第二章心理学基础知识
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少女与老妇
护理心理学
双关图
护理心理学
（二）整体性：
人们根据自己的知识经验把由多 种零散的属性构成的事物知觉为 一个统一整体的特性
整体性：
护理心理学
护理心理学
（三）恒常性：依据通常获得的经验，而 做出倾向于“物体映像保
持 不变”的判断
大小恒常性
形状恒常性
亮度恒常性
颜色恒常性
大小恒常性
护理心理学
护理心理学
第二节 心理过程 一、认知过程
（一）感觉 1、概念： 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反映
护理心理学
2、分类
外部
感 觉
内部
外部刺激
视、听 触、嗅 皮肤 运动
机体本身刺激 平衡
机体
护理心理学
3、感受性和感觉阈限
（1）感受性 是感觉器官对适宜刺激的感受能力
（2）感觉阈限 绝对阈限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量 差别阈限：指人们刚刚能够感觉到刺激变化
的巩固过程
（3）再认或回忆：
护理心理学
再认：当识记过的事物再度出现时能 够识别出来
回忆：识记过的事物不在面前时，仍 然可以在头脑中重新呈现并加 以确认的过程
3、记忆的分类
护理心理学
形象记忆 运动记忆 （1）根据记忆内容 情景记忆 语义记忆 情绪记忆
护理心理学
（2）根据信息存储时间长短 ●瞬时记忆―保持时间仅在数秒钟内
（感觉记忆）
●短时记忆―保持时间在数秒钟至1分钟 （操作记忆或工作记忆）
●长时记忆―保持时间很长，几年甚至终生
护理心理学
4、遗忘 ●概念
对识记材料不能再认或回忆、或者表现 为错误的再认或回忆
•艾宾浩斯遗忘曲线
护理心理学
护理心理学
●艾宾浩斯的遗忘基本规律 特点： 先快后慢，在24小时内遗忘速度较快、内 容多；以后遗忘速度减慢，72小时后有 20%内容被保留 提示： 复习所学内容的时间应该在上一次学习后 的48－72小时
（2）时间知觉：客观现象的延续性和顺序性 受情绪、态度、身心状态影响
（3）运动知觉：对空间中物体和自身机体在 空间中位移的知觉
3、知觉的基本特性：
护理心理学
（一）选择性： 人们对外来信息有选择地进行加工的特性 ●对象和背景的差别（图1、2、3） ●刺激物本身特点：运动、静止
护理心理学
护理心理学
情感过程
是个在实践活动中对事 物或行为的态度体验和 感受
意志过程
是个体根据自身的需 要和动机，自觉地确 定目标，克服内部和 外部困难并力求实现 目标的心理过程
个性倾向性 是指人所具有的意识倾向，决
定着个体对现实世界的态度以及对认 识活动对象的趋向与选择
包括：需要、动机、 兴趣、 信念、理想、价值观、 世界观
护理心理学
这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律 的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一 天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆 的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减 慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗 忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后 慢”的原则。
3.记忆系统及其加工过程
记忆 实验
护理心理学
（3）联觉： 一种感觉兼有另外一种感觉的现象
（4）感觉补偿： 当个体的某种感觉缺失或功能不全后， 其他感觉的感受性会得到提高，起到补 偿作用
（二）知觉
护理心理学
1、概念 知觉是人脑对直接作用于感觉器官 的客观事物的整体属性的反映
2、分类
护理心理学
（1）空间知觉：形状大小、距离、 深度、运动
印度狼孩
年长的8岁，年幼的1岁 半，被发现的回到人类 社会生活，但不会说话， 不会发人类的声音，不 会用手，也不会直立行 走。
回归人类4年后，掌握了 6个单词，一直到17岁去 世，始终未能学会说话， 智力相当于3、4岁的孩 子。
虽然从生理上具备人 脑的一切特征，但是 由于没有与人及人类 社会接触的经验，没 有过人际交往的经 历，因此，即使具有 产生心理的生理基 础，也无法获得人 性，更无法很好的在 人类社会生存。
个体心理特征
是指区别于他人、在不同的环境 中表现出一贯的、稳定行为模式的 心理特征
包括：气质、性格、能力
护理心理学
二、心理实质 心理？
远古：可以脱离身体的“灵魂” 战国末期：心脏是产生心理的器官 元明时代：脑是心理的器官
没有脑就没有心理活动： 脑不健全心理活动就发生障碍： 脑处在不同机能状态时就有不同心理表现：
的最小值
感受性与感觉阈限的关系 呈反比关系：
护理心理学
感觉阈限值低，其感受性高，感觉能力强 感觉阈限值高，其感受性低，感觉能力低
护理心理学
4、感觉的特性 （1）感觉适应： 同一刺激持续作用于同一感受器产生的 感觉性提高或降低的现象
（2）感觉对比： 当同一感受器接受不同刺激时感受性发 生变化的现象
护理心理学
形 状 恒 常 性
亮度恒常性
护理心理学
护理心理学
颜色恒常性
（四）理解性：
护理心理学
根据已有的知识经验去理解所 观察到的事物，用熟悉的概念 去表达事物
理解性：
护理心理学
理解性：
护理心理学
从左上往右看，就是男性头像的知觉， 而从右下往左看则是一个女性的跪坐像
（三）记忆
护理心理学
概念：是人脑对过去经验的保持和再现 记忆的基本过程 （1）识记：个体获得知识和经验的过程 （2）保持：已获得的知识经验在人脑中
心 理 学第 基二 础章 知 识
护理心理学
第一节 心理现象与心理实质
一、心理现象
认识过程
心理过程
心理 现象
个性
情感过程 意志过程 个性倾向性
个体心理特征
认识过程
指人认识客观事物的过程， 是人由表及里，由现象到本 质地反映客观事物特性与联 系的最基本的心理活动 包括：感觉、知觉、记忆、 思维、想象
（一）心理是脑的功能
护理心理学
脑
心
心理
理
（脑的功能）
的
器
官
（二）心理是脑对客观现实的反映
客观现实 脑
心理现象
护理心理学
心理反映的内容来自客观现实 心理是人脑与客观现实相互作用的结果
（三）人的心理的主体性 主观性
护理心理学
客观现实 脑
心理主观映像 主体性
心理活动是人脑对客观现实的主观映像 脑对客观现实的反映是主观能动的
两组学生学习一段课文
甲乙 组组
护理心理学
一天后
复 习
保持98%
一周后 保持83%
不 复 习
保持56%
保持33%
遗忘平均值高Hale Waihona Puke Baidu
护理心理学
（四）思维 1.概念：是人脑对客观事物的本质特征的
规律性的、间接的和概括的反映
动作思维 2、分类 形象思维
抽象思维
护理心理学
动 亦称直观动作思维。 作 基本特点：思维与动作不可分， 思 离开了动作就不能思维。个体发 维 展的早期所具有的一种思维形式
护理心理学
双关图
护理心理学
（二）整体性：
人们根据自己的知识经验把由多 种零散的属性构成的事物知觉为 一个统一整体的特性
整体性：
护理心理学
护理心理学
（三）恒常性：依据通常获得的经验，而 做出倾向于“物体映像保
持 不变”的判断
大小恒常性
形状恒常性
亮度恒常性
颜色恒常性
大小恒常性
护理心理学
护理心理学
第二节 心理过程 一、认知过程
（一）感觉 1、概念： 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反映
护理心理学
2、分类
外部
感 觉
内部
外部刺激
视、听 触、嗅 皮肤 运动
机体本身刺激 平衡
机体
护理心理学
3、感受性和感觉阈限
（1）感受性 是感觉器官对适宜刺激的感受能力
（2）感觉阈限 绝对阈限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量 差别阈限：指人们刚刚能够感觉到刺激变化
的巩固过程
（3）再认或回忆：
护理心理学
再认：当识记过的事物再度出现时能 够识别出来
回忆：识记过的事物不在面前时，仍 然可以在头脑中重新呈现并加 以确认的过程
3、记忆的分类
护理心理学
形象记忆 运动记忆 （1）根据记忆内容 情景记忆 语义记忆 情绪记忆
护理心理学
（2）根据信息存储时间长短 ●瞬时记忆―保持时间仅在数秒钟内
（感觉记忆）
●短时记忆―保持时间在数秒钟至1分钟 （操作记忆或工作记忆）
●长时记忆―保持时间很长，几年甚至终生
护理心理学
4、遗忘 ●概念
对识记材料不能再认或回忆、或者表现 为错误的再认或回忆
•艾宾浩斯遗忘曲线
护理心理学
护理心理学
●艾宾浩斯的遗忘基本规律 特点： 先快后慢，在24小时内遗忘速度较快、内 容多；以后遗忘速度减慢，72小时后有 20%内容被保留 提示： 复习所学内容的时间应该在上一次学习后 的48－72小时
（2）时间知觉：客观现象的延续性和顺序性 受情绪、态度、身心状态影响
（3）运动知觉：对空间中物体和自身机体在 空间中位移的知觉
3、知觉的基本特性：
护理心理学
（一）选择性： 人们对外来信息有选择地进行加工的特性 ●对象和背景的差别（图1、2、3） ●刺激物本身特点：运动、静止
护理心理学
护理心理学
情感过程
是个在实践活动中对事 物或行为的态度体验和 感受
意志过程
是个体根据自身的需 要和动机，自觉地确 定目标，克服内部和 外部困难并力求实现 目标的心理过程
个性倾向性 是指人所具有的意识倾向，决
定着个体对现实世界的态度以及对认 识活动对象的趋向与选择
包括：需要、动机、 兴趣、 信念、理想、价值观、 世界观
护理心理学
这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律 的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一 天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆 的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减 慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗 忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后 慢”的原则。
3.记忆系统及其加工过程
记忆 实验
护理心理学
（3）联觉： 一种感觉兼有另外一种感觉的现象
（4）感觉补偿： 当个体的某种感觉缺失或功能不全后， 其他感觉的感受性会得到提高，起到补 偿作用
（二）知觉
护理心理学
1、概念 知觉是人脑对直接作用于感觉器官 的客观事物的整体属性的反映
2、分类
护理心理学
（1）空间知觉：形状大小、距离、 深度、运动
印度狼孩
年长的8岁，年幼的1岁 半，被发现的回到人类 社会生活，但不会说话， 不会发人类的声音，不 会用手，也不会直立行 走。
回归人类4年后，掌握了 6个单词，一直到17岁去 世，始终未能学会说话， 智力相当于3、4岁的孩 子。
虽然从生理上具备人 脑的一切特征，但是 由于没有与人及人类 社会接触的经验，没 有过人际交往的经 历，因此，即使具有 产生心理的生理基 础，也无法获得人 性，更无法很好的在 人类社会生存。
个体心理特征
是指区别于他人、在不同的环境 中表现出一贯的、稳定行为模式的 心理特征
包括：气质、性格、能力
护理心理学
二、心理实质 心理？
远古：可以脱离身体的“灵魂” 战国末期：心脏是产生心理的器官 元明时代：脑是心理的器官
没有脑就没有心理活动： 脑不健全心理活动就发生障碍： 脑处在不同机能状态时就有不同心理表现：
的最小值
感受性与感觉阈限的关系 呈反比关系：
护理心理学
感觉阈限值低，其感受性高，感觉能力强 感觉阈限值高，其感受性低，感觉能力低
护理心理学
4、感觉的特性 （1）感觉适应： 同一刺激持续作用于同一感受器产生的 感觉性提高或降低的现象
（2）感觉对比： 当同一感受器接受不同刺激时感受性发 生变化的现象
护理心理学
形 状 恒 常 性
亮度恒常性
护理心理学
护理心理学
颜色恒常性
（四）理解性：
护理心理学
根据已有的知识经验去理解所 观察到的事物，用熟悉的概念 去表达事物
理解性：
护理心理学
理解性：
护理心理学
从左上往右看，就是男性头像的知觉， 而从右下往左看则是一个女性的跪坐像
（三）记忆
护理心理学
概念：是人脑对过去经验的保持和再现 记忆的基本过程 （1）识记：个体获得知识和经验的过程 （2）保持：已获得的知识经验在人脑中
心 理 学第 基二 础章 知 识
护理心理学
第一节 心理现象与心理实质
一、心理现象
认识过程
心理过程
心理 现象
个性
情感过程 意志过程 个性倾向性
个体心理特征
认识过程
指人认识客观事物的过程， 是人由表及里，由现象到本 质地反映客观事物特性与联 系的最基本的心理活动 包括：感觉、知觉、记忆、 思维、想象
（一）心理是脑的功能
护理心理学
脑
心
心理
理
（脑的功能）
的
器
官
（二）心理是脑对客观现实的反映
客观现实 脑
心理现象
护理心理学
心理反映的内容来自客观现实 心理是人脑与客观现实相互作用的结果
（三）人的心理的主体性 主观性
护理心理学
客观现实 脑
心理主观映像 主体性
心理活动是人脑对客观现实的主观映像 脑对客观现实的反映是主观能动的
两组学生学习一段课文
甲乙 组组
护理心理学
一天后
复 习
保持98%
一周后 保持83%
不 复 习
保持56%
保持33%
遗忘平均值高Hale Waihona Puke Baidu
护理心理学
（四）思维 1.概念：是人脑对客观事物的本质特征的
规律性的、间接的和概括的反映
动作思维 2、分类 形象思维
抽象思维
护理心理学
动 亦称直观动作思维。 作 基本特点：思维与动作不可分， 思 离开了动作就不能思维。个体发 维 展的早期所具有的一种思维形式