松原市扶余县三骏乡第一中心小学侯欣华共15页

传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时， 就称为教育传播，即是由教育者按照一定的要求， 决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把 知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对 象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息 交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展， 培养社会所需的各种人才。
教学设计 核心
AECT’94定义下的教育技术概念框架
开发
利用
设计 评价
学习过程与 学习资源
管理
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➢理论基础
学习 理论
探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论， 它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行 为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件， 并研究学习系统所含因素存在的理由（如动机、 练习、反应等）
学习是个体某些条件限制下产生的反应；个 体习得的行为是刺激与反应之间的联结。
人本主义 建构主义
主张研究人的整体意识性、人的尊严、价值 及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于 学生独立性、创造性的发展和人格的自我实 现。
强调学生在学习过程中主动建构知识的意义 ；力图在更接近实际的情境学习中，以个人 原有的经验、心理结构和信念为基础建构新 知识，赋予新知识个人理解的意义。
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➢教育技术的基本内涵
AECT94’定义 1994年国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术
做如下定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的 设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 AECT04’定义 2019年6月，AECT提出了教育技术定义的修订草案， 改为“教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术 过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理 道德的实践”。关于AECT04定义的更多参考内容，你 可以阅读拓展学习资料。
教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进 行理性思考的产物；它关注如何“改进”和“指导”教 学实践，作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学 观念、主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复杂 性。
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发展教学 理论
2
结构-发 现教学理 论
3
范例教学
传播一词译自英语communication，也有人把 它译成交流、沟通、传通、传意等，一般将传播 看作是特定的个体或群体（即传播者）运用一定 的媒体和形式向受传者进行信息传递和交流的一 种社会活动。
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➢ 为什么要用教育技术？教育技术对新课程改革会产 生的影响。
教育技术的应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家 课程标准有着重要的作用，是教师专业素质的必要组成部分，对于优 化教学过程、培养创新型人才有着极其重要的作用。
从20世20年代到今天，中国的教育技术经历了无数次变革，对 我国的教育改革与发展也起到了不可磨灭的贡献。随着“信息化教育” 的时代的到来，标志着我国的课程改革进入了一个新的阶段，它会指 引我们利用教育技术与学生就学习进行交流，与家长就学生学习情况 进行交流，与同事在教学和科研方面开展合作与交流等等，能够促进 学习资源最大化发挥，教师通过专门训练和终身学习，学得教育专业 的知识与技能，教师专业化更加规范，必将培养出满足社会需要的各 种人才，必将推进新的课程改革，推进我国教育事业的发展。
早期的教育技术，研究重心放在了各种不同教学媒体 的特性研究上，教育技术的研究经历了一个从“媒 体—传播—系统—系统、整体、绩效”的演化过程。今 天的现代教育技术更加强调系统性、整体性和绩效性。
教育技术发展出现不同的名称。有教育技术—教学技 术—学习技术—电化教育等。目前普遍采用教育技术 这一概念。
以培养“心性完善、个性圆满、全面发展的 真正的人”为目标，人的价值、人的精神是 永远都不能被忽略。
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➢在教学中应用教育技术的情况如何？
自从今年8月份开学以来，我利用远程教育技术网络资 源，在 教学中大量运用教育技术，如课前在网上搜集大量备课资源，制 作幻灯和视频运用于课堂教学中，课上孩子们的学习兴趣立马就 提高了，积极性也有了大大的改善，学习效果很明显。平时利用 班队会时间，给孩子们搜集关于孩子成长的教育影片、讲座等， 放给孩子们看，让孩子们的心灵得到更好的教育。我还鼓励孩子 们自己学会用电脑查找有用资源，以小报、积累等形式在班上互 评，孩子们个个都高兴如获至宝。我想，在今后的教学中我要把 自己的教育技术知识丰富起来，利用国培这个机遇，好好学习， 不断提高，让我的课堂真正成为教育技术的课堂。
教学 理论
教育 传播 理论
侧重研究教学的一般规律，它更加关注如何 用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如 何提高学习的效率和效果，研究教学系统所 含因素的功能（如目标、学生、教材、评价 等）。
研究教育信息传递活动的规律，关注 教育传播的基本要素等方面。
学习理论概览
认知主义 行为主义
学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从 而获得新知识的过程，在这个过程中，个体 认知结构将发生改变。
祝各位学习愉快！
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➢教育技术的发展描述
教育作为人类社会的一种现象，贯穿于整个人类社会 的始终。自从有了人类社会，就有了教育现象，也就 有了教育的媒体与方法（或称教育的技术）。目前教 育技术学术界比较公认的看法是美国AECT1977年定义 中的观点，“这门学科知识起源于第二次产业革命时 期，即自动化、原子能的时代。教学技术（教育技术） 与这一发展有关。据此可以认为教学技术（教育技术） 起始于20世纪20年代初期”。
目录
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自我简介 教育技术的发展描述 教育技术的基本内涵
理论基础
5 在教学中应用教育技术的情况
6 教育技术对新课程改革会产生的影响
大家好：
我叫侯欣华，是扶余县三骏乡第一中心小学的一名 英语教师。本人10年毕业于长春工业大学外语系，在这一 年的工作时间里，一直担任英语教学工作，希望在以后 的教学工作里能够为上一级学校输送了一批又一批优秀 学生，得到了学校和家长的认可。今天有幸在国培班里 认识各位有识之士，希望我们利用这个平台很好地交流、 学习，互相取长补短，增长知识，提高能力，开阔视野， 让我们都能在国培班里上一个新台阶。
媒体技术 支撑
人文化手段
现代教育技术意义上的教学设计，应当被 定义为“将学与教的原理转换成教学材料 和教学活 动方案的系统化过程”。也可以 把它看作进行教学系统计划的一套具体工 作步骤和程序。
媒体技术手段是现代教育技术中最为具体和 实际的内容。教育技术起源于教育媒体技术 ，教育媒体技术是教育系统的有机组成部分 ，又是教育传播中必不可少的基本要素。