教育学 第六章 全面发展教育的组成部分
我国全面发展教育的基本构成
我国全面发展教育的基本构成近年来，我国教育事业取得了长足的发展，全面发展教育已成为我国教育的基本构成之一。
全面发展教育旨在培养学生的全面素质，包括智力、体力、美感、创造力、道德品质等各个方面。
下面将从课程设置、师资培养、教育环境等角度，探讨我国全面发展教育的基本构成。
课程设置是实施全面发展教育的重要手段之一。
随着教育理念的更新，我国的课程设置也在不断调整和改革。
除了传统的语数外，科学、社会、艺术等课程也得到了充分的重视。
这些课程的设置旨在培养学生的综合能力，提高他们的创造力和创新思维。
此外，学校还注重培养学生的实践操作能力，开设了实践课程，如实验课、实地考察等，让学生在实践中学习，更好地掌握知识。
师资培养是全面发展教育的重要保障。
教师是教育事业的中坚力量，他们的素质和能力直接影响着学生的发展。
为了保证教师的专业素养，我国加强了师资培养工作。
通过开展培训和研修活动，提高教师的教育教学水平，增强他们的教育观念和教育方法。
同时，注重选拔和培养优秀的教师，引进和培养教育专家和学科带头人，为学校提供了更好的师资支持。
教育环境也是实施全面发展教育的重要因素之一。
学校的教育环境应该是安全、健康、美好的。
学校要提供良好的学习条件和设施，为学生创造良好的学习氛围。
同时，学校还要注重创造性的活动和实践机会，为学生提供更多的发展空间。
只有提供良好的教育环境，才能够培养学生的全面素质，促进他们的健康成长。
全面发展教育是我国教育事业的重要构成部分。
通过合理的课程设置、优秀的师资培养和良好的教育环境，我国的教育事业得以全面发展。
全面发展教育不仅培养了学生的知识和能力，更重要的是培养了学生的创造力、创新思维和道德品质。
相信在不久的将来，我国的全面发展教育将取得更大的成就，为培养具有国际竞争力的人才做出更大的贡献。
第六章 全面发展教育的组成部分
（3）培养和提高学生表现和创造美的能力。
（4）培养和提高追求人生趣味和理想境界的能力。
6、学校实施美育应注意哪些方面的内容？P212-214 （1）艺术美育：是一种以现实美为基础，但是又经过艺术 加工，因而高于现实美的美的形态。 （2）自然美育：是指自然物本身所呈现出来的美的形态。
会美育、教育美育。
三、名词解释
1、德育P182 德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环 境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的 教育活动。
2、智育P192
智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平 为目标的教育。
3、体育P200 体育是指以发展体能、锻炼体魄为目标的 教育活动。广义的体育是指所有能够增进人的 身体素质及活动技能的活动。狭义的教育，是 指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、 体魄提高的教育活动。 4、美育p206 美育是以培养学生审美、立美的能力，从 而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为 目标的教育活动。
（2）个体性功能：学校德育对德育对象 的个体发展能产生怎样的实际影响。 ①生存：个体只有接受了基本的社会道 德价值观念才能在社会中生存，并获取社 会所能给予的力量。 ②发展：促进个体品德心理结构的发展， 塑造个体的社会人格。 ③享用：使个体实现某种精神需要或愿 望，从中体验满足、快乐、幸福，获得精 神上的享受。
3、中小学体育的主要任务p204-206 （1）增强学生体质，促进身体正常发育。 ①要使学生有一个健全的体格 ②要全面地发展学生的体能 ③要提高学生身体的适应环境和抵御疾病的能力。 （2）提高运动素质，传授必要的知识技能。 ①教会专门的知识和技能 ②要让学生在运动实践中掌握支配动作的技能。 （3）培养体育兴趣，形成良好的精神品质。
教育学(中学)选择题
13、影响学校发挥主导作用的因素：学校工作的指导思想；学校的教育水平；学校与社会、家庭的联系程度。P99
14、对儿童发展影响最大的主要社会因素有社会群体、社会道德、大众传媒。p101
6、马克思认为造就全面发展的人的唯一方法是教育与生产劳动相结合。
7、我国教育目的制定的指导思想和理论基础是马克思的人的全面发展学说。
8、确定教育目的的客观依据是生产力和科技发展水平。
9、具有强烈的人道主义特色，突出人的本性需要和自由发展的属于个人本位论。
10、主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成了社会本位的教育目的论。
第一章 教育的产生与发展
1、 “教育”一词最早见于《孟子?尽心上》。P34
2、公元前2500年出现在古埃及的宫廷学校是教育史学界普遍公认的最早出现的学校。P48-49
3、生物起源说教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。P42
4、美国教育史专家孟禄从心理学观点出发，批判了生物学起源论。P42
3、现代学制的类型：双轨制（英国）、单轨制（美国）、分支制（中国）。P68-70
4、学校组织的特征：垄断性、非自愿性、公益性。p84-85
5、学校与企业的区别表现在：教育目的不同、手段不同、与政府关系不同、产出不同。
6、沟通对于学校管理的功能：信息传递、控制、激励、感情交流。p84-85
7、学校绩效评价的模式：目标模式、投入—产出模式、需求满足模式、环境适应模式、学校内质优化模式。P90
7、学校绩效评估类型*（多选题P91-92）（1）性质：定性评估和定量评估。（2）形式：口头评估和书面评估。个别评估和集体评估。 直接评估和间接评估。（3）主体：上级评估、同级评估、自我评估和下级评估。（4）标准：绝对评估和相对评估。
北京市高校教师岗前培训高等教育学考核要点
《高等教育学》考核要点第一章绪论1、高等教育的概念，高等教育学的概念高等教育通常是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。
高等教育学是适应高等教育的需要，立足于高等教育而产生，是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科—它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等方面的理论问题。
2、中外高等教育发展概述3、高等教育在现代社会中的地位高等教育为国家培养高级建设人才高等元宵为社会生产科学技术4、高等教育学的研究意义（1）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要（2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要（3）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构及学识修养的需要第二章高等教育的功能及结构1、高等教育的结构及其概念高等教育的结构指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
高等教育结构分为宏观结构和围观结构两大部分。
宏观结构包括：层次结构、体质结构科类结构、形式结构、能级结构、地区（区域）结构等。
围观结构包括：高等学校课程结构、高等学校组织结构、高等学校的师资结构等2、高等教育的功能高等教育的功能是指高等教育系统本身相互作用和及外界环境相互作用所具有的作用、能力和功效。
它不仅体现了高等教育的本质属性、也是高等教育本质属性的外在表现。
高等教育的功能分为个体功能和社会功能两大功能。
3、高等学校的职能（1）培养专门人才（2）发展科学技术（3）开展社会服务4、高等教育的结构及功能的关系（1）高等教育结构决定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育结构第三章高等教育的目的和培养目标1、教育目的的基本类型和作用教育目的类型有三类：个体本位论的教育目的、社会本位论的教育目的和文化本位论的教育目的。
教育目的的作用：导向作用、规范作用和评价作用2、制定教育目的的基本依据（1）社会需要（2）个体内在需要3、全面发展教育的组成部分全面发展的教育指的是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动。
教师招聘考试教育学判断题分章节汇总
教育学判断题第一章教育的产生与发展1．一个6岁的孩子偶然地碰到了电线，被电伤，但他也因此获得电的有关知识，这种过程是一种“教育”。
2．严格的说，“抚养”、“养育”行为也能称其为“教育”。
（）3．从本质上讲，机械的灌输也是一种“教育”。
（）4．中国传统文化中的“学”与今天的“学习”的含义等同。
（）5．社会主义的教育也是具有阶级性的。
（）6．教育不仅成为改变人们的精神生活的重要力量，而且也可以成为改变人们的物质生活的一种重要力量，这是教育的生产性的重要表现。
（）第二章学校1．现代学制产生于美国。
（）2．中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年，这就是《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”。
（）3．学校及其他教育机构的公益性并不体现在私立学校中。
（）4．沟通在管理活动中应占有中心地位。
管理系统中的层级越高，管理工作中沟通所占的比例就越大。
（）5．教学大纲和教学计划等课程标准文件，从本质上说应是一种具有法律效力的规范性文件，因此全国课程标准必须统一。
（）6．精神文化是指学校中的规范所构成的一种文化，学校规范是针对学校成员的，不同的规范体现了不同的价值和态度，因而构成不同的文化。
（）7．马克斯－韦伯是古典组织理论的代表人之一。
（）8．正式沟通是指按照学校机构设置的渠道所进行的信息传递。
（）9．学校绩效的评价模式有多种，其中的目标评价模式认为绩效应以较少的资源投入培养数量较多、质量较好的人才为标志，这种模式注重效率。
（）10．学校绩效的评估方式按照性质分类可以分为绝对标准评估和相对标准评估。
（）11．中小学的学籍管理包括成绩评定、升级和毕业等项内容。
（）12．中小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理和总务工作管理。
（）13．定量评估，是对工作绩效所进行的质的鉴定，从总体上给予评价。
一般常用于职称评审、职务任命、宣传表彰等管理领域。
（）14．系统权变理论形成于20世纪30－60年代。
教育学 全面发展教育的组成部分
教育学全面发展教育的组成部分第六章全面发展教育的组成部分【学习目的与要求】通过本章的学习，懂得一个人的基本素养主要包括身体、精神两个方面，而精神方面的主要内容是人的知、情、意三大维度，与此相对应，作为对人的素养的培育的教育活动就可以大体分析为体育、智育、美育和德育，掌握德育、智育、体育、美育的概念与功能及其在中小学的具体任务。
第一节德育一、德育概述德育，简言之即培养学生品德的教育。
具体而言，德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
学校德育的功能可以概括表述为德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能三个主要的方面：(1)德育的社会性功能。
德育的社会性功能指的是学校德育能够在持，相得弥彰，避免片面和虚幻的道德人格的发生。
其次，是打破教育与教学、“人师”与“经师”的阻隔，使德育与其他各育的关系复归其统一的原本。
由于没有无教育的教学，所以也就没有无德育的教育，没有不是德育教师的纯粹的教学人员(经师)。
所有课程的教学活动都必须注意进行显性或隐性的德育，使德育的教育性功能发挥渗透在每一个教学活动的环节之中。
二、中小学德育的任务与主要内容德育的任务是指德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标，德育内容则是指德育活动所要传授的价值与规范。
德育任务是教育目的在德育方面的直接体现，德育内容则是完成德育任务所要从事的具体工作。
关于中小学德育的任务，1998年国家教育委员会所制定的《中小学德育工作规程》是这样表述的：“中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。
在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟．并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
”德育内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育内容。
我们认为，我国中小学德育的重点具体说来应当包括或强调以下几个方面。
小学教育学第六章教育组成部分
2．德育的个体功能 德育的个体功能是指德育对受教育者 个体发展能够产生的实际影响。 德育的个体功能可以描述为德育对个 体生存、发展、享用发生影响的三个方面。 其中享用性功能是德育个体功能的最高境 界。
个体发展功能的发挥应注意两个问题 ： （1）个体发展功能的发挥必须充 分尊重学习个体的主体性，否则就会 阻抑这一功能的正常发挥； （2）通过必要的规范学习与价值 学习，以形成一定的品德，乃是发挥 个体发展功能的重要内容。
（二）小学德育实施的方法 思想品德教育的方法，是为了实现 思想品德教育的任务和内容所采取的措 施和手段。 进行真正的德育，只能采用说服为 主的教育方法，绝不能运用压服的方法。 小学德育的方法主要包括说服教育、 榜样示范、实际锻炼、表扬和批评、奖 励和惩罚等。
1．说服教育 说服教育是社会主义学校对学生进行 思想品德教育的基本方法。 讲解：是指教师对特定德育内容进行 系统和生动的解释，以使学生较系统地深 刻地理解道德教育的内容和意义，掌握正 确行为的标准和方法，以指导行动。 谈话：这是说服教育方法中最常用的 一种方式。 讨论：这个方式主要是用于小学高年 级。它是学生在教师指导下，通过集体自 己教育自己的方式。
27智育是传授给学生系统的科学文化知识技能发展他们的智力和及学习有关的非认知因素的教育是学校教育的重要组成部分它主要通过教学这条途径来实施但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现
章 教育的组成部分
节
德育
一、德育与社会、人生 （一）德育的内涵和外延 德育即培养学生品德的教育。有关德
2．智力在何种意义上是可以发展的？
关于智力概念的正确理解应当是： 第一，智力是一种由天赋、策 略与知识等因素合成的综合能力。 第二，不能对小学生的智力作 狭隘和武断的结论。
教育学 第六章 教学 (1、2、3节)
第六章教学第一节教学概述一、教学的概念教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握科学文化知识和技能，形成思想品德，发展智力，体力，审美能力，促进学生健康、全面发展的教育活动。
教学的三个基本要素有教师、学生和教学内容。
教学的三个特点：（1）教学由教师的教和学生的学两方面组成，是师生双方的共同活动。
（2）教学以学生的认知活动为中心，以学生的健康全面发展为目的。
（3）教学是教师有目的、有计划、有组织的教育活动，教师要尽心设计教学过程，选择合适的教育方法。
二、教学的作用和意义教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握科学文化知识和技能，形成思想品德，发展智力，体力，审美能力，促进学生健康、全面发展的教育活动。
教学的作用和意义主要体现在以下几个方面：教学在传承文化、促进学生个性全面发展上具有不可替代的重大价值，教学在学校工作中居于主要地位，教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。
教学的作用和意义，具体说来，有以下几点：(一)教学是传承人类文化，传递社会经验，延续人类文明，促进社会发展的最有效形式。
通过教学可以将人类积累的丰富的科学文化知识以及社会经验转化为学生的个人精神财富，将人类的文化精华刻画在年轻一代身上，促进社会发展，延续人类文明。
(二)教学是进行全面发展教育、培养学生健康、全面发展的基本途径，教学的根本目的是培养全面发展的人，教学既传授给学生科技文化知识，又培养学生良好的思想品德和优秀的心理品质，形成学生科学的人生观、价值观、世界观，发展学生智力，体力，审美能力，促进学生各方面素质健康全面发展。
（三）教学开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生个性发展。
教学在培养学生健康全面发展的基础上，通过开发学生的潜能，重点培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生结合自己的兴趣爱好、认知特点进行个性发展。
教学工作任务艰巨，教学工作意义重大，我们从事教学工作的人，应该在教学岗位上，严格要求自己，不断完善自我，努力学习，踏实工作，出色地完成教学任务，实现教学培养人的目标。
教育学多项选择题专项练习
教育学多项选择题第一章教育的产生与发展6.与资本主义社会教育相比较、社会主义社会教育的特征是( )A.教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义的建设人才B.是造就全面发展人才的教育、C.教育与生产劳动相结合D.教育科学的研究有了科学方法论的基础E.教育科学的研究有了马思主义的指导第二章学校1.根据《教育法》的规定，我国有权举办学校及其他教育机构的主体要有哪些？（）2. A.国家B.企业事业组织C.社会团体D.公民个人2.学校与企业的区别主要体现在哪些方面？（）A设置目的不同B.经费来源不同C.与政府的关系不同D.产出不同E.收益不同3．为了体现学校及其他教育机构公益性的特点，我国《教育法》做出了哪些规定？（）A.任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构B.国家鼓励企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办学校及其他教育机构.C.学校及其他教育机构具备法人条件，自批准设立或者登记注册之日起取得法人资格D.国家实行教育与宗教相分离4.学校文化最重要表达的内容是哪些？（）A.教育的理想或追求B.对学校功能及其社会责任的理解C.对人性的理解D.对学习、工作的态度E.对集体的看法5.学校的制度文化包括哪些方面？（）A.传统B.规章C.政策D.礼仪6.下列哪些属于学校文化的范畴？（）A.学校校风B.人际关系C.教育环境D.教育观念E.历史传统7.学校作为一种社会组织，其独特性体现在哪些方面？（）A.程序性B.系统性C.垄断性D.公益性E.非自愿性9.学校组织的沟通在某些情况下会产生沟通障碍，妨碍管理的有效进行，主要有下列哪几种情况？（）A.主观方面的障碍B.客观方面的障碍C.沟通渠道方面的原因D.忽视对信息的反馈12.一般来说，学校的管理方法可以分为以下哪几类？（）A.行政管理方法B.法律方法C.思想教育方法D.经济方法E.学术方法13.中小学管理的基本内容包括（）A.思想品德教育管理B.教学工作管理C.教务行政管理D.总务工作管理14.学校对中小学生身心发展的影响是受多方面因素制约的，主要包括（）A.学校工作的指导思想对学生发展直接的影响B.学校的教育水平的高低会直接影响学生的发展C.学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展D.学校校园环境的优劣对学生的发长有直接的影响15.国外学者把家庭关系和家庭教育分为哪几种类型？（）A.独裁型B.保护型C.和平共处型D.合作型16.学校指导和协调家庭教育方面承担着繁重的任务。
第六章 智育
智育是教育者指导和促进学生掌握知识、形成技能、发展智能、培养创新精神和创造能力的教育活动，是全面发展教育的重要组成部分。
在义务教育阶段，智育应通过课堂教学、课外活动和社会实践等途径完成四大任务。
学校教育应充分重视智育，但不能以智育替代全面发展的教育。
在教育实践中，必须遵循学生掌握知识、形成技能和发展智力的特殊规律，科学地进行智育。
第一节智育概述一、智育的概念智育是教育者指导和促进学生掌握知识、形成技能和发展智能的教育活动，是全面发展教育的重要组成部分。
智育的历史源远流长，我国西周时期学校的“礼、乐、射、御、收、教”六艺教育即包含有智育的因素。
古希腊哲学家亚里士多德认为人具有理性的灵魂，为此需要有与之相适应的智力教育。
欧洲从12世纪起，随着经济的发展，城市的兴起，科学知识日益受到重视而成为智育的内容。
17世纪捷克教育家夸美纽斯从人是一种理性动物，应熟悉万物的观念出发，提出了百科全书式的泛智教育。
工业革命后，大工业生产对劳动者文化水平的要求提高，19世纪英国教育家斯宾塞在《教育论》（1861）一书中首次明确提出包括智育、德育、体育的教学体系，并将智育置于首位，提出了一个以自然科学为主要内容的学科体系。
本世纪50年代以来，由于科学技术和社会的飞速发展，世界各国对智育的重视有增无减，并且日益将关注的目光集中于发展智力之上。
智育与教学是既有区别又有联系的两个不同概念。
智育与德育、体育、美育和劳动技术教育相并列，有着自己独特的教育目的和任务。
它同其它各育共同构成全面发展的教育体。
智育和基他各育一样通过课堂教学、课外活动、社会实践等多种途径来实一自身的目的。
教学仅是完成智育任务的一条重要途径，但非唯一途径。
另一方面，教学在完成智育任务的同时，也担负着完成德育、体育、美育和劳动技术教育的任务。
所以说，“智育”与“教学”既非并列概念，恋非属种概念，更非同一概念。
二、智育的意义1、智育在社会文明进化中的作用智育通过向年青一代传授知识技能，启迪他们的智慧，使他们获得认识客观世界、适应客观世蜀和改造客观世界的基本技能和能力，进而促进人类文明的进化和发展。
教育学判断题及答案
教育学判断题及答案《教育学概论》复习题判断题判断题一1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。
（√）2、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。
（×）3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。
（√）4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。
（√）5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。
（√）6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。
（×）7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。
（×）8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。
（√）9、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。
（√）10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。
（√）11、绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。
（√）12、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。
（√）13、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。
（×）14、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。
（×）15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。
（√）16、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。
（×）17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。
（×）18、《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。
（×）19、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。
（√）20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。
（√）21、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。
教育学试题(含答案)
教育学试题（含答案）（一）一、单选题（每题2分，共20分）1. 教育是一种：A. 自然现象B. 生物现象C. 心理现象D. 社会现象2. 在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是：A. 北欧的尼德兰B. 捷克的夸美纽斯C. 法国的斯图谟D. 德国的福禄培尔3. 教学工作的中心环节是：A. 备课B. 上课C. 布置批改作业D. 成绩考评4. 教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为：A. 学生只有机械记忆的能力B. 教师的知识、能力是不一样的C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D. 教育活动完全受到人的遗传素质的制约5. 马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是：A. 教育与生产劳动相结合B. 加强现代科学教育C. 开展网络教育D. 高等学校扩招6. 德育工作的出发点是：A. 德育内容B. 德育方法C. 德育过程D. 德育目标7. 教育的劳动起源论的代表人物是：A. 利托尔诺B. 朱熹C. 恩格斯D. 孟禄8. 德国教育家赫尔巴特是：A. 劳动教育中心论的代表B. 儿童中心论的代表C. 教师中心论的代表D. 实用主义教育思想的代表9. 下列关于教育无目的论的描述正确的有：A. 教育无目的论并不是真正认为教育无目的，而是认为教育没有教育过程之外的“外在”目的B. 教育无目的论主张随时随地任何人都可以开展教育C. 教育无目的论认为教育不需要去制定一系列的目标D. 教育无目的论认为教育只需要跟着人的身心发展需要进行实时教育教学10. 学生掌握知识的中心环节是：A. 理解B. 巩固C. 应用D. 迁移二、填空题（每空2分，共20分）11. 教育科学体系中的基础学科是______。
12. 备课应做好的三方面工作是钻研教材、______和______。
13. 德育过程是由______、______、德育内容和德育方法这四个相互制约的因素构成的。
14. 教育目的既是教育工作的______，又是教育工作的______。
教师招聘考试复习题21-企事业内部考试教育试卷与试题
教师招聘考试复习题21-企事业内部考试教育试卷与试题教育学判断题第六章全面发展教育的组成部分1. 学校德育具有政治、经济等功能意味着学校德育对学校发展起着完全、直接参与的作用。
（）⭕对⭕错答案：错2. 德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，而德育的个体性功能则是指对德育对象个体发展能够产生的实际影响。
（）⭕对⭕错答案：对3. 道德教育的本质是指个体社会人格的塑造或对个体道德人格发展方面所起的推动。
（）⭕对⭕错答案：对4. 德育的社会发展功能主要指的是对个体品德心理结构的发展所起的作用。
（）⭕对⭕错答案：错5. 德育过程实际上就是德育对象自身在道德等方面不断建构的过程。
（）⭕对⭕错答案：对6. 德育的社会性功能具体说来就是德育的政治功能、经济功能、文化功能等。
（）⭕对⭕错答案：对7. 德育社会性功能的实现具有间接性。
（）⭕对⭕错答案：对8. 在社会性功能之中，德育的经济功能是学校德育政治、文化功能中的中介。
（）⭕对⭕错答案：错9. 自律和他律的道德的共性是具有某种外在的强制性，这说明强制性是真正道德的本质。
（）⭕对⭕错10. 个体享用性的实质是让个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严与优越，因而具有审美的性质。
（）⭕对⭕错答案：对11. 世界观、人生观、理想是人的精神内核。
（）⭕对⭕错答案：对12. 知识可分为陈述性知识和程序性知识，陈述性知识也可以称为记忆性知识，是一种狭义的知识；广义的知识应当包括程序性知识。
（）⭕对⭕错答案：对13. 创造性或创造性思维其实说的就是发散思维。
（）⭕对⭕错答案：错14. 狭义的体育是指所有能够增进人的身体素质及活动技能的活动，包括社会体育、竞技体育和所有能够增进体质与体能的活动。
（）⭕对⭕错答案：错15. 学校体育的教育性决定了其不同于竞技体育和一般的身体锻炼。
（）⭕对⭕错答案：对16. 美的基本形态是艺术美和现实美。
（）⭕对⭕错答案：对17. 社会美也叫生活美，是社会生活中存在的美的形态，具有较为明显的社会性、历史性、民族性和阶级性。
2008年浙江省教师资格考试教育学辅导提纲(中学组)
2008年浙江省教师资格考试教育学辅导提纲（中学组）辅导提纲温州大学教育学院李方强副教授绪论◆3教育学定义第一节教育学的概念和及其对象◆ 4 教育学名词是20世纪初从日本翻译过来的◆7 教育学的研究对象是教育问题；7 教育学的研究任务是“揭示教育规律”，教育问题是通向教育规律之门；7 教育学萌芽的标志；教育学发展的内在动力；教育学研究的基本功；第二节教育学的产生和发展◆萌芽阶段：7最早的教育认识；8 苏格拉底的美德是否可教的问题的讨论◆创立阶段：9 教育学创立的标志（5点）；13 条件（3个）；9 英国培根：作为近代实验科学鼻祖为教育学发展奠定方法论基础；首次把教育学作为一门独立学科提出。
9 捷克的夸美纽斯：“泛智论”；10 《大教学论》第一本教育学著作，名言10 康德：最早开设教育学课程，一句名言；10 赫尔巴特：现代教育学之父、科学教育学的奠基人；11 《普通教育学》是第一本现代教育学著作；12 提出科学教育学的学科基础；教育学独立12 洛克：《教育谩话》；名言；绅士教育论；12 卢梭：《爱弥尔》；名言；13 自然教育思想；近代教育论述中最完备的教育阶段的划分。
13 瑞士的裴斯泰洛齐：提出使人类教育心理学化的口号。
◆教育学的发展：15 实验教育学：梅伊曼、拉伊；定量研究。
15 文化教育学：代表人物（狄）。
16 实用主义教育学：杜威及其主要观点。
19马克思主义教育学：基本观点；科学方法论基础。
19批判教育学：当前西方占主流的教育思想；◆21当代教育学的状况：不用看，有多选题，全选第三节教育学的学习和研究◆25 学习教育学的价值：不用看，有多选题，全选第一章教育的产生和发展第一节教育的概念◆33 借助“洞穴中的囚徒”阐述教育概念的是谁？◆34我国“教育”一词最早出现于《孟子》◆35前苏联及我国学者从社会角度定义教育，西方从个体角度定义教育；◆36教育定义◆38学校教育的概念；学校教育基本要素；39 什么是教育影响。
《教育学》案例分析题综合练习及参考答案 (1)
电大《教育学》案例分析题综合练习及参考答案绪论——第三章案例1：有人说：“学习和研究教育学是学校领导的事情，教师是从事教学的，只要把学生教好就行了，学不学教育学无所谓。
”问题：这种认识对吗？我们应该怎样正确对待？答：这种认识是错误的。
学习和研究教育学的意义之一在于指导教育实践。
在学校教育过程中，教育理论可以帮助教师按照教育和教学规律及学生的身心发展特点去完成教育和教学的任务。
认真研究教学过程的本质和特点，研究学生的智力和非智力状况，研究教学方法和教学原则，吸收古今中外优秀的教育遗产，从而提高教育和教学的效果和质量。
案例2：如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。
有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。
比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提出的问题，真的让我难以回答。
比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么是‘酷毙了’？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。
有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。
问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请用教师素质现代化的要求来回答。
答：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。
教育现代化的核心是教师素质的现代化。
因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于教师。
教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。
总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。
案例3：国外有人调查统计了某一家族的八代人136名家族成员，发现其中有50名男子都是音乐家。
有人认为，这是遗传因素决定的。
问题：你认为对吗？应怎样看待这一现象？答：这种认识是片面的。
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第六章全面发展教育的组成部分一、单项选择题((有时每题2 分，共40 分；大部分年份每小题1 分,共20 分)1.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(D )。
A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能2.体育是以(C )为目标的教育活动。
A.提升教育对象智慧B.健全品德素养C.发展体能，锻炼体魄D.追求人生情趣和理想境界3.德育个体性功能的最高境界是(D ) 。
A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的发展功能D.德育的享用性功能4.德育即是对学生进行( B ) 。
A.政治思想B.品德的教育C.文明行为习惯D.价值观和方法论5.“美育”一词最早是_______在《美学书简》中提出的。
(C)。
A.培根B.康德C.席勒D.卢梭6.蔡元培所倡导的美育是( C )A.艺术美育B.哲学美育C.超美育D.社会美育7.下列哪一观点是正确的? (D )A.智育等于教学B.创造性思维即发散思维C.进行美育即实施素质教育D.智育是实现人全面发展的途径之一8.德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范，这体现了德育个体性功能的( B )。
A.文化功能B.生存功能C.发展功能D.享用功能9.德育的个体发展功能的发挥应注意(D )。
A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性10.下列哪一项未列入学校体育的功能？( D )A.教育功能B.娱乐功能C.健体功能D.个体享用功能11.美育之“超美育”功能，即指(C )。
A.直接育美功能B.间接育德、促智、健体功能C.超越性美育功能D.美育的附加功能12.技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，下列与技能的三种类型不符的是(D )。
A.身体协调能力B.智慧能力C.元认知技能D.自主能力13.德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的( C )功能的两大含义。
A.社会性B.个体性C.教育性D.享用性14.教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为（B ）A.德育B.智育C.美育D.体育15.智育是教育者创设一定情境以提升教育对象的______为目标的教育。
（C ）A.知识水平B.智力水平C.智慧水平D.能力水平16. 德育的教育性实质上就是（A ）。
A.价值教育B.规范教育C.理想教育D.纪律教育17.蔡元培说过“美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也”,阐明了美育的（C ）。
A.直接功能B.教育功能C.间接功能D.超越性功能18.教育家（A）认为：“我不承认有任何‘无教育的教学’“教学如果没有进行道德教，育，只是一种没有目的的手段。
”A．赫尔巴特B.卢梭C.夸美纽斯D.杜威19.学校美育的核心内容是（C ）。
A.自然美育B.教育美育C.艺术美育D.社会美育20.（A ）认为：“体育之道，配德育与智育，而德育皆寄于体，无体是无德智也。
”A．毛泽东B.孙中山C.蔡元培D.王国维21.（C ）提出“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
”A.陶行知B.孙中山C.蔡元培D.王国维22.（C ）在《对于教育方针之意见》一书中倡导美育的要旨在于倡导人生终极意义的教育达成。
”A.鲁迅B.孙中山C.蔡元培D.陶行知D.实质美育23.以培养学生的审美素质为目标的教育活动指的是( C)。
A.广义的美育B.狭义的美育C.形式美育24. 提出“以美育代宗教说”的教育家是(C )A.陶行知B.杨贤江C.蔡元培D.陈鹤琴25.德育个体性功能的最高境界是(A )A.享用性功能B.教育性功能C.发展性功能D.生存性功能26.蔡元培先生认为：美育具有育德、促智、健体之功能，这是美育的______功能。
(B )A.直接性B.间接性C.循环性D.超美育27.智育是教育者创设一定情境以提升教育对象的________为目标的教育。
( C )A.知识水平B.智力水平C.智慧水平D.能力水平28.学校体育活动不同于竞技体育和一般的身体锻炼的基本特性是它的价值功能—________ 的体现，即对德育、智育、美育的促进上。
( B )A.竞技功能B.教育功能C.娱乐功能D.健体功能29.狭义的德育专指( B )A.思想教育B.道德教育C.法纪教育D.政治教育30.以提升教育对象的智慧水平为目标的教育即(B )A.德育B.智育C.美育D.技术教育二、多项选择题(每题 1 分或 2 分，10 分；共如单项选择每题2 分则无多项选择)1.学校体育活动的基本特性是( BDE )。
A.生存性B.娱乐性C.竞争性D.技能性E.教育性2.智育的主要任务是(ABCD)。
A.传授知识B.发展智力C.培养自主性D.培养创造力E.进行思想品德教育3.智育的任务为(ABCE )。
A.传授知识B.发展智力C.形成技能D.有鉴赏和创造美的能力E.培养自主和创造性4.学校体育活动的基本特征是( ACD )。
A.教育性B.竞技性C.技能性D.娱乐性E.发展性5.我国中小学德育的重点具体说来应当包括或强调以下哪几方面?( ABC )A.基本道德和行为规范的教育B.公民道德与政治品质的教育C.世界观、人生观和理想的基础教育D.提高人的智慧水平的教育E.注重自主性、创造性的教育6.德育对智育、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有以下几点( ABC )。
A.动机作用B.方向作用C.习惯和方法上的支持D.提升智慧E.获得体魄、体能的提高7.中小学体育的主要任务有( ABD )。
A.增强学生体质，促进其身体正常发育B.提高运动素养，传授必要知识技能C.参加各种体育竞赛，选拔运动人才D.增强体育兴趣，形成良好的精神品质E.养成运动习惯，培养健康体育观念8．德育包括( CDE )A．知情教育B．意行教育C．政治教育D．道德教育E．思想教育9.学校体育所具有的独特功能表现在(BDE)Ａ.竞技功能B.健体功能C.防卫功能D.教育功能E.娱乐功能三、名词解释(每小题4 分，共20 分)1.德育德育即培养学生品德的教育，是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
2.美育美育是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。
3.德育的教育性功能德育的教育性功能有两大含义。
一指德育的“教育”或价值属性。
二指德育作为教育子系统对平行系统的作用。
4.智育智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目的的教育。
5.体育体育是指以发展体能、锻炼体魄为目标的教育活动。
广义的体育是指所有能够增进人的身体素质及活动技能的活动；狭义的体育是指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动。
6. 德育的社会性功能德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。
主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能和文化功能等。
7.教育美育所谓“教育美育”是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力做到审美化。
四、简答(2004.4 开始改为每小题5 分，共25 分，以前为每题6 分，共30 分)1.简述美育的任务。
（1）培养和提高学生感受美的能力；（2）培养和提高学生鉴赏美的能力；（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力；（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
2.学校实施美育应注意哪些方面?（1）艺术美育。
（2）自然美育。
（3）社会美育。
（4）教育美育。
3.我国中学德育的任务与主要内容。
1988 年国家教育委员会所制定的《中小学德育工作规程》是这样表述的：“中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。
在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
”德育内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育内容，从基本的道德教育开始，德育内有应当包括三个主要的层次：（1）基本道德和行为规范的教育；（2）公民道德与政治品质的教育；（3）较高层次的世界观、人生观和理想教育等。
4. 简述智育对社会和个体发展的促进作用。
第一，从社会的角度看，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂。
第二，智育是实现人的全面发展的重要途径之一。
第三，智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义。
5.简述德育(智育、体育、美育)的功能。
德育的功能：（1）德育的社会性功能。
指的是学校德育能够在何种程度对社会发挥何种性质的作用。
主要指政治功能、经济功能和社会功能。
（2）德育的个体性功能。
指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响，可以描述为德育对个体、发展、享受发生影响的三个方面。
（3）德育的教育性功能。
一是指德育的“教育”或价值属性。
二指德育作为教育子系统对平行系统的作用。
智育的功能：第一，从社会的角度看，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂。
第二，智育是实现人的全面发展的重要途径之一。
第三，智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义。
体育的功能：（1）健体功能。
健体功能首先是指对身体机能的促进作用；其次，体育活动可以改善和提高神经和中枢神经系统的工作能力；再次，体育活动还可以提高人体对自然环境的适应能力。
（2）教育功能。
教育功能可以理解为体育的价值功能，具体表现在体育活动中对德育、智育和美育的促进上。
（3）娱乐功能。
娱乐功能是指学校体育能够使学生在劳累之后再体力和精神上得到恢复和放松。
美育的功能：（1）美育的直接功能。
用两个字表示即“育美”。
（2）美育的间接功能。
它是一种附带功能，或者说是一种潜功能，是为其他教育功能发挥提供前提的作用，就是美育的育德功能，促智、健体功能等。
（3）“超美育”功能。
即美育的超于性功能，是对于现实生活的超越所形成的人生意趣和教育美学精神追求等。
6.简述中小学智育的任务与内容。
智育的根本任务是要培育或发展学生的智慧，尤其是智力。
智育的主要任务和内容应当是传授知识、形成技能和发展智力。
之所以强调知识和技能的传授，是因为这两者是发展智力的必要条件。
此外，要充分发展学生的智力，还需要努力培养下学生的自主性和创造性。
7.中小学体育的任务有哪些？（1）增强学生体质，促进其身体的正常发育；（2）提高运动素养，传授必要的知识技能；（3）培养体育兴趣，形成良好的精神品质。
五、论述（共25 分;04.4 以前每小题10 分，共20 分）1. 试述中学德育的基本任务和内容。
1988 年国家教育委员会所制定的《中小学德育工作规程》是这样表述的：“中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。