生物体的看法植株的生长知识与技术目标 :1.描绘根的生长 .2. 锻炼察看 . 丈量 . 解读实验数据的能力 .过程与方法目标 :1.关注一栽种物的根的生长的过程 , 体验科学的研究方法 , 初步学会记录数据 . 解读数据的方法 ;2.学习采集信息 . 挑选信息 . 沟通及表达的方法 .感情态度价值观目标 :1.在研究实验的过程中体验实验的艰辛与快乐 , 建立锲而不舍的科学意志 , 领悟科学方法 ;2.学会聆听与感觉 , 提升人文修养 ;3. 经过不一样程度的成功体验 , 增强自信心 .二. 教课重难点要点 : 学会察看实验现象 . 采集 . 记录实验数据的方法 .难点 : 在研究实验中 , 耐心 . 仔细 . 务实地达成丈量和解读实验数据的工作.三.课前准备1.学生课前准备 : 以小组为单位参照课本自己设计方案察看根尖伸长最快的部位, 做好察看记录以备沟通 .2.教课课件 : 根尖生长过程的各部分细胞动向变化的多媒体课件 . 根尖的构造图.四. 教课过程(一)导入新课出示贺知章《咏柳》诗歌 , 引出课题 : 展现古诗〝碧玉妆成一树高 , 万条垂下绿丝绦 . 不知细叶谁裁出 , 二月春风似剪刀 . 〞说明这个咏春风绿柳的诗句中包含着生物学知识 , 引出万千枝条及绿叶都是芽发育成的 , 进而导出本节课的学习 .(二)新课教课实验研究 .五.板书设计植株的生长一. 幼根的生长1.分生区细胞分裂增添细胞的数量2. 伸长区的细胞增添 , 增添细胞体积流动的组织——血液教课要点 : 血液的成分及功能血液在心脏和血管构成的密闭的管道系统里循环流动 , 带动着物质的运输 , 保障各项生命活动的正常进行, 掌握这部分内容是为学习〝血液循环〞确立基础.教课难点 : 用显微镜察看人血的永远图片, 试试辨别红细胞和白细胞, 血红蛋白的特征借助显微镜来察看人血的涂片, 能够让学生由感性到理性的认识血液, 加深学生的理解 , 同时增强对学生进行技术训练.教课目的知识目标 :A. 描绘血液的成分和主要功能 ;B. 使用显微镜察看人血的永远涂片 , 试试辨别红细胞和白细胞 ;C. 认识有关人造血液 . 造血干细胞的知识 .能力目标 :培养学生采集办理信息的能力; 运用显微镜察看的能力 .感情态度价值观目标 :培养学生科学的实验态度; 激励学生未来从事医学研究, 解决医学难题 , 造福人类.中学生物教课物理模型设计4单细胞生物体本节经过叙述草履虫的形态构造特点和生命活动特点 , 使学生认识到单细胞生物能够独立达成生命活动 , 这也是本节的要点和难点 , 所以 , 教材安排了两大类活动: 察看和研究 . 经过第一个察看活动 , 说明草履虫是一种生物 ; 经过第二个察看活动, 让学生能感觉到草履虫既是一个细胞 , 同时这个细胞还可以达成一个生物体的全部生命活动 ; 经过研究草履虫对外界刺激有反响吗 ?这个活动 , 更进一步说明草履虫是一个生物体 . 在这两大类活动过程中 , 既培养了学生的察看能力 . 思想能力 . 剖析问题以及解决问题的能力 , 又培养了学生的小组合作意识 .学生剖析因为学平生常对草履虫缺少感性认识 , 所以 , 在学习过程中会对草履虫的形态构造和如何达成某些生命活动难以理解 .设计理念本节以素质教育理论为指导 , 以突出学生自主学习 . 自主发展为主题 , 采纳的是美国教育家萨斯曼提出的研究性教课法 .研究式教课法是充足利用学生对奇特的事物进行研究 . 检查 . 研究的心理 , 由教师向学生提出课题和方法 , 指引学生去察看 . 思想 . 剖析 . 推理并得出结论 .教课目的知识性目标说明单细胞生物能够独立达成生命活动.技术性目标提升制作及察看暂时装片的技术; 经过科学研究活动 , 培养察看能力 . 实验能力 .思想能力 . 自学能力以及语言表达能力等.感情性目标经过学习 , 再次认可细胞构成生物体的看法 ; 经过科学研究 , 养成脚踏实地的科学态度和小组合作精神 .课时安排 : 本节教课需 1 课时教课准备教师 :①草履虫培养液 . 显微镜 . 载玻片 . 盖玻片 . 滴管 . 放大镜 . 棉花纤维 . 细线 . 胶水 .糖. 食盐水 . 牛肉汁 .②挂图或录像 ( 有关草履虫的构造及其生活方面).学生:教材. 笔录本.教课过程教师发问 : 前方我们学习过一种藻类植物小球藻 , 谁能给大家描绘一下小球藻的形态 .学生回答 : 略.教师导入 : 象这种整个身体是由一个细胞构成的生物 , 被称为单细胞生物 . 今日我请同学们察看实验台上搁置的培养液 , 你知道里面培养的是哪一种生物吗 ?学生状态 : 察看 . 思虑 , 惹起了激烈的好奇心 .( 还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而惹起疾病的小品 , 由问题该病的病因是什么 ?导入新课 .)教师启迪 : 培养的也是单细胞生物的一种草履虫. 这种生物的形态构造和生活方式是如何的呢 ?下边请同学们利用已给的实验仪器( 草履虫培养液 . 显微镜 . 载玻片. 盖玻片 . 滴管 . 放大镜 . 棉花纤维 . 细线 . 胶水 ), 以小组为单位 , 想方法设计实验 :如何才能察看到草履虫的外形和运动.学生活动 : 议论 . 沟通 . 实验. 察看.教师指引 : 老师察看到每组同学都操作地特别认真. 认真 . 有的组实验很成功 ,有的组也出现了一些问题, 下边同学们之间相互沟通一下. 沟通的时候 , 能够说一说你们组是如何做的实验 ?在实验过程中出现了什么问题 , 你们又是如何解决的或讨教其余组同学帮助想方法解决问题 .学生活动 : 相互沟通 . 汲取教训 . 学习经验 .学生总结 : 草履虫的外形像一只倒转的草鞋 , 它是翻转着向前运动的 , 由此 , 可证明草履虫是生物 .教师发问 : 同学们刚接触这门学科时 , 我们共同剖析了判断生物的基本标准是什么 ?下边请同学们再谈一谈 .学生回答 : 略.教师设疑 : 此中判断标准之一是生物能对外界的刺激做出反响 , 草履虫对外界的刺激有反响吗 ?学生状态 : 思虑 .教师指引 : 同学们依照科学研究的步骤 , 联合技术卡和小字典 , 以小组为单位 ,合作研究 . 解决此问题 .学生表现 : 自学 . 合作研究 . 解决问题 .教师指引 : 看到绝大部分的同学实验操作已基本达成了 , 下边请小组代表总结一下你们组研究后得出的结论 , 以及实验设计的思路和方法 .学生活动 : 相互沟通 . 作出评论 .学生总结 : 草履虫能够对外界刺激作出反响 , 而且趋势有益刺激 , 躲避有害刺激 , 由此 , 能够证明草履虫是生物 .教师承转 : 同学总结得特别好 ! 经过以上研究活动 , 同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反响状况 , 判断出它是生物 . 那么 , 你们以为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗 ?( 可能有的小组因为草履虫运动速度过快而没有察看到结果 , 此时 , 教师要鼓舞学生勇敢试试: 能够经过采纳哪些举措来限制草履虫的运动速度 . 组织活动并合时赐予鼓舞性评论 . 组织沟通 , 要点是沟通采纳哪些举措来限制草履虫的运动速度 .组织学生沟通 , 教师对有特点的设计方案要赐予必定性评论, 让学生进一步掌握科学研究的一般方法 .)学生表现 : 畅所欲言 . 畅所欲言 .教师指引 : 终究哪一位同学的说法有道理呢?下边请同学们看一段录像. 要求 :总结从录像中获取的信息, 而后 , 经过从中获取的信息 , 进一步判断草履虫的身体能否由一个细胞构成 .(放映草履虫的构造及其生活的录像.)学生活动 : 认真观看 . 总结信息 . 作出判断 .学生总结 : 草履虫的身体里有细胞膜 . 细胞质 . 细胞核等构造 , 也就是一个细胞的构造 , 所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的 . 此外 , 它能够经过身体上的表膜. 采集管 . 伸缩泡 . 口沟 . 食品泡 . 胞肛等构造帮助它来达成生命活动 .教师解说 : 所以 , 我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物. 此中 ,由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物, 例: 草履虫 ; 由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物 , 例: 小球藻 .教师承转 : 其实 , 像这样的单细胞生物在生物圈中还有好多 , 而且与人类的生活 . 生产关系特别亲密 , 你能够经过哪些门路来获取这方面的知识 ?学生回答 : 能够经过书本 . 报刊 . 杂志 . 上网 .教师评论 : 很好 , 同学们知道经过多种门路查找资料 . 希望同学们课下能够经过以上门路 , 亲身查找资料 , 以小组为单位设计手抄报 ( 或电脑打印 ) 在班内展现 .中学生物教课物理模型设计5一. 教材剖析〝植物的无性生殖〞是第一章第七节的内容 , 主要介绍了植物的营养生殖与植物的组织培养 . 本节课所解说的主要部分是〝植物的营养生殖〞 , 主要解说的内容有: 让学生理解营养生殖 ( 嫁接 . 扦插 . 压条 ), 该部分 , 最主要地是让学生经过小组合作的形式亲身实验操作学习嫁接技术 . 除此以外 , 让学生认识组织培养 , 即无性生殖在生产实践中的应用 .二.学情剖析经过前方的学习 , 学生对细胞的构造和功能 . 植物体的构造层次和植物的有性生殖有了深入的认识 , 为学习本节内容确立了知识基础 . 生活中 , 学生虽听闻过〝没心插柳柳成荫〞 , 也见过一些利用嫁接培养的植物 , 但大部分学生对此没有实践经历 .所以本节课教师必定要给学生创建时机 , 让学生试试实验操作 , 这样既能帮助学生理解知识 , 又能提升实践着手能力 .组织培养对于学生来说比较陌生, 但此刻很多高校都有组织培养实验室, 网络上也有实验视频 . 能够让学生经过视频形象地感知组织培养技术, 同时亦可展开生物兴趣小组 , 让学生观光组织培养实验室 . 进而让学生在学会有关知识的同时 , 培养学生对生物学习的兴趣 .三.教课目的知识目标 :1.列举植物的无性生殖 . 差别无性生殖与有性生殖 .2.理解嫁接 . 扦插 . 压条实验技术 .3.认识植物的组织培养技术 .【保底教课目的】此中 1.2 为保底教课目的 , 因其是本节的要点内容 , 考试所占比重较高 , 所以将其确立为保底教课目的 .能力目标 : 培养学生亲身实验操作嫁接. 扦插与压条技术的能力 .【保底能力目标】此处既能让学生更好地理解营养生殖 , 同时亦能培养学生的实验着手能力 .感情态度价值观目标 : 培养学生对生物的兴趣以及对大自然的热爱.四. 教课的要点和难点教课要点 :1. 列举植物的无性生殖 . 差别无性生殖与有性生殖.2.理解嫁接 . 扦插 . 压条实验技术 .3.认识植物的组织培养技术 .教课难点 : 培养学生亲身实验操作嫁接. 扦插与压条技术的能力 .五.教法教具资料的准备(1)准备蔷薇枝条 . 刀片 . 嫁接薄膜 .(2)准备天竺葵 .(3)提早录制芽接与枝接的实验视频 .六. 教课过程[ 导入 ]:1.复习式导入法:【保底教课】所以处内容已讲过, 所以发问时 , 侧重发问班里的后进生 , 拟采纳两大组 PK形式进行发问 .(1)绿色开花植物有六大器官 , 依照功能分为两大类 :根. 茎. 叶是营养器官 ;花. 果实 . 种子是生殖器官 .(2)种子的主要构造是胚 , 它是由受精卵发育来的 , 所以用种子生殖属于有性生殖.【保底教课】 : 〝卵〞易错字 , 找后进生到讲台上书写 .2.讲话式导入法[ 师] 同学们 , 我想大家都听过〝没心插柳柳成荫〞这句话, 那同学们想一想这就话所描绘的柳树是由种子生长发育而来的呢, 仍是由柳树枝条发育而来的呢?[ 生] 柳树枝条发育而来的 .[ 师] 没错 , 植物的生长发育不是一定依赖种子生长发育这种有性生殖方式才可以, 无性生殖相同能长成岑天大树 . 而这节课我们就来学习〝植物的无性生殖〞 .[ 新授]:( 一) 植物的营养生殖一营养生殖[师]学生自学课本P39〝植物的营养生殖〞内容,约1min.利用多媒体形象展现甘薯 . 马铃薯 . 草莓 . 落地生根的生殖 .同学们 , 这些植物是如何进行生殖的呢 ?[ 生] 甘薯根 ; 马铃薯 . 草莓茎 ;落地生根叶 .[ 师] 很好 , 那么根 . 茎. 叶又是植物的什么器官呢?[ 生] 营养器官 .[ 师] 没错 , 像这种用根 . 茎. 叶等营养器官进行生殖的方式叫做营养生殖. 【注】落实学生笔录 .二嫁接【培养学生自学能力】 : 让学生自己阅读课本P40-41 页中的〝嫁接〞 , 约 2min.1.读图识嫁接, 而且理解为何利用多媒体 , 展现〝嫁接〞图片 , 让学生形象感知嫁接的看法要嫁接 .[ 师] 同学们 , 认真察看一下这幅图片有什么特点?[ 生] 整棵树由两部分构成 .[ 师] 同学们察看很仔细 , 这就是〝嫁接〞的结果 .接上去的枝条或芽叫做接穗.承接接穗的植物体叫做砧木.(详尽介绍课本P41页所展现的图片中,接穗与砧木的特点.)接穗 ( 柿树 ): 产量高 . 营养价值丰富 , 但耐寒 . 耐寒性不强 .砧木 ( 君迁子 ): 耐寒. 耐寒, 但果实小 . 产量低 .[ 师] 同学们 , 大家思虑一下 : 为何要嫁接呢 ?[ 生] 获取更好的遗传性状 , 生长速度快 .2.学生疏组实验 : 【能力教课】【注】重申实验安全 , 当心用刀 .学生四人一小组 , 以小组为单位进行蔷薇的嫁接.目的要求 : 试试进行蔷薇的嫁接 .资料用具 : 蔷薇枝条 , 刀片 , 嫁接薄膜和枝剪 .实验过程 : ①学生观看老师提早录制的有关实验视频.②学生实验 , 四人一小组 , 左右两大组进行PK.【注】 : 为激发学生的学习兴趣 , 奖赏班级储值金卡 .3.教师发问 :①嫁接成活的要点是 ?接穗的形成层与砧木的形成层密切联合.【保底教课】落实学生笔录.②重生出的枝条开花结果后是水蜜桃仍是毛桃呢?三扦插1.教师演示 :教师演示扦插天竺葵的实验.。

物理的教案5篇

物理的教案5篇

物理的教案5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如总结报告、事迹材料、心得体会、讲话致辞、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, performance materials, insights, speeches, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!物理的教案5篇优秀的教案是教师的得力助手,能够提升课堂教学效果,教案的制定可以提醒教师注意时间的把控,避免过度延长或过快结束教学,本店铺今天就为您带来了物理的教案5篇,相信一定会对你有所帮助。

注重基础物理课程与专业学科间的衔接——大学物理教学设计之五

注重基础物理课程与专业学科间的衔接——大学物理教学设计之五

的学科 , 基本 理论 和方 法 , 透 于 自然科 学 的各 其 渗
个 领域 , 理 学 中每 一 项 科 学 的发 现 都成 为 了新 物 技 术发 明或 生产 方 法改 进 的基 础 ; 一 方 面 , 学 另 科 技 术和 生产 力 的发 展又 有 力地 促 进 了 物理 学 研 究 的发展 , 出现 了一 系列 边 缘 交 叉 学 科 .研 究 表 明 ,
2 O世 纪 以 来 重 大 的 科 学 技 术 发 明 项 目 中 绝 大 多 数 都 与 物 理 学 的 发 展 或 物 理 学 科 与 其 他 学 科 间 的 相互 渗 透有 关. 因 此 , 工 科 物 理 教 学 中 , 们 在 强 调 物 理 学 在 我
可 以是 电动 的或 混 合 型 的 , 统 的燃 油 发 动 机 主 传 要 涉及 能 量 转 换 及 热 力 学定 律 , 电动 汽 车分 为 而 纯 电池 驱 动 电动 汽 车 ( E 简 称 纯 电动汽 车 ) 混 B V, 、 合 动力 电 动 汽 车 ( V) 燃 料 电池 汽 车 ( C HE 和 F V) 三种 , 电动汽 车原 理 的涉 及 面较 广 , 了涉 及 电磁 除
方 面在 强 化 基本 概 念 的 同 时 , 可 以使 学 生对 基 础 学科 产 生 新 的认 识 , 高 学 生 的 也 提
学 习积 极 性 .
关 键 词 物 理教 学 ; 业学科 ; 合 素质 专 综
物 理 学 是 研 究 物 质 结 构 及 物 质 运 动 基 本 规 律 理 、 能 结合 , 汽 车 动 力 系统 可 以 是 燃 油 的 , 性 如 也
自身方 法及 规 律 的 同 时 , 注 重 物 理 学 与 专 业 学 应 科 间 的衔接 , 以物理 学 的基 本 知识 点 为 基 础 , 合 结 专业 知 识适 当加 强 其 纵 向 拓展 与 横 向联 系 , 强 加

人教版八年级物理上册5、3《凸透镜成像的规律》教学设计

人教版八年级物理上册5、3《凸透镜成像的规律》教学设计
4.能够运用所学知识,解释生活中常见的学过程中,教师将采用以下方法:
1.创设情境,引导学生提出问题,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.采用任务驱动法,让学生在完成具体任务的过程中,掌握凸透镜成像的规律。
3.利用实验、讨论等形式,引导学生主动探究,培养学生的科学思维和合作精神。
3.教师提出问题:“为什么凸透镜能够成像?凸透镜成像有哪些规律?”引导学生思考,为新课的学习做好铺垫。
(二)讲授新知
1.教师简要回顾光的折射现象,引出凸透镜的定义和特点。
2.结合教材,讲解凸透镜成像的规律,如物距与像距的关系、实像与虚像的区别等,并通过图像、表格等形式进行直观展示。
3.教师演示凸透镜成像实验,引导学生观察实验现象,并解释成像规律。
人教版八年级物理上册5、3《凸透镜成像的规律》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解凸透镜的基本概念,掌握凸透镜的成像规律,能够运用公式计算出物体与像的距离。
2.学会使用凸透镜进行实际成像实验,观察并分析成像特点,培养实际操作能力。
3.能够通过图像、表格等形式,整理并呈现凸透镜成像规律,提高信息整理和表达的能力。
(二)教学设想
1.采用问题驱动的教学方法,引导学生主动提出问题,激发学生的探究欲望。
2.结合教材内容,设计具有梯度的问题和练习题,使学生在解决问题的过程中,逐步掌握凸透镜成像规律。
3.利用多媒体教学手段,如PPT、动画等,形象直观地展示凸透镜成像过程,帮助学生理解抽象的概念。
4.组织学生进行小组讨论和分享,培养学生的表达能力和团队合作精神。
(四)课堂练习
1.教师设计具有梯度性的练习题,涵盖本节课的知识点,让学生独立完成。
2.学生在规定时间内完成练习,教师对学生的解答进行批改,并及时给予反馈。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
索引的删除 – 如果维护索引可能会降低重要的更新事务,就考虑删 除索引 – 如果大量的记录被插入到有索引的表中,可以先删除 索引,再执行插入,然后重建索引(若增加表大小超 过10%)
15 June 2020
23
练习
思考与练习:
– 对下述关系模式,应该建立哪些索引?为什
么?
– Dept(dno,dname)
– 一个表可以有多个辅助索引 – 辅助索引必须采用稠密索引
15 June 2020
12
5.2.5常见的索引结构
索引文件的主要组织类型 – 散列索引 – 顺序索引
散列索引
– 将值平均分布到若干散列桶中 – 能很好地支持特定值查询 – 不能有效支持值范围查询
顺序索引
– 基于值的大小顺序组织的索引 – 能很好地支持特定值查询、值范围查询 – 典型代表:B+树索引,是目前主流的索引结构
15 June 2020
17
5.2.5:一个B+树示意
一个3序B+树示意
15 June 2020
18
5.2.6:索引 的相关说明
索引的有关说明
– 可以动态地定义索引,即可以随时建立和删除索引
– 不允许用户在数据操作中引用索引,索引是否使用、 如何使用、如何维护完全由系统决定;
– 一个表上可建多个索引。索引可以提高查询效率, 但索引过多耗费空间,且降低了插入、删除、更新 的效率,并且会增加系统选择索引的时间代价
索引记录(索引项) – 由一个搜索码值和指向具有该搜索码值的一个或多个记录的 指针构成 – 指向记录的指针包括磁盘块的标识和标识磁盘块内记录的块 内偏移量
顺序文件 – 元组在块中按照搜索码的升序存储
主索引(聚集索引) – 顺序文件中搜索码对应的索引 – 有主索引的顺序文件称作索引顺序文件
15 June 2020
15 June 2020
16
5.2.5:B+树简介
B+树是一种B树的变形
– 一棵m阶的B+树和B树的差异在于: 1.所有的叶子结点中包含了全部关键字的信息,
及指向含这些关键字记录的指针,且叶结点 依关键字的大小从小到大顺序链接。 2.非叶结点仅具有索引作用,结点中仅含有其 子树中最小关键字。(B树键值只出现一次) 3.叶结点的关键字可以多于m,也可以少于m。
10
5.2.3:顺序文件与主索引示意
顺序文件与主索引示意
– 主索引可以采用稀疏索引 – 稀疏索引只为搜索码的某些值建立索引
主索引一般可以驻留内存
– 特定值查询、值范围查询:非常高效
一个表至多有一个主索引
15 June 2020
11
5.2.4:辅助索引
辅助索引(非聚集索引) – 文件中元组物理存储顺序与搜索码顺序不同的索引
15 June 2020
数据库系统概念----导论
2
5.1数据库的三级模式关系示意图
App1
App2 App3
App…
…….
外模式1
外模式2
逻辑映像
逻辑模式
物理映像
物理模式
外模式…
15 June 2020
HD
三级模式及两级映像示意图
数据库系统概念----导论
3
5.1物理模式设计的目标
物理模式设计目标
第5章: 物理模式设计
主要内容
– 5.1物理模式设计简介 – 5.2索引的原理与设计原则
15 June 2020
1
5.1数据库的三级模式
物理模式
– 数据的存储结构,研究数据如何存储 – 也称作称存储模式、内模式
逻辑模式
– 全体数据的逻辑结构 – 又称作全局模式
外模式
– 具体用户看到的数据的逻辑结构 – 又称作子模式、用户模式
数据库系统概念----E-R
24
15 June 2020
8
5.2.2:索引设计基本原理示意
Select * from S where Sno=‘S4567’;
全表扫描,O(n),n=10,000,平 均读入1700磁盘块
索引扫描,O (logn) ,n=10,000, 除去索引块,只需读入1磁盘块, 而索引所占空间小的多
S0001
unique(distinct):唯一性索引,不允许表中不同 的行在索引列上取相同值。若已有相同值存在,则 系统给出相关信息,不建此索引。系统并拒绝违背 唯一性的插入、更新
cluster:聚集索引,表中元组按索引项的值排序并 物理地聚集在一起。一个基本表上只能建一个聚集 索引
asc/desc:索引表中索引值的排序次序,缺省为asc
表2的索引,从中找到满足条件的元组,找到后就
将表1中的第一个元组与该元组拼接起来,形成结
果表中一个元组
15 June 2020
21
5.2.7:索引设计的原则
索引建立原则: – 不必为小表创建索引 – 为表的主码建立索引 – 为检索数据时大量使用的列建立辅助索引(如 name) – 若经常基于外码访问数据,则为该外码建立辅助索引 – 为经常有如下情况的列建立辅助索引: 选择或连接条件; ORDER BY; GROUP BY; 其他含有 排序的操作 (如 UNION 或 DISTINCT) – 慎重为经常被更新的列或表建立索引 – 如果查询将检索表中记录的大部分(如25%),即使表 很大,也不建立索引。这时查询整表要比用索引查询 更有效(选择率)
索引 S0002


S9999
S: Sno T1 S0001 T2 S0002 …… … S9999
Sname 甲 乙 … 丁
Dept 计 软 … 文
B5B8126 T1
T2 T5
…… …
B5555 T9997 T9998 T9999

……
15 June 2020
9
5.2.3:顺序文件与主索引
数据块 – 可用的磁盘空间被划分为很多块 – 块是磁盘空间输入和输出的最小单位
15 June 2020
13
5.2.5:B树简介
一棵 m 序B树是一颗满足下列条件的树: 1、每个结点至多有m个孩子;
2、除根结点和叶结点外,其它每个结点至少有 m/2个孩子;
3、根结点至少有两个孩子; 4、所有叶结点在同一层,叶结点不包含任何关
键字信息; 5、有K个孩子的非叶结点恰好包含K-1个关键字。
15 June 2020
7
5.2.2索引的基本工作原理
许多查询只涉及文件中的少量记录
– 找出计算机系的所有女学生 – 找出学号为s01的学生姓名
只涉及少量记录查询的实现
– 读取所有记录并一一检查:非常低效 – 理想目标:快速甚至直接定位查询记录
索引
– 为了实现快速数据定位,对数据文件设计的附加结构 – 与图书馆中图书索引的原理相同
15 June 2020
22
5.2.7:索引设计的原则
索引与查询优化 – 有些DBMS允许检查优化器的策略,从而可以分析改 善 查 询 的 性 能 ; Oracle EXPLAIN PLAN , DB2 EXPLAIN,ACCESS性能分析器 – 查询优化器依赖于存储在系统目录中的数据库统计来 选择最佳策略,每当创建索引时,DBMS自动将此索 引增加到系统目录中。但是,系统目录中与表和索引 相关的统计信息的更新,需要数据库用户自己使用 DBMS提供的工具完成
物理模式设计在工程中的位置
– 在逻辑模式设计完成后、程序开发之前进行 – 可以在系统上线实施调整 – 在系统运行期间,根据实际情况继续调整
15 June 2020
5
5.2索引的原理与设计原则
本节要点
– 5.2.1数据访问类型分析 – 5.2.2索引的基本工作原理介绍 – 5.2.3顺序文件与主索引 – 5.2.4辅助索引 – 5.2.5常见的索引结构 – 5.2.6索引的相关说明 – 5.2.7索引设计的原则
– 有些DBMS自动建立以下列上的索引
PRIMARY KEY UNIQUE
5.2.6:索引 的相关说明
索引的定义
– 格式
create [unique/distinct] [cluster] index 索引名
on 表名 (列名 [asc/desc] [ , 列名asc/desc]]…)
– 在硬件及系统环境限制下,为逻辑模式的实 现提供最理想的支持
– 主要是性能支持
15 June 2020
4
5.1物理模式设计在工程中的位置
数据的物理独立性
– 当物理模式发生变化时,通过调整物理/逻 辑模式映像,可以保持逻辑模式不变,进而 应用程序不需改变;这种数据和程序的独立 性,称为数据的物理独立性。
院系
dno dname
– Student(sno,sname,dno,time) //dno references dept(dno)
隶属
time

– Course(cno,cname) – SC(sno,cno,score)
学生
sno name
学习
score

15 June 2020
cno
课程
cname
15 June 2020
14
5.2.5:B树示意
一个3序B树示意
15 June 2020
15
5.2.5:B树查询的高效性分析
1. 每个结点包含1000个关键字,故在第三层上有100 多万个叶结点,这些叶节点可容纳10亿多个关键字。
2. 通常根结点可始终置于内存中,因此在这棵B树中查 找任一关键字至多只需二次访问外存。
15 June 2020
20
5.2.6:索引 的相关说明
– 示例: create cluster index s-index on S(SN)
相关文档
最新文档