第七章小学儿童心理发展与教育
第七章小学儿童心理发展与教育
二、注意 心理活动对一定对象的指向和集中。
小学生注意发展的特点： （1）从无意注意向有意注意发展 不由自主地分散注意力 VS 内部自觉调控 （2）注意范围较小 二年级：4个客体，四年级：6个客体 （3）注意的集中性和稳定性差 7-10岁：20分钟，10-12岁：25分钟，12岁以上：30-45
数字训练法 第一 4 6 0 6 6 2 8 0 …… 2 4 6 0 6 6 2 8 …… 第二 4 2 6 8 4 2 6 8 …… 2 6 8 4 2 6 8 4 ……
明7暗7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
三年级到五年级是自我意识发展的平稳时期；
五年级到六年级时又会出现一个加速发展时 期。
（二）自我评价的特点
自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志。
1、自我评价的独立性日益增长 3、自我评价的内容逐渐全面和深化(身体 活动
社会 心理)
在整个小学阶段，儿童自我评价总的发展趋势是从评价 的具体性向抽象性、从外显行为向内部世界过渡。
一辆卡车，装着很高的货物，当通过一处桥洞 时，发现货物高出了一厘米，卡车无法通过， 货物又无法移动，怎么办？
两个人，一个脸朝东，一个脸朝西，不准回头， 不准走动，但却能看到对方的脸，他们是怎么 做到的？
（二）概括能力的三个阶段 1.直观形象水平
7—8岁儿童往往概括的是直观的、形象的外部属 性和特征.如对鸟的概括，从毛色，大小，生活 的环境方面概括
学习内容：拼音
语言——说故事，再抄写 空间——用图画代替文字、用颜色 肢体——粘土捏字、用沙子画字 音乐——拼音歌 人际——轮流读句子、互相考核 内省——有趣的书自己看，不懂的问老师 自然——用拼音拼读外界事物
儿童心理发展与教育教案
2023-12-25
目录
儿童心理发展阶段教育方法与策略家庭教育的重要性游戏在儿童心理发展中的作用儿童心理发展中的问题与应对
01
CHAPTER
总结词
儿童在这个阶段开始能够进行基本的想象和直观操作，如搭积木、画画等，但还不能进行抽象思维。
详细描述
在教育过程中，应鼓励儿童进行想象和直观操作，同时通过游戏、故事等方式培养儿童的想象力和创造力。
形式操作阶段（11岁以后）
为儿童提供多样化的玩具、图书、艺术材料等，激发他们的创造力和想象力。
提供丰富多样的材料和环境
鼓励自由探索和表达
培养发散性思维
建立良好的师生关系
鼓励儿童自由探索周围环境，尝试不同的表达方式，如绘画、音乐、舞蹈等。
通过开放性问题、头脑风暴等方法，培养儿童的发散性思维和创新能力。
游戏中的目标导向、任务完成等元素，能够培养儿童的专注力和集中注意力，提高学习效率。
03
02
01
03
促进自尊心发展
游戏中的成就感和自我价值感等元素，能够促进儿童的自尊心发展，增强其自信心和自我认同感。
01
促进情绪调节
游戏中的角色扮演、情感表达等元素，能够培养儿童的情绪调节能力，使其更好地应对生活中的情绪波动。
02
教பைடு நூலகம்方法与策略
通过实物操作和感知觉训练，培养儿童对物体、形状、颜色、大小等基本认知。
感知运动阶段（0-2岁）
利用游戏、故事、绘画等活动，激发儿童想象力和创造力，培养语言和思维能力。
前操作阶段（2-7岁）
通过科学实验、手工制作等活动，培养儿童动手能力和解决问题的能力。
操作阶段（7-11岁）
引导儿童进行抽象思维和逻辑推理，培养自主学习和独立思考能力。
儿童心理发展与教育ppt教案
注意事项
家长和教育者需要提供丰富的感知刺激和安全的环境，鼓励儿童通过动作来探索和认识事物。
总结词
01
儿童开始使用符号进行思考，能够进行基本的想象和直观思维。
详细描述
02
儿童在这个阶段开始使用语言和符号来表达自己的思维，能够进行基本的想象和直观思维。他们开始理解事物的名称、形状、颜色等基本概念，并能够进行简单的分类和比较。
精神分析理论认为，儿童的心理发展受到潜意识欲望和内在冲动的驱使，这些欲望和冲动与儿童的生理需求和性本能有密切关系。在儿童成长过程中，父母的作用至关重要，他们通过满足或拒绝儿童的欲望来塑造其人格。
精神分析理论强调童年经历对个体心理发展的影响。
根据精神分析理论，童年时期的经验和创伤对个体心理发展具有深远的影响。例如，俄狄浦斯情结（恋父恋母情结）被认为是男孩女孩性别角色形成的关键阶段。
注意事项
03
家长和教育者需要提供丰富的语言环境，鼓励儿童表达自己的想法和感受，同时通过游戏、故事等方式培养儿童的想象力和创造力。
总结词
儿童开始掌握基本的生活技能和社交规则，能够进行初步的逻辑思维和规则意识。
详细描述
儿童在这个阶段开始掌握基本的生活技能，如穿衣服、吃饭等，并逐渐形成初步的社交规则意识。他们开始理解事物的因果关系、顺序和时间等概念，并能够进行初步的逻辑思维。
详细描述
总结词：生态系统理论提出发展的嵌套性和动态性概念。
儿童心理发展阶段
总结词
通过感觉和动作来认识世界，是儿童心理发展的最初阶段。
详细描述
儿童在这个阶段主要通过感觉器官来接收外界信息，并通过动作来探索和认识世界。他们通过听觉、视觉、触觉等来感知事物，并通过抓取、听觉、视觉等动作来与外界互动。
儿童心理发展与教育
儿童心理发展与教育儿童心理发展是指在儿童成长过程中，随着年龄的增长，儿童所经历的心理变化和心理发展的规律。
随着社会的不断发展，儿童心理的问题也越来越受到社会的关注。
在儿童教育中，对儿童心理发展的认识和理解，对于提高儿童教育的质量具有重要作用。
儿童心理的分类感性思维儿童刚出生时，只能通过感觉器官来感知外部环境的刺激，这种感知方式被称为感性思维。
运动阶段运动阶段是儿童的第一个重要发展阶段。
随着运动的发展，儿童的身体协调性和运动能力也逐渐得到提高。
在这一阶段，儿童开始发展想象力和思维能力。
感知阶段在感知阶段，儿童开始理解和表达语言，也开始形成对外部事物的认知能力和识别能力。
思维发展阶段在思维发展阶段，儿童开始具备比较复杂的思维能力，可以进行推理、分类和抽象思维等方面的训练。
儿童教育应该遵循的原则个性化教育每个儿童都是独特的个体，学习能力、性格特点和兴趣爱好等方面都存在差异。
因此，在儿童教育中，应该以每个孩子的特点为基础，实行有针对性的个性化教育。
因材施教在教育儿童的过程中，应该把握他们心理发展发展的规律，不盲目要求所有儿童都达到同一个标准，而应该根据儿童的差异，因材施教。
启发式教学启发式教学是指教师在教学中诱导学生探究和解决问题的一种教学方法，尊重学生自主探索，引导学生自己主动发现问题和解决问题。
儿童教育的方法游戏教育游戏教育是一种比较流行的儿童教育方法，它可以促进儿童心理发展的多个方面，包括表达能力、思维能力和社交技巧等方面。
培养阅读兴趣阅读对于儿童的心理发展有着非常重要的作用。
阅读可以提高儿童的阅读能力、表达能力和思维能力，同时也可以让儿童接触到各种知识，拓宽视野。
亲子教育亲子教育是一种培养儿童心理发展的非常重要的方法。
在亲子教育中，父母应该注重孩子心理的变化，积极参与儿童教育，提供适当的教育资源等方面的帮助。
儿童心理问题与处理方法在儿童的心理发展中，存在着各种各样的心理问题，如焦虑、抑郁、愤怒等。
儿童心理发展与教育
儿童心理发展与教育随着社会的不断进步和发展，人们对于儿童心理发展与教育的重视程度也越来越高。
儿童期是一个人思维、情感、行为习惯形成的关键时期，因此，科学的教育方式和个性化的发展支持对于儿童的全面成长至关重要。
本文将从儿童心理发展的重要阶段、重要影响因素以及教育的角度进行探讨。
1. 儿童心理发展的重要阶段儿童心理发展可以分为多个重要阶段，其中最主要的包括幼儿期、学龄前期和学龄期。
在幼儿期，儿童主要通过观察和模仿来获得知识，并且在情绪方面经历了一个从依赖到独立的发展过程。
学龄前期是儿童个性和社交能力发展的关键时期，他们开始表现出对于自我和他人的认知和理解。
在学龄期，儿童的思维能力和逻辑思维逐渐发展，开始独立思考并形成自己的价值观。
2. 儿童心理发展的影响因素儿童心理发展受到多种因素的影响，如遗传基因、家庭环境、社会环境和教育方式等。
遗传基因决定了儿童个体的潜力和发展方向，但环境因素同样重要。
家庭环境对于儿童的心理发展具有深远的影响，包括父母的教养方式、亲子关系和家庭氛围等。
社会环境也是儿童心理发展的重要因素，如学校教育、同伴关系和社会文化背景等。
3. 儿童教育的重要性儿童教育对于塑造儿童的价值观、品德和知识体系具有重要作用。
在幼儿期，家长和教育者可以通过培养良好的生活习惯和社交能力来促进儿童全面发展。
学龄前期，教育者应注重培养儿童的学习兴趣和好奇心，激发他们的创造力和想象力。
在学龄期，儿童应接受系统的学校教育，并发展他们的批判性思维和问题解决能力。
4. 儿童教育的方法儿童教育的方法应基于儿童心理发展的特点，注重个性化的需求和差异。
例如，在幼儿期，儿童教育可以通过游戏和互动来培养他们的社交能力和创造力。
学龄前期，教育者应提供多样化的学习环境和丰富的教育资源，以激发儿童的兴趣和好奇心。
在学龄期，教育者应采用启发式的教学方法，让学生主动参与和思考，培养他们的批判性思维能力。
综上所述，儿童心理发展与教育是一个复杂而重要的领域。
第七章--小学儿童的心理发展
第七章小学儿童的心理发展本章内容♦本章主要介绍了小学儿童心理发展的心理特点，在于使学习者对小学儿童这一年龄阶段的儿童的心理特点有基本的了解，认识它的特殊性。
本章主要介绍了小学儿童儿童的年龄特征、学习特点、认知发展及其个性和社会性发展等问题。
同时针对在小学儿童儿童教育的若干问题上提出了一些建议。
本章知识结构图年龄特点一般特征小学生学习特点小学生学习障碍思维发展基本特点思维基本过程的发展思维品质的发展自我意识社会认知社会交往特点学习目标♦1．清楚小学儿童的年龄阶段和一般特征♦2．明确小学儿童的主导活动♦3．掌握小学儿童的认知发展♦4．掌握小学儿童个性和社会发展第一节小学儿童的年龄阶段和心理发展的一般特征♦一、年龄阶段♦二、心理发展的一般特征一、年龄阶段♦童年期是指儿童从6、7岁到11、12岁这一时期，这时儿童进入学校，学习成为儿童的主导活动，所以，这个时期又称为学龄初期或小学期。
二、心理发展的一般特征♦1、学习成为主导活动♦2、儿童逐渐掌握书面语言♦3、儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡♦4、儿童开始有意识地参加集体活动第二节小学儿童的学习♦一、小学儿童的学习特点♦二、小学儿童的学习障碍一、小学儿童的学习特点♦（一）学生学习的一般特点♦（二）学习对小学儿童心理发展的作用♦（三）小学儿童的学习特点学习定义♦广义的学习(1earning)，是指经验的获得及行为变化的过程。
在人一生的整个生活过程和实践过程中，也不断地积累知识经验，这种获得、积累经验的过程就是广义的学习。
♦狭义的学习(study)，它是学生在教育环境中掌握系统科学文化知识和社会经验的活动，也是一种有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动，更是一种社会的义务。
♦(一)学生学习的一般特点（P271）（二）学习对小学儿童心理发展的作用♦1、促进儿童责任感、义务感以及个性的发展。
♦2、促进了儿童心理活动有意性和自觉性的发展。
♦3、促进了儿童社会性的发展。
儿童心理发展与教育ppt教案
儿童认知发展的教育策略
提供丰富多样的环境刺激
通过游戏、阅读、音乐等方式提供多 样化的学习体验。
逐步提高思维难度
根据儿童认知发展的阶段特点，逐步 提高思维难度，促进其认知发展。
鼓励探索和发现
提供机会让儿童自己探索和发现新知 识，培养其主动性和创造性。
儿童认知发展的评估方法
观察法
通过观察儿童在日常生活 中的表现，评估其认知发 展水平。
通过教育和引导，培养儿童良好的行为习 惯和道德品质。
鼓励儿童参与集体活动
关注儿童心理健康
组织各种形式的集体活动，让儿童在参与 中学会合作、分享和互助。
及时发现并解决儿童在成长过程中出现的 心理问题，促进其心理健康发展。
儿童社会性发展的评估方法
观察法
通过观察儿童在日常生活和学习 中的表现，评估其社会性发展水
测验法
使用标准化测验工具对儿 童进行认知能力评估。
作品分析法
通过分析儿童的作品（如 绘画、手工等）来评估其 认知发展水平。
03
儿童情感发展与教育
儿童情感发展的阶段与特点
婴儿期
表现出愉悦、愤怒、恐惧等基 本情绪，并开始形成对母亲的
依恋。
幼儿期
情绪种类增多，社交性情绪如 羞怯、焦虑等开始出现，自我 意识增强。
实践中的挑战与反思
挑战一
如何平衡知识传授与儿童兴趣的关系。在教育实践中，有时会遇到孩子们对某些 知识不感兴趣的情况，如何平衡知识传授与儿童兴趣的关系成为了一个挑战。
反思一
教育实践中需要关注儿童的个体差异。每个孩子都有不同的性格、兴趣和需求， 教育实践中需要关注儿童的个体差异，采用个性化的教育方式。
青春期
12-18岁，主要任务 是建立自我同一性， 探索自我价值，面对 身份认同的挑战。
发展心理学第七章 小学儿童的心理发展ppt课件
5
再次，学习活动是以班集体为单位的， 在共同的学习活动中，儿童相互交流、相 互帮助，不仅发展了社会交往的技能，提 高了社会认知的水平，培养了合作、互助 的集体精神，自我意识也进一步发展起来 ，儿童逐步形成了班集体和各种同伴团体 ，掌握了各种基本的社会行为规范，形成 并发展了各种良好的品德。
6
(三) 小学儿童的学习特点 1.小学儿童的学习动机 儿童的学习内部动机可分为四类： (1) 为 了好分数，不落人后，或为了得到表扬和 奖励而学习；(2)为履行组织交给自己的任 务，或为集体争光而学习；(3)为了个人的 前途而学习；(4)为祖国的前途、人民的利 益而学习。
2
第七章 小学儿童的心理发展
在小学低年级，儿童还具有明显 的学前儿童的心理特点，而小学高年 级儿童则随着生理年龄的变化，逐渐 步入青春发育期。这个时期往往被称 之为前青春发育期。在教育的影响下 ，小学儿童的认知能力、个性特点都 在不断地发展变化，其发展过程表现 出明显的协调性和过渡性的特点。
3
9
二、小学儿童的学习障碍
尽管学习障碍的定义还有许多 分歧，但许多人都同意学习障 碍具有以下基本特征： 1.差异性； 2.缺陷性； 3.集中性； 4.排除性； 5.可逆性； 6.贯穿性；
10
(一)学生障碍的分类 美国联邦教育署特殊教育处将学习障碍 归为三类：(1)语言接受和表达方面的学习 障碍；(2)阅读和书写方面的障碍；(3)算 术方面的学习障碍。 柯克(1983)则将学习障碍分为发育性学 习障碍和学业性学习障碍。
第一节 小学儿童的学习
(二)学习对小学儿童心理发展的作用 首先，学校学习是在教师指导下有目的 、有系统地掌握知识、技能和行为规范的 活动，是一种社会义务。 其次，学校学习是通过教学活动来实施 的，小学儿童必须通过教学活动，掌握读 、写、算等最基本的知识技能，为进一步 掌握人类的知识打下最初的基础。
小学生的心理发展与教育
小学生的心理发展与教育一、小学生心理发展概述在小学阶段，孩子的心理发展经历着许多重要的变化。
从认知、情感、社会到道德发展，都对孩子整个人格的形成起着关键作用。
这个阶段是孩子逐渐独立、自我意识逐渐丰富的时期，教育者需要了解孩子心理发展的特点，以更好地引导他们成长。
二、小学生的认知发展1.感知与觉察–学龄前儿童时期，孩子开始形成更加复杂的感知和觉察能力，比如对颜色、形状的敏感性增强。
–在小学阶段，孩子的感知能力更加精细，能够辨别更加微小的差异，并且开始建立自己对于世界的认知模型。
2.认知结构和发展–学龄前儿童时期，孩子开始建立起一些基本的认知结构，比如时间观念、空间观念等。
–小学生时期，这些认知结构逐渐加深、扩展，开始形成对于抽象概念的理解，思维模式逐渐由具体思维向抽象思维发展。
三、小学生的情感发展1.情绪管理–小学生的情绪切换速度较快，他们可能会更加容易情绪激动或沮丧。
–教育者在教育中需要给予孩子情感的关怀和支持，引导他们正确处理情绪波动，建立积极的情感表达方式。
2.社交关系–孩子在小学生阶段逐渐开始意识到他人的感受和观点，社交关系也更加复杂。
–教育者需要帮助孩子建立良好的人际关系，培养合作、分享和互助的价值观。
四、小学生的社会发展1.社会角色认知–在小学时期，孩子逐渐开始认识到自己在社会中的位置和角色，对家庭、学校和社区的关系有了更清晰的认识。
–教育者应该引导孩子正确认识这些社会角色，并促进他们积极融入社会生活中。
2.社会道德意识–学龄前儿童时期，孩子主要在家庭中形成基本的道德观念。
–到了小学阶段，学校和社会会对孩子的道德观念产生更大的影响，教育者需要加强道德教育，培养孩子的社会责任感和价值观念。
五、小学生的心理教育策略1.情感教育–培养学生正确的情感表达方式，教会他们积极应对情绪波动，建立良好的情感管理能力。
2.认知教育–鼓励学生思考、独立分析问题，引导他们建立健康的认知结构和学习方法。
3.社交教育–培养学生的团队合作意识，教会他们与他人和谐相处、尊重差异，提升社会适应能力。
第七章 小学儿童的心理发展
小学儿童的学习特点 ——学习态度 学习态度
对教师的态度 对作业的态度 对评分的态度 对集体的态度
小学儿童的学习特点 ——学习策略 学习策略
随着年龄的增长，在不断丰富， 随着年龄的增长，在不断丰富，但是具有 不完善、不稳定和刻板的特点。 不完善、不稳定和刻板的特点。
学习障碍
概念 特征 行为表现 分类 症状 原因 矫正
学习障碍 ——行为表现 行为表现
数学障碍——这类孩子在数学计算和数量 数学障碍——这类孩子在数学计算和数量 —— 概念的理解上有困难，空间推理较差， 概念的理解上有困难，空间推理较差，遇 到计算题和复杂一些的数学或物理题就不 会解了。对于这种孩子， 会解了。对于这种孩子，家长应重视逻辑 推理能力的开发， 推理能力的开发，在空间想像力和数量关 系方面进行培养，要利用孩子的语言优势。 系方面进行培养，要利用孩子的语言优势。
学生学习的特点
（1）以掌握间接经验为主； ）以掌握间接经验为主； （2）学生的学习是在教师指导下的认知活动； ）学生的学习是在教师指导下的认知活动； （3）学生的学习过程是一种运用学习策略的活 ） 动； （4）学习动机是学生学习活动的动力； ）学习动机是学生学习活动的动力； （5）学习过程是学生获得知识经验、形成技能 ）学习过程是学生获得知识经验、 技巧、发展智力能力、 技巧、发展智力能力、提高思维品质水平的过 程。
学习障碍 ——行为表现 行为表现
书写障碍——这类孩子的一个突出困难就是写 书写障碍——这类孩子的一个突出困难就是写 —— 字多一撇少一划，经常把答案写错， 字多一撇少一划，经常把答案写错，有时难题 可以解出来，简单的计算题却错了。 可以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼 睛漏掉许多明显的信息， 睛漏掉许多明显的信息，考试时竟然可以把整 个题丢掉。 个题丢掉。这是儿童的视知觉分辨力和视知觉 记忆力相对落后造成的，这种孩子最易受到老 记忆力相对落后造成的， 师和家长的误解，认为他们学习态度不好， 师和家长的误解，认为他们学习态度不好，必 须给予惩罚。其实这是一种学习能力的障碍， 须给予惩罚。其实这是一种学习能力的障碍， 只有进行有关的视知觉训练才能见成效。 只有进行有关的视知觉训练才能见成效。
林崇德发展心理学第七章小学儿童的心理发展
心理健康教育的意义与方法
心理健康教育的意义
心理健康教育有助于提高儿童心理素 质，预防心理问题，促进儿童全面发 展。
心理健康教育的方法
包括心理健康课程、心理咨询、心理 治疗等多种方法，应根据儿童实际情 况选择合适的方法。
THANKS
感谢观看
02
了解儿童心理发展的规律，有助 于更好地进行教育、培养和指导 。
小学儿童心理发展的特点
小学儿童处于身心发 展的关键时期，具有 独特的心理特点。
个性、社会性和品德 发展也是小学儿童心 理发展的重要方面。
学习和思维发展是小 学儿童心理发展的重 要方面。
02
小学儿童的学习
学习方式与特点
机械记忆与理解记忆
01
02
03
04
树立榜样
通过家长、教师、同伴等榜样 的示范作用，引导小学儿童形
成良好的品德。
情境教育
通过创设具体的情境，让小学 儿童在实践中体验和理解社会
规范和道德准则。
奖惩措施
通过奖励和惩罚的手段，对小 学儿童的良好行为进行强化和
不良行为进行纠正。
家校合作
通过家长和学校的密切合作， 共同促进小学儿童的品德发展
思维品质
小学儿童的思维品质包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性等方面。
培养方法
家长和教师可以采取多种方法来培养和提高小学儿童的思维品质，如鼓励孩子 多思考、提供丰富多样的学习材料、引导孩子进行讨论和辩论等。同时，也要 注意尊重孩子的个性和兴趣，避免过度压力和强制学习。
04
小学儿童个性和社会性的 发展
学校教育
教师的教育方式、学校氛围等都会影响学生的个性发展。 积极、鼓励的教育方式有助于培养学生的自信心和自尊心 。
儿童心理发展与教育教案范本
儿童心理发展与教育教案范本导言：儿童心理发展与教育是教师在学生成长过程中应重视的重要问题。
本篇教案范本旨在帮助教师了解儿童心理发展的基本原理，提供有针对性的教育策略和方法，以促进儿童全面发展。
第一部分：儿童心理发展的基本原理在教育儿童之前，我们首先需要了解他们的心理发展特点和规律。
以下是儿童心理发展的几个阶段：1. 婴幼儿期（出生至2岁）：儿童主要通过感觉和动作来认识世界，此时的孩子需要亲密的关爱和陪伴。
2. 幼儿期（2岁至6岁）：儿童开始建立自我认知和语言能力，此阶段的儿童需要丰富的游戏和探索机会。
3. 儿童期（6岁至12岁）：儿童逐渐发展了逻辑思维能力和社会意识，他们对学校和同伴关系的重视日益增加。
4. 青少年期（12岁至18岁）：儿童进入青春期，身心发生许多变化，需要更多的自主性和指导。
第二部分：儿童心理发展与教育的关系1. 竞争与合作：在教育中，既要培养儿童的竞争意识，又要教导他们合作的重要性。
教师可以通过团队游戏和小组活动来促进儿童的合作精神。
2. 激发兴趣和主动性：儿童的心理发展需要得到充分的激励和引导。
教师可以通过多样化的教学任务和启发性的问题来激发儿童的兴趣，并培养他们的主动学习能力。
3. 设定目标与奖励：儿童的心理发展需要明确的目标和相应的奖励机制。
教师可以帮助儿童制定可行的目标，并及时给予积极的反馈和奖励，以激励他们努力学习。
4. 情绪管理与情商培养：儿童心理健康发展需要有良好的情绪管理和情商。
教师可以通过引导儿童表达情感、教授情绪管理技巧等方式，帮助他们建立良好的情绪调节能力。
第三部分：儿童教育教案范本以下是一个儿童教育教案范本，供教师参考：主题：培养儿童的观察力和创造力年龄段：幼儿（4-6岁）1. 教学目标：- 帮助幼儿提高观察力，培养细致入微的观察能力；- 激发幼儿的创造力，鼓励他们提出独特的见解和想法。
2. 教学内容：- 通过观察图片或实物，描述其中的细节和特点；- 给幼儿提供不同的材料和工具，引导他们进行创造性的活动；- 鼓励幼儿分享自己的观察和创造成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习内容：拼音
语言——说故事，再抄写 空间——用图画代替文字、用颜色 肢体——粘土捏字、用沙子画字 音乐——拼音歌 人际——轮流读句子、互相考核 内省——有趣的书自己看，不懂的问老师 自然——用拼音拼读外界事物
2.思维发展的特点
（一）小学儿童思维的基本特点
1、思维发展的质变过程 具体形象思维→→抽象逻辑思维发展
2、不能摆脱形象性的逻辑思维。 需要具体形象的支持，甚至要借助直观来理解抽
象概念。 3、四年级（10岁左右）是形象思维向抽象逻辑思维过
渡的转折期 ，是儿童思维发展产生质变的关键年龄.
摆脱惯性思维，换个角度思考问题
不拔开瓶塞就喝到瓶子里的饮料，如何才能做 到？
桌上只有两根火柴，如何用它们摆成一个正方 形？
一辆卡车，装着很高的货物，当通过一处桥洞 时，发现货物高出了一厘米，卡车无法通过， 货物又无法移动，怎么办？
两个人，一个脸朝东，一个脸朝西，不准回头， 不准走动，但却能看到对方的脸，他们是怎么 做到的？
（二）概括能力的三个阶段 1.直观形象水平
探查别人的心情、气质、动机和意图，并对之作出反应的 能力
生物学家、猎手 公关，推销员
区分复杂的内部情感并利用它们指导自身行为的能力；对 心理医生、哲学家、
自身力量、弱点、愿望和智力的了解。
宗教领袖
思考：多元智能对学校教育有什么启发？
1.每个孩子都是潜在的天才，只是经常表现为不同的 方式
2.允许学生用自己独特的方式学习 3.教师要了解学生的优势潜能 检查学校记录、观察学生、与家长交流、 与其他老师交谈、询问学生、设计特别的活动 4.采用多样化的教学形式 5.挑战传统评价标准 评价目的让学生全面发展（智能的强弱项） 评价方式多样化
数字训练法 第一 4 6 0 6 6 2 8 0 …… 2 4 6 0 6 6 2 8 …… 第二 4 2 6 8 4 2 6 8 …… 2 6 8 4 2 6 8 4 ……
明7暗7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
小学生记忆力辅导措施及案例
1.对小学生进行有意记忆和意义识记的培养 2.及时复习，防止遗忘（先快后慢） 3.教给小学生记忆的方法（多重感觉通道） 视觉，听觉，复述，组块，组织……
四、思维发展的特点 人脑对客观事物间接和概括的反映。思维是智
力的核心，也是认知发展的核心。
IQ EQ AQ
力；对音乐表现形式的理解
家
准确感知视觉-空间世界的能力，在感知基础上进行转换的 雕塑家，航海家 能力，在缺乏相关刺激时创造不同方面的视觉经验的能力 画家
身体运动 智力
自然智力
人际关系 智力
个人内部 智力
熟练地使用身体进行表现和实现目标指向性目的的能力； 舞蹈家，运动员 熟练操作物体的能力
熟练认出各种动物、矿物和植物，并把他们进行分类的能 力
22 ……
克服分心，专心学习（教案样例） 提高你的注意力（PPT样例）
三、记忆
人脑对过去感知和经历过的事物的反应，包括编 码、储存和提取三个环节。
记
忆
black box
信息加工理论的记忆观
有关遗忘（记忆）的规律：
1.先快后慢 2.首因效应，近因效应 3.多重感觉通道的记忆，如视觉，听觉，突出
智力的二因素说
2、多元智力理论（加德纳）
智力
加工运算
语言智力 对词的声音、韵律和意义及语言的不同功能的敏感性
发展结果
诗人，作家
逻辑数学 智力 音乐智力
空间智力
对逻辑或数字模式的敏感性，及探测这些模式的能力；进 数学家 行较长的逻辑推理的能力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
产生和理解音调、节律（或音调）和审美性声音音调的能 器乐演奏家，作曲
重点。
学习之后遗忘即开始。 遗忘的速度是先快后慢。 遗忘的量是先多后少。
倒摄抑制的作用 实验组：学习A——学习B——测试A 对照组：学习A——休息 ——测试A 前摄抑制的作用 实验组：学习A——学习B——测试B 对照组：休息 ——学习B——测试B
小学生记忆发展的特点 （1）从无意记忆向有意记忆发展 （2）从机械记忆向意义记忆发展 （3）记忆的策略在不断丰富 复述，组织，元记忆
分钟。 (4)注意的分配和转移能力差
你 能 看 到 多 少 张 人 脸 ？
小学生注意力辅导措施及案例
静视——一目了然 速视——疏而不漏 行视——边走边看
1.明确学习目的和任务 2.设置有吸引力的课堂导入环节（培养兴趣） 3.克服外部干扰（排除杂念） 4.训练学生的注意品质(集中性和稳定性)
二、注意 心理活动对一定对象的指向和集中。
小学生注意发展的特点： （1）从无意注意向有意注意发展 不由自主地分散注意力 VS 内部自觉调控 （2）注意范围较小 二年级：4个客体，四年级：6个客体 （3）注意的集中性和稳定性差 7-10岁：20分钟，10-12岁：25分钟，12岁以上：30-45
小学儿童心理发展与教育
明文 662478
小学生心理健康教育的主要方面
一、认知的发展 二、学习心理发展 三、个性与社会性的发展 四、品德的发展
第一节 认知的发展
一、感知 人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体（个别）
反应。 小学生感知发展的特点： （1）有意性逐渐增强 随意性大 VS 有目的、按要求去选择知觉对象 （2）从笼统向精确发展 e.g. 混淆形近字，漏掉笔画，看错题…… （3）知觉经验的局限性
智力的理论
1.二因素理论（一般能力、特殊能力）
斯皮尔曼（C.Spearman）
G因素：贯穿于所以智力活动中的普遍因素。
S因素：体现在某一特殊活动中的特殊因素。
人们在完成任何一种作业时，都有G和S两种 因素参加。G因素参与所有的智力活动，S因 素只参与一种智力活动，因此，G因素是智力 结构中的首要因素，首要因素就是决定各种不 同能力的因素。