笔算两位数加减两位数教学设计

笔算两位数加减两位数（不进位、不退位）

教学设计

东闫小学任飞霞教学内容：苏教版一年级下册教科书57～58页

教学目标：

1、让学生经历、探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。增强数学意识，培养思维能力的话合作学习的态度。

教学重难点：

让学生掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算的基本方法。教学准备：主题图、计数器、小棒、图片。

教学过程：

一、预习检测：

出示《补充习题》第一题，校对答案，集体评议，对错题简单评价。

二、新授

1、出示例题的插图，请学生观察，指名说说获得了哪些信息。根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

根据学生回答板书：两辆车一共坐了多少人?第一辆车比第二辆车多坐多少人?

(1)提问：要求“两辆车一共坐了多少人?”用什么方法算？应怎样列式呢?(板书：43+31)

这就是我们今天要学的内容，用竖式计算两位数加减两位数。（不进位、不退位）

这节课有两个要求，一是用竖式正确计算，二是用所学的知识解决简单的实际问题。

板书：两位数加减两位数

(2) 43+31等于多少？请你们开动脑筋，自己试着用计算，看谁最能干。教师巡视。

学生独立完成后，小组交流，然后教师选择有代表性的方法集体交流，板书。 (学生每说出一种方法，请其用小棒或计数器演示。)

(3)请用竖式计算的同学说说怎样列竖式，教师板书。重点让生说出相同数位对齐。

补充提问：为什么个位和个位对齐，十位和十位对齐？

你能在横线下面写出计算结果吗？（指名板演）列竖式计算时，先算什么？再算什么？

强调：列竖式计算，从个位算起。最后别忘了把得数写在横式等号的后面。

(4)第二个问题“第一辆车比第二辆车多座多少人?”用什么方法计算呢？谁会列式？ (43-31)

2、根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这道减法题吗？

学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

提醒：列竖式计算减法时与列竖式计算加法一样，要个位与个位对齐，

十位与十位对齐。

3、小结：

在列竖式计算时，要个位和个位对齐，十位和十位对齐，要从个位算起，最后还要在横式后面填上得数。

三、巩固练习。

1、练习。想想做做第2题的。

(1)学生练习，指名板演。

(2)说说笔算过程，集体订正。

2、改错：用手势表示对错。说说为什么错，怎样改正？根据学生回答教师正确板书。

7 5 7 5 6 0 1 6

－ 3 － 3 ＋ 3 3 ＋ 3 3

7 2 4 5 9 3 4 9

3、完成第4题，指导看图、读题。

各自列式计算，指名板演，全班共同订正。

提问：怎样回答书上的提问？为什么这样回答？

4、做书上第5题。

各自看图填空，全班共同订正。提问：这是求什么问题，用什么方法？

表扬正确的学生，下节课要学的内容已经提前学会了。

四、全课小结

今天你又学到了什么新的本领呢？列竖式计算两位数加减两位数时，要注意什么问题？（学生自由发言）

板书设计：

两位数加两位数

45+31=

45-31=

4 5

4 5

+ 3 1 - 3 1

教学反思

笔算两位数加减两位数是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，出示算式之后，大部分学生能通过摆小棒来进行口算，并能逐渐脱离小棒来说出计算过程，只是速度比较慢。笔算算理虽然和口算相同，计算的难度不大，但是学生第一次接触竖式，因此，在教学过程中，我着重强调两方面的教学内容：1、竖式的书写格式与规范；2、竖式的计算过程。通过学生摆小棒、小结口算方法引导学生写竖式时要注意相同数位对齐，规范学生的书写是很重要的，小到竖式从哪个位置开始写起，画横线用直尺比着画，我都要严格要求。利用“个”、“十”的字样指导学生区分个位和十位。计算过程中注重指导学生从个位开始算起，得数也要注意相同数位对齐；新授结束之后引导学生分小组讨论并总结：“用竖式计算加、减法，要注意什么？”强调：1、相同数位对齐；2、从个位加起。

因为是第一次学习竖式，练习过程中学生的竖式写法还是出现一些问题，因此练习中我主要是找错纠错，逐步帮助学生规范、整洁地完成竖式

计算。