浅谈古诗文教学策略

［摘要］古代的诗词歌赋，语言精练、内容深广、技巧娴熟，具有高度的艺术美感。通过经典名篇的教学，能够奠定学生深厚的文化素养，从小给学生打好“中国底色”。教师要创造丰富多彩的学习氛围，让学生爱上古诗文；进行方法引领，激发学生探究古诗文的热情；培养能力，让学生能够将古诗文运用于生活中。

［关键词］古诗文教学；学习氛围；方法引领；能力培养

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2019）10-0051-01

如今，统编教材已经走进课堂。统编教材中最大的特色就是古诗文的比例大幅度增加。就小学阶段而言，原来必备古诗词是75篇，而现在古诗文篇目是124篇。约占课文总数的30%。这一变化，意味着语文教育将更加注重传统文化的教育及其熏陶作用。教师可采取一些有效策略展开古诗文教学。

一、创造丰富多彩的学习氛围，让学生爱上古诗文

在学生进入学校以后，学校有责任给他们创造更多的接触古诗文的机会。我们可以在橱窗、画廊等显要的地方张贴一些优秀的诗词，班级的布置中也尽量用上古诗文。这些张贴的古诗词、生动的画面、整齐的排版，不但能起到很好的装饰作用，更重要的是为学生的学习提供了非常便利的条件，让学生俯首皆可以看到古诗文、积累古诗文。

学校可以开展与古诗文相融合的教学活动。在这样的活动中，可以以年级为基本单位：低年级，可以采取读背经典这一形式；中年级运用背经典、演绎经典的形式；高年级采取讲经典故事，写经典人物的形式。

我所在的学校，每个学期都要举行古诗文诵读大赛，在学生当中掀起了读古诗、背古诗、演古诗的高潮。就拿背诵古诗文来讲，每个学期学生都会学到不同类型的古诗文，作为语文教师，要做一个有心人，学到一篇新的古诗文时，我们可以让学生找一找还有哪些相同题材的篇章，看谁积累得多。在这样的要求下，学生会积极主动地去寻找其他的古诗文篇目，这无疑会扩大他们的积累量。

“和诗以歌”是中国文化的传统，我们开展“经典咏流传”活动，将经典复活，为诗词配曲重唱，每一期的节目都非常精彩。借助学生喜爱唱歌这一天性，我们让学生在音乐课上学习经典诗词。这样的方法不但使学生学会了美妙的歌曲，还使他们记住了优美的诗词，真是一举多得呀！

二、方法引领，激发学生探究古诗文的热情

古代诗文有三种美：一是旋律美，即音美；二是画面美，即境美；三是结构美，即形美。通过朗读，可以充分感悟古诗文的各种各样的美。在教学中，注重培养学生的朗读能力是提高古诗文教学效果的有效途径。想要切实提高学生的朗读能力，教师可以引领学生分析古诗的断句、节奏、起伏、重音等，鼓励学生大胆去读，大声去

读，去体会古诗所蕴藏的画面美、音律美、情感美，使古诗的各种美在学生的诵读中得到恰当的表现。

活动实践是学生学习运用语文的有效途径。教学中我们应给予学生足够的时间和空间，让他们主动地去探究，去学习，去体验，去联系诗句、背景、生活实际来理解、感悟古诗的内容、情感。另外，我们还可以适时地开展诗歌交流活动，使学生的阅读、表达、逻辑思维能力得到综合性的训练。比如，在教学《黄鹤楼送别》这首诗时，我们可以设置适合的场景，让一个学生当李白，一个学生当孟浩然，他们举起酒杯，再现诗中的依依惜别之情。《所见》中既有静景，又有动态。教师可以引导学生做放牛的娃娃。学生们很投入，各有各的表情和动作，表现出牧童的天真活泼以及热爱自然的情趣。《寻隐者不遇》中一问一答的对话，既丰富了古诗的内容，又丰富了学生的想象。学生通过表演，生动地再现了当时的情景……

三、培养能力，指导学生运用古诗文

学习古诗文也是有章可循的。古诗文可以分成不同的类别。比如，按取材的不同分类：写人的、写景的、写事的、写物的；按季节的不同分类：写春天的、写夏天的、写秋天的、写冬天的；按歌咏对象分类：咏柳的、咏月的、咏竹的、咏梅的、咏菊的……按诗歌情感分类：怀友的、惜别的、爱国的、思乡的等。这样，把学生积累的古诗有条理地梳理好，更方便他们的记忆与积累。

对于古诗中一些脍炙人口的名篇，要进行精读、品读、评读。这方面的教学，可先从学习“文包诗”的课文入手，如《英英学古诗》《少年王勃》《李广射虎》等文章。教师借鉴文中学到的方法，再给学生提供诗篇，引领学生用“文包诗”的方式改写古诗。这样，学生就会学着课文去组织语言，把诗歌变成自己的文章。比如，李白的《望庐山瀑布》、袁枚的《所见》都是画面精美，想象丰富的作品，学生们走进古诗，理解其中的意境，自然会改写得非常成功。通过这样的活动，就把学习古诗和写作有机地结合在了一起。

教学古诗文的方法仁者见仁，智者见智，方法不同，却能达到殊途同归的效果。只要我们一线的教师，躬下身子，钻研教材，一定会探究出更多、更好的方法，使学生爱上古诗词、爱上古典文化。

（责编刘宇帆）

浅谈古诗文教学策略

江苏邳州市八路中心小学（201312）赵静

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