课程与教学论读书笔记

在新课程实施过程中，很多教师都注重通过创设情境来吸引学生。因为恰当的教学情境，可以起到激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。但是，有的教师只把它当作点缀，因此迷失了教学的方向。

以下几种情境皆是存在误区的：

一形式化的情境：与课程的内容没有实质性的联系

二假问题的情境：提的问题没有思维价值或不能引发学生思考三缺乏真情的情境：有些看似很合理的、很有逻辑性的教学过程，其实并有多少积极情感的食粮。比如：一位教师上《董存瑞舍生炸暗堡》一文时，为了活跃气氛，问学生最崇拜谁？学生纷纷举手，有的说球星罗纳尔多，有的说影星赵薇，有的说棋圣聂卫平……当老师反问学生让他们猜自己崇拜谁，大家异口同声的回答了董存瑞。这么整齐的回答，是不是有什么不对劲呢？相信你也想到了，是的，“假”，在情境教学中，我们强调的是真实的情感，而不是虚假的。如果教师只是以一种机械的方式来展示情境，就会失去其教学功能了。

四“猜谜式”的情境:类似兜圈子、猜谜语这种的情境，通常会让学生不知所云，反倒影响和干扰学生的学习。

五“电灌”的情境：广受欢迎的多媒体情境虽然以其特有的优势帮助学生对图像等有了更好的认识，事实上也提高了课堂教学效率，但是也有负面效应，学生只是被动地参与着。

为了促进学生的有意义学生，我们要做的是抓住教学情境的实质和功能，创设有价值的教学情境，这也是教学改革的重要追求。

而有价值的教学情境要体现以下几个特征：

一基于生活：只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值，所以要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。

二注重形象性：创设的教学情境首先应该是感性的、可见的、摸得着的，其次是形象的、具体的，既使学生获得更多知识、掌握更多事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。

三体现学科特点：紧扣教学内容，凸现学习重点。

四内含问题：情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。

五融入情感：真情实感的教学情境能够触及学生的精神需要，有效激发学生的学习动力。有一位语文教师在教《凡卡》一文，当讲到对于九岁的凡卡来说，属于他的幸福只有在梦中才能实现的时候，这位教师控制不住自己，潸然泪下，甚至无法接下去讲，全班学生竟然在寂静中做了很久，连平时不受管的淘气包也在这无意创设的情境中被无声的语言“管住了”。教师入境入情，他的真情流露引起了学生的心灵共鸣。这样的教学无疑是引人入胜的，它的成功也是毋庸置疑的。可见，有价值的教学情境是非常重要的。