临床护理教学方法及技巧课堂
临床护理教学方法
疾病诊断路径教学法
要点一
总结词
帮助学生掌握疾病诊断流程和方法。
要点二
详细描述
疾病诊断路径教学法是一种以疾病诊断为核心的教学方法 。教师根据临床实践和教学要求，设计出典型的疾病诊断 流程，包括病史采集、体格检查、实验室检查等多个环节 。学生按照流程进行实践操作，教师进行指导和解惑。通 过该方法，学生能够系统地掌握疾病诊断的流程和方法， 提高诊断的准确性和效率。
理解能力，提高护理效果和质量。
04
CATALOGUE
以实践为重点的教学法
实习带教法
实习带教法是一种以实践为导向 的教学方法，通过临床实习的方 式，让学生在实际工作环境中学
习和掌握护理技能。
实习带教法可以帮助学生将理论 知识应用于实践中，提高实际操 作技能，增强对护理工作的认识
和理解。
实习带教法有助于培养学生的独 立思考和解决问题的能力，同时 也有利于提高他们的团队协作和
特点
注重实践操作、互动交流、及时反馈 、能力培养。
临床护理教学方法的重要性
培养实用技能
通过临床实践，学生可以掌握实 际工作中的操作技能，提高护理
水平，增强实践能力。
促进知识转化
理论知识只有在实践中得以应用 才能真正转化为学生的能力，通 过临床护理教学方法，学生能够
更好地理解和应用所学知识。
提高综合素质
沟通能力。
实操训练法
实操训练法是一种通过模拟真实情境的方式，对学生进行实际操作技能的培养和训 练。
实操训练法可以为学生提供反复练习的机会，帮助他们掌握各种护理技能，提高操 作熟练度和准确性。
实操训练法还可以通过模拟临床突发情况，培养学生的应急处理能力和应对突发状 况的应变能力。
临床科室中护理教学的方法与技巧
临床科室中护理教学的方法与技巧在临床科室中，护理教学的方法与技巧至关重要。
有效的护理教学可以提高护理人员的专业技能和素质水平，为患者提供更好的护理服务。
本文将从不同角度介绍临床科室中护理教学的方法与技巧。
一、灵活运用理论与实践相结合的教学方式护理教学的核心是将理论知识与实践技能相结合，提高学员的实际操作能力。
在临床科室中，可以通过以下方式实现理论与实践的有机结合。
1. 实例教学：通过具体的病例进行讲解，引导学员思考病情的护理处理方案，并进行模拟操作。
2. 病房巡视：指导教师带领学员进行病房巡视，观察真实的护理操作，学员可以通过观察和讨论，了解现场护理执行的流程和注意事项。
3. 举办演练：通过模拟真实的护理场景，让学员亲自参与到护理操作中，提高实际操作能力。
二、注重实践技能的培养在临床科室中，护理操作技能对于学员的学习和成长至关重要。
因此，护理教学应注重实践技能的培养。
1. 技能演示：指导教师可以通过展示正确的护理技能，让学员观摩并学习。
2. 分组训练：将学员分成小组进行技能训练，通过小组合作，相互观摩和互帮互助，提高学员的技能水平。
3. 示教并练习：指导教师先进行示范，然后引导学员逐步练习，并在实践中进行指导和纠正。
三、加强实践与理论的联系实践操作和理论知识的联系是护理教学的重要环节。
在教学过程中，应加强实践与理论的联系，使学员能够将理论知识应用于实践，并通过实践反馈不断完善理论知识的理解。
1. 实践案例分析：通过实际案例的分析，让学员将理论知识与实际问题相结合，增强学习的实用性。
2. 疑难问题探讨：引导学员主动提出问题，进行讨论和解答，加强理论知识与实践操作的融会贯通。
3. 实践报告撰写：要求学员在实践操作后撰写实践报告，总结经验和教训，促进理论知识的深入理解和应用。
四、采用多元化的教学方法在临床科室中，护理教学应采用多元化的教学方法，灵活应用各种教学资源和手段。
1. 视听教学：通过播放教学视频、观看护理操作演示，让学员对护理操作有更直观的了解。
临床护理教学方法及技巧ppt课件
启发？
二、PBL教学方法
授之以鱼
授之以渔
建构主义学习观
1、学习是获取知识的过程 2、知识不是通过教师传授而获得 3、学习是个体构建自己知识的过程
学习环境四大要素
情境
A
协作
B
会话
C
意义构建
D
如何开展PBL教学-教师？
一、针对教学目标：真实案例的改编 二、学生该掌握哪些内容 三、学生该思考什么问题 四、如何引导学生去思考 五、教会学生什么是PBL
如何开展PBL教学 -----学生？
一、阅读案例思考问题 二、提出问题建立假设 三、查找答案论证假设 四、总结收获与不足
六、如何培养具有“人文关怀”的护士？
圣经上说：这世界上有三样东西最重要： 信、希望、爱！
著名作家六六说过：我能看到对着三个字最好的 诠释就是医院。
作为一名老师如何培养人文精神、传授 人文知识，让学生掌握人文方法？
从我们做起
➢ 我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评 ➢ 我们不仅要把“人文关怀、仁爱为本”的理念
高手
母版
二 一
一致的 视觉主题
设计个性 化的外观
三
使用徽标性 的图片强化 文本信息
背景
三
二 一
背景颜色少 于三种
背景忌出现 大块色调
一个文件采 用一致的背 景
颜色和对比
暗室：深色背景（黑、蓝）与浅色文字（白、黄）
亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和 其他颜色
Conte nts
图片
SP
应 具 备 的 素 质
护理教学方法与技巧
第四章教学方法与技巧第一节课堂讲授法1、教学方法是教师为完成教学任务所采用的方式和手段。
2、讲授法是教师通过语言把科学文化知识系统而连贯地传授给学生的方法。
3、备课笔记：提醒教师在讲课时要注意的基本细节。
4、讲授法的特点：（1）目标：与其它教学方法一样有效。
（2）强迫性参加（3）时间安排：一般而言，上午授课效果较下午好，但对“夜晚型”的学生不适宜。
（4）回忆信息：1周后降至20%。
（5）讲述：讲授的过程是最关键的部分，讲授速度主要与材料的难易程度有关。
5、常用的护理教学方法有A、课堂讲授法（最常用）；B、小组教学法；C、经验学习法；D、个别辅导；E、开放式学习；F、咨询。
6、讲授法的优点（1）一个教师能与许多学生交流；（2）介绍新课题；（3）介绍课本没有的新知识；（4）教师把题材系统化后讲授给学生；（5）给学生一个对方能建立的框架；（6）优美生动的讲授能提高学生的主观能动性。
7、讲授法的缺点:（1）讲授不能照顾个别学生的需要（2）讲课进度不一定适合所有学生（3）教师可能会存在明显偏好（4）学生在很大程度上是被动的（5）学生得到的是“第二手”资料（6）学生的注意力逐渐减弱8、影响讲授计划的因素A、学生因素（主/首要因素）：学生所学的课程类型学生的教育背景学习班的大小B、题材因素C、环境因素D、心理因素9、讲授计划：课堂中主要要讲授的内容，或者通过这一堂课要说明的问题。
10、课堂计划：它是将讲授计划中可能的因素、情况考虑周全，每堂课都要有课堂计划，没有课堂计划的讲授教学效果不尽人意。
11、备课笔记提醒教师在讲课时要注意的基本细节。
教师可以把主要标题写下来。
三者区别：课堂计划≠讲授计划≠备课笔记12、增进讲授效果的各种措施:（1）讲授的内容：要有高度的科学性、思想性。
（2）讲授者的语言：讲授的效果很大程度上取决于语言，应注意语言的清晰、生动、简练、准确。
（3）学习环境：良好的物理环境与和谐的师生关系可以增进教学效果。
临床护理教学方法及技巧(一)
临床护理教学方法及技巧(一)临床护理教学方法及技巧作为医学院校中急需培养的栋梁之材，临床护理专业需要教师选取适宜的教学方法及技巧，来提高学生成长发展。
本文将从以下几个方面来论述临床护理教学方法及技巧。
一、理论与实践相结合。
临床护理专业的教学内容主要有两部分，一是学生学习知识理论，二是将知识在实践中运用。
因此，临床护理教学方式需要有理论教学与实践教学相结合。
在课程中，老师可以让学生在实践中体验课堂知识的运用，通过安排各类实验，作业及临床实习等活动，加强学生对于临床护理方法的实际应用能力。
二、创造积极教学环境和氛围。
创造良好的教学环境有许多方面，包括气氛、设施和设备、情感和沟通。
在教学中，教师应该建立一个积极且愉悦的教学氛围，鼓励和支持学生的思考和自我表达。
对于学生提问，教师应该耐心回答，并且鼓励学生对于教师的回答进行更深入的提问，从而达到良好的教学氛围。
三、实现多样化教学方法。
临床护理专业的教学内容仅凭单一的讲解显然不足。
学生们的学习兴趣和理解力有不同的切入点和角度。
因此，教师需要选择各种适宜的教学方式。
包括幻灯片讲解、实例分析、小组讨论、项目制教学等，给学生一些约束的思路，同时又给予了必要的空间。
通过多种教学方式的实践，使得课程更加生动有趣，更容易被学生所接受。
四、规范化教学评估方法。
一旦相应的教学工作完成，对于学生的学习情况进行科学研究和统计分析是十分重要的。
这可以利用科学化的评估方法来完成。
在课程结尾或阶段性评估工作中，可以采用课堂测验、课后作业、小组作业或学生口头汇报等多种方式对学生掌握知识情况进行评估和反馈。
这些反馈和评价将进一步明确下一步教学工作的目标和路径。
综上所述，临床护理教学过程中的教学方法和技巧是课程最关键的部分。
教师们不仅要把掌握的知识传授给学生，还要利用适宜的教学方法，不断创新教学内容，提高教学效果，让学生掌握临床护理扎实的理论知识和实践经验。
临床护理教学的技巧
临床护理教学的技巧1.激发学生学习兴趣：教师需要采用激发学生学习兴趣的方法，在教学中融入生动有趣的案例、故事和图片，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，可以邀请实验室同事或临床经验丰富的护士来分享实际病例，让学生更贴近实际，增加学习的趣味性。
2.制定合理的教学计划：教师需要根据学生的学习需求和实践要求，制定合理的教学计划。
教学计划应包含具体的教学目标、教学内容和活动安排等，让学生在课程中有针对性地学习，并能将所学知识运用到实际临床实践中。
3.探索启发教学法：教师可以采用启发教学法，引导学生主动思考和发现问题，培养其独立分析和解决问题的能力。
例如，在临床实践中，教师可以提出一个实际病例，并引导学生通过询问病人、查阅文献等方式，逐步找到解决问题的方法和策略。
4.实践操作和演示：临床护理教学需要紧密结合实践操作和演示。
教师可以通过实践操作和演示来让学生直观地了解护理操作的步骤和技巧，并帮助学生熟悉各种仪器和设备的使用。
例如，在教学过程中可以安排护士演示如何正确穿戴手套、使用注射器等操作，然后让学生模仿和实践。
5.贴近实际的案例分析：教师可以利用实际护理案例进行分析和讨论，帮助学生理解护理理论的应用和临床实践中的问题。
通过案例分析，学生可以锻炼观察和分析问题的能力，并提高解决问题的能力。
教师应该引导学生分析病人的病情和护理问题，并根据学生的分析结果进行指导和反馈。
6.提供及时反馈：教师需要及时对学生的学习情况进行反馈，让学生知道自己的不足和需要改进的地方。
通过正反馈和建设性的指导，激励学生积极参与教学活动，并提高学习动力。
教师可以通过个案讨论、小组讨论等方式，对学生的表现进行评价和反馈。
7.学生参与式教学：教师应该鼓励学生参与到教学中，积极探索和独立学习。
可以采用小组合作学习、讨论策略和角色扮演等方式，增加学生的互动性和合作性，促进学生之间的交流和学习。
8.关注学生的情绪和能力：教师需要关注学生的情绪和能力，给予他们适当的支持和帮助。
临床科室中护理教学的方法与技巧
临床科室中护理教学的方法与技巧护理教学在临床科室中起着至关重要的作用，对于培养和提高护理人员的专业素养及技术能力具有重要意义。
本文将探讨临床科室中护理教学的方法与技巧，以便提高护理教学的效果和质量。
一、针对实践需求的教学方法考虑到临床科室中的护理实践特点，合理的教学方法是成功的关键。
首先，可以使用问题导向的学习方法，引导学生在实践中发现问题并解决问题。
这种方法能够培养学生解决实践问题的能力，增强他们的自主学习能力。
其次，采用实践导向的教学模式，将理论内容与实际操作相结合。
例如，在教学过程中，可以通过病例讨论、模拟操作和技能演示等方式，使学生深入理解和掌握理论知识，并能够将其运用到实际工作中。
二、扩展资源，提供丰富的学习材料为了提高护理教学的效果，我们应该丰富护理教学的资源。
首先，可以收集和整理一些实践案例，供学生借鉴和学习。
这些案例可以来源于真实的临床情况，也可以是一些经典的病例。
通过分析和解决这些实践问题，学生能够更好地理解和运用所学知识。
此外，还可以提供一些临床技能视频教学材料，供学生观看和学习。
这些视频可以展示一些常见的护理技术和操作过程，让学生通过观看和模仿来学习和掌握。
三、注重互动交流，激发学生的学习兴趣为了增强学生的学习兴趣和激发学生的学习动力，教师应该注重与学生的互动交流。
在教学过程中，可以采用讨论、问题解答和小组活动等方式，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。
此外，教师还可以组织一些实践演练和角色扮演的活动，让学生在模拟的临床环境中进行实践操作。
通过这些活动，学生能够在实际操作中发现问题、解决问题，并且提高他们的应变能力和团队合作能力。
四、定期评估和反馈，促进学生的自我提高为了及时了解学生的学习情况和效果，教师应该定期进行评估和反馈。
可以通过小测验、作业、技能考核和实践评估等方式，对学生的学习成果进行评价。
同时，教师还应该根据评估结果，及时给予学生针对性的反馈和指导。
这样可以让学生了解自己的不足之处，及时调整学习策略和方法，促进自身的提高和发展。
临床的护理教学方法和技巧
临床的护理教学方法和技巧临床护理教学是培养护理人员临床能力的重要环节，教学方法和技巧的选择对于提高教学效果至关重要。
下面将介绍几种常用的临床护理教学方法和技巧。
一、教学方法1.板书讲解法：利用黑板或幻灯片等展示工具，将教学内容以图表、文字等形式记录下来，结合讲解和演示进行教学。
板书讲解法适用于理论知识的讲解和复杂的医学思维过程的展示，能够帮助学员更好地理解护理知识和技能。
2.案例教学法：通过真实或虚拟的病例，将临床实践中的问题和解决方法进行讲解和分析。
案例教学法能够帮助学员将理论知识与实际应用相结合，培养学员的临床思维和问题解决能力。
3.分组讨论法：将学员分为小组，提供一个或多个话题，要求学员进行讨论和交流。
分组讨论法能够激发学员的参与积极性，促进学员之间的互动和合作，培养学员的团队合作能力。
4.视频演示法：通过展示专业人员实际操作或模拟操作的录像，将操作过程和注意事项进行详细解说。
视频演示法可以直观地展示操作技巧和注意事项，帮助学员更好地理解和掌握。
5.角色扮演法：将学员分为不同角色，模拟真实的临床场景，进行实时的角色扮演和操作演示。
角色扮演法能够使学员身临其境地体验临床实践，培养学员的临床技能和应变能力。
二、教学技巧1.良好的沟通：教师要注重与学员的良好沟通，倾听学员的问题和建议，及时解答疑惑，给予学员鼓励和支持，激发学员的学习兴趣和自信心。
2.清晰的讲解：教师要简明扼要地讲解教学内容，避免过多的专业术语和理论，注重提炼重点和难点，帮助学员更好地理解和记忆。
3.强化实践：在临床护理教学中，教师要注重实践操作，加强实际技能的演练和实践，通过多次的反复操作和指导，帮助学员熟练掌握实际操作技巧。
4.激发学习兴趣：教师要根据学员的兴趣和需求设置教学内容，采用多种教学手段和工具，以活泼有趣的方式激发学员的学习兴趣。
5.反馈和评估：教师要定期进行学习效果和能力评估，通过反馈给学员，及时纠正错误，鼓励进步，促进学员的自我反思和改进。
临床护理教学方法及技巧
临床护理教学方法及技巧临床护理是医学专业中非常重要的一个环节，其教学方法和技巧的选择对学生的培养和临床实践中的操作水平有重要影响。
以下是一些常用的临床护理教学方法和技巧。
一、教学方法1.案例教学法案例教学法是在具体的病例教学中，通过讨论分析一个具体的病例，引导学生掌握护理的基本理论知识，培养学生的临床思维和问题解决能力。
教师可以通过真实的病例，向学生展示病情、护理的过程和方法，让学生在实际操作中学习。
2.角色扮演法角色扮演法是通过模拟真实的临床场景，让学生充当护理者和患者的角色，进行实践演练和操作训练。
通过这种方式，学生可以亲自体验和感受临床实践中的各种情境，锻炼他们的临床技能和沟通能力。
3.病例讲解法病例讲解法是通过教师对一组具体的病例进行详细解说，让学生从中学习病情分析和护理干预的方法。
教师可以结合实际的病例，向学生传授相关的专业知识和操作技巧，帮助他们理解病情的演变和护理的重要性。
4.病人指导法病人指导法是利用真实的病人，让学生亲自与病人接触，并进行护理操作和指导。
通过这种方式，学生可以直接参与到真实的病例中，了解病人的需求和护理的重要性，培养学生的护理技能和沟通能力。
二、技巧1.耐心细致2.合理安排教学内容教师在进行临床护理教学时，要根据学生的实际情况和实践经验，合理安排教学内容，把握教学进度，适度难易，确保学生能够逐步提高护理的技能水平。
3.鼓励与赞扬在教学过程中，教师要及时给予学生鼓励和赞扬，激发他们对护理教学的兴趣和积极性。
同时，教师还要及时纠正学生的错误，指出不足之处，帮助他们不断提高。
4.实际操作训练临床护理是一门实践性很强的学科，教师在教学中应注重实际操作的训练。
通过模拟真实的临床场景，让学生进行实际操作，帮助他们掌握护理的操作技能，提高临床实践能力。
总之，临床护理教学方法和技巧的选择对学生的培养和实践能力的培养非常重要。
教师需要根据学生的实际情况和实践需求，合理选择教学方法，并通过细致耐心的教学过程，帮助学生理解和掌握护理的理论知识和操作技巧，提高其临床实践能力。
临床护理_教学方法
• 案例讨论做出总结
双导师制个体化教学法
• 双导师制个体化临床教学，就是为 护生指定１名跟班带教教师和１ 名全 程导师， 以促进和帮助护生进行临床 实践。 • 即1名临床带教教师和１ 名全程导师 。临床带教教师负责对新护士进行跟班 带教，对其临床工作进行指导；全程导 师主要在思想、学习、生活等诸方面对 其进行指导； 临床教师定期对新护士 工作学习情况与全程导师沟通。
PBL教学法
PBL：问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生 为中心的教育方式。 • 是一种小组讨论形式的教学方法 • 目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能 • 鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力。
是指个体在复杂的情景中，能灵活运 用已有的知识和经验，对问题及解决 方法进行选择，识别假设，在反思的 基础上进行分析、推理，作出合理判 断和正确取舍的高级思维方法及形式
临床护理教学方法
主要内容
1、临床护理教学的概念 2、临床护理教学的原则 3、临床护理教学的环境 4、临床护理教学的老师 5、临床护理教学的方法
1、临床护理教学的概念
临床教学概念（国外学者定义为）： 学生把基础理论知识转变为以患者为 中心的高质量护理所必须的不同的智力技能 和精神运动技能的媒介。 临床护理教学 帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业 知识和技术运用到临床护理实践中，使之获 得应有的专业技能，态度和行为的教学组织 形式。 理论与实践相结合
谢谢聆听
放映结束！
欢迎批评指导！！
2019 ppt资料 31
THANK YOU FOR WATCHING!
感谢聆听！
2、临床护理教学的原则
A.理论与实际相结合 的原则 B.道德行为导向性原 则 C.教学形式生动、具 体、直观原则 D.教学过程的综合性 原则
护士如何上好一节课
关注行业发展趋势，更新观念
关注国际护理发展动态
01
了解国际护理领域的最新发展趋势和研究成果，拓宽视野，更
新观念。
适应医疗卫生体制改革
02
了解我国医疗卫生体制的改革方向和政策变化，积极适应并参
与其中。
推动护理教育创新
03
关注护理教育的创新和发展，探索适合现代护理人才培养的教
学模式和方法。
THANKS
创设情境教学
结合课程内容和学生实际，创设生动、形象的教 学情境，帮助学生更好地理解和掌握知识。
关注学生情绪变化及需求
观察学生情绪
密切关注学生的情绪变化，及 时发现并处理学生的不良情绪
。
倾听学生意见
耐心倾听学生的意见和建议， 了解学生的学习需求和困难。
关注学生差异
尊重学生的个性差异，关注不 同学生的学习特点和需求，提
根据教学目标，梳理出本节课 要讲解的知识点、技能点和重
点内容。
安排教学顺序
按照学生的认知规律和教学内 容的内在联系，合理安排教学
顺序。
分析受众需求与背景
了解学生需求
01
通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对本节课的期望和需求
。
分析学生背景
02
了解学生的年龄、性别、职业背景等信息，为制定针对性的教
学计划提供依据。
供个性化的教学支持。
及时调整教学策略以应对突发情况
灵活应对课堂变化
01
根据课堂实际情况，灵活调整教学策略和方法，确保课堂教学
顺利进行。
处理突发事件
02
遇到突发事件时，保持冷静，迅速作出判断和处理，确保学生
安全和课堂秩序。
反思教学经验
03
常用临床护理教学方法
口头 有声语言 语言
书画 语言 无声语言
幻灯、投影、 录象、
计算机等
课堂教 学语言
态势 语言
“道具” 语言
电教语言
课堂教学有声语言艺术
1、用声首先应当力求音准 2、善于控声
如果课室大小适中，需以相对平稳 而颇具穿透力的音量、音高便可。
（二）讨 论 法
教师运用讨论法的基本要求是
1、 讨论前，教师要确定讨论题和具体要求； 2、激发学生发言的积极性； 3、讨论结束做好总结，阐明正确观点。
(三)依据学生的年龄特征和知识水平 ● 中专学生宜采用：
讲授、演示、参观法，少用读书指 导法、讨论法； ● 大专生、本科生宜更多地采用
读书指导法、讨论法、实习作业法等
(四)依据教学条件
根据教学现场条件 选择合适的教学方法。
三、临床护理带教方法
共选出（课一程）2临3门床见习
见习前的准备
●按照教学大纲的要求制定 见习带教的计划
教学查房 主要目的 主持人员 参加人员
（2）教学查房
按护理教●总学护大士纲长计划,选择 有专科特●护点士的长病例,结合临床 实 收际集情病●况人●实主资,●指是习管料导印护护、护证生师分生和析掌巩病握固人如心何 理状态●,●进如带所修何教学人制老知员定师识落实护理计 划和措施,如何进行评价。培 养护生独立工作和解决护理 问题的能力。
（三） 演示法
●实物标本和模型的演示； ●图片、图画和图表的演示； ●实验及实际操作的演示； ●幻灯录音、录像、教学电影等。
教师运用演示法的基本要求
● 要使全体学生都能看到演示的对象； ●演示前要让学生明确观察的目的和要求； ●每堂课的演示教具不宜过多； ●演示正确、学生听的见，看的清。
临床的护理教学方法和技巧
临床的护理教学方法和技巧临床护理教学方法和技巧是指在临床教学过程中，教师采用的一系列教学手段和策略，以提高学生的学习效果和技能水平。
以下是一些常用的临床护理教学方法和技巧：一、案例教学法案例教学是指教师通过真实或虚拟的护理案例，引导学生进行分析、讨论和解决问题的过程。
在护理学教学中，教师可以选择典型的疾病或护理问题案例，将其分解为有机整体，引导学生进行案例分析和护理方案的制定，进而培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、问题导向学习法问题导向学习是指教师通过提出具体的问题或情境，引导学生思考和探索解决问题的方法。
在临床护理教学中，教师可以提出一系列与护理实践相关的问题，通过学生的讨论和研讨，引导学生积极思考，并体验护理实践中的问题和困难。
三、团队合作学习法团队合作学习是指学生在小组内相互合作，通过共同讨论和合作完成学习任务。
在临床护理教学中，教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个护理任务或项目，通过小组讨论和合作，促进学生的信息交流和共同解决问题的能力。
四、模拟教学法模拟教学是指通过使用模拟器、模型或虚拟实境等教学资源，让学生在模拟护理环境中进行护理操作和实践，培养其实际操作和护理技能。
在教学过程中，教师可以结合真实的病例或场景，通过模拟器或模型进行生动的演示和操作示范，让学生亲自参与实践和体验，提高其护理技能。
五、反思教学法反思教学是指教师引导学生对学习过程和成果进行反思和总结，以增进学生的自我认知和学习效果。
在护理教学中，教师可以通过反思教学法，引导学生回顾和分析自己的学习过程，对自己的学习成果进行评价，从而促使学生不断提高自我意识和学习能力。
六、实践训练技巧在临床护理教学中，教师还可以结合实践训练技巧，进一步提高学生的实际操作和护理技能。
例如，教师可以利用临床实习的机会，让学生在真实的护理环境中进行实践训练，指导学生进行正确的操作方法和技巧，并及时给予反馈和指导。
总之，临床护理教学方法和技巧的核心是提高学生的实际操作能力和护理技术，需要教师根据学生的特点和实际情况，选择合适的教学方法，并结合临床护理实践进行培养和指导。
临床科室中护理教学的方法与技巧
临床科室中护理教学的方法与技巧在临床科室中，护理教学是培养护理人员专业技能和素养的重要环节。
为了提高护理教学的效果，我们需要掌握一些有效的方法与技巧。
本文将为您介绍几种在临床科室中进行护理教学的方法与技巧，希望对您有所帮助。
一、临床实践结合教学临床科室是培养护理人员实际操作能力的重要场所。
在护理教学中，我们应该充分利用临床实践的机会，将理论知识与实际操作相结合。
比如，在给学生进行输液技巧培训时，可以邀请学生去实际参与患者的输液工作，让他们亲自操作并指导他们正确的操作步骤。
通过这种实践结合教学的方式，学生能够更好地理解和掌握护理技能，提高学习效果。
二、案例分析法在护理教学中，我们还可以运用案例分析法来进行教学。
通过选取一些典型的临床案例，与学生共同分析病情和制定护理方案，可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
同时，通过案例的分析，学生还能够培养自主思考和问题解决的能力，提高他们的综合素质和临床应对能力。
三、互动式教学互动式教学是有效的护理教学方法之一。
在临床科室中，我们可以利用小组讨论、案例研讨、问题解答等方式，与学生进行互动交流。
通过互动式教学，学生能够主动参与到教学过程中，提高学习兴趣和积极性。
同时，教师也可以及时了解到学生的学习情况，及时纠正错误，加强巩固和扩展知识。
四、实施个性化教学不同的学生有不同的学习特点和需求，因此，我们应该根据学生的实际情况，实施个性化教学。
在护理教学中，我们可以根据学生的知识水平和技能掌握情况，提供适合他们的学习材料和学习方法。
同时，我们还可以针对学生的学习困难进行个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
五、评估与反馈评估与反馈是护理教学中不可或缺的环节。
在临床科室中，我们应该通过考试、模拟操作等方式对学生的学习情况进行评估。
评估的结果可以为学生提供及时的反馈意见，帮助他们发现和改正错误，进一步提高学习效果。
同时，评估还能够帮助教师了解到自己教学的有效性和不足之处，为教学改进提供参考。
护理专业临床护理课程课堂教学方法探讨
护理学院， 内蒙古
摘 要： 本着注重护 生的能力培 养， 突 出学生在教 学活动中的主体地位及体现师生互动作用的前提 ， 本 文就护理 专业临
床 护理 课 程 的特 点 及 其课 堂教 学方 法 进行 了探 讨 。
关键词 ： 教 学方法； 课 堂教 学； 护理 ； 临床护理课程 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ
４阍
Ａ １ 工具 墨线 图 ２张
４
．
学 期总 结
深 入 训练建 筑 分析 的表 达技 巧 养 成 阶段 总结 的 习惯 学 习制 作作 品 集
计算 机 图像处 理软 件
２倒
Ａ ３ 作 品集 实景 照片
第
— 方式 １ ． 空 间限 定与 行 为 理 解行 为 与空 间 的关系 理 解 掌握 人体 基本 尺度 要求 ｉ Ｊ ｌ ｌ 练 从使用 出 发合 理组 织空 间 的能力
２ Ｏ１４ 年 ３ 月
教 育 教 学 论 坛
ＥＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ
Ｍａｒ ． ２ ０１ ４ Ｎ ０． １３
第 １ ３期
护理专业 临床护理课程 课堂教学 方法探讨
靳
（ 内蒙古 医科大学
晶， 姬栋岩
呼和浩特 ０ １ ０ ０ ５ ９ ）
２
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、
分 析 研 究 模型 方 案 比较
徒 手 草网
４俐
徒手 草 图 ］ 二 具革图 手 模型
工具 墨线 网
工具 墨线 圈手 工模 型 计算机 阁像 处 理软 件
８周
手工 模型 Ａ ３作 品集
４
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学 期总 结
护理教学基本方法与技巧PPT课件
05
评估与反馈机制建立
设定明确评估标准
01
确定具体、可衡量的学习目标
确保学生明确了解课程目标和预期成果。
02
制定细化的评估指标
根据学习目标，设定相应的评估指标，包括知识掌握、技能熟练度、态
度表现等。
03
设定合理的评估权重
针对不同评估指标，设定合理的权重，以反映其在整体评估中的重要性
。
多样化评估方式运用
理论考试与技能考核相结合
通过笔试、口试、操作考核等方式，全面评估学生的理论知识掌握情况和技能操作水平。
形成性评估与终结性评估相结合
注重过程性评估，及时发现学生的学习问题和进步，同时结合课程结束时的终结性评估， 全面评价学生的学习成果。
学生自评与互评相结合
引导学生参与评估过程，通过自评和互评，增强学生的自主学习意识和团队协作能力。
06
常见问题及解决对策
学生积极性不高问题
激发学习兴趣
采用生动、形象的教学方法，如案例分析、情景 模拟等，提高学生对护理专业的兴趣。
明确学习目标
帮助学生明确学习目标和职业规划，增强学习动 力。
鼓励参与互动
鼓励学生积极参与课堂讨论、小组活动等，提高 学习参与度。
操作技能掌握不熟练问题
加强实践训练
增加实践课程比例，提供充足的实践机会，让学生在实践中掌握 操作技能。
护理专业特点与需求
护理专业注重实践技能的培养，需要大量的临床 01 实习和模拟训练。
护理专业涉及广泛的知识领域，要求教学方法具 02 有多样性和灵活性。
护理专业强调人文关怀和沟通能力，需要在教学 03 过程中注重培养学生的综合素质。
教学方法选择原则
根据教学目标和内容选择合适的教学方法 。
《临床护理教学》ppt课件
教学方法单一
传统的教学方法以讲授为主，缺乏实践性和 互动性。
师资力量薄弱
部分教师缺乏临床经验和教学经验，影响教 学质量。
对策建议
加强教材建设
及时更新教材内容，确保教学 内容与临床实践需求相匹配。
创新教学方法
引入案例分析、小组讨论等教 学方法，提高教学效果。
强化实践环节
增加实践时间，提高实践质量 ，培养学生的实际操作能力。
在护理实践中，要注重培养学生的伦理观 念和道德意识，让他们明白什么是该做的 、什么是不该做的。
提高人文关怀意识的方法
1 2 3
加强师资培训
对临床护理教学的老师进行定期的培训，提高他 们自身的人文素养和关怀能力，再由他们将这种 关怀传递给下一代。
开展人文教育活动
组织学生参加各类人文讲座、读书会和社会实践 等活动，让他们在亲身经历中感受人文关怀的重 要性。
提高患者满意度
03
患者安全意识的提高有助于提高患者满意度，增强患者对医疗
机构的信任。
临床护理教学中如何保障患者安全
严格遵守护理操作规程
在临床护理教学中，应严格遵守护理操作规程，确保操作的规范 性和安全性。
加强风险评估和防范
针对患者可能出现的风险，应进行及时评估和防范，采取相应的措 施降低风险。
提高护士安全意识
通过培训、考核等方式提高护士的安全意识，使护士能够自觉遵守 安全规定，保障患者安全。
提高患者安全意识的方法
加强患者安全教育
通过宣传、教育等方式加强患者安全意识，使患者了解自身权益 和安全知识。
鼓励患者参与安全管理
鼓励患者参与安全管理，如提供意见和建议，提高患者的自我保护 意识。
建立患者安全文化
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如：让学生做一次感知体验“假如我是一名患者”“学生主讲一次健
康教育”“撰写反思报告”“情境模拟教学”等。
从我们做起
? 我们要积极创设人文关怀的情景，激发护生人文关怀 的情怀
? 我们要意识到学生在情境中不仅是审美、体验的过程 ，也是积淀、生产情感的过程
情境
A
协作
B
会话
C
意义构建
D
如何开展PBL教学-教师？
一、针对教学目标：真实案例的改编 二、学生该掌握哪些内容 三、学生该思考什么问题 四、如何引导学生去思考 五、教会学生什么是 PBL
如何开展PBL教学 -----学生？
一、阅读案例思考问题 二、提出问题建立假设 三、查找答案论证假设 四、总结收获与不足
图片
3 能彩色不黑白，能立体不平面
2 主题图片要清晰准确，不扭曲
1 背景图片不能偏离主题
教学幻灯不是 “word”搬家”！ ！！
学习？
四、教学模式的改变
微课程
微课程的概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院 的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维 . 彭罗 斯于 2008年首创。
关于微课程的概念
临床护理教学方法及技巧
学习内容
基于传播理论的教学设计 PBL教学方法及其应用 教学幻灯的制作和技巧 如何探索情景教学模式 人文关怀的教学模式
一、教学设计：基于传播理论
讲“魅力的课堂” 做 “魅力的老师
基于传播理论的的教学设计传播的“5W”模式”:
Who? Says what? In which Channel? To whom? With what effect?
------谁？ ------说了什么？ ------通过什么渠道？ ------对谁？ ------取得了什么效果 ？
Audience
激发学习动机 分析学习者的特点
-------
心理特点
感知特点—选择性 选择性理解 选择性接受 选择性记忆
学生
Audience ------- 学生
求真
学
生
求新
的
实习生被动学习效果差
不同的老师不同的版本 培训花费了我们太多的时间和精力
实习生被动学习效果差
五、如何探索情境模拟教学？
在教学系统中运用情绪信息指引思维能力，强化职业价值 ，实现从一个优越的大学生到现实中护士的转变倡导和强
调：护士要有对自己和他人情绪状态的识别和理解，并利 用这些能力来解决问题和调节行为
? 微课程教学可以突出自我导向式学习、自由自主学习、小 组合作学习、线上线下探究学习的特点
? 促进培养现代护理人才主动获取护理新知识、新技术的能 力
? 提高学生的护理思维能力，促进学生对知识的学习热情， 优化学习过程体验
关于微课程的设想
理
技
论
能
教
培
学
训
培训占据了学生的业余时间 重复的培训花费老师的时间和精力
学
求近
习
特
求短
点
教学内容
分析教学目标 分析、筛选教学内容
分析重点、难点 精心组织内容 遵循KISS原则：
Keep It Simple ，Smart
筛选教学内容
精心组织内容
试教和回试教
适当运用图片
教学方法
教学手段
选择典型的案例
适当运用情境
教学效果
教学效果
10
知道是什么 知道为什么
知道怎么做
教学效果
高手
菜鸟
母版
二 一
一致的 视觉主题
设计个性 化的外观
三
使用徽标性 的图片强化 文本信息
背景
一
背景颜色少 于三种
二
背景忌出现 大块色调
三
一个文件采 用一致的背 景
颜色和对比
暗室：深色背景（黑、蓝）与浅色文字（白、黄）
亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和 其他颜色
Cont e nt s
著名作家六六说过：我能看到对着三个字最好的 诠释就是医院。
作为一名老师如何培养人文精神、传授 人文知识，让学生掌握人文方法？
从我们做起
? 我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评 ? 我们不仅要把“人文关怀、仁爱为本”的理念
贯穿于我们的工作中、带教中 ? 我们还要意识到：关怀不仅是通过“教”可以
? 我们运用情境的过程中要有“激情”动“真情”，在 身体、思想、情感上跟学生在一起
如“5分钟的优点轰炸”让学生得到被赞美的温暖和赞美别人的温暖；“给机会 让学生爱老师”让学生有满足感、成就感和温暖感；“刻意地记住学生的某 些细节”给学生意外的惊喜等）
观
的 素 质
注意力好
D 守时、可靠、有
C
弹性
B
擅于扮演角色 A
良好的沟通技巧
护士能力的培养
A
OSCE不仅是一个考试过程，
也是延伸拓展的学习过程。
B
典型的案例+临床表现+逼真的场景
+逼真的环境=应对能力+爱伤观念
C
变模拟为实景
六、如何培养具有“人文关怀”的护士？
圣经上说：这世界上有三样东西最重要： 信、希望、爱！
OSC考E 试及标准化病人
OSC考E 试也称多站式临床技能考试，由一系列模拟临床情 境的考站组成，受试者在规定时间内依次通过各个考站， 对站内的标准化病人进行检查和/ 或接受站内考官的提问， 提出诊断结果和处理办法，并获得考试成绩
Байду номын сангаас
SP 应 具 备 的 素
质
SP
根据角色需要的
应
年龄和性别
具
E
备
体力、记忆力、
? 开头的设计：好的开头等于成功的一半 ? 语言的设计：”口水话”教学 ? 情境的设计：运用典型的临床案例 ? 结尾的设计：提前 30秒结束
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启发？
12
二、PBL教学方法
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建构主义学习观
1、学习是获取知识的过程 2、知识不是通过教师传授而获得 3、学习是个体构建自己知识的过程
学习环境四大要素
PBL 是怎样开 展的呢？
一个真实案例的改编。。。。。
Cont e nt s
PBL教学的特征
5 问题解决的进行自然给学生提供反馈
4 问题能激发学生动机，鼓励探索学习
3 问题应该具有足够的复杂性
2 问题能引出所学领域相关的概念与原理
1 问题应是结构不良的，开放的，真实的
思考？
三、制作教学PPT?