在自主与创新性活动中培养学生良好的行为习惯

在自主与创新性活动中培养学生良好的行为习惯当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。而国家在中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中明确提出把立德树人作为教育的首要任务。多年来，南马路学校一直把德育工作作为教育的首位，在学校中进行了大量的探索与实践，提出“立德于质朴中”，即注重德育的实效性，取得了显著效果。

我们认为，德育的教育性功能在学校教育中占有重要的地位，其中学生良好的养成教育是德育工作的保证，而学生的自主是判断其价值的关键所在。著名的教育家叶圣陶先生曾说：“把某些精要的东西化为自己的血肉，养成永久的习惯，终生以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”纵观多年来的德育工作，我们越来越清醒地认识到道德是人探索、认识、肯定、发展和创造自己的一种积极手段，而不是一种消极的防范力量。如果学生的行为养成的过程是一个需要学生理智与思维参与，从而达到自主、自觉的过程，那么我们就应该鼓励学生接受理性的自我指导，通过自己的实践和理性思考作出判断和决策。也就是说，没有学生主体的自觉自愿的参与，就不可能真正形成良好的行为习惯。

因此，尊重每一个学生的独立自主地位，并努力培养每一个学生独立自主精神，树立正确的德育功能观注重行为规范的养成教育“近、小、实”，在自主与合作中培养学生的创新精神和实践能力，是对学生进行养成教育的关键。

一、自主合作、立异追新的校园氛围为进行养成教育提供良好的土壤

学生的主体意识与合作精神，是未来需要的一代新人的重要素质特征。而自主、尊重、合作的校园氛围，以及由这种氛围营造出来的活泼、生动、和谐的教育氛围，是实施德育教育功能的“无声力量”，更是实施素质教育的前提和条件。

比如，我校经过反复推敲，重新修改了校训，确定为“自主、合作、立异、追新”，在

校内筑起长7米，高5米多的校训墙，学生们在升旗仪式上高声背诵校训内容，以及陶行知先生的爱国箴言：“我是中国人，我爱中华国，中国现在不得了，将来一定了不得！”通过不断地耳濡目染，增强了学生的民族自尊心、自信心、自豪感，使学生逐渐接受和理解时代对他们的需求。

学校设立了“学生节”，旨在鼓励学生积极参与学校的一切活动，成立“学生联合会”，为学生参与学校管理创造条件。

我们认识到，学生的主体意识与合作精神源于良好的师生关系，强调深层次的师爱是理解和尊重学生，并制订了有关的具体规定，如：教师要面向全体学生，特别是学习有困难的学生，不能因出身门第不同或学习成绩的优劣而厚此薄彼；教师要尊重学生的人格，用平等的口吻与学生交谈，遇到不顺心的事，不许迁怒于学生等等。良好的师生关系，使师生平等地共同参与学校生活，我校的学生与校长、老师交朋友，有什么问题可以直接到校长室与校长交谈，这种和谐的氛围使学生的个性、人格自主和谐地发展。反过来，学生在参与的过程中，不仅有助于形成良好的校园人际氛围，更重要的是增强了学生的创造能力和主体意识。这种建立在和谐的校园氛围基础上的良好的行为习惯具有人性化的特点，也更能真正地达到夯实基础的目的。

二、在自主性活动中培养学生良好的行为习惯。

我们认为应该重视在活动中培养学生的道德品质，让学生在实践中体验和感悟道德的境界。把道德文字化、大纲化，其教育效果是很脆弱的。思想道德存在于活生生的生活中，只有在孩子们与孩子们的交往中，德育才能收到良好的效果。

“值日班”活动就是她结合学生实际寻找的一个切入点，通过这项活动盛载着学生行为习惯的养成教育。

值日班每天一个班级，周五为自觉日。要负责全校卫生的清扫、保持，秩序的维持，学校倡导他们热心为小同学服务。必要的规定只到此为止，至于活动中如何做好每一项工作，如何形成本班特色，这就要看各班学生自己的本事了。

从第一天开始，师生们就被一种热情所感动着，每日一个新面貌，每天一种新感觉。“有困难，请找我”，“为他人着想，为他人服务，为他人解难”，“今天我当家，有事请说话”，“说到不如做到，要做就做最好”，这些不同主题的横幅体现着各个班级的同学当家做主的强烈愿望。每一天清晨，校门口都会出现一队服装整齐的迎宾员，虽然每天的面容不同，年龄也不一样，但他们的微笑和问好送给每一位师生一天的好心情。“家长请留步，我为您服务”的真挚话语，让每一位家长自觉地停留在校外，这比“生活部”老师在那里值班作用大多了。地上再也看不到纸屑，走廊里也没有跑跳声，到处可以见到高年级为低年级学生打水、扫地的场面。为了完成自己的任务，同学们想尽了办法，没有人告诉他们该怎样做，也没有去督促他们，学生们就是真正把学校当成了家，每个人都想用自己的最佳行为为自己所在的值日班争光。一位因搬家要转学的学生硬是说服家长参加完值日班活动才离开。有个别的小淘气以前总是处于让别人管的地位，现在在管理别人时自己也受到了教育。在整个活动中，学生们自己设计，自己安排，自己搜集资料，自己总结工作情况，成了学校真正的主人。

我校赵校长常说：“实践中蕴藏着丰富的德育资源，我们教育工作者要善于发现、挖掘、利用这些资源。”2000年，学校要种植三十棵丁香树。学校设计了“丁香树命名认养”活动。一千四百多名学生共起了五千多个名字，学校从中选出五十个名字，全校学生投票选出三十个名字。植树节那一天，全校召开了隆重的“丁香树命名认养”大会，二十三个班的学生代表为他们自己命名的“班级树”挂上“名牌”，七名教师代表为四棵“公益树”挂上“名牌”。“雪儿”、“丁哈哈”、“紫翠”们开始在小主人的精心呵护下茁壮成长，学生用竹子围了简易的栅栏，插上警示牌，尽管不很规范，但他们在奉献爱心的同时懂得了关心环保、珍惜生命。2002年初夏中午，天空突然乌云密布，接着就是罕见的冰雹。在操场上玩耍的孩子们纷纷跑回了教室，一个小女孩却打着一把雨伞，把自己和一棵与他几乎一般高的丁香树遮在伞下。这种行为源自于对生命的尊重，这种尊重是在赵翠娟校长所营造的氛围中萌发的，这比我们单纯说教的作用不知要大多少倍。

我校十分注重在一些微乎其微的小事中培养学生的良好习惯。如，为培养学生节约用水、