高校思政课教师的教学风格培养
思政课“工匠精神”培养的教学策略
思政课“工匠精神”培养的教学策略思政课是高校教育的一门重要课程，旨在培养学生的社会责任感、创新精神和工匠精神。
“工匠精神”是指对待工作的严谨态度、精益求精的精神和对技术的追求。
为了培养学生的工匠精神，教学策略至关重要。
下面介绍几种教学策略，以帮助学生理解和培养工匠精神。
一、案例教学案例教学是一种常用的教学方法，通过呈现真实或虚构的案例，引导学生分析和解决问题。
在思政课中，可以选择一些涉及工匠精神的案例，如中国高铁的建设、苹果公司的工艺创新等，鼓励学生分析案例中体现的工匠精神，并从中思考如何在自己的专业领域中培养工匠精神。
二、实践教学工匠精神不仅仅是一种理念，更需要通过实践来培养和发展。
在思政课中，可以安排一些与专业相关的实践活动，如参观企业、实地考察等，让学生亲身体验工匠精神在实践中的意义和价值。
教师也可以鼓励学生参与到一些创新项目中，培养他们的实际动手能力和创新意识。
三、讨论与互动思政课的教学方式应该是灵活多样的，让学生参与发挥主观能动性。
在课堂教学中，教师可以设立小组讨论或互动环节，让学生对工匠精神的概念、内涵等进行深入探讨，同时也可以提供一些问题或观点供学生辩论和交流。
通过这种方式，可以激发学生的思维，培养他们的批判思维和表达能力。
四、实例分析为了让学生更好地理解和掌握工匠精神，教师可以选择一些实际的工匠故事或事例进行分析和解读。
这些实例包括工匠精神的来源、发展过程、精神内涵等方面的内容，通过分析这些实例，可以帮助学生更加深入地理解工匠精神，并思考如何在自己的专业中落实工匠精神。
五、评估和反馈评估和反馈是教学过程中的重要环节，也是培养学生工匠精神的关键。
教师可以设计一些针对工匠精神的评估指标，如学生对工作的态度、解决问题的能力、创新意识等方面进行评估。
教师还可以通过定期的反馈，及时了解学生的学习情况和问题，并针对性地给予指导和建议。
培养学生的工匠精神是思政课中重要的教学目标之一。
通过案例教学、实践教学、讨论与互动、实例分析以及评估和反馈等多种教学策略的综合运用，可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，引导他们理解与培养工匠精神，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
高校思政课的教学方法(精选5篇)
高校思政课的教学方法（精选5篇）高校思政课的教学方法范文第1篇【关键词】高校思政课教学方法问题分析党中央一直以来高度重视思想政治工作，但现状与我们的期望之间还有差距。
这存在多方原因，其中一个紧要因子就是教学方法的呆板单一、实效低下，达不到预期的教学效果。
一、教学方法简单单一目前高校思想政整治论课在教学方法方面缺乏多样性和快捷性，呈现出呆板单一的状态。
所谓教学方法的单一呆板是指目前思想政整治论课教学所采纳的重要方法是强制式灌输教学，灌输是老师通过讲解、讲演、叙述等不同方式将教学内容从外部注入给同学，使同学形成正确的思想观念、政治观点和道德规范，这种方法并不是过时和错误的，问题在于灌输不应成为教学方法中的唯一，而且还应当讨论如何灌输和怎样灌输，目前的灌输方法成为很多思想政整治论课老师唯一采纳的教学方法，在灌输的方式上呆板僵化，不是将同学看成思辩的主体，而是将之当作不变的容器，走入填鸭式灌输的误区。
呆板单调教学方法的形成重要起因于以下几个因素：第一，思想政整治论课的大班授课制。
思想政整治论课多采纳合堂大班授课制，一名老师往往面对一百甚至几百大同学，这种授课条件的限制，使得很多行之有效的教学方法无法较好的打开，照实行老师带领同学进行社会调查、参观考察、社会服务等进行理论联系实际的活动明显无法有效打开，因此思想政整治论课老师很难开展针对性实效性很强的教学。
第二，人们对思想政整治论课教学的传统偏见。
在人们的眼中，思想政整治论课是一门意识形态方面的课程，也正由于如此，认为它只能通过正面宣讲和外部注入刁`能见效，在这种偏见之下，传统的灌输教学方法在“两课”中被广为应用，甚至呈现垄断局面。
呆板单调的教学方法直接诱发了大同学的逆反心理，导致思想政整治论课教学难以达到预期的教学目标和要求。
在这种教学方法的实施下，教学变成一种存储行为，即老师生硬存储学问、同学盲目被动接受学问。
在这种仿佛储蓄的教学过程中，老师为主同学为辅，要求同学肯定服从，而当今大同学，他们是在社会进一步呈现出利益多元化、价值多元化的环境中成长起来的，具有思维方式现代化、精神需求多样化的特征，他们具有较强的自我选择性和个性，因此僵化单一方法的采纳直接导致了大同学逆反心理的产生，无法激发教育对象的爱好，使同学失去积极性而处于消极被动接受状态，因此长期以来处于“要我学”的阴影中无法产生“我要学”的愿望，使同学产生学的欲望的关键在于教学方法，海德格尔曾指出：“为什么教难于学？这并不是由于做老师必需腹筒宏富，常备不懈。
政治课堂教学的五种风格
政治课堂教学的五种风格关于政治课堂教学风格问题，有关教学资料上论述较少。
然而，很多教师在长期的教学实践中积累了丰富的经验，并逐步形成了特色鲜明、效果显著、深受学生欢迎的课堂教学风格，在构建研究性教师队伍的当今，值得认真总结和推广。
一、导演型这种风格主要体现在，课堂就像演播厅，教师就是主持入。
我们所面对的是基础不同的学生，要把不同层次的学生吸引过来，除课前钻研教材、写好教案、研究学生外，关键是在课堂上要像崔永元在主持《实话实说》的节目中那样，把握好一个“导”字。
二、艺术型这种教学风格主要表现在，教师讲课精干教学的技巧，充满着机智，各种教学方法、艺术信手拈来。
运用自如，恰到好处，使整个课堂教学有一股艺术灵气。
课堂教学的整体结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密．搭配合理，有条不紊，使政治课在讲解分析、论证时思路清晰，在提问、讨论、练习时，针对学生的实际问题、真实情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。
三、情感型这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对政治学科的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着以人为本的情感。
讲到动请之处，往往情绪高涨，给学生以震撼的力量，引起学生强烈的情感共鸣。
学生在这样的教师的引导下，所获得的不仅仅是理论知识的训练价值，包括人格、情感的陶冶价值。
四、幽默型这类教学风格所体现的最大特点是，教师讲课生动形象、机智诙谐、妙语连珠、动人心弦。
一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味的留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述之中，给人以思考和警醒。
五、研究型这种风格主要表现在，教师以一节课作为一个研究个案。
个案研究对于教师来说，看得见，摸得着，贴近教学的实际工作，对于学生可以深入浅出、条理清楚、层层剖析、环环相扣，也有助于教师通过个案研究将政治理论和教学实践限好地蛄舍起来。
思政课“工匠精神”培养的教学策略
思政课“工匠精神”培养的教学策略思政课是大学生在校期间必修的课程之一，旨在培养学生的思想道德素质，增强学生的社会责任感和使命感。
在当今社会，工匠精神是一种非常重要的价值观，具有高度的社会价值和现实意义。
思政课“工匠精神”培养的教学策略显得尤为重要。
本文从教学理念、课程设计、教学方法和教学评价四个方面探讨思政课“工匠精神”培养的教学策略。
一、教学理念1.注重实践教育要培养学生的工匠精神，必须重视实践教育。
教师可以引导学生进行实地考察、实验操作和实习实训，让学生亲身体验和感受工匠精神的魅力。
通过实践，学生可以掌握实际操作技能，增强工匠精神的内涵和实践能力。
2.注重案例教学案例教学是一种很好的教学方式，可以帮助学生将抽象的理论知识与实际情况联系起来，培养学生解决问题的能力。
教师可以选取一些成功的工匠故事和案例，向学生进行讲解和分析，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促使学生树立工匠精神。
3.注重身心并重工匠精神是一种全面的素质，不仅包括技术能力和实践能力，还包括道德情操和精神品质。
在培养工匠精神的过程中，需要注重学生身心的全面发展，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
二、课程设计1.确定课程目标在设计思政课“工匠精神”培养的课程时，首先需要明确课程目标。
要明确培养学生的工匠精神是要培养学生的什么能力和素质，以及达到什么样的效果。
只有明确了课程目标，才能有针对性地进行教学设计和教学安排。
2.确定教学内容在教学内容的确定上，可以结合工匠精神的内涵和特点，选择一些关于工匠文化、工匠精神培养、工匠技能等方面的内容进行教学。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选取一些具有代表性和影响力的案例和故事，给学生进行讲解和解析。
3.确定教学方法在教学方法的确定上，可以采用多种多样的教学方法，如讲授法、案例教学法、小组讨论法、实践操作法、实地考察法等，根据教学内容和教学目的选择恰当的教学方法。
可以采取多媒体辅助教学，利用图片、视频等形式进行教学展示，丰富教学内容，提高教学效果。
请简述思想政治理论课教师的六要标准
请简述思想政治理论课教师的六要标准
1、政治理论课教师的专业性：一个优秀的政治理论课程教师必须具备专业性，尤其是要深入学习政治理论基本原理，具备丰富的实践经验，具备较强的理论水平和分析能力。
2、独立思考：政治理论课教师应该有独立思考能力，能够从不同的角度来思考问题，以便在政治理论课堂上以新的观点来展示，并以此吸引学生的兴趣。
3、言语娴熟：政治理论课程教师应言语如流，能够清楚准确地表达思想，能够以生动的语言激发学生的学习兴趣，从而使学生专注于课程学习。
4、良好的教学风格：政治理论课教师应具备良好的教学风格，不仅要给学生以正确的知识，而且要给学生正确的思想引导。
5、责任心：政治理论课程教师要有责任心，能够全力投入到教学工作中，积极发挥好自己的作用。
6、良好的管理能力：政治理论课程教师要具备良好的管理能力，能够把握整个教学过程，搞好教学管理，提高教学质量，使教学工作更加有效地开展。
教学风格及其养成
教学风格及其养成教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现，是教学艺术趋于稳定和成熟状态的标志。
实践中，有的教师课堂教学严谨，条理清楚，环环相扣，有利于提高学生的逻辑性思维；有的教师讲课情绪饱满，慷慨激昂，扣人心弦，往往容易引起学生情感上的共鸣；有的教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连篇，能够让学生在一种轻松愉悦的氛围中获得新知。
教师多样灵活的教学风格还将有助于包容学生不同的学习风格，以便使每一类学生都有机会能够按照自己的学习风格来学习，发挥自己的长处，让不同学习风格的学生各得其所，各显其长。
因此，教师教学必须具有个性化的教学风格，或激情、或幽默、或亲和、或理性。
本期，我们一起来谈谈有关教师的教学风格的话题，以期诸位教师学会用自己的教育理想观照自己的教学行为，不断完善教学，逐步形成自己的教学特色和教学风格。
01教学风格的主要类型教师是否具有教学风格，是衡量教师是否成熟的标志，是体现教师的教学能力、教学水平和教学艺术的重要参数。
教学风格具有层次高低之分。
这里我们所指的教学风格，是指教育艺术家在长期的教学艺术实践探索中逐步形成，并通过高度完美的教学活动，在教学思想、教学方法、教学技巧、教学作风等方面稳定、综合地体现出来的鲜明独特的教学个性特点与审美风貌。
风格并不神秘，主要有以下几种类型：1、理智型这种风格主要表现在:教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学过程。
学生通过听教师精辟的讲授，不仅学到知识，受到思维训练，还将被教师严谨治学的态度所熏陶和感染，学会冷静、独立地去思考问题。
虽然有的教师在课堂上不苟言笑/旦内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执着追求。
2、自然型这种风格特点是,教师讲课亲切自然,朴素无华,没有矫揉造作,也不刻意渲染,而是娓娓道来,细细诱导，师生在一种平等、协作、和谐的气氛下,进行默默的双向交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的情景之中,学生在静静地思考、默然地首肯中获得知识。
增强思想政治课程实效,提升大学生政治素养
增强思想政治课程实效，提升大学生政治素养随着社会的发展和大学生群体的不断壮大，培养大学生的思想政治素养显得越来越重要。
因此，加强思想政治课程的实效，提升大学生政治素养已经成为当前各大高校关注的热点问题。
本文将围绕这一问题展开探讨。
一、思政课程实践教学大学生思政课程，首要的目的是让学生了解国家的基本制度、文化风俗等基本知识。
因此，专注于思政课程的实践教学，是加强思政课程的有效途径之一。
实践教学能够推动学生降低对知识的认知和理解，深化对社会实践的认识，从而提升大学生的政治素养。
教师们可以结合国家重大事项、社会问题等开展实践探究活动，真实模拟实践活动，使学生在实践中体会到知识的实际应用，以及知识与实践的关系。
在传承思政课程传统的同时，更需要融入当代思想理论和实践，积极推进思想政治课程科研教学。
在教学过程中，教师们应该不断加强自身的学科理论研究，并深刻领会这些理论的内涵，并将他们转化为教学实践中具有针对性和实践性的教科课程，使得学生能够在其中获得有关知识和实践的信息。
这样的科研教学活动有助于培养学生批判思维和创新精神，以及促进思政课程健康发展。
社会实践教学是大学思想政治课程中非常重要的活动之一。
社会实践教学旨在从多个角度让学生参与到社会各个方面的知识中，目的在于通过现实的实践活动中的各种情境的模拟，让学生对国家、民族等相关知识有更加全面的认识。
建立思政课程社会实践教学的主要目的是让学生在实际操作中获取经验，并且建立对各种知识的关联和建立准确的思维模式。
四、思想政治课程提高教学质量提高思想政治课程的教学质量不仅仅是本身需要的提升，同时也是让学生的政治素养之路上更好的实现。
一个良好的教学质量会进一步推动学生的思想稳定，提高其宏观思维的能力。
同时高质量的思政课程也能够有更多的吸引力，学生能够在享受教育乐趣时尝到知识的味道，促进学生的长期职业发展，并让学生的态度和价值观保持积极率。
五、思想政治课程家长的支持除了教师和学生的努力之外，家长们的支持和引导也是提升大学生政治素养不可缺少的条件之一。
高师思政专业师范生教学技能缺失及培养策略探析
2021年第5期总第222期No.5. 2021Sum 222教育教学研究高师思政专业师范生教学技能缺失及培养策略探析郭龙岩（拉萨师范高等专科学校，西藏拉萨 ８５００００）2019年4月，在全区教育大会上西藏自治区政府明确提出要“加快建设教育强区”。
从目前西藏教育发展的现实状况看，建设教育强区的要求对教师素质发展提出了更高要求，同时对肩负教师职前培养的师范教育也提出了重大挑战。
本文以拉萨师范高等专科学校的思想政治教育专业为例，在熟悉2018年和2019年思想政治教育专业教学比武大赛的基础上，联系教学实际，对思想政治教育专业师范生教学技能进行分析，就思想政治教育专业师范生教学技能出现的问题提出了培养策略，以期为师范学生的教学技能培养提供一些参考。
一、高师思想政治教育专业师范生教学技能缺失的问题表现及原因分析（一）高师思想政治教育专业师范生教学技能缺失的问题表现第一，内容层面的教学技能缺失表现。
首先，学科视野狭窄，思维固化。
主要是指对所讲问题的分析理论视角单一，选择材料模式化。
在2017级思想政治教育专业师范生进行教学比武大赛中有三位学生同时选定《诚信是金》一课，讲述时用同一个故事导入，其实针对这个主题进行选材有很多可选择的事例，这表现出了师范学生的视野狭窄、思维不开阔。
其次，进行教材分析时，忽视单元内课文之间的联系，对教材案例的解读僵硬死板。
如在《阿姨叔叔辛苦了》这一课的讲授中，仅设计了三个活动，并没有对教材进行前后相关内容的分析，教材解读非常僵硬。
最后，教材目标选择的不适切。
在设定课堂教学目标时，常常会出现如教学目标不够准确，缺乏弹性，不可测，不可行等不适切的现象。
比如，在《伸出爱的手》教学设计中，让学生观察和了解残疾人，此环节显得较为生硬，最后只能把知识硬塞给学生，把情感强加给学生。
第二，形式层面的教学技能缺失表现。
首先，教学流程程序化。
主要体现为教学过程中机械地按照课堂教学环节要素进行，只是导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业等程序化的教学方式，并不能融会贯通地进行流畅的课堂教学。
思政课任教风格
思政课任教风格作为一门重要的课程，思想政治理论课（简称思政课）在大学教育中具有重要的地位和作用。
思政课任教风格是指教师在课堂上所展现出的教学风格和教学特点。
一个好的思政课任教风格对于提高学生的思想素质和道德品质，培养学生的创新能力和实践能力具有重要的影响。
思政课任教风格应注重理论联系实际。
在思政课的教学中，教师应当注重理论与实际的结合，将抽象的思想政治理论与具体的社会实践相结合。
通过讲解典型案例、引用实际问题和现象，使学生能够理解和掌握思政理论，并能够应用到实际生活中。
这样不仅能够提升学生的学习兴趣，也能够使思政课的教学更加生动有趣。
思政课任教风格应注重启发式教学。
思政课教学应该是以学生为中心的教学过程，教师应该通过提问、讨论、引导等方式激发学生的思考和探索，使学生在思考中获得知识的启迪和提高。
教师应该注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，使学生能够独立思考、独立判断和独立表达。
通过这种启发式教学的方式，可以培养学生的创新精神和实践能力，使学生不仅仅是被动的接受者，更能够成为思考者和实践者。
思政课任教风格应注重情感教育。
思政课作为一门具有思想性和理论性的课程，教师应该注重对学生的情感教育。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的爱国主义情感、社会主义情感和人文情感。
通过讲解典型案例、引用感人事迹等方式，激发学生的情感共鸣，增强学生的爱国情感和社会责任感。
同时，教师还应该注重培养学生的道德情感，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的优良品德和行为习惯。
思政课任教风格应注重互动与互助。
思政课的教学应该是教师与学生之间的互动过程，教师应该注重与学生之间的沟通和交流，鼓励学生积极提问和表达自己的观点。
同时，教师还应该注重学生之间的互助和合作，通过小组讨论、团队合作等方式，促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
这样可以使课堂氛围更加活跃，学生参与性更强，教学效果更好。
思政课任教风格对于提高学生的思想品质和实践能力具有重要的影响。
新时代高校思想政治理论课教师的四个基本素养
新时代高校思想政治理论课教师的四个基本素养【摘要】本文主要讨论了新时代高校思想政治理论课教师应具备的四个基本素养。
首先是政治素养，包括坚定的政治立场和正确的政治方向；其次是学术素养，包括扎实的学科知识和严谨的学术态度；第三是教学素养，包括富有激情的教学风格和丰富的教学经验；最后是创新素养，包括开拓进取的创新意识和勇于探索的创新精神。
提高这四个素养水平可以帮助教师更好地履行教育使命，推动教育事业的快速发展。
通过不断提升自身素养水平，新时代高校思想政治理论课教师可以更好地引领学生，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈努力。
【关键词】关键词：新时代、高校、思想政治理论课、教师、基本素养、政治素养、学术素养、教学素养、创新素养、提高素养水平、推动教育事业发展。
1. 引言1.1 新时代高校思想政治理论课教师的四个基本素养在新时代，高校思想政治理论课教师的素养要求更加严格和全面。
作为大学生政治思想教育的主要承担者，高校思想政治理论课教师的素养直接影响着学生的思想政治和道德素质的培养。
在这个背景下，新时代高校思想政治理论课教师的四个基本素养尤为重要，分别是政治素养、学术素养、教学素养和创新素养。
其次是学术素养，高校思想政治理论课教师要具备扎实的学术功底和专业知识，不断提升自己的学术研究能力，以便更好地传授知识，引导学生。
要有敢于探索、勇于创新的精神，保持学术上的敏锐性和包容性。
第三是教学素养，高校思想政治理论课教师要善于引导学生思考、激发学生学习的兴趣，注重学生的能力培养和个性发展，营造积极、和谐的教学氛围，做到言传身教，以身作则。
最后是创新素养，高校思想政治理论课教师应具备创新精神，不断探索教育教学的新方法、新手段，提高自身的教学质量和效果，激励学生的创新思维和实践能力，为教育事业注入新的活力和动力。
新时代高校思想政治理论课教师应不断提高自身素养水平，做到政治过硬、学术领先、教学精湛、创新有为，以实际行动推动教育事业的发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
论高校思政类课程教学中学生创新能力培养
论高校思政类课程教学中学生创新能力培养高校思政类课程教学中，学生创新能力培养是一个非常重要的课题。
随着社会的发展，学生需要具备创新能力来适应未来的发展趋势，而高校思政类课程正是培养学生创新能力的重要平台。
本文将从教学方法、课程设置和实践活动等方面，探讨高校思政类课程教学中如何培养学生的创新能力。
高校思政类课程教学需要采用多种教学方法来培养学生的创新能力。
传统的教学方法往往是以传授知识为主，学生在接受知识的过程中很难培养出创新能力。
在思政类课程教学中，教师可以采用探究式教学、案例教学和问题导向等多种教学方法，引导学生思考和探索，激发学生的创新潜能。
在课堂上可以设置一些开放性的问题，让学生围绕问题展开讨论，提出自己的见解和解决方案，从而培养学生的创新思维和创新能力。
高校思政类课程的课程设置也是培养学生创新能力的重要途径。
除了传授思想道德和政治理论知识外，思政类课程还应该注重培养学生的创新意识和创新能力。
可以设置一些与创新相关的专题课程，如创新与创业、科技创新与社会发展、文化创新与传承等，通过这些专题课程的学习，引导学生了解创新的重要性和现实意义，激发学生的创新热情和创新动力。
可以设置一些实践性的课程或项目，让学生在实际操作中学习创新技能和方法，培养创新能力。
高校思政类课程还可以通过开展创新实践活动来培养学生的创新能力。
实践是培养学生创新能力的重要途径，高校可以组织学生参与创新创业大赛、科技项目研究、社会实践活动等，让学生在实际操作中锻炼创新能力。
通过这些实践活动，学生可以将课堂所学知识运用到实践中，培养解决问题的能力和创新思维，提高自己的创新水平。
高校思政类课程教学中学生创新能力的培养是一个系统工程，需要教师和学校共同努力。
教师应该采用多种教学方法，引导学生思考和探索，培养学生的创新能力；课程设置应该注重培养学生的创新意识和创新能力；实践活动应该成为培养学生创新能力的重要途径。
只有通过多种途径的努力，才能真正培养出具有创新能力的高素质人才，为社会发展注入创新活力。
大学思政课教师教学工作总结7篇
大学思政课教师教学工作总结7篇篇1本学期，我继续担任大学思政课的教学工作。
通过一个学期的努力，我在教学工作中取得了一些成绩，同时也存在一些需要改进的地方。
以下是我对本学期教学工作的总结：一、课程设计与教学理念本学期，我继续以“以学生为中心”的教学理念为指导，注重培养学生的思辨能力和实践能力。
在课程设计上，我充分考虑学生的实际需求和学习兴趣，结合时事政治和社会热点，设计了多个富有启发性和实用性的教学案例和讨论话题。
通过引导学生进行思考、讨论和辩论，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的思维能力和表达能力。
二、教学方法与手段在本学期的教学中，我采用了多种教学方法和手段，包括讲授、讨论、案例分析、小组辩论等。
这些方法的使用，不仅丰富了教学内容和形式，也提高了学生的学习效果。
同时，我还充分利用了多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，增强了学生的感官体验和学习兴趣。
此外，我还注重与学生的互动和交流，及时回答学生提出的问题，关注学生的反馈和感受，不断调整和改进教学方法和手段。
三、教学成果与收获通过本学期的教学工作，我取得了一些显著的教学成果和收获。
首先，学生的思辨能力和实践能力得到了锻炼和提高。
他们能够独立思考、分析问题，并能够运用所学知识解决实际问题。
其次，学生的表达能力和沟通能力也得到了提升。
他们能够清晰、有条理地表达自己的观点和想法，并能够与他人进行有效地沟通和交流。
此外，我还注重学生的情感态度和价值观的培养。
通过教学活动的引导和熏陶，学生逐渐形成了正确的世界观、人生观和价值观，能够以积极、乐观的态度面对学习和生活。
四、存在的问题与不足尽管本学期的教学工作取得了一定的成绩，但仍存在一些需要改进的地方。
首先，在教学过程中，我发现自己的语言表述有时不够清晰、准确，需要进一步加强语言表达能力的训练和提高。
其次，在引导学生进行思考和讨论时，有时学生的积极性不够高，需要进一步激发学生的参与热情和积极性。
此外，我还需要进一步提高自己的专业素养和教学水平，以更好地满足学生的学习需求和提高教学质量。
教师教学风格对思政课教学效果的影响调查及分析
摘要：对高职学生喜欢什么样的思政课教师进行调查的结果表明，高职学生喜欢的是具有亲切的幽默的、灵活的、信仰坚定的、热爱学生的风格的教师，思政课教师应该努力塑造适合学生需要的个人风格。
关键词：学生；教学风格；调查；启示0引言教学风格是教师在适合自己个性特征、思维方式和审美情趣的教育教学理论指导下，经过艰苦的反复实践而形成的富有个性的教育特色。
它是教师认识、情感、意志和个性等整个心理活动的倾注。
教师用个性去教学，将教学内容内化为自己的心理品质，这就形成了特定的教学风格。
教师个人的教学风格对教学效果肯定会产生影响，我们会发现，同样两个老师带同一门课程，两个人的效果会有很大的差异，有的老师受学生欢迎，有的老师不受学生欢迎，有的老师教学学生能接受，有的老师教学学生不能接受，有的老师教的学生考试成绩优良，有的教师教的学生考试成绩总是不好，所有这些表明，教师个人的教学风格对教学效果的影响是很明显的。
那么，在高职院校中，思政课教师的个人教学风格对教学效果到底有什么影响？学生都喜欢什么风格的教师？思政课教师应该怎样努力成为学生喜欢的教师？笔者在对学生调查的基础上，对这些问题提出粗浅的看法，以求抛砖引玉。
1具体调查情况本次调查主要以学生为主体，考虑到学生对不同风格教师的喜爱程度影响学生对教学内容的接收、教学过程的参与、教学目标的实现，因此，量表设计中，主要考虑高职学生对不同风格教师的喜爱，从学生的喜爱程度中探究高职思政课教师应有的教学风格。
在学生喜爱的教学风格问卷设计中，主要考虑四个纬度，一是教师个人风貌，包括教师的年龄、性别、外在形象等，二是教师个人的教学行为风格，包括教师的语言表达方式、知识呈现与表达方式、课堂教学中对学生行为的关注与处理方式、对教学内容的熟悉程度等，三是教师与学生的沟通风格，包括教师在课堂上与学生沟通的方式与频率、课后是否与学生保持沟通及沟通的方式等。
四是学生对教师教学风格的表达方式，包括对待教师的批评的行为的反抗方式、对待教师的友好行为的态度和方式、对待不同风格教师的态度和行为方式等 1.1调查对象本次调查主要以高职高专学生为对象，并且主要调查对象是三峡电力职业学院的学生。
论思想政治课教师个性化教学风格的形成
论思想政治课教师个性化教学风格的形成作者：王美凡来源：《教学与管理(理论版)》2007年第05期一、思想政治课教师个性化教学风格的内涵和要素１．思想政治课的教学思想在知识经济时代，教师应把“一切为了每一位学生的发展”作为教学的核心理念和最高宗旨。
教师的教学活动以“一切为了学生”为出发点，“以学论教”，关注学生的个体差异，满足学生的需要，重视学生“全人”的发展。
培养学生健康的身体、心理和社会适应能力以及终身学习的能力，特别把培养学生的创新精神和实践能力作为最重要、最根本的任务加以确认。
此外，思想政治课教师政治思想素质的优劣决定着教师职业活动的取向、态度和教学效益，影响着学生思想品德的形成。
只有具备高尚的道德品质，教师才能建立威信，才能更好地教育和影响学生，这是形成教学风格的有力保证。
２．思想政治课的教育理论和技巧教学风格是在一定理论指导下形成的。
教师应掌握教育学、教材教法理论、心理学和教育管理理论等学科知识，自觉地运用教育教学规律，明确教育目的，了解学生的心理活动，掌握学生的个体差异及其特点。
根据教学内容、学生的实际选择切实有效的教学途径和方法，组织管理好课堂教学，以达到教学的最佳效果。
一个教师应具备与本专业密切相关的各门学科知识，能汲取当代科技发展的最新知识，并有机地反映在课堂教学中，使自己的知识结构不断得到更新提高，从而符合社会发展的需要。
教师知识修养水平的高低，关系到能否进行创造性的教学工作，也关系到学生获取知识的质量，教学风格就是建立在这样的基础之上。
３．思想政治课教师的个性教学风格往往体现出一个教师的思想倾向、审美情趣以及气质、性格、能力、修养等众多的个性因素。
个性是在思想政治课教学实践中经常表现出来的，比较稳定的具有一定倾向性的心理特征的总和。
它包含思想政治课教师个人的能力、气质、性格、动机、兴趣、理想、信念等。
它是教学风格的另一个突出的重要因素，对教学风格的形成起着决定作用。
教师良好的心理品质是开发学生智力的重要因素，是实现人才培养的重要保证，也是巩固教师事业心的根本保证，有助于教师提高自身业务能力和水平，教师独具魅力的个性是教师教育力量的源泉。
大学思政课教学改革经典案例
大学思政课教学改革经典案例随着时代的变迁和社会的发展，大学思政课的教学方式也在不断地进行改革和创新。
为了更好地培养学生的思想道德素养、社会责任感和创新能力，各大学纷纷积极探索新的教学模式和方法。
本文将介绍一些经典的大学思政课教学改革案例，探讨它们的教学特点和取得的成效。
一、互动式教学法传统的思政课教学模式通常是老师在讲台上进行单向传授，学生被动接受知识，缺乏互动和参与的机会。
为了改变这种局面，一些大学开始尝试互动式教学法，即让学生成为课堂的主体，引导他们积极参与讨论、分享观点和进行小组合作。
以某大学为例，他们的思政课采用互动式教学法。
在课堂上，老师会设计一些互动环节，比如让学生进行小组讨论、展示个人见解、参与角色扮演等，让学生们在参与中学习，在交流中成长。
老师也会通过这些互动环节了解学生的学习情况，及时调整教学节奏和内容，让教学更有针对性和有效性。
这种互动式教学法的改革，使得思政课的教学氛围更加活跃，增强了学生的学习动力和参与度，培养了学生们的批判性思维和表达能力，取得了良好的教学效果。
二、实践教学法除了课堂教学，一些大学还引入了实践教学法，将思政课的内容与学生的实际生活和社会实践相结合，以此来激发学生的学习兴趣和学习动力。
有一所大学将思政课的内容与社会实践相结合，组织学生开展社会调查和实地考察，让学生们亲身感受社会的多样性和复杂性，培养他们的社会责任感和实践能力。
学校还鼓励学生参与社会志愿活动，开展志愿服务，帮助他们了解社会问题，拓展社会视野。
三、多元化教学法为了满足学生的多样化学习需求，一些大学还引入了多元化教学法，采用多样的教学手段和资源，如音视频教学、网络课堂、线上讨论等，使得思政课的教学更具多样性和趣味性。
一所大学利用信息化技术，开设了网络思政课程，让学生在任何时间、任何地点都能进行学习，打破了时间和空间的限制。
学校还会组织线上讨论，让学生们通过网络平台进行交流，扩大了学生们的知识渠道和交流空间。
课程思政 师德师风 专题培训
课程思政师德师风专题培训课程思政与师德师风专题培训是一个重要且富有深意的议题。
这样的培训对于提升教师的教育教学水平，培养具有高尚师德和优秀师风的教师队伍，以及实现立德树人的根本任务具有极其重要的意义。
一、课程思政的重要性课程思政是指将思想政治教育融入到各类课程教学中，实现知识传授与价值引领的有机结合。
在当前时代背景下，课程思政的重要性愈发凸显。
1.培养社会主义建设者和接班人：课程思政有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.提升课程育人质量：通过课程思政，可以将思想政治教育与专业知识教育相结合，提升课程的育人质量，实现教书育人的目标。
二、师德师风的内涵与要求师德师风是指教师在从事教育教学活动中所应具备的道德品质和职业风范。
优秀的师德师风对于教师的个人成长和学生的全面发展都具有重要影响。
1.师德的内涵：包括爱岗敬业、为人师表、关爱学生、严谨治学等方面。
教师应该热爱教育事业，以身作则，关爱每一个学生，严谨治学，不断提高自己的教育教学水平。
2.师风的要求：包括教学风格、学术风气、师生关系等方面。
教师应该具备独特的教学风格，营造积极向上的学术氛围，建立和谐融洽的师生关系。
三、课程思政与师德师风的融合路径将课程思政与师德师风相结合，可以更好地实现立德树人的根本任务。
具体路径如下：1.教师以身作则：教师应该以自身的师德师风为榜样，通过言传身教的方式引导学生树立正确的价值观。
2.教学内容融合：在课程教学中融入思想政治教育元素，实现知识传授与价值引领的有机结合。
3.教学方法创新：采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和热情，提高教学效果。
四、加强课程思政与师德师风建设的措施为了加强课程思政与师德师风建设，可以采取以下措施：1.制定完善的政策制度：制定相关政策制度，明确课程思政和师德师风的具体要求和标准，为教师的教育教学活动提供指导。
2.加强教师培训和学习：定期开展教师培训和学习活动，提高教师的教育教学水平和师德师风意识。
试论思想品德课教师的教学风格
试论思想品德课教师的教学风格
思想品德课是一门十分重要的课程，涉及到人的修养，可以训练
人的思想特质，也可以培养人的良好品德。
所以，教师的教学风格对
学生的品德形成是至关重要的。
首先，教师应当具有一颗赤诚和热情的心，并能引领学生学习思
想品德课程，倡导良好的品德观念，教育学生爱国爱教，在日常生活
和工作中尊重和遵守社会公德，当然，这不仅仅是对学生的约束，而
是建立起广大学生之间的友谊。
其次，教师应该给学生创造一个良好的学习氛围，不断鼓励学生
的学习积极性，给学生提供客观的指导，以及及时调整课程的内容，
选择具有实际意义的课外活动，这样才能促进学生积极进取，探究真理，怀疑传统，启发学生的思想能力，做实践性的研究。
最后，教师应该以示范的榜样的形式为学生表现出良好的团体伦
理情操，正确的行为行为观念和优秀的道德风尚，努力营造一个有利
于学生成长的学习氛围，多与学生来往，耐心地开展教育活动，让学
生乐于参与和体会到做人做事时要有礼貌和道德，多练习德育类课程，一步步提升自身素质教育学生，是优秀教师的责任。
可以肯定的是，德育类课程所重视的不仅仅是学习理论，更重要
的是从老师的行为中学习价值观和道德标准，只有老师的行为能够显
示一些“看不见的”思想品德，才能给学生留下一脉相承的感受，拓
宽他们的视野，培养健全的品德。
思政课教学特色总结
思政课教学特色总结本人从事思想政治理论课教学工作已经十五年了，在多年的教学工作中，形成了一些自己的特色与经验，现总结如下：一、营造轻松、愉快的课堂气氛学生一般对思想政治理论课有较大的抵触情绪，认为是一门说教性强，没有趣味，实用性差的课程，很难有学习兴趣，因此在第一次课时就应当用微笑、平和、幽默的教学风格来吸引学生，给学生营造一个轻松、愉快的课堂气氛，让学生对老师对课程都充满期待，继而有兴趣对接下来的教学能够给予积极的配合。
1、教师在第一次课时一定要保持微笑，让你的微笑如一缕春日明媚的阳光照亮整个教室；2、在准备第一次课堂教学时一定要有一个特别打动学生，与学生进入校园的实际状况相吻合的小笑话；3、第一次课时可留下自己的联系方式，并欢迎学生来电或留言，利用心理学的首映效应让学生对教师产生亲近感，营造和谐的师生关系。
二、课堂教学内容不能假大空，充满套话思想政治理论课虽然是为了占领学生的思想领域，让他们形成科学的世界观、人生观和价值观，但在教学过程中绝不能站在道德的至高点，照本宣科，满堂空话和套话，而应该寓教于乐，通过开展丰富多彩的教学活动，结合同学们感兴趣的话题，紧贴同学们的日常生活，用事实说话，让同学们学会思考和分辨，从内心信服才能产生好的教学效果。
1、对社会的黑暗面不要回避，但是要注重从正面给予引导；2、经常在课堂上提出一些具有代表性的、与学生密切联系的而且是他们愿意思考的问题进行讨论；3、视频资料和引用的案例一定要注意更新；三、课堂语言一定要生动、幽默思想政治理论课的教学有个必备条件，那就是有激情。
在做好课前充分准备的同时，课堂教学过程时要充分运用语言之美，用充满激情、生动和幽默的课堂教学来达到良好的教学效果。
四、课后关心学生，注重与学生的交流下课铃响并不是教学的结束，反而是新的教学的开始。
课堂教学结束后，应通过手机、QQ、微博、微信等一系列现代化网络平台与学生交流，让学生感受老师的关爱与关注。
高校思政教师教学监控能力的培养与提高
高校思政教师教学监控能力的培养与提高随着时代的变迁和社会的发展，高校思政教育工作也面临着新的挑战和机遇。
作为高校思政教师，他们的教学监控能力对于学生的思想教育和人格塑造起着至关重要的作用。
如何提高和培养高校思政教师的教学监控能力，已成为当前高校教育工作中亟待解决的问题。
本文将从提高教师的专业素养、建立严谨的教学管理体系、加强教师的实践能力和培养教师的团队协作精神等方面谈谈高校思政教师教学监控能力的培养与提高。
一、提高教师的专业素养高校思政教师作为教育工作者，必须具备过硬的专业素养，同时要不断提升自己的教学、研究和管理能力。
在教育教学活动中，教师要具备严谨的思维能力和广博的知识基础，对当前社会热点问题和学生思想特点有着深刻的洞察力。
提高思政教师的专业素养，是培养他们教学监控能力的前提和基础。
要想提高教师的专业素养，首先要求其具有较高的学术造诣和教学能力。
高校思政教师要不断学习新知识，关注社会热点问题，拓展自己的学术视野，不断提升自己的学术水平和教学水平。
要求教师不断进行教学实践和研究，不断总结经验，提高自己的教育教学水平。
只有通过不断地学习和探索，教师才能具备较高的专业素养，从而提高自己的教学监控能力。
二、建立严谨的教学管理体系高校思政教师的教学监控能力的培养与提高，还要求建立严谨的教学管理体系。
教学管理体系是对高校教育教学活动进行有效管理和监控的保障，对于提高思政教师的教学监控能力至关重要。
建立严谨的教学管理体系，首先要求高校建立科学合理的教学管理制度，包括教学计划、教学过程和教学评价等方面。
要求高校建立健全的教学管理机制，包括教学督导、考核评估等制度，通过对教学活动的全程监督和管理，提高教师的教学监控能力。
要求高校建立有效的信息化教学管理系统，通过信息技术手段对教学活动进行实时监控和反馈，及时发现和解决教学中存在的问题，提高教师的教学监控能力。
三、加强教师的实践能力要想加强教师的实践能力，首先要求教师着力提高自己的课堂教学能力。
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高校思政课教师的教学风格培养[摘要]教学风格对学生有着潜移默化的作用，具有不同风格的老师，会培养不同的学生。
特别是高校思想政治理论课教师，其教学风格被学生喜爱、接受的程度直接影响学生对教学内容的接受、教学过程的参与、教学目标的实现。
有风格的作品才是美的，有风格的教学是最具影响的。
作为一名高校思政课教师，必须注重培养灵活、丰富的个性，形成具有特色的教学风格。
[关键词]高校思政课教师教学风格个性化培养
教学风格是教师情感、意志、认识和个性心理活动的倾注，它是由教师的教学语言、仪态、讲台形象等构成，并通过教学活动体现出来的一种与众不同的教学个性。
它是教学中科学性、艺术性的完美结合，教学风格的形成，标志着教师教学艺术的成熟。
教学风格对学生有着潜移默化的作用，特别是高校思想政治理论课教师，其教学风格被学生喜爱、接受的程度直接影响学生对教学内容的接受、教学过程的参与、教学目标的实现。
笔者认为高校思政课教师教学风格培养应具备以下几点：
（一）饱满的激情、坚定的信仰、对专业的执着。
激情是一切艺术风格之母。
作为教师，教学的激情来自对事业的执着，而思政教师那份对专业的执着应该来自坚定的信仰。
一个优秀的，风格独特的思政课教师不仅要知识广博，道德高尚，更要对马克思主义、社会主义、共产党具有坚定的信仰和深厚的情感。
高校思政课教师如果自己对马列主义都不真信仰，对自己的党都没真感情，对自己的国家民族都不真热爱，课堂上动辄发牢骚，诉不满，大肆渲染社会的矛盾和问题，而又不能进行正面的引导和说明，长此以往，如何能指导青年大学生树立正确的世界观，人生观？曾经有教师在备课研讨时提出：学生现在连“自己是否应该爱国”这个问题上都居然有了截然不同的答案。
让很多老师大为困惑，也让思政课教学出现了新的难点。
究其原因，我们必须承认，在我国经济，社会等各方面快速崛起的过程中党内、社会上、人们的思想上的确出现了不少矛盾和问题，诸如：腐败问题、贫富差距、通货膨胀、食品安全等等。
面对这些问题，我们不能回避，作为政治理论课教师有义务和责任对学生进行有效的说明和正确的引导。
但实践中有些老师自己对这些问题都说不清，解释不明白。
使学生对教师不再信服，对马列主义产生厌烦情绪。
这就反应出教师缺乏专业理论的学习，对国家社会发展中出现的社会热点问题、难点问题没有好好研究。
不知怎么看，怎知怎么办？没有底气，怎来激情？因此思想政治理论课教师一定要不断的学习新理论，获取新信息，关注热点研究难点，能够真正的给学生解疑释惑，在这个过程中也更加坚定自己的政治信仰。
有了坚定的信念和深厚的情感，在教学过程中就会具有高度的激情和饱满的热情，才能突显出教师的教学风格和政治理论的影响力、说服力和感召力。
也只有把坚定的信仰、激情和教学融汇在一起，思想政治理论教育才能真正为学生所接受。
（二）正确认识分析自己个性，扬己长，避己短。
从自己的个性出发，形成合适于自己个性特征的教学风格。
教师的劳动，按照美国学者札德的划分，是仅次于科学家之类的高层次的创造性的艺术劳动。
而一切称为艺术的东西，都无不包含艺术家个性的精华。
可以说，教学风格的不同，主要在于教师个性的区别。
教师只有充分认识、把握自己的个性特征，并按照教学目的和审美要求，把它运用于教学实践，在教学中体现出来，这样的风格才是属于自己的、自然谐调的、有魅力的。
教学方法、技巧可以模仿他人，风格则不能。
同样一个手势、眼神，在他人可能是美的、有魅力的，若照搬过来，效果可能恰好相反。
风格的独特性，正在于它的不可师承性，不可模仿的特征。
问题在于，我们有些教师并不认识，或并不充分认识、了解自己，看到别人的课上得好，课堂活泼富有魅力，便不顾主观条件，盲目地生搬硬套，其结果只是邯郸学步，龄人齿冷。
笔者一次遇到上级要下来听课，学校督学领导们赶快提前听课，检查督促一线教师提前做准备，甚至出台了很多上课的标准：如课件要做到如何，板书要如何，教案要如何，教师着装仪态要如何……几乎要把教师的课堂变成标准化的。
我非常理解领导督学的一片苦心，想让教师的课堂教学尽量完美！但要知道教师的教学风格是不同的，课堂也是不拘一格的，这样“完美”的要求反而让教师的教学失去了自己的特点，这样的教学可能看似没有毛病，面面俱到，
但教学效果不一定好。
试想如果一个语言非常富有激情和感染力，字却写的不好的老师，却一定她要在课堂上挥洒板书，不是反而不完美了吗？曾看到一位哲学教师简笔画很有功底，他在讲课的过程中始终用画来阐释一些人生的哲理，他的话不多，但学生很喜欢他的课。
还有的老师口头表达能力一般，但课件做的非常出色，大量丰富的照片，视频，音频总是能吸引学生的注意力。
教师的的劳动本身就是一种创造性的劳动，一定要根据自己的教学风格特点结合教学对象的特点，发挥出教师自己的优势，才能收到良好的教学效果。
（三）学而不厌，破万卷书，行万里路。
苏霍姆林斯基说过，教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，多二十倍，以便能应付裕如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选最重要的来讲。
陶行知先生也说：“惟其学而不厌，才能诲人不倦；如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的了。
”又说：“所以我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
”思想政治理论课教师更是要不停地学习和收集最新的材料信息才能与时俱进，才能为学生不断的解答新的疑惑。
这里的学习不仅是对文字材料的学习，也包括实践。
我觉得好的思政课教师要破万卷书，更要行万里路。
用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用真实的事例来讲道理才可以有说服力。
笔者每
年都要利用假期自费去其它城市和国家走走看看。
这里既包括社会主义国家，也包括资本主义国家，既有发达国家也有欠发达国家。
在走访和对比之后，我才有发言权去评价我国和别国的发展。
才更知道我们强在哪里？差在何处？实事求是的态度要求我们思政课
教师不能仅靠纸上谈兵。
总之，作为一名高校思政课教师，必须注重培养灵活、丰富的个性，形成具有特色的教学风格。
这样不仅能够提高自己的教学能力，更能为增强教学吸引力提供源源不断的动力支持。
[参考文献]
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[2]刘绍勤.论教学风格的形成[j].中国高教研究，2001，（02）.
[3]汪远祥.教学风格在教学中的意义[j].呼兰师专学报，2002，（04）.
[5]陈晓梅.教师的个性与教学风格[j].教育艺术，2005，(04).
（作者单位：北京电子科技职业学院思政部）。