小学教师资格考试面试PPT课件

五、教学设计——备课
（一）钻研教材与课程标准 在钻研课程标准与教材的基础上,掌握教材中的概念或
原理在深度和广度方面的要求,理解教材的基本思想,确 定本节课的教学目标。 1.迅速理解文本基本内容 文体、主要内容、主题思想、写作特点 2.教材定位分析 学段要求、训练重点、课标要求 3.本次课要解决什么问题 片段教学（课文较长，解决一至两个问题） 课次教学（课文较短，选取一个课时来试讲）
7.考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填 写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测 评系统提交评分。
三、面试礼仪
1.着装 2.仪表 3.神态 4.语言 5.进场与退场
五、教学设计——备课
20分钟备考时要备课，备课需解决的问题： 试讲的准备——备课与教案的编写 （一）备课背什么 1.背小学语文新课程标准（2012年修订版） 2.背教材 3.背学生 4.背教法、学法（教师采取的教学方法、学生的学习方
荷 花（叶圣陶）
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑 去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白 荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣 儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱 胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一 朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的 本领可真了不起。
主要内容
一、面试流程 二、评分标准 三、面试礼仪 四、自我介绍 五、教学设计——备课 六、教学实施——试讲 七、教学评价——考生答辩
一、面试流程
1.候考：考生持面试准考证、身份证，按时到达考试地 点，进入候考室候考。
2.抽题：按考点安排，登录面试测评软件系统，计算机 从题库中随机抽取试题（幼儿园类别考生从抽取的2道 试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题），经考生确 认后，系统打印试题清单。
法）
五、教学设计——备课
（二）编写教案 1.教材分析、学情分析 2.教学设计理念 3.教学目标 4.教学重、难点 5.教学过程 6.板书设计
五、教学设计——备课
（三）写说课稿
本次面试是试讲，既不是平时的上课，也不是说课，就是没有学 生的模拟演示，也称之为“无生讲课”。
说课说哪些内容： 1.说教材 2.说学情 3.说设计理念 4.说目标、重难点 5.说教法（含教学手段）、学法 6.说教学过程及教学效果 7.说教学板书
五、教学设计——备课
片段教学（课文较长，解决一至两个问题）
片段教学不是一堂课的截取，如只有导入、初步感知， 却无仔细品读和拓展延伸等环节。
片段教学指的是选择教材中一直两个主要内容点来进行 指导学生学习的教学，整个过程是完整的课堂演示。
课次教学（课文较短，选取一个课时来试讲）
若是课次教学，则要提示是第几次课，如：我讲课的题 目是《黄山奇石》，现在进行第二次课的教学。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。 一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵 ，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻 蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做 的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
3.备课：考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教 案（或演示活动方案），备课20百度文库钟。
4.回答规定问题。考官从题库中随机抽取2个规定问题 ，考生回答，时间5分钟。
一、面试流程
5.试讲/演示：考生按照准备的教案（或活动方案）进行 试讲（或演示），时间10分钟。
6.答辩：考官围绕考生试讲（或演示）内容和测试项目 进行提问，考生答辩，时间5分钟。
五、教学设计——备课
（三）教学设计理念 如果在试讲完毕，要你说说设计的意图，该怎么说呢？ 从如下几个方面说你的设计理念： 1.简要说说教材特点与学情特点；（现实依据） 2.小学语文新课程要求；（理论依据） 3.本次课采取的教法、手段，学生的学法；（重点） 4.通过教学，应达到的目的和预设的效果
例如：
《精彩极了与糟糕透了》
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学应引 导学生专研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理 解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣。”“要珍视学生独特的感受、体验和理 解。教师要加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”及“在 发展语言能力的同时，要发展思维能力。”本课采用个性化 教学，以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，激 发学生的阅读兴趣；图片音频展示，活跃课堂氛围。反复 研读重点词句，体会文本丰富的情感；紧密结合生活，采 用层层深入提问，引导学生自读自悟，培养学生自主分析 感悟能力。尊重文本，尊重学生独特的阅读体验、感受和 理解，达到学生在自主、合作、探究学习中领悟课文内容 和思想情感的目的。
五、教学设计——备课
（四）教学方法、手段、学习方法指导 1.教学方法、手段、组织形式 语言传递类教学方法（讲授法、谈话法、讨论法和读
注意：上课时注意导入语应承上启下，如：同学们，上 一节课我们学习了黄山奇石的生字词，初步了解了课文 的大致内容，这节课我们要理解黄山奇石的特点，为什 么称之为“奇”呢？
五、教学设计——备课
（二）分析本阶段学生特点，确定教学目标 1.分析学生只要是分析其思维特点、学习方式、语文经验准备等。
既要分析其优势，也要指出存在的不足，而这个不足就是接下来 教学中需要加强训练、亟待解决的问题。 2.教学目标 三维目标：知识与技能、过程与方法（能力）、情感态度与价值 观 目标的表述（行为目标、表现目标） 目标定位（不要太难、不要太易、不要太多） 3.教学重、难点 重点：本次课、本内容、本单元要解决的重要问题、重要的训练 内容；难点：学生学习会遇到的障碍、难以解决的问题，离学生 生活久远的问题。