大学物理实验课程的创新

大学物理实验课程的创新

摘要：信息时代，多媒体被广泛的运用到各行各业。随着时代的发展，教育模式的不断创新，多媒体也被更多的运用到大学物理实验课程中，使原本枯燥、乏味的大学物理实验课程变得更加直观、易懂。在实际运用中，得到了师生的一致认可，在教学成果上得到了显著的提高。

关键词：多媒体教学；物理实验课程

中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）19-0000-02

多媒体是在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。由于其具有多种媒体综合的特质，使得意识表达更加直观、明了，将此种技术应用到大学物理实验课程当中，使得原来难懂的课程变得利于理解的同时，增加了生动性和趣味性，课堂气氛格外活跃，深受学生的喜爱。

1 将多媒体技术融入到大学物理实验课程的意义

科学技术的发展，是离不开知识作为理论基础的。大学校园作为培育高端技术人才的摇篮起着不可低估的作用。物理学科是一门复杂的学科，大学的物理课程会将理论、公理、定理、原理等内容贯穿学习内容始终，使物理专业课程的学习变得十分枯燥乏味，容易使学生失去学习的兴趣。物理实验教学课，虽然增加了学生的亲手操作、实践过程，一定程度上可以提升学生的兴趣，但是多种客

观因素造成教学仍存在“死角”，相当多一部分理论无法通过“实践”的过程被学生们吸收。具体表现：（1）受课时少的限制，物理实验课也只能由学生按照老师指导或者教材上的内容，“按指令，做指定步骤”操作，这种实验课程往往无法摆脱于形式，缺乏学生的个人“真刀真枪的实战演练”。而物理实验内容往往是若干个理论融会贯通到一起，想真正掌握到理论知识的精髓，应该靠的是学生通过实验个人总结积累而成，而绝不是靠老师的传授。（2）很多院校存在教学设备陈旧，实验用具不齐备等问题。在学生按小组为单位进行实验时，由于组员人数多，造成个别组员操作，多数组员观看的局面。致使物理实验课从最初开设的的“动手实验”初衷而演变成了“聚集观模”的结果。（3）另有一些实验，因操作所需的用具价格昂贵，在操作过程中极易损坏的问题，由于教学经费有限，这类实验，往往由老师动手，学生观看。由此，大学物理实验课程失去了其存在的意义，学习效果自然达不到理想程度。基于以上几点现状，将新的教学模式融入大学物理实验课程势在必行。将多媒体技术应用到大学物理实验课程中，解决这些难题和困惑将易如反掌。

2 多媒体技术在大学物理实验课程中的实际应用

（1）利用多媒体制作模拟实验的效果。对于一些理论课上学习内容复杂不利用理解，且客观上无法通过真实的实验课程实践，可以借助于多媒体进行系统编辑处理，在课件中添加声效、影像、flash动画配以文字，制作出一个模拟仿真的实验课件。一方面，

激发了学生的学习热情，增强了课堂的活跃气氛；另一方面，通过仿真模拟实验，让学生们通过表现丰富的画面，将抽象化的认识过程转化为直观、立体的熟悉过程。对于步骤繁多，耗时较长，知识点集中的实验，可通过老师实地演练，并制成视频课件方式向学生传授，一方面节省了占用更多的实验时间，另一方面，通过影像慢放，或重复播放，加深学生的记忆。此种方向一样可以达到授课目的。还有一种，由于学院的实验设备、用具实在无法满足实验需要的情况，同样可以使用这种方法来解决。多媒体实验课件的应用，可满足学生们实时对实验课程的预习和复习的需要。模拟仿真实验，对物质的物理变化和理论知识有了形象化的表述，物理专业知识变得不再难懂。制作精良的课件，对无法实现的实验过程有了完美的再现，让学生从学习“死角”的迷茫中走出来。同时，避免了实验过程中，由于失误造成的教学仪器损坏，一定程度上节约了教学实验经费。多媒体系统的应用，使物理实验课变得前所未有的生动、有趣。（2）教学中电子课件的辅助作用。物理实验课堂的讲解，一直以来，都是延用由老师课前备课，准备大量的教案的方式。教师需要绞尽脑汁对复杂的实验的各个关键过程，逐字逐句的推敲，选用哪些文字、语言的形式来表达，尽管准备的很充分，对于一些知识难点的传授，实际效果还是不甚理想。有了电子课件的辅助，难题迎刃而解。好的课件需要有很好的表现力、感染力还有较强的演示功能。多媒体的特点是使学生通过生动、形象的感受来体会物理变化的内在规律和特点。只有经过反复修改、精心制作的课件，

才能达到这种效果。在制作电子课件的初始阶段，老师根据物理实验教学课件的知识点，选择适当的表达方式来展示。然后再通过系统软件将课件制成电子教案，将混淆易错的知识点配以绘图，表格，文字，声音，批注等进行对比分析讲解，这样，课件内容既突出了教学内容本身，也提高了课件的可观赏性，增强了科学教育意义。一个制作精良、内容丰富的课件可以多次用于课程教授使用，减少了教师反复多次的手工教案的制作，提高了老师的备课工作效率。另外，还减少了课堂上教师的大量板书内容，节省了大量的上课有效时间。实际工作当中，还可以将这类课件通上传到互联网，供学生日常学习使用，另一方面，利于教师之间交互学习彼此先进的教学方案，为更好的制作电子课件奠定了坚实的学习实践基础。3.通过多媒体进行网络教学辅导。大学物理实验是一门技术含量较高，难度较大的课程。日常许多课堂的内容，学生无法当堂吸收。以往，学生有疑问，都要等到课间休息的间隙，以不耽误下一节课的情况下，在有效的时间里解决的。实际上，几分钟的时间是很难满足所有学生的答疑需要的。国内很多院校如今已经开通了校园网，全系学生均可以在网上互学互助，同时，学生向老师提出的问题，经过老师解答后，问题的解答已经实现了信息共享。完全改变了原有的学生重复提问，老师无数次解答的教学辅导模式。快速的信息传递，解决了学生实时提高的难题，同时也缩短了师生们的心理距离。大学物理实验多媒体网络教学的应用，老师可以把最新的科技信息与所传授的课程相链接，并加以延伸，这样，加快了物理实验课程知

识水平的更新，使学生毕业后走入社会的知识水平与工作内容相衔接。对于因故无法参加重要课程学习，以及与其他课程相冲突的情况，有了多媒体网络教学的帮助，可以更好的自主安排学习时间，不必再为缺课而烦恼。通过物理实验课程的预习——学习——复习是对学好大学物理实验课程的最佳过程。而检测这学生的学习程度的最有效办法就是课后作业及测试。通过网络课后作业以及测试，可以使学生轻松了解知识的掌握程度。通过系统软件对答题准确度的分析，找出知识点的遗漏，为为学生制定学习计划提供了有力的依据。

3 有利于大学实验教学管理方面的需要

每逢期末考试结束，判卷工作将耗用老师大把的时间与精力。利用多媒体技术，进行网上答题，网上判卷，就将这一繁重的工作变得简单、高效。利用数据分析软件，将学生的成绩按照各知识点，平均分值等数据信息进行汇总分析，将结果分布于校园网络。此举，一方面，可以使学生了解，自己在本学期的学习中，专业化学习的成果，另一方面，便于教师对本学期教学质量进行总结，了解学生普遍存在的知识“空白”以及“死角”，并指导老师在下一学期的教学任务和方向。

4 结束语

如前所述，多媒体运用到大学物理实验课程当中，为学生提供了轻松、愉快的学习方式的同时，也提高了知识掌握程度。对于教师，不仅使教学方式、方法有了完美的提升，也提高了教师的工作