浅析宽松教育对日本教育的影响
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红色表示阅读，绿色表示数学，蓝色表示科学
与此同时，“宽松世代”走向社会后，因基础知识欠缺所产生的社会问题不断。社会上出现 不知道“浓度”的定义、搞不清楚四则运算先后顺序、不认识略生僻汉字的人，而且这些人并不 是中途辍学，他们都是拥有着高中学历，其中不少还是大学生以及大学毕业生。这在“宽松教育” 实施之前的昭和时代是难以想象的。
浅析宽松教育对日本教育的影响
组员：王迪，孙敏，杨艳，陈家琪
研究契机
• 没有野心，没有竞争意识，没有协调性。“宽松一代”是世人冠以他们的名字。 • 1987年出生的、被称之为“宽松第一代”的他们今年29岁，面临着人生的重大选择。大学 三年级，想要参加就职活动却遇到美国次贷危机；好不容易进入公司，第一年的三月就发生 东日本大地震。 • “因为没有一个人是一样的，所以大家都是最棒的。”明明被这么教育过，反应过来时才 发现：“这是一个优胜劣汰的竞争社会。” • 以上是日本的日本电视台（NTV）于2016年4月首播的电视连续剧《宽松世代又如何》的预 告简介。该剧讲述被社会概括为“宽松第一代”的三个难兄难弟为了工作、家庭、恋爱以及 友情困惑着、踌躇着，最后勇敢面对生活与人生的故事。
宽松教育带来的影响
问题的显现是2003年的PISA结果。国际学生能力评估计划 （英语：Programme for International Student Assessment， 简写：PISA，下文当中使用简写）是一个由经济合作与发展 组织筹划的对全世界15岁学生学习水平的测试计划，始于 2000年，每三年进行一次。该计划旨在发展教育方法与成果， 是目前世界上最具影响力的国际学生学习评价项目之一。 PISA主要考察学生的三个方面：数学能力、科学能力以 及阅读能力。日本作为亚洲第一个发达国家，拥有丰富的教 育资源，学生的素质理所应当也是非常高。所以刚开始参加 PISA时，数学能力和科学能力都是数一数二。虽然阅读能力 的排名并不高，但与其他国家的差距不是很大。 然而到了2003年，日本第二次参加PISA时，除了科学能 力与上次持平，其余两项的排位大幅降低。2003年15岁的学 生恰好是1987年出生的“宽松第一世代”。 2006年的结果更让日本诧异，科学能力由第二掉到第六， 数学能力由第六掉到第十，阅读能力由第十四位掉到第十五 位。整个日本社会哗然，“宽松教育”被宣判失败。
脱宽松教育时代的到来
01
1998年 日本改变以往重视知识学习的“填鸭式教育”，减少学习时间及 内容，以重视经验教育为方针，把宽松的教育模式作为教育目标。
02
2007年 OEDC学生学习达成度调查结果显示，日本教育达成度持 续下降。安倍晋三开始推行“教育再生”计划。
03
2008年 日本全面修改了《学习指导要领》，这标志“宽松教育” 结束，“脱宽松教育”时代来临。
日本雅虎定义
• ゆとり教育（文部科学省が指定した正式な名称でない）は、知識重視型の教育方針を詰め込み教 育であるとして学習時間と内容を減らし、思考力を鍛える学習に重きを置いた経験重視型の教育 方針をもって、ゆとりある学校をめざし、1980年度、1992年度、2002年度から施行された学習指 導要領に沿った教育のことである。ゆとり教育の範囲については諸説あり、明確ではないが、以 下のような見方がある。 • ゆとり教育は、1980年度から施行された学習指導要領による教育であるが、1992年度から施行さ れた新学力観に基づく教育、および2002年度から施行された教育をゆとり教育であると定義する 人もいる。
改革的经过与内容
改革的主要有以下几点：1. 教学内容的削减与课时减少；2. 以“宽松且充实”和“宽松且丰富”为口号；3. 不 上课的“宽松时间”开始了。 • 第一次《学习指导要领》改革虽然削减了课时和教学内容，但没有通过在草案时期被提起的“学校五日制”。 •1989年，第二次改革被通过了，1994年第二次修改过后的《学习指导要领》正式在日本的高中实施（1992年在小学 实施，1993年在初中实施），此次又有几个新的特点：1. 相比之前，教学内容的削减与课时再次减少；2. 导入新 学力观（评价体系）；3. 小学一二年级不再设社会和理科两科目，同时新设科目“生活”。 • 到了此时，“学校五日制”依然没有被写入到《学习指导要领》中。然而随着第二次宽松教育改革，公立学校慢 慢地开始将每个月第二第四个周六定为停课日。此前全日本的高中生可是都要上六天学的。 • 到目前为止，改革没有对整个教育体系有着根本性的改变，可以说仅仅是换汤不换药。然而，于2002年在初中开 始实施（2003年在高中开始实施）的第三次修改的《学习指导要领》可完全不一样。主要变化如下：1. 教学内容与 课时减少了三成；2. 完全贯彻每周五天课的“学校五日制”；3. 导入绝对评价制度；4. 新设“综合的学习时间” 这一概念。 • 所谓的绝对评价制度是学生的成绩不再以分布的范围显示，而是以分数显示。此前学生的期末成绩大多是1-5五 个等级，5分为最高，占全部人数的7%。五个等级符合正态分布，以表示学生成绩在总体当中的位置。 • 就此项改革来说，是有利的。因为五分制仅仅反映出在该班级的成绩分布，不能客观评价学生掌握的程度，导致 时常有5分的学生转学以后变成3分的情况。同时学校欺凌事件严重，时常有为提升自己的成绩而捣乱让别人不能学 习，但自己却不努力的例子。 • 现在我们常说的“宽松教育”是2002年的第三次“宽松教育改革”。很明显可以看出，第三次和前两次有着本质 的区别，尤其是三成的课时削减和周六放假。削减的课时不但代表着削减了教学内容，对于数学计算的训练也大幅 度减少。 • 这导致接受过“宽松教育”的学生基础知识不扎实，同时大量需要背诵和高重复强度训练的能力无法得到提高。 这两项改革所埋下的祸根在此后几年里逐渐显示出来，最终引起整个日本社会对“减负”的反思。
04
目前，宽松教育仅在日本高等教育中实施。
•2016年5月10日，日本文部科学大臣驰浩在谈到将于2020年度实施的新学习指导要领时指出： “我一直认为应该明确发布与日本宽松教育诀别的宣言。在教育实践中，期待的宽松教育与 实际情况并不相同。”驰浩表示，将按照现行的摆脱宽松教育的学习指导要领，同时提高教 学质量。 •他的这番表态被媒体认为日本将告别宽松教育。 •今年4月5日，日本教科书，尤其是理科的教科书已经放弃了“宽松教育”的理念，加厚了教 科书的页数，原来在书中消失了的“二次方程式”“元素周期表”也都“复活”了。 •尽管2006年后，日本开始逐渐“脱宽松教育”，但是舆论仍旧认为，力度还远远不够。而且 教育制度上的缺陷使得日本没有取得欧美的效果，反而促成了小升初热考，兴旺了私立学校。 •目前，日本中学授课大体的时间是一年190天左右，差不多一年约一半的时间在授课。根据 文部科学省的最新规划，日本将寻求增加授课时间，目前出炉的两个方案一是增加每天的授 课时间，而是增加授课的天数。这也是时隔数十年后，再次增加授课时间。 •宽松教育，是日本1980年以后至2010年左右实施的教育。由于被认为导致学习能力降低，现 在的学习指导要领已经逐渐修正。早在安倍晋三第一次担任首相期间，就在着手修改宽松教 育。日本国内一直有人担心，学校课程缩水会导致本来就落后于中韩的日本学生国际竞争力 进一步下降，这也是自民党再次掌权后废除宽松教育的主要动因。此次文部大臣驰浩提出的 方针，被认为是为了进一步加强摆脱宽松教育的路线。
什么是宽松世代
严格意义上来说，1988年3月31日之前出生的也是“宽松第一世代”，这里的1987年是指4月1日开始的“年 度”。 而且，他们还有一个更特殊的特质：全员是昭和年出生的。所谓的“昭和”是日本的纪年，1987年为昭和 62年，1988为昭和63年，1989年为平成1年。我们可以看到1988年度的人在就学的时候周围会混入不少平成1 年3月31日之前出生的人，所以他们不像1987年出生的人一样具有一致性。 “宽松第一时代”＋“最后的昭和年出生”，给予他们最独特的身份认同感，同时也让社会给他们贴上重重 标签。这才会出现电视剧当中主角们的认知迷失感，本质上他们是昭和年出生的人，但却被真正的昭和年出 生的人所轻视，认为他们是 “宽松第一世代”；在后面的“宽松世代”的眼里，他们又是嘲笑的对象，“昭 和”在年轻的日本人眼里象征着死板和腐朽。 另外，1987年出生的人所接受的“宽松教育”不是完全版的“宽松教育”，因为还是第一年实施，所以有 许多地方没有完全按照《学习指导要领》贯彻，这更加造成他们并不认为自己是接受过“宽松教育”的。 然而，他们大学毕业时，日本刚经历过由美国次贷危机所引起的全球性经融危机，此时迎来就业的超级冰 河期。日本的大学毕业生就业市场完全变成买方市场，根本就不是像前辈所讲的“就职非常轻松简单”。招 聘的人数大幅度削减，面试的难度与选拔的标准也大幅度提升。可谓正是应了前文剧情简介中的那一句：等 觉悟过来才发现这个社会是“竞争社会”。
“90后真是不行啊。”相信大家可能听身边的人说过这一句话，“90后”独特 的成长环境导致他们在社会中的特殊地位。不过还好，“90后”在中文语境里倒 也称不上是什么贬义词，社会对其评价有褒有贬。 而“宽松一代”在日本，基本上就是一个贬义词。在《宽松世代又如何》一剧 中，男主角的上司常挂在嘴边的一句话就是：“所以说宽松世代真是不行啊。” 这足以代表日本整个社会对于这一代人的评价。
什么是宽松教育
•
1957年，前苏联发射人类第一颗人造卫星，给欧洲国家极大的震撼。据研究者称， 此事让西方开始反思，前苏联究竟以何优势领先其他国家发展了航空航天技术。人们 将其归功于前苏联高难度的数学教育。于是欧洲开始在高中教育中引入向量和矩阵等 高难度知识。数学变得难了起来，理科随之也变得难了起来。 • 当时，日本也遵照欧洲诸国加大高中数学的难度，然而很快社会开始对这种“填 鸭式教育”展开批判。在全世界范围轰轰烈烈的数理化科目加强难度运动后，日本社 会开始反思这样的教育是否只能培育出考试机器，而不是德智体美劳全面发展的创新 型人材。 • 于是，日本社会又走向另外一个极端。比“增负”运动更加轰轰烈烈的“减负” 开始了。1982年，改革后的《学习指导要领》正式在日本的高中实施（1980年在小学 实施，1981年在初中实施），这被称之为“宽松教育”的开始。 • 广义上“宽松教育”时期指上个世纪80年代到2010年左右，狭义上“宽松教育” 始于2002年左右，也是从那时起，学校开始实行每周5天学制，并且正式采用重视“宽 松教育”的学习指导要领。
日本政府急急忙忙制定各种措施，同时学校也开始教学超出课纲（《学习指导要领》）的内 容。终于在2009年，日本的PISA各项排名回升，但排名依旧与日本所自傲的“亚洲第一”的地位 不相符合。
与此同时，日本政府也开始抓紧制定新的《学习指导要领》，开始讨论全面废止“宽松教 育”。 顺便一提，上海作为中国大陆的代表于2009年开始参与PISA，连续两届都获得单项第一 与总分第一。这再一次证明，中国的义务教育的优越以及日本“宽松教育”的失败。 如今，“宽松教育”已经进入历史，日本的高中在2013年开始启用全新的《学习指导要 领》，从2016年开始的高中毕业生已经没有接受过“宽松教育”的了。
• 1970年代までに過剰に増大した学習量は「詰め込み教育」と呼ばれ、知識の暗記を重視したため、 「なぜそうなるのか」といった疑問や創造力の欠如が問題視された。 またこのような学習方法 はテストが終われば、忘れてしまう学力（剥落学力）であると批判された。 • 2002年度施行の学習指導要領では「総合的な学習の時間」をはじめとして各教科で「調べ学習」 など思考力を付けることを目指した学習内容が多く盛り込まれた。 • 教科書では実験、観察、調査、研究、発表、討論などが多く盛り込まれ、受け身の学習から能 動的な学習、発信型の学習への転換が図られた。
•
下面是一个表格，颜色代表着当时使用的《学习指导要领》。绿色为第一次宽松教育改革， 青色时第二次，红色则为第三次。 我们可以看到，红色第一次登场的2002年，1987年4月2日以后出生的人正在上初三。他们 是第一批接受第三次“宽松教育”的人，所以才被称之为“宽松第一世代”。
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什 么 是 宽 松 世 代
与此同时，“宽松世代”走向社会后，因基础知识欠缺所产生的社会问题不断。社会上出现 不知道“浓度”的定义、搞不清楚四则运算先后顺序、不认识略生僻汉字的人，而且这些人并不 是中途辍学，他们都是拥有着高中学历，其中不少还是大学生以及大学毕业生。这在“宽松教育” 实施之前的昭和时代是难以想象的。
浅析宽松教育对日本教育的影响
组员：王迪，孙敏，杨艳，陈家琪
研究契机
• 没有野心，没有竞争意识，没有协调性。“宽松一代”是世人冠以他们的名字。 • 1987年出生的、被称之为“宽松第一代”的他们今年29岁，面临着人生的重大选择。大学 三年级，想要参加就职活动却遇到美国次贷危机；好不容易进入公司，第一年的三月就发生 东日本大地震。 • “因为没有一个人是一样的，所以大家都是最棒的。”明明被这么教育过，反应过来时才 发现：“这是一个优胜劣汰的竞争社会。” • 以上是日本的日本电视台（NTV）于2016年4月首播的电视连续剧《宽松世代又如何》的预 告简介。该剧讲述被社会概括为“宽松第一代”的三个难兄难弟为了工作、家庭、恋爱以及 友情困惑着、踌躇着，最后勇敢面对生活与人生的故事。
宽松教育带来的影响
问题的显现是2003年的PISA结果。国际学生能力评估计划 （英语：Programme for International Student Assessment， 简写：PISA，下文当中使用简写）是一个由经济合作与发展 组织筹划的对全世界15岁学生学习水平的测试计划，始于 2000年，每三年进行一次。该计划旨在发展教育方法与成果， 是目前世界上最具影响力的国际学生学习评价项目之一。 PISA主要考察学生的三个方面：数学能力、科学能力以 及阅读能力。日本作为亚洲第一个发达国家，拥有丰富的教 育资源，学生的素质理所应当也是非常高。所以刚开始参加 PISA时，数学能力和科学能力都是数一数二。虽然阅读能力 的排名并不高，但与其他国家的差距不是很大。 然而到了2003年，日本第二次参加PISA时，除了科学能 力与上次持平，其余两项的排位大幅降低。2003年15岁的学 生恰好是1987年出生的“宽松第一世代”。 2006年的结果更让日本诧异，科学能力由第二掉到第六， 数学能力由第六掉到第十，阅读能力由第十四位掉到第十五 位。整个日本社会哗然，“宽松教育”被宣判失败。
脱宽松教育时代的到来
01
1998年 日本改变以往重视知识学习的“填鸭式教育”，减少学习时间及 内容，以重视经验教育为方针，把宽松的教育模式作为教育目标。
02
2007年 OEDC学生学习达成度调查结果显示，日本教育达成度持 续下降。安倍晋三开始推行“教育再生”计划。
03
2008年 日本全面修改了《学习指导要领》，这标志“宽松教育” 结束，“脱宽松教育”时代来临。
日本雅虎定义
• ゆとり教育（文部科学省が指定した正式な名称でない）は、知識重視型の教育方針を詰め込み教 育であるとして学習時間と内容を減らし、思考力を鍛える学習に重きを置いた経験重視型の教育 方針をもって、ゆとりある学校をめざし、1980年度、1992年度、2002年度から施行された学習指 導要領に沿った教育のことである。ゆとり教育の範囲については諸説あり、明確ではないが、以 下のような見方がある。 • ゆとり教育は、1980年度から施行された学習指導要領による教育であるが、1992年度から施行さ れた新学力観に基づく教育、および2002年度から施行された教育をゆとり教育であると定義する 人もいる。
改革的经过与内容
改革的主要有以下几点：1. 教学内容的削减与课时减少；2. 以“宽松且充实”和“宽松且丰富”为口号；3. 不 上课的“宽松时间”开始了。 • 第一次《学习指导要领》改革虽然削减了课时和教学内容，但没有通过在草案时期被提起的“学校五日制”。 •1989年，第二次改革被通过了，1994年第二次修改过后的《学习指导要领》正式在日本的高中实施（1992年在小学 实施，1993年在初中实施），此次又有几个新的特点：1. 相比之前，教学内容的削减与课时再次减少；2. 导入新 学力观（评价体系）；3. 小学一二年级不再设社会和理科两科目，同时新设科目“生活”。 • 到了此时，“学校五日制”依然没有被写入到《学习指导要领》中。然而随着第二次宽松教育改革，公立学校慢 慢地开始将每个月第二第四个周六定为停课日。此前全日本的高中生可是都要上六天学的。 • 到目前为止，改革没有对整个教育体系有着根本性的改变，可以说仅仅是换汤不换药。然而，于2002年在初中开 始实施（2003年在高中开始实施）的第三次修改的《学习指导要领》可完全不一样。主要变化如下：1. 教学内容与 课时减少了三成；2. 完全贯彻每周五天课的“学校五日制”；3. 导入绝对评价制度；4. 新设“综合的学习时间” 这一概念。 • 所谓的绝对评价制度是学生的成绩不再以分布的范围显示，而是以分数显示。此前学生的期末成绩大多是1-5五 个等级，5分为最高，占全部人数的7%。五个等级符合正态分布，以表示学生成绩在总体当中的位置。 • 就此项改革来说，是有利的。因为五分制仅仅反映出在该班级的成绩分布，不能客观评价学生掌握的程度，导致 时常有5分的学生转学以后变成3分的情况。同时学校欺凌事件严重，时常有为提升自己的成绩而捣乱让别人不能学 习，但自己却不努力的例子。 • 现在我们常说的“宽松教育”是2002年的第三次“宽松教育改革”。很明显可以看出，第三次和前两次有着本质 的区别，尤其是三成的课时削减和周六放假。削减的课时不但代表着削减了教学内容，对于数学计算的训练也大幅 度减少。 • 这导致接受过“宽松教育”的学生基础知识不扎实，同时大量需要背诵和高重复强度训练的能力无法得到提高。 这两项改革所埋下的祸根在此后几年里逐渐显示出来，最终引起整个日本社会对“减负”的反思。
04
目前，宽松教育仅在日本高等教育中实施。
•2016年5月10日，日本文部科学大臣驰浩在谈到将于2020年度实施的新学习指导要领时指出： “我一直认为应该明确发布与日本宽松教育诀别的宣言。在教育实践中，期待的宽松教育与 实际情况并不相同。”驰浩表示，将按照现行的摆脱宽松教育的学习指导要领，同时提高教 学质量。 •他的这番表态被媒体认为日本将告别宽松教育。 •今年4月5日，日本教科书，尤其是理科的教科书已经放弃了“宽松教育”的理念，加厚了教 科书的页数，原来在书中消失了的“二次方程式”“元素周期表”也都“复活”了。 •尽管2006年后，日本开始逐渐“脱宽松教育”，但是舆论仍旧认为，力度还远远不够。而且 教育制度上的缺陷使得日本没有取得欧美的效果，反而促成了小升初热考，兴旺了私立学校。 •目前，日本中学授课大体的时间是一年190天左右，差不多一年约一半的时间在授课。根据 文部科学省的最新规划，日本将寻求增加授课时间，目前出炉的两个方案一是增加每天的授 课时间，而是增加授课的天数。这也是时隔数十年后，再次增加授课时间。 •宽松教育，是日本1980年以后至2010年左右实施的教育。由于被认为导致学习能力降低，现 在的学习指导要领已经逐渐修正。早在安倍晋三第一次担任首相期间，就在着手修改宽松教 育。日本国内一直有人担心，学校课程缩水会导致本来就落后于中韩的日本学生国际竞争力 进一步下降，这也是自民党再次掌权后废除宽松教育的主要动因。此次文部大臣驰浩提出的 方针，被认为是为了进一步加强摆脱宽松教育的路线。
什么是宽松世代
严格意义上来说，1988年3月31日之前出生的也是“宽松第一世代”，这里的1987年是指4月1日开始的“年 度”。 而且，他们还有一个更特殊的特质：全员是昭和年出生的。所谓的“昭和”是日本的纪年，1987年为昭和 62年，1988为昭和63年，1989年为平成1年。我们可以看到1988年度的人在就学的时候周围会混入不少平成1 年3月31日之前出生的人，所以他们不像1987年出生的人一样具有一致性。 “宽松第一时代”＋“最后的昭和年出生”，给予他们最独特的身份认同感，同时也让社会给他们贴上重重 标签。这才会出现电视剧当中主角们的认知迷失感，本质上他们是昭和年出生的人，但却被真正的昭和年出 生的人所轻视，认为他们是 “宽松第一世代”；在后面的“宽松世代”的眼里，他们又是嘲笑的对象，“昭 和”在年轻的日本人眼里象征着死板和腐朽。 另外，1987年出生的人所接受的“宽松教育”不是完全版的“宽松教育”，因为还是第一年实施，所以有 许多地方没有完全按照《学习指导要领》贯彻，这更加造成他们并不认为自己是接受过“宽松教育”的。 然而，他们大学毕业时，日本刚经历过由美国次贷危机所引起的全球性经融危机，此时迎来就业的超级冰 河期。日本的大学毕业生就业市场完全变成买方市场，根本就不是像前辈所讲的“就职非常轻松简单”。招 聘的人数大幅度削减，面试的难度与选拔的标准也大幅度提升。可谓正是应了前文剧情简介中的那一句：等 觉悟过来才发现这个社会是“竞争社会”。
“90后真是不行啊。”相信大家可能听身边的人说过这一句话，“90后”独特 的成长环境导致他们在社会中的特殊地位。不过还好，“90后”在中文语境里倒 也称不上是什么贬义词，社会对其评价有褒有贬。 而“宽松一代”在日本，基本上就是一个贬义词。在《宽松世代又如何》一剧 中，男主角的上司常挂在嘴边的一句话就是：“所以说宽松世代真是不行啊。” 这足以代表日本整个社会对于这一代人的评价。
什么是宽松教育
•
1957年，前苏联发射人类第一颗人造卫星，给欧洲国家极大的震撼。据研究者称， 此事让西方开始反思，前苏联究竟以何优势领先其他国家发展了航空航天技术。人们 将其归功于前苏联高难度的数学教育。于是欧洲开始在高中教育中引入向量和矩阵等 高难度知识。数学变得难了起来，理科随之也变得难了起来。 • 当时，日本也遵照欧洲诸国加大高中数学的难度，然而很快社会开始对这种“填 鸭式教育”展开批判。在全世界范围轰轰烈烈的数理化科目加强难度运动后，日本社 会开始反思这样的教育是否只能培育出考试机器，而不是德智体美劳全面发展的创新 型人材。 • 于是，日本社会又走向另外一个极端。比“增负”运动更加轰轰烈烈的“减负” 开始了。1982年，改革后的《学习指导要领》正式在日本的高中实施（1980年在小学 实施，1981年在初中实施），这被称之为“宽松教育”的开始。 • 广义上“宽松教育”时期指上个世纪80年代到2010年左右，狭义上“宽松教育” 始于2002年左右，也是从那时起，学校开始实行每周5天学制，并且正式采用重视“宽 松教育”的学习指导要领。
日本政府急急忙忙制定各种措施，同时学校也开始教学超出课纲（《学习指导要领》）的内 容。终于在2009年，日本的PISA各项排名回升，但排名依旧与日本所自傲的“亚洲第一”的地位 不相符合。
与此同时，日本政府也开始抓紧制定新的《学习指导要领》，开始讨论全面废止“宽松教 育”。 顺便一提，上海作为中国大陆的代表于2009年开始参与PISA，连续两届都获得单项第一 与总分第一。这再一次证明，中国的义务教育的优越以及日本“宽松教育”的失败。 如今，“宽松教育”已经进入历史，日本的高中在2013年开始启用全新的《学习指导要 领》，从2016年开始的高中毕业生已经没有接受过“宽松教育”的了。
• 1970年代までに過剰に増大した学習量は「詰め込み教育」と呼ばれ、知識の暗記を重視したため、 「なぜそうなるのか」といった疑問や創造力の欠如が問題視された。 またこのような学習方法 はテストが終われば、忘れてしまう学力（剥落学力）であると批判された。 • 2002年度施行の学習指導要領では「総合的な学習の時間」をはじめとして各教科で「調べ学習」 など思考力を付けることを目指した学習内容が多く盛り込まれた。 • 教科書では実験、観察、調査、研究、発表、討論などが多く盛り込まれ、受け身の学習から能 動的な学習、発信型の学習への転換が図られた。
•
下面是一个表格，颜色代表着当时使用的《学习指导要领》。绿色为第一次宽松教育改革， 青色时第二次，红色则为第三次。 我们可以看到，红色第一次登场的2002年，1987年4月2日以后出生的人正在上初三。他们 是第一批接受第三次“宽松教育”的人，所以才被称之为“宽松第一世代”。
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