《荷花》教学课例(1)
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
板书课题，齐读。
评析：兴趣是学习的动力，课堂中，激发学生兴趣，才能使学 生乐学。为此，我精心制作课件，让学生直观地感受美，将学生注意 力吸引到课堂中来。另外结合课题，从学生生活实际出发，从而引入 到课文的学习，也能培养学生细心观察周围事物的习惯。
二Βιβλιοθήκη Baidu独学
1、独立探究，扫清阅读障碍
(1)我要提醒大家注意的字音有：
（3）各个小组针对自己组的任务，展示出小组的成果与尚存在 的困惑。具体展示任务如下：
1学生展示本课需要注意的字音和字形，其他学生补充、质疑。
2学生展示对一些词语的理解或提出自己不理解的词语，寻求其
他同学的帮助。（可利用找近义词、造句等方法展示词语的意思）
3结合提示，展示课文的主要内容。
4向大家展示自己最喜爱的荷花池的一部分。其他学生补充展 示。（可利用画图、多媒体或有感情地朗读等方法进行展示）
三、互学
1、对学
（1）对子相互交流、检测独学部分1、2题，并运用双色笔相互 批改，然后各自再修改、完善导学案。
（2）交流3、4、5题的学习成果，建议抓住文中关键词句谈体 会，轮流读书，对子相互补充、建议、正音或提出质疑。
2、群学
（1）各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员 相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。
会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生 当课堂的主角。
3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此， 阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心， 以指导读收活动 为“经”,以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重 感悟、重积累、重运用”。
教学目标
1、我要会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨 挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、蜻蜓、随风飘动”等词语。
5结合上下文，展示对重点句子的理解，其他学生补充、质疑。
花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话)。
教学时间：2课时
教学准备：
1.多媒体课件；
2.搜集古代咏荷的名诗名句；
学法指导：
1.在合作之前充分自学，完成自主练习。
2.根据导学案的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题要做记 号，在小组内讨论。
学习过程：
一、导学
(课件呈现多幅荷花的图片)夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美 丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。孩子们，你见过哪里的 荷花，它长得什么样子？今天，我们一起来学习叶圣陶先生的文章 《荷 花》看看这一池荷花是什么样子的？
蝶飞过来了，它们找我;小
鱼和蝌蚪在脚下游来游去， 它们 在；小青蛙蹲
在荷叶上，它告诉我,（可
充分发挥自己的想象力。）
评析：独学题目的设计遵循了学生学习语文知识的规律， 先解决 字词，然后从整理把握梳理文章的脉络， 最后针对文中的重点语句再 细细品读。学生独学的深度宅一定程度上决定了学生对课文的理解， 是保证课堂高效进行的重要基础。培养学生的独学能力，是对学生分 析问题、解决问题能力的培养。另外，在独学题目中，结合课文内容， 设计了发散性的题目“假如我是一朵荷花”，在一定的提示下，鼓励 学生尽可能的发挥自己的想象力。
(2)我要提醒大家注意的字形有：
(3)我能理解这些词语的意思：
2、初读课文，我能根据课文的主要内容填空：
这篇课文描写了夏日公园里盛开的情景，以及“我”沉浸
其中，与—
融为一体的感受。
3、作者看到的荷花是什么样的？你喜欢他笔下的哪一种荷花？ 学法提示：
1用“―”标出荷花样子的语句。
2用画一画或美读的方法展示出自己喜欢的荷花。
（2）组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍 旧不懂的问题。
评析：三究四学高效课堂中重视学生的自主学习。对学、群学是
自主学习的过程体现。在互学过程中，教师要关注学生的学习状态。
四、展示
（1）教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。
（2）教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑 难点梳理出来，划分为若干个任务。组长到“任务报到站”自主领取 大展示的任务，然后进行合理分工，组内进行“预展”
4、默读第三自然段，理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大 幅活的画，那画家的本领可真了不起”.
学法提示：
1为什么说是一幅“活的画”？
2“画家”指的是谁？
5、轻声朗读第四、五自然段，这满池荷花美妙绝伦，“我”不自 觉地沉醉其中，忘记了自己不是，而
是O
想象一下：如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花， 穿着雪白的 裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖暖的照在我身上，微风轻轻地抚摸 着我的脸，我感觉。蜻蜓蝴
设计理念
1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过 程中的主体地位应该在“对话” “感受”“体验”以及“兴趣、习惯和 语感培养”中加以具体落实。
2.教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间 留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚 手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体
2、我能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语
言。
3、我能理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热 爱大自然的感情。
4、我能体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方 法。
教学重难点
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷
《荷花》教学课例
胡红
教材简析
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池 边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩， 赞美了荷花以及大 自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部 分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷 花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有 的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二 部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象， 转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。 作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且 写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形 象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能 力，提高他们的审美水平。
评析：兴趣是学习的动力，课堂中，激发学生兴趣，才能使学 生乐学。为此，我精心制作课件，让学生直观地感受美，将学生注意 力吸引到课堂中来。另外结合课题，从学生生活实际出发，从而引入 到课文的学习，也能培养学生细心观察周围事物的习惯。
二Βιβλιοθήκη Baidu独学
1、独立探究，扫清阅读障碍
(1)我要提醒大家注意的字音有：
（3）各个小组针对自己组的任务，展示出小组的成果与尚存在 的困惑。具体展示任务如下：
1学生展示本课需要注意的字音和字形，其他学生补充、质疑。
2学生展示对一些词语的理解或提出自己不理解的词语，寻求其
他同学的帮助。（可利用找近义词、造句等方法展示词语的意思）
3结合提示，展示课文的主要内容。
4向大家展示自己最喜爱的荷花池的一部分。其他学生补充展 示。（可利用画图、多媒体或有感情地朗读等方法进行展示）
三、互学
1、对学
（1）对子相互交流、检测独学部分1、2题，并运用双色笔相互 批改，然后各自再修改、完善导学案。
（2）交流3、4、5题的学习成果，建议抓住文中关键词句谈体 会，轮流读书，对子相互补充、建议、正音或提出质疑。
2、群学
（1）各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员 相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。
会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生 当课堂的主角。
3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此， 阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心， 以指导读收活动 为“经”,以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重 感悟、重积累、重运用”。
教学目标
1、我要会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨 挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、蜻蜓、随风飘动”等词语。
5结合上下文，展示对重点句子的理解，其他学生补充、质疑。
花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话)。
教学时间：2课时
教学准备：
1.多媒体课件；
2.搜集古代咏荷的名诗名句；
学法指导：
1.在合作之前充分自学，完成自主练习。
2.根据导学案的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题要做记 号，在小组内讨论。
学习过程：
一、导学
(课件呈现多幅荷花的图片)夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美 丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。孩子们，你见过哪里的 荷花，它长得什么样子？今天，我们一起来学习叶圣陶先生的文章 《荷 花》看看这一池荷花是什么样子的？
蝶飞过来了，它们找我;小
鱼和蝌蚪在脚下游来游去， 它们 在；小青蛙蹲
在荷叶上，它告诉我,（可
充分发挥自己的想象力。）
评析：独学题目的设计遵循了学生学习语文知识的规律， 先解决 字词，然后从整理把握梳理文章的脉络， 最后针对文中的重点语句再 细细品读。学生独学的深度宅一定程度上决定了学生对课文的理解， 是保证课堂高效进行的重要基础。培养学生的独学能力，是对学生分 析问题、解决问题能力的培养。另外，在独学题目中，结合课文内容， 设计了发散性的题目“假如我是一朵荷花”，在一定的提示下，鼓励 学生尽可能的发挥自己的想象力。
(2)我要提醒大家注意的字形有：
(3)我能理解这些词语的意思：
2、初读课文，我能根据课文的主要内容填空：
这篇课文描写了夏日公园里盛开的情景，以及“我”沉浸
其中，与—
融为一体的感受。
3、作者看到的荷花是什么样的？你喜欢他笔下的哪一种荷花？ 学法提示：
1用“―”标出荷花样子的语句。
2用画一画或美读的方法展示出自己喜欢的荷花。
（2）组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍 旧不懂的问题。
评析：三究四学高效课堂中重视学生的自主学习。对学、群学是
自主学习的过程体现。在互学过程中，教师要关注学生的学习状态。
四、展示
（1）教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。
（2）教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑 难点梳理出来，划分为若干个任务。组长到“任务报到站”自主领取 大展示的任务，然后进行合理分工，组内进行“预展”
4、默读第三自然段，理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大 幅活的画，那画家的本领可真了不起”.
学法提示：
1为什么说是一幅“活的画”？
2“画家”指的是谁？
5、轻声朗读第四、五自然段，这满池荷花美妙绝伦，“我”不自 觉地沉醉其中，忘记了自己不是，而
是O
想象一下：如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花， 穿着雪白的 裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖暖的照在我身上，微风轻轻地抚摸 着我的脸，我感觉。蜻蜓蝴
设计理念
1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过 程中的主体地位应该在“对话” “感受”“体验”以及“兴趣、习惯和 语感培养”中加以具体落实。
2.教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间 留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚 手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体
2、我能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语
言。
3、我能理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热 爱大自然的感情。
4、我能体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方 法。
教学重难点
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷
《荷花》教学课例
胡红
教材简析
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池 边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩， 赞美了荷花以及大 自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部 分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷 花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有 的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二 部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象， 转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。 作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且 写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形 象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能 力，提高他们的审美水平。