动作描写表现人物个性

动作描写表现人物个性

一．教学目标

1．能细致观察，初步形成将自己所思、所见、所闻写下来的习惯。

2．能使用人物动作描写方法把人物描写得具体、生动。

4．能独立构思和认真修改自己作文。

二、教学重点

1．初步掌握选择具体事例和把握人物特点刻画人物的写作方法。

2．学会使用人物描写方法，激活人物个性。

三、整体构思

结合写人作文训练，让学生观察身边人，展开系列写作活动。分四阶段：

(一)准备阶段：观察人物，搜集素材

1．观看采访视频，学习采访的方法。

2．选定生活中自己最熟悉的身边人实行观察，并对其实行跟踪采访，认真填写观察表格。

3．录制采访视频或音频、拍摄采访照片。搜集写作对象的一张生活照片。

4．制作幻灯片和手抄报展示所搜集的素材。

(二)具体指导阶段：“选择素材，凸显个性”写作指导课

(三)升华点拨阶段：“活用描写，激活个性”写作指导课

(四)成文完善阶段：学生根据搜集的素材和已写成的作文片段，最终完成全文写作任务；通过学生互评、教师评阅等环节，完成作文评价；然后，对自己的作文实行再次修改与完善。四、教学过程

第一阶段：

1．明确要求，指导学生学习观察身边人。

2．分组采访，了解人物性格和背后故事。

3．搜集材料，分组制作幻灯片和手抄报。

第二阶段：选择素材凸显个性

教学目标：

1．强化读写联系，初步掌握选择具体事例以凸显人物个性的写作方法。

2．初步形成独立构思和认真修改作文的习惯。

教学重点和难点：

1．选材体现人物个性；

2．学习凸显人物个性的写作方法。

课前准备：

1．课前第一阶段“观察人物、搜集素材”成果展示。

2．准备学案(一)(二)

教学步骤

一、创设情境，导入

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”我们正在实行的是一个完整的写作活动。依托于活动，同学们的写作就有了活水之源。在准备阶段“观察人物，收集素材”的采访活动中，同学们收集了大量的素材，了解了很多的故事，也制作了内容充实、图文并茂、画面精美的视频，生动形象地为我们展示了各种各样的身边人，那我们如何通过自己的生花妙笔来让人物鲜活地“站”在我们面前呢？今天这节课就让我们一起来学习如何通过具体事例来写出人物个性。

二、读写联系，探讨写法，领悟规律。

学生的作文素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，协助学生领悟写人凸显个性的方法。

启发谈话：何为“人物的个性”。

1．点评习作

对比提纲(一)(二)

提纲(一)

题目：我最熟悉的一个人

中心：赞扬作者母亲的正直

内容：(一)开头

(二)对社会的看法

(三)母亲的人生观

(四)对幸福的看法

(五)结尾，点明中心

提纲(二)

题目：我的父亲

内容：(一)开头，总起。用手抄报收集的人生絮语。

(二)中间部分：与家人相处

(三)1．起因：电视风波

2．经过：老爸绅士地让我们黄女士看

3．结果：和平解决

(三)童年生活：放风筝(详)

1．起因：无聊所以放

2．经过：一放学就到自家天台放，与其他小孩比谁飞得高

3．结果：练就远视眼

(四)结尾：总结：俺爸是个乐观大度的人

教师提问：

(1)哪一个提纲更好地突出了人物个性？为什么？

明确：提纲二，提纲一缺乏具体事例

(2)提纲(二)选择的事例是否恰当？为什么？

明确：不恰当，选择的具体事例与人物性格不相符合。

学生小结：如何写出人物个性？

明确：(1)使用具体事例突出人物个性

(2)选择具体事例要恰当

对比提纲(三)(四)

提纲三：

题目：我的“全职”妈妈

中心思想：本文通过生活中的点点滴滴，妈妈对我生活上的照顾和心灵上的呵护，体现了妈妈作为一个尽职尽责的家庭主妇对我的爱以及她生活乐观的态度

内容：(一)开头：母亲是人间最伟大的人

(二)中间部分

1．母亲在没有我之前，是一个爱打扮，逛街，和朋友聚会，玩的人。但自从有了我就变成了全职太太。

2．我上了中学后，妈妈每天早上6点起来，为我做丰富的早餐，我放学回家后也能够即时吃晚饭。

3．当我在学校与同学关系或学习上，遇到困难，伤心的时候，妈妈会作为我的知心朋友，呵护我，协助我。

(三)结尾：母爱是伟大的。

提纲四：

题目：我的母亲

中心思想：通过叙述生活中母亲的几件具体事情来体现母亲爱家、节俭、开明、尊重孩子的性格特点，表达母亲对我的爱和我对母亲深深的依恋。

内容：(一)开头：描述母亲和蔼的面容。

(二)中间部分

1．爱家的母亲：母亲曾因工作原因需要离家几个星期，她在离家前为我准备充足的零食，买好接下来几天的蔬菜水果，外出期间打电话问候我的情况。(动作描写)

2．节俭的母亲：一天我们家吃螃蟹时，我吃的很浪费，母亲小心地拾起并教导我。(动作描写)

3．开明的母亲：我想当漫画家，出画集，但对于母亲来说，这是“不务正业”的表现，我内心挣扎，不知道要不要告诉母亲，母亲听过我的话后，不但同意且大力支持。

(三)结尾：感谢母亲的爱，借用名言结尾。

教师提问：

(1)是否使用具体事例体现人物个性？

明确：是。都使用具体事例写出人物个性。

(2)选择具体事例是否恰当？是否与人物个性相符合？

明确：恰当。选择的具体事例与人物性格都相符合。

(3)哪一个提纲选择的具体事例能更好地突出人物个性特征？为什么？

明确：提纲三事例欠典型，提纲四事例恰当，典型。

学生小结：如何写出人物个性？