创建小学语文教学的快乐课堂
如何建构低年级语文高效快乐课堂
中， 要求学生 多读 书 ， 在尽可 能情 况下 ， 做 的生活 中丰富情感体验 。
三、 创设写作情景 ， 丰富体验 。 激发写 中可以开 展丰富多彩的趣味活动 ， 如踢毽 子、 拔河 、 放风筝 、 参 加社 会公 益活动 等 ， 兴趣是认知需要的情绪表现 ，也是学 会给学 生提供 大量的 亲身感 受现实 生活
难。 教师讲作文没什 么。 讲， 学生提起笔没
浅谈小学作文教学
一河南省新安县尤彰小学 胡治乐
力很容 易不集 中 ，教 师必须 布置观 察任 作 文 课 。
作文不是生活的点缀 ， 而是生活的必
什 么可写。一度使教 师谈作 文皱眉 ， 学生 务 ， 在明确观 察任务 后 ， 弓 ｌ 导 学生怎 样进
：
鬯
摘要 ： “ 自主、 合作、 快 乐、 高效” 的课
堂顺应 时代 的潮流 ，让学 生快 乐 自主 学
习， 课堂更高效 ｝
如何 建 构 低年 级 语 文 高 效 快 乐 课 堂
●河北省鹿泉市大河镇城东桥西队 小学 赵世卓
关键词 ： 自主 合作
快乐 高 效
随 着课标 的强 力推进 ，对 于在 新课 进 步大 ， 她就 送她 一颗小 星星 …… ” 学生 到和谐的发展 ， 教学效 率和 学习效率就会
察 大 自然 的美景 。 引导学 生在校 内看 同 学 嬉戏玩 耍之趣 ， 看师生 上课 之景 ， 看 文 １ ．指 导学生 观察 周 围的人和 事 ， 观 好读 书笔记 ，并且定期开展读 书比赛 、 好 词佳句摘抄赛等。
２ ． 开展 多种活动 ， 使学生在 多姿 多彩
“ 遇悲喜 而生 情， 触佳景而兴感 ” 。学 生写作文真切 的感 受是必不可少的 ， 教学
小学语文快乐游戏课堂教案设计
小学语文快乐游戏课堂教案设计一、第一章：认识汉字游戏教学目标：通过游戏让学生认识和掌握基本的汉字，提高学生的语文素养。
教学内容：汉字接龙、猜字谜等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解汉字接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行汉字接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过汉字接龙游戏提高语文能力。
二、第二章：词语积累游戏教学目标：通过游戏帮助学生积累和运用词语，提高学生的语文表达能力。
教学内容：词语接龙、看图猜词语等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解词语接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行词语接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过词语接龙游戏提高语文能力。
三、第三章：阅读理解游戏教学目标：通过游戏提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
教学内容：故事接龙、找不同等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解故事接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行故事接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过故事接龙游戏提高阅读理解能力。
四、第四章：写作创意游戏教学目标：通过游戏激发学生的写作兴趣，提高学生的写作创造力。
教学内容：写作接龙、看图写作等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解写作接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行写作接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过写作接龙游戏提高写作创造力。
五、第五章：口语表达游戏教学目标：通过游戏提高学生的口语表达能力，增强学生的自信心。
教学内容：角色扮演、即兴演讲等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解角色扮演游戏的规则。
2. 学生分组进行角色扮演游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过角色扮演游戏提高口语表达能力。
六、第六章：诗词欣赏游戏教学目标：通过游戏让学生欣赏和理解诗词，提高学生的文学素养。
教学内容：诗词接龙、猜诗词等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解诗词接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行诗词接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过诗词接龙游戏提高文学素养。
如何创造快乐的小学语文课堂
如何创造快乐的小学语文课堂【摘要】语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
【关键词】小学语文快乐课堂一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
小学语文快乐游戏课堂教案设计
小学语文快乐游戏课堂教案设计一、第一章：认识汉字游戏1. 教学目标：让学生通过游戏活动，认识和掌握一定数量的汉字。
2. 教学内容：选择一些简单的常用汉字，通过图片、卡片等形式展示，让学生在游戏中学习。
3. 教学过程：a. 准备汉字卡片，每张卡片上写有一个汉字。
b. 将学生分成小组，每组派一名代表手持卡片，其他组员猜测卡片上的汉字。
c. 每组有有限的时间来猜测，猜对的小组得分。
d. 统计各组得分，给予奖励。
二、第二章：词语接龙游戏1. 教学目标：培养学生对词语的敏感度，提高词汇量和语言表达能力。
2. 教学内容：选择一些词语，让学生通过接龙游戏来学习和巩固。
3. 教学过程：a. 教师出示一个词语，如“快乐”。
b. 学生需要说出以“乐”字开头的词语，如“乐趣”。
c. 下一个学生需要说出以“趣”字开头的词语，如“趣味”。
e. 在规定时间内，看哪个学生能够接龙出更多的词语。
三、第三章：故事接力赛1. 教学目标：培养学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力。
2. 教学内容：学生分组，每组需要合作完成一个故事的创作和讲述。
3. 教学过程：a. 将学生分成小组，每组成员人数相同。
b. 每组第一位学生写一个故事的开头，传给下一位学生。
c. 每位学生都需要在故事的发展中添加一部分内容，一位学生完成故事的结尾。
d. 每个小组轮流讲述自己的故事，其他小组听后进行评价。
四、第四章：诗歌接力赛1. 教学目标：培养学生对诗歌的兴趣，提高学生的文学素养和语言表达能力。
2. 教学内容：学生分组，每组需要合作创作一首诗歌。
3. 教学过程：a. 将学生分成小组，每组成员人数相同。
b. 每组第一位学生写下一句诗歌的开头，传给下一位学生。
c. 每位学生都需要在诗歌的发展中添加一句内容，一位学生完成诗歌的结尾。
d. 每个小组轮流朗读自己的诗歌，其他小组听后进行评价。
五、第五章：猜字谜游戏1. 教学目标：培养学生对汉字的兴趣，提高学生的思维能力和语言表达能力。
营造轻松愉快的小学语文课堂氛围的几点做法
营造轻松愉快的小学语文课堂氛围的几点做法语文课是小学生学习的重要课程之一，而营造轻松愉快的课堂氛围对于小学生学习语文至关重要。
一个轻松愉快的语文课堂氛围可以激发学生学习的积极性，增强学生的学习兴趣，促进学生的语文学习能力的提高。
那么，究竟怎样才能营造轻松愉快的小学语文课堂氛围呢？以下将介绍几点重要的做法。
1. 创设轻松愉快的教学环境要营造轻松愉快的小学语文课堂氛围，就需要创设一个舒适、温馨、宽松的教学环境。
老师可以通过布置课堂环境，装饰墙壁，摆放字帖、植物等方式，为学生营造一个生活化、温馨舒适的学习氛围。
在此基础上，老师可以适当选用一些柔和的背景音乐，或者播放一些有趣的音频，来为课堂增添一些活跃的元素，使学生在轻松的氛围中更好地学习和成长。
2. 制定生动有趣的教学计划为了营造轻松愉快的小学语文课堂氛围，还需要制定生动有趣的教学计划。
语文课程内容广泛，涵盖了诗词、文章、阅读理解、作文等多个方面，老师可以结合学生的年龄特点和学习需求，选择生动有趣的教学内容，设计寓教于乐的故事、游戏、活动等，激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣。
3. 布置富有情趣的教学资料在营造轻松愉快的语文课堂氛围过程中，布置富有情趣的教学资料也是非常重要的一点。
老师可以准备一些富有创意和情趣的教学资料，比如美丽的图片、生动的手工制作品、有趣的故事书等，可以吸引学生的注意力，让他们在愉快的学习氛围中更好地感受到语文学习的乐趣。
4. 博采众长，创新教学方式为了使小学语文课堂更加轻松愉快，老师还需要不断博采众长，创新教学方式。
可以尝试一些新颖有趣的教学方法，比如教学游戏、多媒体教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和获得感。
老师还可以根据学生的兴趣特点，结合学生的实际情况，进行个性化教学，让每个学生在愉快的氛围中收获满满的成就感。
5. 鼓励积极表现，树立自信心为了营造轻松愉快的小学语文课堂氛围，老师还需要积极鼓励学生的积极表现，树立学生的自信心。
浅谈怎样创建小学语文乐学课堂
浅谈 怎样创建小学语文乐学课堂
＠ 廖永和
乐学课堂是 心理 结构 自主构 建 的过程 ， 其核 心在 于通过 乐 与趣 的探究 、 发现 、 感知 、 互动， 使学与教 和谐 交融 ， 轻松 推进 ， 实 现双赢 ， 发挥课 堂 的 主阵地 作 用。在这 个过 程 中 ， 教 师既 是 导 演， 预设 、 驾驭 ， 穿针引线 ， 不断创设 情境 ， 激活学生 的情绪 ； 又是 演员 ， 参 与质 疑、 释疑 ， 和学生一起探 究、 合作 ， 和学 生一起共 鸣 ， 快乐获知 ， 在不 随意 中达到 和谐 、 融洽 ， 共建 一个 乐学课 堂 。根 据小学生的年龄特点和求知特点 ， 我尝试去做到 以下几点 ：
情感。情感 和爱好是相通 的， 古人 云“ 感人心者 ， 奠先 于情 ” 。通 过一次次 地感染 ， 让 小学生 的感情 升华 ， 时有 所悟 ， 与课 文 的内 容产生共鸣 。我在《 丑 小鸭》 一课 教学 中 ， 读 丑小鸭 离开 家这 部 分课文 时 ， 让学生说说 “ 读 着读 着 ， 你仿佛 看到了什么？ ” “ 看着躺 在 雪地 上快被冻僵的丑小 鸭 ， 你最 想说 些什 么？ ” 让 学生 直面 文 本， 充分读书 ， 积极交 流 阅读 的感 受 。创 设生 活情 景 ， 让 学 生延 伸 到生 活 ， 让学 生 回想 生 活 中哪些 时 候孤 单 过 ， 体会 孤 单 的滋 味。进一步 深化 理解 丑小鸭离家 出走 去寻找朋 友 ， 寻找温 暖 ， 寻 找爱 的迫切 心情 。同时感 受丑小鸭在 困难面前不退 缩 ， 不放弃 ， 敢于拼搏 的精 神 。在情 景 中净化 了学生 的心 灵 ， 在情感 上 引起 了强烈 的共 鸣。 三、 大胆质疑 创新思维 “ 疑是思 之始 ， 学之端 ” 。怀疑能让学生学会辨别 ， 从 而发现 问题 ， 建设小小 新思 想 ， 启 迪小 小新 发 明。构建乐 学 课堂 ， 要 求 教师既要依据教学 内容 向学生合 理地 提 出问题 ， 还要鼓 励学 生 多“ 点” 质疑 ， 提 问老师 ， 对课文 内容发表 自己的新 观点 、 新看法 。 只要是想说的话 ， 尽 可能都 说 ； 只要 说 了， 都算 漂 亮话 。学 生从 不 同 的范 围 、 不 同的角度点 击 、 辐 射课 文 内容 ， 拓 宽他们 的思 维 空间， 调动参 与的积极 性 ， 带动语 言 、 思维 、 理解、 表达 的多 向发 展， 让学生 的获知既个性化 ， 又多样化 。 四、 创设情境 寓教 于乐 创 设情境 ， 联系生活展现情境 ， 寓教 于乐 ， 不厌其烦 做示 范 ， 这是老 师的一种 职业 习惯 。这样做 ， 教 师可以给学生“ 导流 ” ， 加 深对课文 的理解 ； 又可 以给学生 “ 开源” ， 促使学生表达对 生活 的 热爱 。一片绿 叶、 一颗露珠 、 一个顽 石 、 一点水滴 ， 都将 会 给学生 耳 目一新 的感觉 和记忆 ， 催生 出新 的思索 和联想 。所 以说 。 运用 实物演 示情境 ， 借 助图 画再现情 境 ， 可 以把 课文 内容具 体化 、 形 象化 ， 收到“ 一图胜千言 ” 的效果 ， 这也是我教 学的一部分 。 总之 ， 要想优化课 堂教学 ， 激 活学 生主体 意 识 ， 发挥 课堂 的 主阵地作用 ， 就要还 给学生一片 自由畅想的蓝 天 ， 让学 生成为课 堂的主人 ， 享 受成功 的喜悦 ， 这样 才能 构建 出一个乐 学课 堂 ， 学 生也才能真正拥有一个乐学课堂 。 （ 作 者单位 ： 贵 州省 罗句县 栗木 乡下冲小 学 ５ ５ ０ １ ０ ０ ） 顺利 进行 打下 良好基础 。 （ ２ ） 新课故 停法。在处理新课或解决疑难 问题 时 ， 有意戛然 而止 ， 留下“ 空 白” ， 引起学生 的 “ 警觉 ” 。可使他 们集 中注意 力 ， 认真 思考 ， 在思 考 中理 清思路 ， 做 出判断 ， 用 自己的语 言填 充空 白， 从 而加 深对 所讲 内容 的理解 。 （ ３ ） 结果设疑法 。在某一 生物知识 的教学时 ， 提出一个 或几 个与 以后 的学 习有关 的悬念 ， 为下 一节课 的学习埋下伏 笔 ， 让学 生带着疑问结束 旧课 或开 始新课 的学 习， 可 以增强 学生 的参 与 意识和探究新知识 的好奇心 ， 激发他们 的学 习兴趣 ， 培养创新 能 力 。这样 ， 课虽结束 了， 但学 生 的思维 活动 还在继 续 ， 可 以达 到 “ 余音绕梁 ” 的良 好 效果。 ６ ． 改革生物创新 教育 的评价 标 准 在创 新教 育 的模式 下 ， 对生 物教 学效 果和学 生学 习效果 的评 价 ， 不应 该只对 学生 所学 知识记忆 的多少进行评 价 ， 更 主要 的是对 生物 知识 的实 际运用
创建快乐而扎实的语文课堂
创建快乐而扎实的语文课堂2014年4月我参加了邹平语文课教学研讨活动。
随着对《课程标准》学习的不断深入，“新课标”倡导的教育教学理念正逐步为大家所接受，但对于究竟什么样的课才算是符合新课标要求的课，则让不少教师颇感茫然。
那么，面对当前变革中的语文教学，我们究竟应该怎么做呢?我觉得应该抓住根本，那就是创建快乐而扎实的语文课堂。
下面以北师版小学语文为例，谈谈当前变革中的语文教学。
一、注重情感陶冶。
获取精神力量语文学科是发展儿童心灵的学科，教师应该是孩子心灵的开启者。
儿童正处于心灵的“拔节”期，我们必须十分重视学生人格的塑造，决不能使语文教学成为满是知识、技能而无心灵的教学。
我们应该充分挖掘语文教材中蕴含着的丰富的人文教育资源。
就这一册课文来看，有反映祖国悠久历史的《大禹治水》，有描绘祖国锦绣河山的《美丽的小兴安岭》，有表明应该如何面对挫折和不幸的《用冰取火》，有体现少年儿童的爱心和对自由生活向往之情的《雨在唱歌》，有说明无论何时都要尊重别人的《苏珊的帽子》，有表现无私奉献精神的《小河的歌》等等，我们应该关注教材中的这些精神元素，以完成《语文课程标准》所提出的“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”的要求。
那么，怎样将诸如正义、爱心等这些永恒的东西根植于儿童的心灵深处呢?我们应该遵循语言文字训练与人文教育相统一的原则，一方面为学生终身学习打好听说读写的基础，另一方面重视情感的陶冶和人格的培养。
对儿童的教育不能采用钢性“楔入”的方法，而应注重熏陶感染。
在学习《美丽的小兴安岭》一文时，我们可以启发学生假想坐上了去小兴安岭的飞机，在飞机上透过云层看到美丽的小兴安岭(播放由空中拍摄的录像)，让学生说说看到小兴安岭时脑海中出现了哪些词语，想到些什么，从而引导学生理解含义深刻的句子。
在学习写小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的部分时，可以让学生边看录像边想象漫步林海的所见、所思、所感，最后，让学生用自豪的语气朗读全文。
构建小学语文快乐课堂，提升教学效率
构建小学语文快乐课堂，提升教学效率发布时间：2021-01-19T03:45:34.905Z 来源：《教育学》2021年1月总第237期作者：刘宇新[导读] 鼓励学生主动参与课堂活动，尤其注重用表扬鼓励调动学生的学习积极性，给学生以信心和勇气，形成融洽愉悦的课堂教学氛围广东省兴宁市叶塘中心小学514500鼓励学生主动参与课堂活动，尤其注重用表扬鼓励调动学生的学习积极性，给学生以信心和勇气，形成融洽愉悦的课堂教学氛围。
教师是愉悦课堂氛围的设计者，调控者。
一、角色表演课堂表演是指根据课文内容通过玩玩演演的形式再现或创造，从而使学生深入理解课文，把握文章中心。
它形式自由，实用性强，是低年级学生最感兴趣的一种课堂活动方式。
课堂表演可以激发学生的学习兴趣，促使儿童积极动脑，大胆想象与创造，在轻松愉快中获取知识。
如教《一次比一次有进步》这一课，我在学生有感情朗读课文的基础上，让学生分别扮演“小燕子”和“燕子妈妈”。
学生在这样愉快的学习中，明白了只有仔细观察，才能了解事物的特征这个道理。
又如学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，当读到小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，我采取表演的形式，让学生分小组自编自演，展示“迎”和“追”的动作，在情境中对话。
一个同学做解说员，读课文的说明部分；两个女同学分别扮鲤鱼妈妈和小鲤鱼；一个男同学扮乌龟；几个小个子同学扮一群小蝌蚪。
先让学生根据课文内容自己组织排练，再让学生戴上头饰自我展示汇报。
经常课堂表演，给孩子们充分展示自我的机会，他们的心理素质会明显提高，越来越大胆，越来越会说会演；众多的对话场面，发展了学生的语言表达能力；丰富的表情，贴切的语气，促进并提高了学生的朗读。
二、借助媒体现在学校的装备越来越先进了，借助媒体课件进行教学，越来越引起教师的重视。
运用多媒体能使教学变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知欲的积极性。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及，能引起学生很大兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松、愉快、主动求索的过程。
小学语文课堂教学气氛营造方法
小学语文课堂教学气氛营造方法语文课堂是学生学习语言文字知识的重要环境，良好的教学氛围对学生的语文学习至关重要。
如何营造一个积极、轻松、活跃的语文课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，是每位语文教师都需要认真思考的问题。
在小学语文教学中，教师要运用多种方法，营造出符合小学生认知特点和兴趣爱好的语文课堂氛围，以期使学生在轻松、愉快的氛围中学习语文知识。
下面就为大家介绍一些小学语文课堂教学氛围营造的方法。
一、注重师生互动语文课堂教学中，教师要注重与学生进行互动交流，让学生在轻松的氛围中参与到课堂教学中来。
可以通过提问、讨论、互动等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
教师可以设计一些趣味性的问题，提高学生的参与度，引导学生思考和表达，营造出高效的教学氛围。
二、注重教学工具的运用三、注重情感投入语文教学要注重情感投入，激发学生的兴趣和热情。
教师可以通过讲故事、朗诵诗歌、演示、展示等形式，增加学生与学习内容的情感联系，使学生在学习过程中感受到情感的激荡，形成对语文学习的浓厚兴趣。
四、注重应用导向语文教学要注重应用导向，让学生在轻松的氛围中学以用。
教师可以通过设置一些生活实际的语文任务，让学生在实践中巩固所学语文知识，培养语文应用能力。
教师还可以引导学生进行创作和表达，增强学生的语文运用能力，提高语文学习的实效性。
五、注重赏识教育在语文教学中，教师要注重对学生的赏识教育，增强学生对语文学习的自信心和兴趣。
教师可以通过评比、表扬、奖励等方式，鼓励学生在语文学习中展现个性和特长，激发学生对语文学习的热爱和兴趣，营造出积极向上的学习氛围。
小学语文趣味课堂教学设计五篇
小学语文趣味课堂教学设计五篇为保证新课程标准的落实，我们把课堂变成有利于学生主动探索的数学学习环境。
下面是小编整理的小学语文趣味课堂教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文趣味课堂教学设计1教学目标:1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:1、实物投影仪。
2、图片、生字卡片。
主要板书计划:作业设计安排:课内:描红、临写。
课外:朗读、背诵。
教学过程:第一课时一、导入新课，揭示课题教师谈话，板书课题。
齐读。
二、初读指导1、自学课文。
(1) 一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
(2) 二读课文，要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
(1) 检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
(2) 出示字词：(略)(3)点名读，相机正音。
3、各自轻声朗读课文。
4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：(1) 有些动植物怕北风，北风很得意。
(2) 北风自以为是，但小雨不怕它。
三、指导写字1、出示并认读生字。
2、记忆字形，指导。
3、范写，提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红，临写。
教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时一、复习检查1、认读生字词。
2、指名朗读课文。
二、继续精读训练1、学习课文第一自然段。
听课文录音。
(1) 问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁?自读，找出后用笔画一画。
(2) 它们怕北风吗?从哪儿看出来的?(3) 指导朗读。
你觉得北风怎样?2、学习第二自然段。
(1) 指名读。
(2) 北风是怎样说这句话的?你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?(3) 过渡：真的大家都怕北风吗?3、学习第三自然段。
小学语文快乐课堂文化的建设策略
小学语文快乐课堂文化的建设策略语文课堂是学生学习语文的主要场所，也是培养学生语文素养和语文兴趣的关键环节。
如何在小学语文课堂中建设一种快乐的文化，让学生在轻松愉快的氛围中学会语文知识，提高语文素养，是每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将就小学语文快乐课堂文化的建设策略进行探讨。
一、培养师生之间的良好关系良好的师生关系是课堂文化建设的基础。
教师要做到平等对待学生，尊重学生的个性和特长，给予学生足够的信任和支持。
在教学中，教师要多关心学生的学习情况和生活状态，及时了解学生的需求和困难，帮助学生解决问题，使学生感受到教师的关爱和关心。
学生也要尊重教师的工作，积极参与课堂活动，认真完成作业，形成和谐融洽的师生关系，共同营造快乐的课堂文化氛围。
二、创设轻松愉快的学习环境小学语文的教学内容丰富多彩，有很多寓教于乐的教学资源可以利用，因此教师可以通过各种形式的教学活动，创设轻松愉快的学习氛围。
开展语文学习角、朗读角、诗歌朗诵、古诗诵读、语文知识竞赛等形式多样的课外活动，让学生在游戏中学习，从中获取快乐。
在课堂教学中，教师还可以通过讲故事、播放音频、展示图片等多种形式，让学生获得更多的乐趣，激发学生学习的兴趣，促进学生的语文素养的提高。
三、注重学生情感的培养在语文教学中，不仅要注重学生的语言文字能力的培养，更要注重学生情感的培养。
教师可以通过教学内容的设置，引导学生关注文化传统、感受美好情感，培养学生的美感和人文情怀。
通过古诗诵读可以培养学生的情感意境，通过短篇故事可以培养学生的人文情怀，让学生在语文学习中获得快乐，感受美好情感，陶冶情操。
四、鼓励学生的创造性表达小学语文课堂是培养学生语文素养和语文兴趣的重要阵地，因此教师要鼓励学生进行创造性表达。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、课外作业等形式，让学生有机会进行自由表达和创作，发挥自己的想象力和创造力。
学生可以写一篇小故事、创作一首小诗、设计一次语言艺术展示等，让学生通过自主创造，获得成就感和快乐感，增强语文学习的兴趣和动力。
一课一得,构建小学语文高效课堂
一课一得，构建小学语文高效课堂语文课程作为小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、文学素养等方面都有着重要的影响。
如何构建小学语文高效课堂，让学生在愉快的学习氛围中获得知识，提高能力，是每位语文教师都面临的一项重要任务。
一课一得的教学理念，为教师在构建小学语文高效课堂中提供了许多宝贵的经验和方法。
下面将从一课一得的理念出发，探讨如何构建小学语文高效课堂。
一、理念导向一课一得教学理念提倡以学生为中心，尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展。
这一理念在构建小学语文高效课堂中有着重要的指导意义。
语文教学要以学生为本，引导学生主动参与课堂活动，激发学生学习语文的兴趣和动力。
要尊重学生的个性差异，采用多元化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在语文课堂中得到发展。
要关注学生的全面发展，不仅注重语文知识的传授，还要培养学生的语言表达能力、思维能力、情感态度等方面的素养，使学生在语文学习中得到全面提升。
二、多元化教学手段构建小学语文高效课堂需要采用多元化的教学手段，丰富课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以借助多媒体技术，在语文课堂上播放相关的动画、图片、视频等，激发学生的视觉感知，使学生更加直观地理解语文知识，提高对语文的兴趣。
可以进行小组合作学习，让学生在小组中相互交流、讨论，共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
可以开展情境教学，让学生在真实的情境中学习语文知识，更容易理解和掌握。
可以通过实践活动，如朗读比赛、作文比赛等，给学生创造更多展示自己的机会，激发学生学习语文的热情。
三、形式多样的课堂活动四、个性化学习辅导构建小学语文高效课堂需要进行个性化的学习辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
可以进行个性化作业布置，根据学生的个体差异，针对性地布置不同难度和类型的作业，满足学生的学习需求。
可以进行个性化诊断评价，对学生的学习情况进行全面的评价，了解学生的学习特点，为学生提供个性化的辅导和指导。
培养核心素养,创建小学语文高效课堂
培养核心素养，创建小学语文高效课堂随着时代的发展，教育理念也在不断升级与完善。
传统的教学模式已经不能满足当今社会对学生综合素质的要求，培养学生的核心素养已成为教育改革的重要方向之一。
语文作为学生学习的基础学科，在培养学生核心素养方面也有着重要的作用。
为了创建小学语文高效课堂，我们需要将培养核心素养贯穿于语文教学的方方面面，让学生在语文学习中获得全面发展。
要注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生对语文知识、语言运用、文字阅读、文字表达、审美情感等方面的综合素质。
培养学生的语文素养是语文教学中的首要任务。
在教学中，教师需要从课堂教学内容、教学方法和学习评价三个方面全面培养学生的语文素养。
通过设计生动有趣的教学内容和方法，激发学生学习语文的兴趣和热情，提高学生的语文表达能力和文字理解能力，培养综合运用语文的能力，让学生在学习语文的过程中获得全面提升。
要注重培养学生的思维素养。
思维素养是指学生进行思考、分析、判断和解决问题的能力。
语文教学可以通过课文内容和阅读材料，引导学生进行深入思考和探究，培养他们的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行课文的分析与评价，让学生自主探究知识，培养他们的独立思考和创新能力，提高他们的综合素质，为他们今后的学习和生活打下坚实的思维基础。
要注重培养学生的情感素养。
情感素养是指学生对文学艺术和人生社会的情感体验和审美情趣。
语文教学应当注重培养学生的情感体验和情感交流能力，引导学生通过阅读文学作品和写作表达，感悟人生真谛，体验美的情感，培养学生的情感共鸣和情感交流能力，提高学生的审美情感和人文素养，让学生在语文学习中感受快乐、体验美好，从而对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
要创建小学语文高效课堂，就要全面培养学生的核心素养，让学生在语文学习中获得全面的发展。
只有通过全面培养学生的语文素养、思维素养、情感素养和实践素养，才能真正实现小学语文高效课堂的目标，让学生在语文学习中收获知识、感悟人生，实现个人价值和社会价值的统一。
浅谈如何打造小学语文的快乐课堂
浅谈如何打造小学语文的快乐课堂发表时间：2011-06-20T09:36:08.380Z 来源：《教育学文摘》2011年8月上供稿作者：温国华[导读] 教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生之间的交往、学生与学生的交往，构成了具有特殊性质的课堂关系◆温国华河北省武安市北安庄乡东周庄小学056301摘要：乐学课堂是心理结构自主构建的过程，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融、轻松推进、实现双赢，发挥课堂的主阵地作用。
在这个过程中，教师既是导演，预设、驾驭，穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪；又是演员，参与质疑、释疑，和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不经意中达到和谐、融洽，共建一个乐学课堂。
关键词：小学语文乐学课堂打造乐学课堂是心理结构自主构建的过程，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融、轻松推进、实现双赢，发挥课堂的主阵地作用。
在这个过程中，教师既是导演，预设、驾驭，穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪；又是演员，参与质疑、释疑，和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不经意中达到和谐、融洽，共建一个乐学课堂。
根据小学生的年龄特点和求知特点，我尝试去做到了以下几点：一、融洽关系，心心相通，做学生的好朋友教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生之间的交往、学生与学生的交往，构成了具有特殊性质的课堂关系。
特别是师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
每一点知识的传授、能力的培养、智力的发展等，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。
师生间只有融洽，只有合作，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。
所以老师要热爱学生，平时关心学生，做学生的贴心人，和学生真正成为好朋友，让学生真正喜爱老师，并把这种情绪延伸到课堂。
二、培养兴趣，形成动力，把时间留给学生首先要让学生明确目的，提高自觉性，把艰苦的学习变成一件快乐的享受。
如何创建小学语文快乐课堂
如何创建小学语文快乐课堂夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方。
”因此，我们在教学中尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生学习的积极性，使学生们乐学。
如：一年级的识字教学，如果上课单纯地讲解字音、字形、字义，学生听起来就会枯燥无味，学的生字也记不牢。
在识字教学时，我们除了让学生读准字音，理解字义，还想了许多好办法帮助学生牢记字形。
一是通过猜字谜的游戏活动来记住生字。
二是编顺口溜来区分容易混淆的生字，比一比，赛一赛看谁的顺口溜编得好。
三是编讲与字形有关的小故事……这样学生所学的生字不仅记得快而且记得牢。
在整个教学过程中激发学生快乐的心理，学生始终感到有趣、轻松、愉快，没有压力。
这样学生们越学越爱学，学习积极性越来越高。
一、创造愉快的学习氛围，使学生快乐起来１．许多语文教师惜时如金，唯恐学生有一点“松弛”，一堂课知识点如布雷区，从头到尾分秒必争，一堂课下来，学生学得气喘吁吁，教师教得热汗淋淋，可效果却差强人意。
为什么不留给学生一个思索的空间？一个探索的机会？一个开开小差，换换脑子的偶尔空档呢？语文教师的课堂目标应定适当，目标达到了，就不要再乘胜追击。
多留一点时间给学生，让学生充分发表个人见解，让各类学生都获得成功的喜悦。
要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话、最近时髦的话语等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。
而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。
（中国足球主教练米卢先生的练球过程，不再是单调、重复长跑；枯燥无味地踢球。
而是赛球、对攻等足球游戏。
中国队的球员们练得一点也不轻松，可练得有趣、快乐。
这样的练球难道不值得我们广大的语文教师借鉴吗？）兴趣是培养学生学习的先决条件，有了兴趣就能兴致勃勃地去钻研，就能克服困难完成学习目标。
语文教师在教学的过程中何不坚持一个“趣”字呢？采取不同的激趣方法，如创设情景法、感染兴趣法、精心设疑法、实验趣味法等。
打造有趣的小学语文课堂
打造有趣的小学语文课堂语文课是小学生学习的重要环节，但有时候孩子们对语文课感到乏味，缺乏学习的动力。
为了激发孩子们对语文学习的兴趣，打造有趣的小学语文课堂，教师们可以采取以下措施：一、创设轻松愉快的学习环境首先，教师可以通过布置课堂，增加课堂气氛的活泼。
例如，在课堂的一角摆放一些有趣的小装饰物，给学生一种温馨、愉悦的感觉。
同时，教师在课前可以播放一些音乐，为课堂营造轻松愉快的氛围，增加学生们学习语文的兴趣。
二、运用多媒体教学手段现代科技的发展为教学提供了丰富的资源。
教师可以使用多媒体设备，展示与课文内容相关的图片、视频等，使学生能够更直观地理解课文内容。
例如，在讲解古诗文时，可以播放一段与诗意相符的美丽风景视频，让学生们感受到诗意的美。
此外，教师还可以利用电子板书或PPT展示，将课文内容呈现得更生动有趣。
三、开展游戏活动小学生对游戏活动充满了兴趣。
教师可以设计一些与语文相关的游戏活动，让学生在游戏中感受到语文的乐趣。
例如，在学习诗歌的时候，可以设计一个诗歌接龙的游戏，学生们轮流接上一句押韵的诗句，增加互动与趣味性。
同时，教师还可以设计一些挑战性更高的游戏，如成语接龙、句子填空等，激发学生们对语文学习的竞争欲望。
四、观摩范例演示为了激发学生们的学习兴趣，并帮助他们更好地理解课文内容，教师可以不定期地给学生们观摩一些范例演示。
例如，请学生们观看一些精彩的朗诵、阅读或演讲表演，以及一些有趣的影视作品，帮助学生们领悟语言运用的技巧，激发他们对语文学习的热情。
五、开展互动讨论在语文课堂上，教师应充分尊重学生的思考能力，鼓励学生们展开互动讨论。
例如，教师可以提出一些问题，引导学生们分组或成对讨论，让学生们发表自己的意见和观点。
此外，教师还可以组织学生们进行角色扮演，让他们在模拟的情境中运用语文知识，感受到语文的实际应用价值。
总结起来，打造有趣的小学语文课堂需要从创设轻松愉快的学习环境、运用多媒体教学手段、开展游戏活动、观摩范例演示以及开展互动讨论等方面入手。
构建快乐的小学语文课堂教学
、
发挥 情 感的激 励作 用 ，激 发 学生 的学生 学 习热 情
乐中度过 。
列 宁 说过 ： “ 没有 人 的情感 ，就从 来没 有也 不可 能有 人对 真 理 的追 求，热情 能抓住一 个人 ，因此 它是一个 巨大的力 量。 ”学生 学习 语文 的热情和积 极性 ，一定程度上 取决于他们 对学 习素材 的感受和 兴 趣 。更 贴近现 实的，有趣 的 问题情 境更容 易激 发学生学 习愿望 ，因此 教 师更要注 意从 学生熟悉 的生活情境 出发 ，选择 学生身边熟 悉的 ，有 意 义 的问题 情境作 为学习素材 调动学生相 应策略 与机 智 。由于缺 乏语 文 学 习环 境，很 多学生课堂 上对语文缺 乏信心 ，产生畏惧心 理，从而 过度 焦虑 。 《 新课程 标准》指 出 “ 对学 生的表扬 ，应 以鼓励表 扬等积 极 的评价 为主，采用激 励性 的评语 ，尽量 从正面加 以引导 ”表扬 是施 予 生命的一 缕阳光 ，教师有义 务让学生感 受阳光 的温 暖，适 当的表扬 和激励 是化解 学生 内心 焦虑和 学生不 自信 的最好温泉 。教师想要 营造
摘要 ：新课改使一部分学生成绩提高７，但是也使一部分学生成绩退步了。构建快乐的小学语文课堂教学，能起到培优补差的作用，因此作为一线教 师要 积极 的构 建快 乐 的小 学语 文课 堂教 学 。 关键 字 ：课 堂教 学；快 乐 ；合作 学 习 ；学 习兴趣
新 课程 改革，新教材 的使用 ，新课程 的全面实施 ，给我们 的教学 让学 生之间，学生 与教师之 间去合作学习 ， 自身去不断地探 索讨论从 皮亚杰 曾经 说过 ： 工作 带来 了全 新的体验 。教师 的教 学方法灵 活 了，课堂 教学气氛 活跃 而得 到解决 问题 的方案 。也 正如瑞 士心理 学家让 ． “ 一切真理 都要 由学生 自己获得 ，或 者 由他们重 新发现 ，至少 由他们 了，学 生也有 了较大 的发展 空间 。正是因为教 师的教学方 法灵活 了， 课堂上 教师 的指 导变少 了，学生 的 自主学习 、 自主探究和 合作交流 多 重建 而不是简单地传 授给 他们。” 在开展小组合作学 习中，按座位就近 ６ 人一组采取组长负责制，组 了，这 种教学方 法使得极 少数 “ 优 生”成绩更 好， “ 学 困生 ”成绩反 而变得 更差 ，学生的两极分 化现象严 重 ，并且 有提前 的趋 势。学生 的 长一名 ，副 组长一名 。教师给 出的每 个问题 ，小 组成员相互讨 论 （ 各 两极分化 不是个 别现 象 ，大 多数地方都 不同程度地 存在着 ，这种现象 小组成员之 间也可 以相互 交流 ）正负 组长每人负责 两名组员 ，由于正 负组长成绩较好 ，因此他们 大多较先完 成并解决 问题 ，从而再教 本组 的根源是 什么呢 ？那 就是忘记 了我们 国家传统教育 的一些优 势方法 ， 所 以我们 要把新课 改理念与我 国传统教育 的成功经验 有机地 结合在一 成 员，最后教师 总结的时候 ，各组派代表 向全班反馈 。讨论结束后 ， 起 。语文课 堂教学活 动中 ，积极 的情感交 流使学生 处于和谐 的合 作氛 每班推 荐一名代表 ，汇报本组 重点讨论 了哪些 问题 ，讨 论结束后 ，每 围中，增进 学生 的主 体意识促进 学生对 知识的主动探 索 ，保证 教学 内 组推 荐一名代表 ，汇报本组重 点讨论 了哪些 问题 ，讨论 结果如何 。每 容 的顺利传 递 ，因此 教师在语文 课堂教 学中应重视情 感的作用 ，使学 个学 生感受到 自身的责任 ，因此课堂上 学生气氛热烈 ，很 有时效性 。 生快 乐的学习，下面是构建快乐语文课堂 的策略 。 教师也 十分轻松 ，课 堂效率起 到事半功倍 的作用，整节课 师生都在快
构建快乐课堂,让小学语文教学“活”起来
构建快乐课堂，让小学语文教学“活”起来摘要：小学语文教育是培养孩子良好的语言认知能力以及实际应用能力的基础，其对实施素质教育、构建高效课堂具有不可忽视的影响。
课堂作为实践语文教学的第一平台，对于孩子语文学习效率具有决定性作用，新课程改革要求我们从培养学生自主学习及思维能力目的出发，构建良好的课堂教学氛围。
因此，我们在小学语文教学过程中，需从课堂教学入手，激发学生的学习兴趣，达到素质教育的目的。
关键词：小学语文课堂教学快乐教学现代语文教育强调个性教育、快乐教育，注重培养学生的综合与实际应用能力，根据小学语文新课程改革目标的要求，语文教学除了传授小学生基础的语言知识以外，还需要教师与学生、学生与学生之间进行心灵碰撞，在情感沟通中体验语文学习的魅力。
要上好语文课堂，不仅需要丰富的理论知识，还需要巧妙的启发与和谐、生动的学习环境。
教师只有充分把握好诱发学生学习兴趣的“度”，挖掘学生的兴奋点，有效利用这种动态教学资源，让学生在一种快乐的“生态”环境中主动地学习，让学习充满欢乐。
一、当前在小学语文教学课堂中“沉闷”、低效的主要原因分析在当前我国小学语文课堂教学中，课堂沉默现象普遍存在，尤其在部分农村小学高年级语文课堂上，学生往往难以主动参与课堂教学环节，也不远积极思考和回答问题，其突出表现为“思想开小差”以及厌倦语文学习等。
这实际上就是小学生语文学习兴趣缺失最主要的表现，也是造成课堂教学效率低下的主因。
而出现此状的主要原因仍然在于教师方面：（一）长期教师主导型课堂教学方式，难以激发学生的主观能动性现代素质教育课堂强调在课堂上以学生为主体，教学计划的制定以及课堂环节的安排围绕学生的需求来制定，由于长期受传统教学思维的制约，师生课堂地位的转变并未完全落实，学生仍处于被动听课。
教师主导型课堂极大地制约了开放式课堂教学的效果，小学生正处于思维高度活跃的阶段，想象力十分丰富，具有较强的表现欲望，然而这种课堂教学方式却抑制了学生的想象力，造成课堂教学低效。
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创建小学语文教学的快乐课堂
从教十余年来，创建高效、快乐的语文课堂一直是我追寻的目标。
这样的课堂中，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息，传播着情感信息，进行着心灵的交流，激发着思想的碰撞；这样的课堂中，教师心中有学生，把学生看成行为的主体和伙伴，学生心中有老师，把老师当成值得信赖的导师和朋友；这样的课堂中，通过沟通、合作、对话、互动、交流……师生彼此敞开自己的精神世界，创造并分享着成功与快乐。
在不断地学习和摸索中，我越来越清晰的认识到这种理想课堂的创立，必须以自主为基础，以合作为手段。
而在实际的课堂教学中，如何合理调控，使学生在自主、合作学习中既能体验快乐的情感，又能达到高效教学目标呢？
一、了解学生，掌握教学的主动权
小学语文教材内容丰富，题材广泛，富有思想性、知识性、趣味性性，大多数都能引起学生学习的兴趣。
但并非篇篇如此，有些内容是不能自动地引起学生的学习兴趣的；或者学生对一篇课文的若干段落感兴趣，对其余段落则兴趣不大。
这时教师就要“知其心”，因为这种直接的兴趣对设计教案至关重要。
每学期我都采取座谈、问卷等形式了解学生阅读兴趣点。
问卷调查在开学初进行，新课本一发到学生的手里，求知欲和好奇心就驱使学生先睹为快。
于是我请学生在浏览后，列出自己喜欢或不喜欢的课文题目，并简要说明理由。
收上来之后，首先按教材篇目统计出兴趣点的分布情况，然后从教材和学生两方面分析兴趣差异的
主客观原因。
这样既了解了学生对哪些教材有兴趣，对哪些不感兴趣，也知道了学生爱学的动力点和厌学的阻力点。
学生喜欢的教材大致有这样几个特点：一类是以情见长的，如强烈的爱国之情，洋溢的怀乡之情，真挚的母爱之情，都能拨动学生的心弦，引起共鸣。
二是故事性强的、可读性强的、生动感人的故事，紧张曲折的情节都能引起学生的阅读兴趣。
三是信息新，离奇有趣的事物能引起学生的兴趣。
四是文笔优美，语言感染力强的，也能博得学生的喜爱。
从学生方面分析，阅读兴趣存在差异的原因是多方面的。
一是阅读能力的高低制约着阅读兴趣。
读得懂的，能理解的就喜欢；读不懂，理解有困难的就不喜欢。
二是受爱好志趣的影响，爱好志趣不同，对课文的反映就不一样。
三是受性格特点的影响。
四是爱好兴趣广泛的学生也与学生生活经验的多少有关，对熟悉的事物就喜欢，感到亲切，对不熟悉的事物就不喜欢。
学习兴趣是客观存在的，但又不是固定不变的。
知，然后导。
教师要运用各种有效的方法形成学生的志趣与教学目的紧密联系
的结合点，使其成为提高课堂教学质量的突破点，使学生以爱做舟，达到会学的彼岸。
二、巧用精妙的导语，激发学生兴趣
长期从事小学语文教学的老师们都知道，兴趣对于一名学生学习某科知识有着非常重要的影响。
学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会主动、积极、执着地去探
索。
一节课开始，导语教师面对学生设置了第一个教学环节，这个环节的成败将直接影响着教师接下来授课环节的成败，有道是好的开端是成功的一半，有了这个好的开端，学生便对本节知识产生了浓厚的学习兴趣，有了探究本课知识的欲望与信心，这样无论是教师的教，还是学生的学，便都开始一顺百顺。
如教学《烟台的海》一文时，我先让学生谈谈自己所了解或体验过的海边的生活情景，以调动学生已有的经验和背景知识。
然后播放烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋等地的风光图片，让学生进行比较。
最后，设置“烟台的海有什么独特之处”这一悬念，大大激发了学生的学习兴趣。
毫无疑问，导语环节的成败对于一节课的影响往往是决定性的，在我们具体的教学实践中，我们经常能够发现，一些教学成绩出色的教师的教案编制非常重视导语环节的准备，其设置的导语往往牵一发而动全身，对整堂课的结构起着提纲挈领的作用。
三、拓宽教学空间，共度智性时光
有位哲人说，我们应将我们的生活变成诗意栖息的土地。
将这句话引用到小学语文教学当中，我们也应当将我们的讲台变成教师精神栖息的舞台，这就需要我们的教学充满活力，充满张力。
教学中，我们一定要给学生设置身临其境的情境，让学生在真实情境的体验中学习知识，增长才干。
如教学《槐乡五月》一课，我们可以创设在五月的一天乘车去槐乡的情境，结合插图、课文说说来到槐树林边看到的景象、闻到的花香，说说看到槐乡的孩子到槐树林里都干了些什么。
让学生想象身在槐树林里，看到周围这么多的槐花
想干什么，再启发学生想象来到农家小院，在农家品尝槐花饭，最后与槐乡孩子告别时的情形。
在这样一个连续的游槐乡的情境中学习课文，学生玩并学习着，学并快乐着，可以充分享受情境化的语文教学带给他们的欢乐。
我们的教学还应该具有理智的挑战，让课堂成为智慧加工厂。
譬如教师在讲授《水上飞机》一课时，我们可以将我们的语文课堂变成一个导游讲解的过程，把一个个学生变身为一只只天空中的海鸥，让他们成为海上景观的导游，在班上，在讲台上为我们大家讲述自己所看到的海上风光，这具体的风光讲解当然就应当建立在学生对教材文本的熟悉与把握之上。
之后，我们再要求学生将自己在讲台上的表演延伸到家庭之中，让学生回家去给爸爸妈妈进行表演，把家长的意见反馈到学校教师的手里，这样我们的语文课堂便成了一个创新的场所，实践的工厂，让学生这个原料在我们工厂的锻造之下健康理智地成长。
我们的课堂应该成为绿色生态课堂，课堂上应充满欢声笑语，让学生充分吸收“阳光雨露”，让学生像野花野草一样快乐而自由地成长。
《我应该感到自豪才对》一课浅显易懂，我们可以让学生用排演课本剧的形式来学习，让学生分别进行角色分配，再根据文中的具体情节的描述让学生适当地进行想象和联想，然后把我们的教材文本展示到课堂上来。
学生在表演课本剧的同时，不但对教材文本内容有了详细深刻的理解，而且对于学生的表演才能等综合素质的提高都不无裨益。
我们的教学活动也应该是开放的，不能“定格”在课文中。
在学习《雪儿》一课后，可以让学生用第一人称来写《雪儿的自述》，以便从一个崭新的角度来体会小姑娘的爱心。
教《争论的故事》一课后，可以让学生想象如果又有一只大雁从天空飞过，兄弟俩会怎样做。
这样，就可以使学生的心智在更大的时空中得到舒展。