部编版九年级语文下册：23《诗词曲五首》教师版-导学案

《诗词曲五首》导学案

【学习目标】

1.了解文学常识，掌握文本内容。

2.品味文本语言，感受语言魅力。

3.结合具体内容，体会文本情感。

【教学过程】

十五从军征

一．新课导入

（播放古代从军出征视频）

二．相关介绍

“乐府”

汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。

最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。

中国古代各朝兵役制度

战国时期，已经建立常备兵制度。秦统一后，出现了全国规模的征兵制。汉承秦制，适龄男子每人一生要服两次兵役。三国时期出现了“世兵制”，父子世代为兵。北朝出现了“府兵制”。宋朝的主要兵制“募兵制”。元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。明朝实行“卫所制”。清朝实行“旗兵制”，类似部落制。

三．整体感知

1. 朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。

2. 用自己的话描述诗歌的内容。

十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。半路上碰到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在梁上飞来飞去。

院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该送给谁一起分享。走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在衣服上。

四．细读感悟

1.诗中哪一句极言从军之久？为什么？

“十五从军征，八十始得归。”

“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。

（残酷的兵役制度。在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。）

2. 主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？

3.那到底是怎样的凄凉景象呢？请发挥你的想象说一说。

我65年思念的家啊，竟成了——

我65年苦苦期盼的家啊，竟成了——

65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。

（言之成理即可）

4.在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？

“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。”

他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。

5. 面对这一切，老人的心情如何？

“出门东向看，泪落沾我衣。”

动作描写：进一步抒发老兵心中的悲哀。突出老兵“出门东向看”与“泪落沾我衣”这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。

6. 他为什么而泣呢？请同学们发挥想象提笔写下来，一段话即可。

白雪歌送武判官归京

【学习目标】

1.能够有韵律的朗读诗歌，把握诗歌内容。

2.品味诗歌独特的画面美、语言美。

3.能够体会诗人情感，学习其乐观豪迈的英雄气概。

【教学过程】

一．新课导入

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

——《江雪》柳宗元

欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。

——李白《行路难》

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫《绝句》

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

——《别董大》高适

二．作者简介

【岑参】（约715-770），唐代边塞诗人，南阳人，太宗时功臣岑文本重孙，后徙居江陵。代宗时，曾官嘉州刺史（今四川乐山），世称“岑嘉州”。岑参工诗，长于七言歌行，风格与高适相近，后人多并称“高

岑”。

三．写作背景

天宝十三载这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长安）而写下了此诗。

相关介绍——边塞诗：唐代诗歌的主要题材，以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛以及表达戍边将士的思乡之情。边塞诗一般出自于出征的将领或随军文官之手。通过对古战场的艰辛生活和自然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的高尚情操。在唐代边塞诗中，多以汉朝喻。

四．整体感知

1.朗读课文，读准节奏，读出感情。

2. 结合注释疏通大义。

北风席卷大地吹折白草，仲秋八月胡地飘降大雪。

仿佛一夜之间春风吹来，树上有如梨花竞相开放。

雪花飘入帘笼沾湿帐幕，就是穿狐皮袍也不暖和。

将军兽角弓冻得拉不开，都护的铠甲冷得难穿上。

无边沙漠结成百丈坚冰，忧愁的阴云凝结在长空。

帐中摆酒为回京人送行，助兴的是琵琶羌笛胡琴。

黄昏时辕门外大雪纷飞，冻硬的红旗风吹不飘动。

在轮台东门外送你回京，临行时茫茫白雪布满山。

山路曲折不见你的身影，雪地上空留马蹄的印迹。

3. 朗读诗歌，找出线索，分析诗题的含义。

4. 再读诗歌，划分层次，概括大意。

五．细读感悟

1.朗读咏雪部分，说说诗人写雪景的顺序。

2. 结合具体诗句，分析边塞雪景的特点及其表达效果。

新奇的比喻，写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。将肃杀寒冷的冬雪当作春光欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。

（昂扬乐观的精神：严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神和开阔的胸襟。只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。）

“湿”：描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。“狐裘”“锦衾”：本是高级御寒品，却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不必说。