幼儿数学教育设计的管理论文
幼儿园数学教育论文
幼儿园数学教育论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在幼儿园数学教育中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，对于幼儿园阶段的孩子来说，难以激发他们的兴趣。
此外，传统的教学模式往往注重知识的灌输，忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）课堂氛围枯燥。
在许多幼儿园数学课堂中，教师往往采用单一的讲授方式，缺乏趣味性和互动性，使得课堂氛围显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际。
部分教师在教学过程中，未能将数学知识与学生的生活实际相结合，导致学生觉得数学知识遥远而陌生，进而缺乏学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在幼儿园数学教育中，部分教师过于关注知识的传授和结果的记忆，而忽视了学生的思维发展。
（1）过分强调计算速度和准确性。
在某些幼儿园数学教学中，教师过分关注计算速度和准确性，导致学生将大量时间用于机械计算，而忽视了数学思维的培养。
（2）缺乏启发性和探究性。
教师在教学过程中，未能充分引导学生进行思考、探究和发现，使得学生在学习过程中难以形成自己的数学思维。
3、对概念的理解不够深入在幼儿园数学教育中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
（1）概念教学过于简单化。
部分教师在教学过程中，对数学概念的讲解过于简单化，未能深入剖析概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）缺乏有效的概念辨析。
在数学教学中，教师往往未能引导学生对相似或相近的概念进行辨析，使得学生对概念的掌握模糊不清。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在幼儿园数学教育实践中，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，将数学教学与学生的全面发展相结合。
这意味着教师需要把握数学学科核心素养的发展体系，将抽象的数学知识转化为具体的、与学生生活密切相关的学习内容。
首先，教师应关注数学知识的内在联系，将知识点串联起来，形成完整的知识网络。
幼儿园数学教育论文（5篇材料）
幼儿园数学教育论文（5篇材料）第一篇：幼儿园数学教育论文幼儿园数学教育论文范文在日复一日的学习、工作生活中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
那要怎么写好论文呢？以下是小编为大家收集的幼儿园数学教育论文范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园数学教育活动论文1（摘要）随着时代的发展，人们对文化知识的需求日益增加，幼儿教育也从原来简单的认数识字发展到一个更深的领域。
特别是幼儿的数学教育，它是一个抽象性很强的学科，具有严密的逻辑性和广泛的应用性。
幼儿年龄小，并不能完全理解，只能依靠教师反反复复的讲解，强硬地灌输到孩子们的潜意识当中去，而不会灵活运用到实践当中。
针对以上情况，我们要通过改变传统教材，通过讲故事、玩游戏，让孩子在玩中学习，通过动手动脑的操作课让孩子学会自己学习来增加幼儿数学教育的趣味性，让孩子自己真正地喜欢数学。
（关键词）幼儿教学;数学教育;趣味数学幼儿老师只要从心出发，结合学生的自身实际情况，因材施教，运用正确的教学方法，让学生学会自觉学习从中体会到无穷的乐趣。
一、注重幼儿素质的全面提高《纲要》中明确提出了数学教育的四个方面的目标：教幼儿掌握一些初浅的数学知识;培养幼儿初步的逻辑思维能力;培养幼儿的学习兴趣;培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。
要通过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真、细致，具有主动性、条理性、坚持性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心，为幼儿今后的发展打下坚实的基础。
教师在对幼儿进行数学教育时，要把这些目标渗透到教学活动中，多从培养幼儿的逻辑思维能力、学习兴趣及良好的学习态度和学习习惯几方面考虑，既让幼儿学到知识，又促进其整体素质的全面提高。
二、通过设置小游戏激发幼儿学习兴趣在《教育发展纲要》中指出：“寓教育于游戏之中。
”游戏首先能吸引人眼球，是幼儿最喜爱的活动，游戏也是幼儿数学教育的有效方式。
幼儿园数学教学优秀论文选
幼儿园数学教学优秀论文选论文一：游戏化幼儿园数学教学策略研究摘要：游戏是幼儿的天性，将游戏与数学教学相结合，可以有效提高幼儿的数学学习兴趣和积极性。
本文通过分析游戏化幼儿园数学教学的现状，提出相应的教学策略，以促进幼儿数学学习效果的提升。
关键词：游戏化教学；幼儿园；数学教学；策略1.引言数学是幼儿认知发展的重要组成部分，然而，传统的数学教学方式往往使得幼儿感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
游戏化数学教学作为一种新的教学模式，可以将数学知识融入到有趣的游戏中，使幼儿在愉悦的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性。
2.游戏化幼儿园数学教学现状分析2.1游戏化教学资源的丰富随着科技的发展，越来越多的数学教学资源应用于幼儿园教学实践中，如多媒体教学、教具等，为游戏化数学教学提供了丰富的素材。
2.2教师游戏化教学意识的提高近年来，教师对游戏化教学的认识逐渐加深，他们开始主动探索将游戏与数学教学相结合的方法，并在教学实践中不断尝试和创新。
2.3游戏化教学对幼儿学习兴趣的激发通过游戏化教学，幼儿可以在愉快的氛围中学习数学，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，游戏化教学也有助于培养幼儿的动手操作能力、思维能力和创新能力。
3.游戏化幼儿园数学教学策略研究3.1选择合适的游戏素材教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣，选择具有教育意义的游戏素材，将数学知识融入到游戏中，让幼儿在游戏中自然地接触和理解数学。
3.2创设有趣的教学情境教师可通过创设有趣的教学情境，引导幼儿主动参与数学学习。
例如，通过生活情境、故事情境等，让幼儿在实际操作中体验数学的魅力。
3.3注重教师与幼儿的互动在游戏化数学教学中，教师应注重与幼儿的互动，引导他们主动探索和发现数学知识。
同时，教师还应关注幼儿在游戏过程中的情感体验，及时给予鼓励和支持。
4.结论游戏化幼儿园数学教学是一种有效的教学模式，有助于提高幼儿的数学学习兴趣和积极性。
教师应不断探索和创新游戏化教学方法，为幼儿提供更加有趣、富有挑战性的学习体验。
幼儿数学教育设计管理论文
幼儿数学教育设计管理论文在幼儿教育中，数学教育作为基础学科之一，对于培养幼儿的逻辑思维、推理能力和问题解决能力具有重要意义。
本文将从幼儿数学教育的设计和管理两个方面进行探讨，以期为幼儿数学教育工作者提供一定的借鉴和参考。
一、幼儿数学教育设计1.数学教育目标设计数学教育目标应紧密结合幼儿的年龄特点和发展需求，注重培养幼儿的基本数学素养。
具体目标包括：（1）培养幼儿对数学的兴趣和好奇心，激发学习动力；（2）帮助幼儿掌握基本的数学知识和技能，如数、量、形、序等；（3）培养幼儿的数学思维能力，如观察、分析、推理、解决问题等；（4）培养幼儿的团队协作能力和创新意识。
2.数学教育内容设计（1）数的认识：通过生活中的实例，让幼儿感知数、量、序的概念，如比较大小、排序等；（2）形的认识：让幼儿通过观察、操作、分类等活动，掌握基本的几何图形特征；（3）量的认识：让幼儿了解长度、面积、体积等量的概念，并学会用适当的单位进行测量；（4）数学运算：培养幼儿的加减乘除运算能力，注重运算规律和技巧的传授；（5）数学问题解决：通过设置有趣的问题情境，引导幼儿运用所学知识解决问题。
3.数学教育方法设计（1）游戏法：通过数学游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学；（2）情境法：创设生活情境，让幼儿在实际操作中感受数学的价值；（3）探究法：引导幼儿通过观察、实验、讨论等方式，自主探究数学问题；（4）合作学习：鼓励幼儿在小组内分工协作，共同解决问题；（5）评价激励：及时对幼儿的表现给予肯定和鼓励，激发学习动力。
二、幼儿数学教育管理1.教学计划管理制定详细的教学计划，明确教学目标、内容和时间安排。
同时，根据幼儿的实际情况，适时调整教学计划，确保教学效果。
2.教学资源管理充分利用各种教学资源，如教具、课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学质量。
3.教师队伍建设加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。
定期开展数学教育培训和教研活动，促进教师间的交流与合作。
幼儿数学教育论文（2）
幼儿数学教育论文(2)推荐文章幼儿园数学教育浅析论文热度：幼儿数学教育生活化论文热度：幼儿园数学教育初探论文热度：幼儿数学教育浅探论文热度：幼儿园数学教育论文热度：幼儿数学教育论文篇二《幼儿数学教育探讨》摘要：幼儿数学教育现在已经成为一个主要的教育课题摆在幼儿教师的面前。
数学在幼儿的思维发展过程中起着非常重要的作用，为了在幼儿阶段给孩子最恰当的数学教育，我们一直在探讨最佳的数学教学方法，来提高孩子的学习能力和思维能力。
本文就是针对这个问题，结合自己的教学实践，从数学和运动游戏相结合的方面来探讨这些问题。
关键词：幼儿教育数学学习游戏介入运动引入【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】一到五岁的幼儿学习阶段，要尤其注重针对孩子的形象思维特点进行知识点的设置和安排。
在这个阶段的孩子对于运动游戏有着非常浓厚的兴趣，幼儿教师要好好的利用这个特点将知识点和一些趣味游戏进行结合，来提高孩子们的学习兴趣。
特别是数学，与识字、阅读这类语言性和试图性较强的学科相比较，要显得十分的枯燥和乏味，孩子很难将自己的兴趣集中在这样的科目上面，因此，在教学过程中教师要想一些好的办法将没有意思的数学学习融合在趣味游戏当中，给孩子应在一种和谐愉快的学习氛围，消除掉幼儿学生心中对于数学的排斥心理。
让孩子在充满欢乐的氛围中掌握数学知识，提升教学效率，让孩子喜欢数学。
在这些年的教学实践中，我也是这样将数学识数和运算知识融合在游戏当中，教学效果得到了很大程度上的提升。
这些方法总结起来主要有以下几点：1数学游戏手拉手游戏是孩子的天性，玩具是孩子的天使，孩子们的成长过程最不可缺少的就是游戏和玩具，可以说孩子就是在游戏的陪伴下成长起来的。
特别是那些针对孩子智力发育特点设置的益智类游戏，在孩子最初的学习过程中发挥着举足轻重的作用。
目前从家长到幼儿园，我们对于幼儿阶段的数学教育都给予了特别的重视，数学在幼儿逻辑思维能力、集中力和创新思维能力等方面都发挥着基础性的重要作用，因此市面上也出现了很多与数学相关的益智类游戏设施。
幼儿数学学习方法管理论文
幼儿数学学习方法管理论文在幼儿教育阶段，数学作为基础学科之一，对于培养孩子的逻辑思维、空间想象和问题解决能力具有重要意义。
然而，如何让幼儿在轻松愉快的环境中掌握数学知识，提高数学学习效果，成为当前幼儿教育工作者关注的焦点。
本文将从幼儿数学学习方法的管理策略入手，探讨如何提高幼儿数学学习兴趣和效果。
一、创设有趣的教学情境1.利用实物和游戏进行教学幼儿对于实物的认知和操作能力较强，因此在数学教学中，教师可以充分利用实物和游戏，让幼儿在操作和游戏中自然地掌握数学知识。
例如，在教学加减法时，可以让幼儿通过分苹果、摘桃子的游戏来理解加减法概念。
2.创设生活化的教学情境将数学知识融入幼儿的日常生活，让幼儿在生活场景中感受数学的实用性。
例如，在教幼儿认识时间时，可以让幼儿观察钟表，了解时间的流逝，培养时间观念。
二、激发幼儿的学习兴趣1.采用多样的教学手段多样化的教学手段能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习数学。
例如，运用故事、歌曲、舞蹈等形式进行数学教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
2.鼓励幼儿主动参与在教学过程中，鼓励幼儿主动参与，发表自己的观点，培养幼儿的探究精神和合作能力。
例如，在教学几何图形时，可以让幼儿自己动手制作图形，相互交流分享。
三、注重个体差异，因材施教1.关注幼儿的学习兴趣和需求每个幼儿的兴趣和需求都有所不同，教师应关注幼儿的个体差异，根据幼儿的兴趣和需求调整教学方法和内容。
2.制定个性化的学习计划针对幼儿的个体差异，制定个性化的学习计划，帮助幼儿在原有基础上不断提高。
例如，对于数学能力较强的幼儿，可以适当增加难度，提高他们的挑战性；对于数学能力较弱的幼儿，可以降低难度，让他们在原有基础上逐步提高。
四、加强家园合作，共同促进幼儿数学学习1.家长参与教学活动邀请家长参与教学活动，让家长了解幼儿在园的数学学习情况，共同关注幼儿的数学成长。
2.家园互动，共同教育教师与家长保持密切联系，共同探讨幼儿的数学学习问题，共同制定教育方案，共同促进幼儿数学学习。
幼儿园数学教育的论文
幼儿园数学教育的论文幼儿正处在思维逻辑的萌芽及初步开展的时期，这是数学概念初步形成的主要阶段。
数学启蒙不仅能帮助幼儿认识事物的数量属性，还能帮助他们从详细的现象和事物中获得对事物的认识，这是一种受益终生的能力。
幼儿园的数学教育要让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要性，并学会在生活游戏中运用数学。
1.主观的教学观影响着教师的教学实效教师对教学目标、教学手段、教学内容的制订和实施，表达和表达了教师的教学观。
目前，幼儿园教育教学活动开展的过程中还在受主观教学观念的影响。
(1)数学教育活动注重认知目标。
教师仍然把认知技能目标作为数学活动的主要目标，无视了对情感、态度和思维能力等目标整体性的认识和掌控以及有关兴趣的培养等目标的制订和达成。
对幼儿思维能力、动作技能、情感和社会性这些方面的目标了解比拟笼统，对如何制订阶段的、详细的、活动的目标不够清晰明了，不符合幼儿的特点。
(2)数学教育活动过程方法手段简单重复。
教师教学方法不具有创新性，往往是讲解、示范和操作，缺乏幼儿感兴趣的情境游戏活动，教学内容与目标不符。
(3)教师与幼儿的互动缺乏有效性。
教师过于重视自身的主导地位，在活动中只追求教学结果和认知目标的达成，形式上是幼儿参与操作活动，实质是幼儿被动地按教师要求参与活动。
2.教师对数学概念无法正确表达数学教学具有极高的抽象性和严谨的逻辑特征，教师只有认真学习理解数学概念并准确把握，才能深入浅出地用幼儿能够理解的语言进展讲解。
这对促进幼儿对数学概念的形成是非常重要的。
但是，局部教师在数学教学过程中还会出现一些概念表达错误的情况。
(1)数学概念表述不清。
教师自己能理解概念所表达意思，但无法用正确的语言向幼儿表述，有时还会表达错误。
(2)数学概念理解错误。
有的教师对一些数学概念没有完全理解，所以在帮助幼儿理解时，就会出现错误。
(3)数学概念没有理解。
数学是一门科学性非常强的学科，教师需要全面学习掌握数学理论以及科学灵活运用数学概念，才能将数学思维渗透到教学活动中。
2024年幼儿园数学教育研究论文
2024年幼儿园数学教育研究论文一、幼儿园数学教育的重要性幼儿园阶段是儿童认知发展的关键时期，数学教育在这一阶段起着至关重要的作用。
首先，数学教育有助于培养幼儿的逻辑思维能力。
通过数学活动，幼儿可以学会用数学的方式思考问题，从而提高其逻辑推理和问题解决能力。
其次，数学教育有助于培养幼儿的数学兴趣。
在幼儿园阶段，通过有趣的数学游戏和活动，可以让幼儿感受到数学的乐趣，为其未来的数学学习打下良好的基础。
最后，数学教育还有助于培养幼儿的合作与交流能力。
在数学活动中，幼儿需要与同伴进行合作，分享彼此的想法和解题方法，从而提高其交流与合作的能力。
二、幼儿园数学教育的教学目标在幼儿园数学教育中，教学目标的设定至关重要。
一般来说，幼儿园数学教育的教学目标主要包括以下几个方面：首先，培养幼儿的数学兴趣和好奇心，让他们愿意主动参与数学活动；其次，发展幼儿的基本数学概念，如数、量、形状、空间等；再次，培养幼儿的数学思维能力，包括逻辑推理、问题解决等能力；最后，培养幼儿的数学应用意识，让他们能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
三、幼儿园数学教育的教学方法为了实现上述教学目标，教师需要采用多种教学方法和手段。
以下是一些常用的教学方法：游戏化教学：通过将数学知识融入游戏中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，可以通过数学游戏、数学拼图等活动，让幼儿在玩耍中掌握数学概念。
实物操作教学：利用实物进行数学教学，让幼儿通过亲手操作来感受和理解数学概念。
例如，在进行数的认识教学时，可以让幼儿使用小石子、积木等实物进行数数、比较等活动。
情景教学：通过创设生动的数学情景，让幼儿在模拟的生活场景中学习数学。
例如，在进行购物活动时，可以让幼儿扮演顾客和售货员，通过实际的买卖过程来理解数的加减运算。
合作学习：鼓励幼儿与同伴一起合作学习数学，通过讨论、分享和互助来提高学习效果。
例如，在进行小组活动时，可以让幼儿共同解决一个数学问题，培养他们的合作精神和交流能力。
幼儿数学活动教学管理论文
幼儿数学活动教学管理论文在幼儿教育中，数学活动的开展对于培养孩子们的逻辑思维、解决问题能力以及数学素养具有重要意义。
作为一名多年工作经验的幼儿工作者，本文将围绕幼儿数学活动教学管理展开论述，旨在为同行提供一些有益的借鉴和启示。
一、明确教学目标开展幼儿数学活动，要明确教学目标。
教学目标是教学活动的出发点和落脚点，对教学过程具有重要的指导意义。
在制定教学目标时，要充分考虑幼儿的年龄特点、认知水平和发展需求，确保目标既具有挑战性，又能够让孩子们在活动中得到锻炼和提升。
1.培养幼儿对数字的敏感性，能够识别1-10的数字。
2.培养幼儿的计数能力，能够顺利地数出10以内的数量。
3.培养幼儿的观察力和空间想象力，能够识别简单的图形。
二、创设有趣的教学情境在幼儿数学活动中，创设有趣的教学情境是吸引幼儿注意力、激发学习兴趣的关键。
教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计富有创意和趣味性的教学情境，使幼儿在愉快的氛围中学习数学。
例如，在设计“认识形状”这一活动时，教师可以利用故事、歌曲、游戏等多种形式，将形状与生活实际相结合，让幼儿在轻松愉快的氛围中感知各种形状的特点。
三、注重个体差异，实施分层教学由于幼儿的认知水平和发展速度存在差异，因此在数学活动中，教师要关注每个孩子的个体差异，实施分层教学。
分层教学旨在让每个孩子都能在活动中找到适合自己的学习难度，从而达到最佳的学习效果。
具体做法如下：1.在活动开始前，对幼儿进行简单的摸底测试，了解他们的数学基础。
2.根据测试结果，将幼儿分成不同的小组，制定相应难度的教学计划。
3.在活动中，针对不同小组的幼儿，提供不同层次的指导和支持。
4.鼓励幼儿互相交流、合作，培养他们的团队协作能力。
四、运用多元化评价，关注幼儿成长在幼儿数学活动中，评价是检验教学效果、了解幼儿发展状况的重要手段。
教师要运用多元化的评价方式，关注幼儿在活动中的表现，及时发现和纠正问题，促进幼儿全面发展。
具体措施如下：1.采用观察、问答、作品展示等多种形式进行评价，全面了解幼儿的数学素养。
幼儿教育数学论文
幼儿教育数学论文幼儿教育中数学的重要性幼儿教育在培养孩子们全面发展方面起着至关重要的作用。
与其他学科相比，数学作为一门基础学科，也同样在幼儿教育中具有不可忽视的地位。
本文将探讨幼儿教育中数学的重要性，以及如何通过数学教育促进幼儿认知和思维发展。
一、数学对幼儿认知能力的培养数学教育有助于幼儿的认知能力培养。
通过数学学习，幼儿可以培养观察、触觉、感知和思维等多项认知能力。
他们可以学会识别数字、形状和空间关系，并通过数学游戏和活动来锻炼自己的观察能力。
例如，数学游戏中比较大小和数量的活动，可以帮助幼儿建立对数字和数量的概念。
他们可以通过比较大小、数数以及加减法的运算来逐渐理解数学概念。
二、数学对幼儿智力发展的促进数学教育对幼儿智力发展起到积极的促进作用。
幼儿学习数学可以培养他们的逻辑思维、分析思考和解决问题的能力。
这些能力在日常生活和学习中都是至关重要的。
在数学学习过程中，幼儿需要进行抽象思维和推理能力的训练。
他们可以通过解决数学问题锻炼自己的思维能力，提高自己的解决问题的能力。
三、数学对幼儿生活的应用数学不仅仅是一门理论学科，它也与幼儿的日常生活息息相关。
数学教育可以帮助幼儿学习如何应用数学概念和技巧来解决实际问题。
例如，幼儿可以学习如何计数和度量物体的长度和重量。
他们可以通过游戏和活动来应用数学概念，并在实际生活中运用这些概念来解决问题，如购物计算物品价格，测量物体的大小等。
四、数学教育对幼儿创造力的培养数学教育还有助于培养幼儿的创造力。
通过数学的学习，幼儿可以锻炼自己的推理能力和问题解决能力，培养他们的发散思维和创造思维。
数学可以培养幼儿的逻辑思维，让他们学会按照一定的规则进行思考和推理。
这种训练有助于培养幼儿的创造力，使他们能够在解决问题时提出新的思路和方法。
总结综上所述，数学教育在幼儿教育中发挥着重要的作用。
通过数学教育，幼儿可以培养认知能力、发展智力、应用数学技巧解决实际问题，以及培养创造力。
幼儿园数学教育的论文
幼儿园数学教育的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在幼儿园数学教育中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，幼儿在学习过程中容易感到枯燥乏味，导致他们对数学学科的兴趣逐渐减弱。
具体表现在以下几个方面：（1）教学内容单一，缺乏趣味性。
许多教师在进行数学教学时，过于注重知识的传授，忽视了幼儿的兴趣需求，使得教学内容显得枯燥无味。
（2）教学方式过于传统，缺乏互动性。
部分教师依然采用“一言堂”的教学模式，缺乏与幼儿的互动，使得幼儿在学习过程中感到被动和无趣。
（3）评价体系过于单一，忽视幼儿个体差异。
一些教师在评价幼儿的学习成果时，仅仅关注知识的掌握程度，忽视了幼儿在兴趣、能力等方面的个体差异，从而影响了幼儿学习数学的积极性。
2、重结果记忆，轻思维发展在幼儿园数学教育中，部分教师过于注重数学知识的结果记忆，而忽视了幼儿的思维发展。
这种现象主要表现在以下方面：（1）教学过程中，教师过于强调记忆公式、定理等知识，而忽视了引导幼儿通过实际操作、探索发现数学规律。
（2）问题解决时，教师倾向于直接给出答案，而非引导幼儿运用数学思维进行分析、推理和解决问题。
（3）课堂练习中，教师关注的是幼儿答题的正确率，而非思考过程和思维方法。
3、对概念的理解不够深入在幼儿园数学教育中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
这主要表现在以下方面：（1）教师对数学概念的解释不够清晰，导致幼儿对概念的理解模糊。
（2）教学过程中，教师未能结合幼儿的认知发展水平和实际生活经验，使幼儿难以深入理解数学概念。
（3）课堂教学中，缺乏针对数学概念的辨析和讨论，使得幼儿对概念的理解停留在表面。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决幼儿园数学教育中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师应当把握数学教育的本质，将培养幼儿的数学思维能力、问题解决能力和创新能力作为核心目标。
幼儿数学教育论文
幼儿数学教育论文幼儿数学教育论文篇一幼儿数学教育论文一、在游戏中建构幼儿的数学教育的目的数学是一门抽象的学科，为了使孩子们身心放松，对数学这门课程产生兴趣，热爱数学知识，积极主动地进行探讨和研究，幼儿教师发现在游戏中学习数学知识，有助于幼儿在学习中具有较强的兴趣，可以全身心投入到游戏中来，具有高昂的激情。
在游戏中构建数学教育，可以建造良好的学习氛围，培养孩子们更好地进行学习，有助于孩子们更好地进步；还可以拓展孩子们的思维，使孩子们在学习的过程中进行合作和创新。
二、在游戏中建构幼儿的数学教育的策略幼儿具有一定的思维能力，但是它们还缺乏很多的感性知识，需要幼儿教师及家长及时地帮助和纠正，使孩子们具有端正的学习态度及学习方向，养成良好的学习习惯，通过教师的不断探究，发现在游戏中构建幼儿的数学教育，同各种学习资源，培养幼儿用这些东西进行拼图、搭积木、排序、数数、分类等。
使孩子们在学习中，感受到学习的快乐，找到适合自己的学习方法，不断的进步。
（一）通过游戏激发幼儿学习的兴趣幼儿具有强烈的好奇心，对新奇的事物兴趣较高，这种新鲜感驱使孩子们进行观察和行动，幼儿教师通过开展适当的游戏活动，是孩子们去发现和探索，了解周围事物的特征。
例如教师拿出各种形状、不同颜色及图案的积木，摆放在孩子们面前，孩子们马上用自己的小手摆弄着。
教师领着孩子们进行摆拼各种有趣的事物，一边摆放，一边说道这是绿色的正方体，上面画的图案是什么啊？，孩子们回应是小兔。
接着，教师要求孩子们拿着自己手中的积木，也学习教师的样子，进行描述，看谁说的最好，说得最正确，最后教师给孩子们饮食或是小红花进行鼓励。
教师还可以给孩子们拿出一些不同形状的卡片以及胶水和剪刀，让孩子们进行粘贴，看孩子都能制作出哪些事物？激发孩子的学习潜能，培养孩子们的创新能力。
通过这样的教学策略，培养孩子们在游戏的过程中掌握了形状的基本知识，有效地提高孩子们的学习兴趣，主动地回答教师提出的问题。
幼儿园数学教育管理论文
幼儿园数学教育管理论文随着社会的发展和科技的进步，数学教育在幼儿园教育中的地位日益重要。
幼儿园数学教育管理不仅涉及到幼儿数学教育的内容、方法、手段等方面，还涉及到教师的专业素养、教育资源的配置以及教育效果的评价等方面。
本文将从幼儿园数学教育管理的现状、问题及对策三个方面展开论述。
一、幼儿园数学教育管理现状1.内容丰富，形式多样在幼儿园数学教育中，教师们注重运用各种教学手段，如游戏、操作活动、情境创设等，使数学教育内容丰富、形式多样。
这些教学手段有助于激发幼儿的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和创新能力。
2.教师专业素养较高我国幼儿园教师在数学教育方面的专业素养不断提高，能够根据幼儿的年龄特点和认知水平，制定合适的教学计划，运用恰当的教学方法进行教学。
3.教育资源配置逐渐优化随着教育投入的增加，幼儿园数学教育资源配置逐渐优化。
教师可以充分利用各种教育资源，如教具、学具、信息技术等，为幼儿提供丰富的学习环境。
二、幼儿园数学教育管理存在的问题1.教育内容过于注重知识传授，忽视能力培养在幼儿园数学教育中，部分教师过于注重知识传授，忽视了对幼儿数学思维、创新能力等方面的培养。
这种倾向容易导致幼儿对数学产生厌倦情绪，影响他们的学习兴趣。
2.教师专业素养参差不齐虽然我国幼儿园教师在数学教育方面的专业素养整体较高，但仍存在部分教师专业素养不足的现象。
这些教师难以满足幼儿数学教育的需求，影响了教育质量。
3.教育资源配置不均衡幼儿园数学教育资源配置存在一定的失衡现象。
一些幼儿园教育资源丰富，而另一些幼儿园则相对匮乏。
这种状况影响了幼儿园数学教育的整体水平。
三、幼儿园数学教育管理对策1.优化教育内容，注重能力培养在幼儿园数学教育中，教师应优化教育内容，注重培养幼儿的数学思维能力、创新能力等方面。
通过创设情境、设计游戏等活动，引导幼儿在操作、探究中学习数学，激发他们的学习兴趣。
2.提高教师专业素养幼儿园应加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。
幼儿园数学论文范文
幼儿园数学论文范文摘要本文旨在探讨幼儿园数学教育的重要性和有效的教学方法。
首先，数学是幼儿认知发展的重要组成部分，对于他们的智力和思维能力的发展具有显著影响。
其次，幼儿园数学教育应注重培养幼儿的基础数学概念和解决问题的能力。
最后，教师在幼儿园数学教育中应采用启发式教学和游戏化研究等有效教学方法。
引言幼儿园数学教育是培养孩子早期数学概念和解决问题能力的关键阶段。
通过有效的教学方法，幼儿可以建立数学基础，培养数学思维，为日后的研究奠定坚实的基础。
幼儿数学教育的重要性数学是一门智力培养的重要学科，对幼儿认知发展具有重要影响。
通过数学研究，幼儿可以培养逻辑思维和问题解决能力。
他们可以研究数学概念、数字和形状，掌握基本的计数和计算能力，进而发展出数学思维。
幼儿园数学教育的基本内容幼儿园数学教育的基本内容应包括数学概念、数字和形状、计数和计算等方面。
教师应根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，设计生动有趣的数学研究活动。
通过引导幼儿观察、感知、实践和探索，帮助他们逐步建立起数学基础。
幼儿园数学教育的有效教学方法在幼儿园数学教育中，采用启发式教学和游戏化研究等方法是有效的教学策略。
启发式教学能够激发幼儿的研究兴趣和思维能力，让幼儿更主动地去研究和探索。
游戏化研究则能够通过游戏的方式培养幼儿的数学技能，让研究变得更加轻松愉快。
结论幼儿园数学教育是培养孩子数学思维和解决问题能力的重要阶段。
通过注重数学概念的培养和有效的教学方法的运用，可以帮助幼儿建立起扎实的数学基础。
因此，教师在幼儿园数学教育中应注重培养幼儿的兴趣和主动性，设计有趣的数学学习活动，以提高幼儿的数学学习效果。
幼儿园数学教学方法论文
幼儿园数学教学方法论文标题：幼儿园数学教学方法论文，培养幼儿数学思维能力的有效途径摘要：随着时代的发展和社会的变迁，数学思维能力对幼儿的发展和学习起着重要的作用。
本文旨在探讨幼儿园数学教学的有效方法，以培养幼儿的数学思维能力为目标，通过游戏、多元化教学和启发式教学等方法提升幼儿的数学学习效果，促进其全面发展。
引言：数学作为一门基础学科，在幼儿园教育中占据着重要的地位。
幼儿期是孩子们认识和建立数学思维的关键时期，对其数学思维能力的培养具有重要的意义。
然而，传统的数学教学方法存在着过于单一、抽象、缺乏趣味等问题，容易使幼儿产生学习厌恶心理。
因此，如何通过适合幼儿特点的方法来加强幼儿园数学教学，培养其数学思维能力，成为一项亟需研究和探索的课题。
一、游戏教学法游戏是幼儿成长过程中最主要的活动之一，它不仅可以激发幼儿学习的兴趣，还能培养他们的逻辑思维和数学能力。
在幼儿园数学教学中，有针对性地设计带有数学元素的游戏，并提供丰富的教具和游戏材料，可以帮助幼儿认识数字、形状、大小、数量等基础数学概念。
例如，通过数学拼图、数学游戏卡片等活动，引导幼儿进行数数、比较大小等数学操作，培养其数学思维能力。
二、多元化教学法幼儿园数学教学应该注重多元化教学法的运用，提供丰富多样的学习资源和教育环境。
例如，在幼儿园环境中设置数学角，供幼儿自主学习和探索；同时，在幼儿园的生活实践活动中融入数学元素，如通过组织学生进行数学游戏、操场上的数学运动等，将数学与实际生活相结合，并形成有机的整合。
三、启发式教学法启发式教学法是一种强调通过问题、情境等来启发幼儿自主学习和解决问题的教学方法。
在幼儿园数学教学中，教师可以通过提出引人思考的问题、举例说明、引导思考等方式，激发幼儿的兴趣，并培养其解决问题的能力。
例如，教师可以提出一个数学问题，然后引导幼儿进行探索和讨论，通过观察和实践找出解决问题的方法，从而培养幼儿的数学思维能力。
结论：通过游戏教学法、多元化教学法和启发式教学法等方法来实施幼儿园数学教学，可以促进幼儿的数学思维能力的培养，激发他们对数学学习的兴趣，并提高数学学习效果。
幼儿数学教育探究论文
幼儿数学教育探究论文一、幼儿数学教育的现状1.教育观念落后在传统的幼儿教育中，数学教育往往被忽视，认为幼儿阶段的数学教育仅仅是简单的数数、认数等，没有意识到数学教育对幼儿全面发展的重要性。
2.教育内容单一幼儿数学教育内容过于注重知识的传授，忽视了对幼儿思维能力、创新能力的培养。
教育内容往往局限于教材，缺乏实际生活中的应用。
3.教育方法不当传统的幼儿数学教育方法过于刻板，注重记忆和计算，缺乏启发性和趣味性。
这使得幼儿对数学产生恐惧心理，不利于数学素养的提高。
二、幼儿数学教育的改革策略1.更新教育观念要认识到幼儿数学教育的重要性，将其纳入幼儿教育的整体规划。
同时，要关注幼儿的兴趣、需求，以幼儿为主体，注重培养幼儿的数学素养。
2.丰富教育内容幼儿数学教育内容应涵盖数学知识、数学思想、数学方法等多个方面。
在教学中，要将数学知识与实际生活相结合，让幼儿感受到数学的实用性和趣味性。
3.创新教育方法（1）情境教学法情境教学法是通过创设有趣、生动的教学情境，引导幼儿主动参与数学活动，激发幼儿学习兴趣的教学方法。
例如，在教授幼儿认识图形时，可以设计一个有趣的图形拼图游戏，让幼儿在游戏中学习图形的特征。
（2）启发式教学法启发式教学法是通过提问、讨论等方式，引导幼儿积极思考、自主探究的教学方法。
例如，在教授幼儿加减法时，可以引导幼儿通过观察、操作等方式，发现加法和减法的关系。
（3）合作学习法合作学习法是让幼儿在小组合作中，共同完成数学任务的教学方法。
这种教学方法有助于培养幼儿的团队协作能力、沟通能力，提高幼儿的数学素养。
三、结论幼儿数学教育对幼儿的全面发展具有重要意义。
要改革幼儿数学教育，需要从更新教育观念、丰富教育内容、创新教育方法等方面入手。
通过改革，让幼儿在愉悦的氛围中，提高数学素养，为未来的学习和发展奠定基础。
幼儿数学教育探究论文最近在思考一个问题，幼儿数学教育到底应该怎么搞？毕竟，数学不仅仅是数数那么简单，它还涉及到逻辑思维、空间想象、解决问题等多方面的能力。
幼儿园数学教育活动的设计论文
幼儿园数学教育活动的设计论文幼儿园数学教育活动的设计论文幼儿教育作为人生重要的启蒙教育，对人的未来成长具有不可忽视的重要作用。
数学存在于幼儿世界的点滴当中，成为幼儿认识世界、认识社会的一种必要工具。
因此，通过一些简单而丰富的数学教育活动，除了能很好地帮助幼儿掌握一些通俗易懂的数理知识之外，还可以促进幼儿数学能力的形成与发展，帮助他们培养学习数学的乐趣和主动性，为幼儿进人小学阶段后的数学学习也奠定了良好的基础。
1.幼儿园数学教育活动的概念与特点幼儿园数学教育活动，主要是指的通过教师或其他成年人的指导或影响下,幼儿在参与数学教育活动的过程中，对空间、数量、形状等数学概念进行观察、感知和思考,从而获得一定的数学知识和方法，形成较为完善的数学思维。
除此以外，幼儿园数学教育活动还不能忽视幼儿好奇心、探索欲、自信等方面的培养，帮助他们养成良好的数学学习习惯。
相比于其他阶段的教育来说,幼儿数学教育活动具有自己的特点。
首先，幼儿数学教育是一种早期教育，应注重幼儿的认知和心理特点，在一些舒适愉悦的活动中开展数学教育，才能防止幼儿厌学情绪的发生;其次，幼儿数学教育活动应该是一种个性化教育，不同的幼儿具有不同的行为方式和习惯，为了让数学教育能够满足绝大部分儿童的需求,还应深人探究幼儿数学教育目标和价值所在。
最后，幼儿数学教育活动应密切联系生活与实际,通过生活化、场景化的活动设置,可以让幼儿在游戏当中，就轻松完成数学知识与能力的构建，实现幼儿数学教育活动的多样化。
2.衡量幼儿园数学教育活动有效性的标准幼儿园数学教育活动的设计受到众多因素的影响，既受到幼儿自身的影响，又受到数学教育活动目标的制约。
鉴于此，衡量幼儿数学教育活动设计的标准也随之多元化。
总体来说，判断幼儿数学教育活动有效性应该从以下几个方面进行：从幼儿数学教育活动的内容来看,只有科学地选择适合幼儿的数学教育活动内容，才能丰富幼儿的认知层次，使幼儿的身心得到充分发展。
幼儿园数学老师教学论文(四篇)
幼儿园数学老师教学论文(四篇)
论文一: 幼儿园数学教学的重要性
在幼儿园阶段，数学教学对孩子的发展具有重要的作用。
这篇
论文将探讨幼儿园数学教学的目标和特点，以及如何培养孩子对数
学的兴趣和能力。
论文二: 幼儿园数学教学的实践策略
本文将介绍一些幼儿园数学教学的实践策略，包括游戏化教学、故事情境引导、实物操作等方法，从而激发孩子们的研究兴趣，并
提高他们的数学能力。
论文三: 幼儿园数学教学中的评估方法
评估是幼儿园数学教学中不可或缺的一环。
这篇论文将介绍一
些适用于幼儿园数学教学的评估方法，包括观察记录、作品展示、
口头表达等方式，以便有效地评估和跟踪孩子的数学研究进展。
论文四: 幼儿园数学教学的优化建议
通过对现有幼儿园数学教学的评估和总结，本文提出了一些优化幼儿园数学教学的建议，包括师资培训、教材选择、教学环境设计等方面，旨在提升幼儿园数学教学的效果和质量。
以上是四篇幼儿园数学老师教学论文的简要介绍。
每篇论文将有更详细的内容来探讨幼儿园数学教学的各个方面，助力您对该领域的研究和实践。
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幼儿数学教育设计的管理论文
幼儿数学教育活动的设计看起来似乎很简单，但要真正设计好却是不容易的。
这是因为，一个活动的安排与设计，不仅涉及到教师对本班幼儿发展水平的认识，对幼儿数学教育目标的理解，对教学目标的理解与掌握；而且还涉及到活动设计的合理性、新颖性。
笔者认为，要设计好一个数学教育活动，必须根据以下的步骤进行充分考虑和安排。
一、确实把握本班幼儿的发展水平
这里所指的发展水平是指幼儿在数学教育方面的发展水平。
有的教师认为，自己天天接触幼儿，已经很熟悉了，对幼儿的了解肯定很透彻，很深刻，其实不然。
为什么这么说呢？这是因为，幼儿的身体、心理的发展和成人是不一样的，尽管我们许多教师长期从事幼儿教育工作，但对幼儿的了解往往还是从成人的角度来揣摸。
要想真正了解幼儿，随时掌握他们的所思所想，教师就应该和他们保持密切的联系，和他们进行交谈（包括集体、小组和个别的交谈），也可以通过倾听幼儿的谈话来了解幼儿。
通过对幼儿的了解，我们才能掌握大多数幼儿在数学知识和技能方面哪些掌握得好，哪些还有欠缺；幼儿最喜欢哪种形式的教学活动，最不喜欢哪种形式的数学活动；幼儿最喜欢哪些数学学具，不喜欢哪些学具；哪些幼儿有哪些长处，哪些幼儿有哪些不足之处等等。
只有了解和掌握了幼儿的发展水平，教师才可考虑具体活动的目标，考虑所选择内容的范围和多少，考虑设计的合理性与新颖性，才能胸有成竹地去设计幼儿数学教育活动。
二、选择合适的具体活动的目标
幼儿数学教育的目标包括总目标（教给幼儿有关数学方面的粗浅知识和技能，培养幼儿学习数学的兴趣和良好的学习习惯，培养幼儿的智力，促进幼儿身心的和谐发展）、单元目标（10以内数及加减运算、量、几何形体、时间、空间五个单元的目标）、年龄阶段目标（在每一个单元目标下，根据小班、中班和大班幼儿不同的年龄特点，提出的不同的教学目标）和具体活动目标（每一个具体的数学教育活动的目标）。
在选择具体的活动目标之前，教师首先要了解幼儿数学教育的总目标，将总目标时时放在心上，在每一个具体的数学教育活动中都要体现这个总目标。
具体地说，就是在设计数学活动时，要合理地安排有关内容，使每个活动设计都包含着知识或技能方面的要求、培养幼儿学习数学的兴趣和良好的学习习惯方面的要求、培养幼儿智力方面的要求、促进幼儿身心和谐发展方面的要求。
如在“复习6以内加减运算”的活动中，教师可以通过复习6以内的加减运算的内容体现出幼儿对运算方面的知识与技能的掌握；可以通过小组竞赛激发幼儿的学习兴趣；可以通过幼儿在操作时的表现（如取放用具的动作轻、快等）体现教师平时对幼儿学习习惯方面的要求；还可以通过对幼儿运算时的速度、准确性等的要求体现对幼儿思维的准确性、灵活性和敏捷性方面的培养；通过幼儿饱满的学习情绪、积极参与运算竞赛的热情体现教师对幼儿身心和谐的重视程度。
当然，不是每一个活动都能体现总目标的方方面面，如其中的“促进幼儿身心的和谐发展”这一条，在上述活动中就不可能全部体现。
但是，每一个具体的数学教育活动，都应该或多或少地体现总目标涉及的各方面的内容，都不应该违背总目标提出的在知识、技能、兴趣、学习习惯、智力、身心和谐发展等方面的要求。
其次，教师要了解有关的幼儿数学教育的单元目标和年龄阶段目标，并在此基础上了解具体活动目标可能包括哪些目标。
单元目标和年龄阶段目标是教师设计具体活动目标的参照物，教师可根据单元目标和年龄阶段目标来确定具体活动目标，了解自己需要设计的具体活动目标在单元目标中处于什么样的地位，应该考虑哪些方面的内容；具体活动目标在本年龄阶段应该达到哪些要求，在其他年龄阶段有哪些相关的要求等等。
如上述的“复习6以内的加减运算”这个活动的设计，就可以根据单元目标和年龄阶段目标了解到，这个活动是在大班下学期进行的，可包括以下的目标：通过复习使幼儿进一步理解6以内加减的含义，正确、熟练、灵活地进行“6以内的加减运算”，复习加法交换律。
最后，根据具体目标所包括的内容选择适当的目标。
再以上述“复习6以内的加减运算”为例，教师可根据本班幼儿的发展水平，参照以前的教学进度和教学效果，选择合适的目标容量。
如可将这个活动目标定为：(1)进一步理解6以内加减法的含义；(2)培养幼儿正确、熟练、灵活地进行6以内的加减运算能力；(3)熟练掌握加法交换律。
其中，第2条目标是本活动的重点目标。
为什么把第2条列为本活动的重点目标呢？这是因为，这个活动的名称是“复习6以内的加减运算”，因此，使幼儿通过复习熟练掌握6以内的加减运算无疑应成为本活动的重点目标；此外，第1条目标和第3条目标已在其它一些活动中列为教学的重点进行过了，而幼儿虽然已经学过了6以内的加法和减法，但没有将这二者结合起来进行过加法和减法的练习。
三、选择适当的教学内容，设计活动的具体步骤
在选择了合适的活动目标以后，教师就可以根据活动目标和各章的教法提示，先考虑教学内容的范围。
还以“复习6以内的加减运算”为例，这方面的教学内容应包括：(1)交替出现加减运算的式题，让幼儿进行运算，要求算得又快又准确；(2)请幼儿列出得数不超过6的加法算式，引导幼儿进一步掌握加法交换律；(3)在进行6以内的加减运算时，注意引导幼儿进一步理解加、减法的含义。
在确定了教学内容以后，教师就可以设计活动的具体步骤了。
在设计时，要根据幼儿的生理和心理特点来进行。
如幼儿的大脑皮质在学习开始时，活动能力较低，以后会逐渐提高。
根据这一点，在设计活动时要由易到难，循序渐进。
在开始的活动时要吸引幼儿的注意力，引起幼儿的兴趣，以后再逐渐提高难度，把活动引向高潮。
又如，根据大脑神经活动的两个基本过程——兴奋过程与抑制过程的运动规律，在安排和设计活动时，难度和份量适当的内容才有利于兴奋与抑制的集中；相反，难度过大或过小，份量过重或过轻的内容不利于注意力的集中，会加重大脑皮质机能活动的负担。
由此，在设计和安排活动时，教师应该注意教学内容的适当（不多也不少），难点不要大多；难点应该安排在活动的中间部分，不宜安排在活动的开始部分和结束部分。
在设计活动的具体步骤时，还要考虑活动的新颖性，并力求使自己教学的特点和优势体现出来。
如有的教师善于用语言引导幼儿，在安排活动时，就可以多考虑如何运用生动、形象的语言启发和引导幼儿去理解和掌握数学知识。
需要提醒的是，设计的新颖性不是要教师玩花样，不是要教师绞尽脑汁想出什么惊人之举。
新颖性是与合理性、可行性相结合的，离开了合理性和可行性的新颖只能导致教学活动的失败。
在上述的例子中，我们不妨这样设计：(1)根据教师口头应用题的题意列出得数不超过6
的加减算式，在列出算式后必须说出算式中的加数与被加数、减数与被减数分别表示题目中的哪一个数字，表示什么意义；然后请幼儿算出算式的答案，并说说这个答案表示什么。
例如教师可出这样的一道题：“小平吃了3颗糖，小明吃了2颗糖，小平和小明一共吃了几颗糖？”请幼儿列出算式：3+2=，请幼儿说出算式中的3和2分别代表什么（3代表小平吃了3颗糖，2代表小明吃了2颗糖）；然后请幼儿算出算式的答案：3+2=5，请幼儿说出5代表什么（代表小平和小明一共吃了几颗糖）。
通过对算式中各个数字所代表的意义的分析，幼儿就进一步了解了6以内加减运算的含义。
(2)出现许多得数不超过6的加减运算式题，让幼儿分组，以竞赛的形式进行运算。
这部分的内容要多一些，时间要长一些。
一旦幼儿出现运算错误，教师就要引导幼儿分析，看看错在哪里，为什么会错。
在运算过程中，引导幼儿看清加、减符号，以免算错。
(3)请幼儿列出得数不超过6的加减运算式题，然后将其中的加法式题找出来，请幼儿写出交换加数与被加数以后的加法式题。
如幼儿写出3+2=5，教师就请幼儿将3和2互换，问幼儿答案有没有变，为什么不变（因为它们只是交换了位置，数字并没有变）。
四、考虑活动设计的合理性，进行必要的修改与充实
在活动基本设计好了以后，教师就要考虑设计的是否合理。
此时，除了要考虑是否遵循了前面已提及的幼儿身心发展的特点外，还要考虑时间的长短是否合适。
在小班，数学活动以20～25分钟为宜。
在中班和大班，数学活动以30～35分钟为宜。
教师要考虑自己的活动设计是不是难点太多，如果太多，就有可能超出预定的时间；如果没有难点或难点太少，就可能达不到预定的时间。
此外，教师还要考虑在活动设计中，是否注重了调动幼儿的主动性与积极性，是否安排了幼儿操作活动、参与探索活动的内容，如果没有，势必影响幼儿主动性与积极性的发挥。
最后，教师还要再一次考虑自己对幼儿的发展水平是否估计正确，预定的教育目标能否达到，教育内容是否合适，活动设计是否体现了自己的特长，是否合理，还有哪些需要改进的地方。