【珍珠鸟管建刚课堂实录】窦桂梅珍珠鸟课堂实录
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《珍珠鸟》课堂实录师：常言道“有缘千里来相会”。
今天老师能和郑州的同学近距离接触，真是一种缘份，我希望与大家共度一段愉快的语文学习之旅，并且和同学们成为好朋友。
作为你们的朋友，我保证我们的课堂上同学们可以畅所欲言。
同时，老师也对同学们提三点要求，好吗？一、说真话；二、说话有根有据；三、勤于思考，勇于挑战。
这节课，我们共同学习当代著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，请同学们先浏览提示。
（师板书课题、作者。
）师：请同学们推举一位同学来朗读课文，我们大家用心听，共同进入文中境界。
（一生感情朗读。
）师：这位同学朗读得真好，你听读后能说说课文讲了个什么故事吗？生１：“我”和一只珍珠鸟相处的故事。
师：是一只珍珠鸟吗？生１：哦，不是，是一家三口。
生２：讲“我”喂养一对珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，这家三口和“我”由陌生、害怕到亲近的过程。
师：这篇课文词语丰富，你认为值得积累的字词有哪些？请勾画下来，并说说你认为值得积累的理由。
生１：我勾画了这一句──“阳光从窗外射入……生意葱笼”，圈点了“斑斑驳驳”、“生意葱笼”两个词。
生２：我勾画了眼睑的“睑”，“呷呷嘴”的“呷”，因为这些是生字。
师：文章用生动的词句为我们描绘了一幅人和鸟和谐相处的美好画面，同学们在听读时，脑海中一定也浮现出了生动的画面。
请同学们用自己的语言把你认为最美好、印象最深刻的画面描摹出来，好吗？生１：夕阳西下，余辉洒进窗子，一只极小的珍珠鸟安然地睡在人的肩头，不在乎外界的风吹草动，显得格外温馨。
生２：文中的“我”在书桌上写着文章，小珍珠鸟飞到桌上啄着“我”的笔尖，而“我”生怕惊扰它，一动不动，小鸟边啄边看看“我”，和“我”开玩笑似的。
这一情境，我印象最深刻。
主３：在绿色的垂蔓中，小雏鸟窜进窜出，时而飞出落在窗户上，时而又飞进去。
珍珠鸟的课堂实录
珍珠鸟的课堂实录从文章本身来看，不管对我还是鸟的描写是特别细腻。
对“我”的描写──“用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”；“很少扒开叶蔓瞧它们”，“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大新奇的眼去惊动它们”；“用手抚一抚它的细腻的绒毛”。
这些描写细腻而真实，表现了“我”在营造人与鸟的信任关系的过程中所起的决断性作用。
对“鸟”的描写──“笛儿般又细又亮的叫声”；“分外轻松自若”；“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；“蹦到我的杯子上”喝茶；用小红嘴“啄着我抖动的笔尖”；“友好地啄两下我的手指”；“飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去”；“趴在我的肩头睡着了”。
这些对鸟儿神态、动作的描写，细腻中渗透了的温顺之情、喜欢之情，把人的性灵给予鸟儿，把珍珠鸟描摹得娇憨可爱。
从文章整体来看处处洋溢着浓郁的感情。
文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。
虽然小鸟已经有了“舒适、暖和的巢”，但“我”照旧为它重新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自若地生活着。
鸟儿对“我”由疏远到亲近的感情：怕人──喜人──近人──亲人──爱人；小鸟每靠近我一步，都是以我的某种举动为前提条件的，“我”用超脱私欲的爱心为它营造了—个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信任。
从文章的'结尾来看，又是给了我们深刻的寓意。
“我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，莫非在做梦？”这是一幅人与鸟相依相赖的动人画面，是和谐自然的美妙情境。
“信任，往往制造出美妙的境界。
”──这一点睛之笔，卒章显志，耀眼着动人的思想光芒：是信任制造美妙，是自由、宽容培育了信任。
文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”。
“怕人”是珍珠鸟的突出特点，把这一点放在前面说，为全文的立意找到了根基。
鸟儿由“怕人”到“信任”人，是文章的叙事线索，在线索的牵引下，文章交代了“我”对鸟儿的爱惜和尊敬，交代了鸟儿由胆小──慢慢胆大──开始亲近我──完全相信我的改变过程，交代了内心的感受：“信任，往往制造出美妙的境界。
《珍珠鸟》课堂实录
你会吗？
师：我有不同意见，假如第 8 自然段所写的吧，还可见它有点听
生 3：嗯，没想好。
话，第 13 自然段就不同了，父母一再召唤，它才飞回去，怎么还说它
师：可以把命名权转让给别人，你想让谁给它起名，都可以。
“听话”呢？
生：我想喊它“小肥”。
生 4：〔辩解〕后面是因为它和熟了，离不开了。
魏
第2页共7页பைடு நூலகம்
“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出
上飞回笼里去。”第 13 自然段写“白天，它这样淘气地陪伴我；天色
珠宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。
暗下来，它就在父母的一再召唤中，飞回笼子，扭动滚圆的身子，挤
师：果真可爱，假如让你给这只可爱的小珠宝鸟起个有特点的名字， 开那些绿叶钻进去。”
魏
第3页共7页
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生 5：我认为它是一只“友好的珠宝鸟”，我是从第 12 自然段看
还“很少扒开叶蔓瞧它们”。
出来的。“我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好发啄两下
师：不只是不损害，它对珠宝鸟还很……
我的手指。”
生 1：敬重和关爱。
生 6：我认为它是一只“撒娇的珠宝鸟”，我是从第 11 自然段看
荡的屋子里，一眼就能看个清清晰楚、明明白白、真真实切。可不同，
生 3：是一个懂得享受鸟的情意的人。书上有这样的句子“我不
他知道珠宝鸟最需要的是什么，他不仅不会损害珠宝鸟，他还给予了珠
动声色的写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意。”
宝鸟充分的敬重和关爱。
生 4：是一个不扰乱鸟的家族的人。
生 2：是一个爱鸟的人。因为“我”观察它蹦到“我”的杯子上，
《珍珠鸟》的语文课堂实录
《珍珠鸟》的语文课堂实录《珍珠鸟》的语文课堂实录【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解部分新词的意思。
4、培养学生发现问题、解决问题的能力。
【教学重点、难点】理解“信赖，不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。
【教学准备】投影片若干。
【教学过程】一、激趣、揭题二、初读、质疑1、学生自读课文。
要求：⑴读准字音;⑵读完后，想想有哪些不懂?2、学生质疑。
教师及时梳理归纳。
及时解决这些词语。
神气十足咂嘴细腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗?这句话的意思。
三、再读、解疑1、学习第一、二自然段。
⑴看图理解“垂蔓”。
从丛林入手理解“幽深”。
⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。
⑶自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。
⑷朗读这些语句，体会作者感情。
2、学习第三自然段。
过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢?顺势理解“雏儿”：⑴自由朗读第三自然段。
思考：作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的?⑵同桌讨论。
⑶全班交流。
⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读，指名读。
3、学习第四、五、六自然段。
过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗?⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
⑵小组讨论：②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的?⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。
②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
⑷讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗?有什么不一样?⑸提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示?(信赖)。
⑹你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗?4、学习第七自然段。
(教师配乐朗读第六自然段)。
⑵提问：同学们，这样的情景美吗?美在哪?出示填空：美在人对鸟的;鸟对人的;过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：(学生接读)趁势理解“不由自主”。
《珍珠鸟》课堂教学实录
《珍珠鸟》课堂教学实录一、创设情境，导入新课师：鸟儿是大自然的精灵，也是人类的亲密朋友。
人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人平添了许多生活的情趣。
（多媒体大屏幕出示图片）你觉得图中的鸟怎样？生1：这是一只美丽可爱的鸟。
生2：这只鸟这样大胆地毫无顾忌地站在人的肩上，肯定是不怕人的。
生3：这幅画画面上的东西都应该是在一间书房里，桌子旁边的人还在读书写作，这只鸟会生活在这样的环境里，一定很自由。
师：哦，同学们真会观察。
老师就跟你们一起走进作家冯骥才的《珍珠鸟》。
（板书课题、作者）师：一起把课题读准。
全体学生：16、珍珠鸟师：关于作家冯骥才，有同学知道他吗？把你预习收集的资料与大家交流一下。
生1：他是浙江人，当代小说家。
生2：他还是当今中国文化遗产保护者。
师：真会收集资料，好，我来补充，请大家再了解一些内容，（多媒体大屏幕出示介绍作家及其作品的文字），学生自由读。
师：（出示珍珠鸟图片）这就是珍珠鸟，红嘴，红脚，艳丽的羽毛，背上还有白色的斑点，是不是很可爱？生：是——师：请你读出示的资料，进一步认识珍珠鸟。
师：珍珠鸟的可爱之处还不只这些，请同学们打开课文68页，让我们共同进入文字创造的境界。
先读导读，看看这篇略读课文需要我们感知探究什么问题？生：导读提出三个问题：1) 从人和珍珠鸟的交往中，我们又能获得哪些启示呢？2）想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？3）交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会。
（出示三个感知探究问题）二、初读课文，整体感知师：请同学们带着这三个问题，用心读课文，读准、读通课文的字词句。
（生初读课文，感知内容）师：不动笔墨不读书，看来同学们的读书习惯真好！考考大家，谁能说说课文大概讲了什么内容？生：课文讲了作者和珍珠鸟和睦相处的故事。
生：课文讲的是珍珠鸟由开始怕我到最后亲近我的过程。
生：课文讲的是我喂养一对珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，这一家三口和我由陌生、害怕到亲近的过程。
五年级上册《珍珠鸟》课堂教学实录-文档资料
五年级上册《珍珠鸟》课堂教学实录【小编寄语】五年级上册《珍珠鸟》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!五年级上册《珍珠鸟》课堂教学实录课前互动师：你们知道我打哪儿来吗?生：我来自彩云之南、春城昆明，那我的名字叫什么? 生：张昆燕师：老师第一次来南昌，跟我说说南昌有哪些好玩的地方? 生：滕王阁生：秋水广场生：绳金塔，旁边还有个灶王爷，听完了可以顺便吃吃饭。
师：大家的家乡果然是物华天宝，人杰地灵。
如果大家有时间去我们春城昆明，有个地方一定要去。
我们来看看，这是位于昆明市中心的翠湖公园，每年的十月，海鸥从遥远的西伯利亚飞来，它们喜欢在翠湖公园盘旋飞舞……(看录像，教师解说)师：所以我们春城又被称为海鸥之城。
大家看了感觉怎样生：美师：美，美就一个字。
生：非常壮观。
师：成千上万的海鸥盘旋，多么壮观。
师：鸟儿确实是我们人类的好朋友。
我们今天还要认识更多的鸟儿朋友。
上课：师：同学们，今天老师还给大家带来了另外一位鸟儿朋友，看，一起读读它的特点：屏幕出示：它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。
他那动听的叫声如笛儿般清凉婉转。
生：齐读以上句子。
师：(放鸟叫声)听：知道是谁吗?生：珍珠鸟师：板书课题。
来，一起亲切地叫叫它。
生：珍珠鸟。
师：真好，朋友们送我一对珍珠鸟，放在用简易的竹条做的笼子里，接下来发生什么呢?读读课文，把课文读准，读通，读顺，边读边想，课文主要写了些什么?生：自由读课文。
师：这篇课文虽然是略读课文，但是字音要读准，句子要读通顺。
，看，老师这里有三个句子，谁来读?生：吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。
师：读得太好了，特别生字“垂蔓”读得很准。
第二个句子谁来试试。
生：那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
珍珠鸟的教学实录6篇
珍珠鸟的教学实录6篇珍珠鸟的教学实录6篇教学实录记录了教师在课堂上所使用的教学策略、教学资源和教学工具等。
它还包括教师与学生之间的互动情况、学生的表现和反应，以及教学中所涉及的问题和解决方法等。
现在随着小编一起往下看看珍珠鸟的教学实录，希望你喜欢。
珍珠鸟的教学实录精选篇1教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。
2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。
教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”真正的内涵。
教学准备：教师：课件学生：1、熟读课文，最好达到背诵的地步；2、质疑教学过程：一、初读课文，感受小鸟的可爱1.同学们，今天这节课让我们首先看一幅画。
出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）2．同学们，看着这幅画，你知道画中的人是谁吗？展示关于作者冯骥才的相关资料板书：“我”3．那这只鸟呢？它是一只什么鸟？这只是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？板书“珍珠鸟”4．作者在描述这只鸟的时候，采取了什么样的顺序？引导学生思考，描写动物外形的时可采用从局部到整体的顺序。
板书：外形 5.你喜欢在这只鸟吗？除了外形，还喜欢哪些方面？生答：声音娇嫩尖细板书：声音6.呼唤鸟儿，知“鸟儿胆小”1如此美丽的珍珠，还有一个特点：胆小。
请同学们自由朗读113页的1－3自然段，从○哪些具体的语句中，你能感受出珍珠鸟的胆小？2学生朗读，交流○（“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
”“一个小脑袋从叶间探出来”换成“伸”行吗？）7.不管是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟，都呆在笼子里，时时谨慎，处处小心，为何还会出现这样的情景呢？（出示图片：珍珠鸟在作者的肩上。
）在这幅画面中你看到了什么？人鸟相亲、人鸟相依、人鸟和谐相处8.面对这么可爱的小珍珠鸟，作者情不自禁地发出一声呼唤(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)指名读，齐读。
《珍珠鸟》课堂教案实录
《珍珠鸟》课堂教案实录作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺为大家收集的《珍珠鸟》课堂教案实录（通用12篇），希望能够帮助到大家。
《珍珠鸟》课堂教案实录篇1教学目标1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。
2、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
教学重难点重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。
难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
设计思路冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。
设计用故事导入，可以激活学生思维和课堂气氛，为本节课奠定深厚的感情基础，同时又暗示了课文主题。
在此基础上通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。
研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。
再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
最后以一篇震撼人心的《咬舌自尽的狗》结束授课，给学生留下思考的空间。
课堂实录师：同学们好！首先给大家讲三个故事四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的96岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢――申培欢（他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子）第二个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。
她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。
他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。
窦桂梅《珍珠鸟》教学实录
窦桂梅《珍珠鸟》教学实录窦桂梅《珍珠鸟》教学实录（通用7篇）课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
以下是小编为大家整理的窦桂梅《珍珠鸟》教学实录（通用7篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！窦桂梅《珍珠鸟》教学实录篇1一、引出人与鸟的话题（学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……）师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。
生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。
”师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。
好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。
真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。
放在——（引读）生：“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
”（教师同时板书“珍珠鸟”）师：（解题）珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——生：珍珠。
我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。
师；想看看吗？（出示图画，学生情不自禁说：“好小啊！”）我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。
（学生读题目《珍珠鸟》，读得很美、很轻）师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。
（生开始默读，之后在老师的鼓励下开始举手发言）生：我发现了，珍珠鸟胆子小！课文说“它是一种怕人的鸟。
”师：你读书真细心。
好，你领着我们再读这句。
生：珍珠鸟啼叫的声音也很小，又细又亮，一定很清脆——“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。
”师：谢谢你给同学们借鉴。
我们提示刚才那位同学找到相关句子读读，你呢，不用提示，就这么做了，真好。
介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文的句子读给大家，不失为一种好方法。
当然，你读的声音也像笛儿一样好听呢。
生：珍珠鸟长得的确很小。
我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。
2023最新-语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录(精选7篇)
语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录（精选7篇）导读：实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。
也是编年体的一种，一般以皇帝的谥号或庙号为书名，也有以王朝命名。
在南北朝时期已有。
下面是壶知道可爱的给大家收集整理的语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录（精选7篇），希望对大家有所帮助。
《珍珠鸟》课堂教案实录篇一教学目标：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；2、独立阅读和合作、探究的学习方式；3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。
教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
教学准备：课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》教学时间：一课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣。
（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。
（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。
今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
二、明确阅读要求。
1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。
2、师生归纳、梳理阅读要求。
（出示大屏幕）A、用比较快的速度默读课文。
B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。
C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。
三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。
四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。
1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。
2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。
五、全班讨论交流：1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句，教师大屏幕出示：有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：（1）一开始躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。
珍珠鸟课堂实录
珍珠鸟课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《珍珠鸟》第一课时案例一、情境导题师：同学们，听说我们班上的同学上课注意力非常集中，听觉非常灵敏。
老师播放一段声音，你能听出来吗？（能）师：好！那我们就来看看。
（播放鸟鸣声）师：你们听到了什么？（鸟叫声）师：你们还听出什么？（没有）师：老师还听出了森林，听出了花香，我们就生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。
人的存在，使鸟儿有了依托；鸟儿的存在，给我们的生活带来了无穷的乐趣。
今天这节课，就让我们共同来学习一篇有关人鸟相处的课文，这就是我国著名作家冯骥才写的珍珠鸟。
（板题、生书空）二、揭题激趣1、读题（两遍）。
提示：珍：翘舌、前鼻音；珠：翘舌。
2、解题：师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（为什么取名珍珠鸟呢？）师：珍珠鸟是一种羽毛鲜艳、体形娇小、叫声细柔、动作活泼、轻巧的鸟，因为背上长着珍珠似的白点儿而得名，它原产在澳洲东部和印尼东部的热带森林中，现在正成为许多国家饲养、供人观赏的鸟。
(边读边出示课件：让学生认识、观察珍珠鸟)三、初读感知师：那么这篇课文又是如何描写珍珠鸟呢？又是如何描写它与人之间关系的呢？请同学们轻声读课文，注意要养成边读边动笔的习惯。
1、出示自学内容（课件）(1)给课文标上自然段序号，画出生字词，多读几遍。
注意读准字音，认清字形。
(2)思考：课文讲了一个什么故事？2、检查自读情况师：刚才同学们读得很认真，而且边读边动笔，很好。
现在看看你们生字词认读得怎么样？(1) 检查认读情况（出示课件）师提示：①语音提示：“卷、愈”圆唇音；“雏、撞”翘舌音；“猜、索”是平舌音，“扭”声母是n，“赖”声母是l，不能混淆。
②书写提示：间架结构方面：“赖|猜、拨、柜、撞、淘、扭|卷、愈、案。
易混淆偏旁并指导书写“卷”、“拨”、“赖”(2)检查初步感知情况师：同学们会读会认这些生字词了，那课文讲了一个什么故事呢？(引出：信赖)。
《珍珠鸟》课堂教学实录及评析
《珍珠鸟》课堂教学实录及评析一、教学目标1、正确认读“蔓、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、睑、眸”等生字词。
2、理解课文内容，感受作者与珍珠鸟之间亲近、信赖的关系。
3、体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
二、教学重难点1、教学重点：理解课文内容，感受作者与珍珠鸟之间的情谊。
2、教学难点：体会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻内涵。
三、教学过程（一）导入新课师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文《珍珠鸟》。
在上课之前，老师想问大家一个问题，你们见过珍珠鸟吗？生：（纷纷摇头）没有。
师：那没关系，通过今天的学习，相信大家会对珍珠鸟有一个全新的认识。
（二）初读课文，整体感知师：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了什么内容？（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁来说说课文主要讲了什么？生：课文讲了作者养了一对珍珠鸟，在相处的过程中，珍珠鸟从害怕作者到信赖作者的故事。
师：你概括得很准确。
那作者是怎样描写珍珠鸟的呢？（三）精读课文，感受珍珠鸟的形象师：请同学们默读课文，找出描写珍珠鸟外形的句子，用横线画出来。
（学生默读课文，勾画句子）师：谁来读一读你找到的句子？生：“它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
”师：从这些描写中，你感受到珍珠鸟是怎样的？生：珍珠鸟很可爱，很胖，像一个球儿。
师：说得真好。
作者通过对珍珠鸟外形的描写，让我们感受到了它的可爱。
那珍珠鸟在作者家里的活动又有哪些变化呢？（四）小组合作，探究珍珠鸟与作者的关系变化师：现在请同学们小组合作，讨论珍珠鸟与作者的关系是怎样变化的，并找出相关的语句进行说明。
（学生小组讨论）师：哪个小组先来汇报？小组 1：一开始珍珠鸟很怕人，“它就在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
《珍珠鸟》课堂教学实录及评析
《珍珠鸟》课堂教学实录及评析第一教时师：同学们，你家养鸟吗？生：养。
师：养的什么鸟呀？生：鹦鹉生：黄鹂鸟……师：你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀？生：早晨，我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟，中午，会喂鸟儿特地的饲料。
师：是呀，养鸟是一种乐趣。
今日，我们就来学习一篇关于鸟的文章。
(同学齐读课题：珍宝鸟)[评：语文来源于生活，用同学的亲眼所见、亲耳所闻来激发同学学习课文的爱好，能把同学和教材的距离拉近，引起同学和的共鸣。
“老师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。
]师：课文大家已经预习了，现在我们来沟通读书的状况，课文共有7节，请7位同学来读，其它同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。
师：下面请同学观看插图，看看与珍宝鸟的关系怎样？生：他们的关系特别亲密。
师：从哪儿看出来的呢？生：我从图上珍宝鸟站在的肩上，而脸带微笑地看着珍宝鸟这幅情景看出，他们的关系特别亲密。
[评：此时，老师主要引导——同学从动物和人融洽的生活情景入手，激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。
因此，插图中也渗透着人文精神素材。
老师要努力发觉并运用文中的人文素养，去滋养下一代。
]师：默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系？生：课文的第四、第五、第六节。
师：请三位同学把四、五、六三节读一读，其他同学边听边想每节写的珍宝鸟与的关系是不是一样？生：不一样。
师：有什么不一样？生：先是珍宝鸟和交伴侣，后来讲他们成了好伴侣。
师：好，我们再来读读课文，看看他们是怎样交上伴侣的。
(出示：起先……小桌上)师：请同学默读这一段，找出表示时间先后挨次的词。
生：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、慢慢地。
师：请同学读这段话，想想你体会到了什么？生：刚开头，珍宝鸟与“我”的关系并不亲密，后来它看到“我”不去损害它，就不怕“我”了。
师：这是从珍宝鸟距离不断缩短，关系也不断接近。
哪位同学能通过朗读，把珍宝鸟与不断接近的关系读出来。
(出示：它先是离我较远，见我不去损害它……反而友好到啄两下我的手指。
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【珍珠鸟管建刚课堂实录】窦桂梅珍珠鸟课堂实录
珍珠鸟是一种怎样的鸟儿?这篇文章会从哪些角度描写珍珠鸟?教师应该做好上课准备跟同学们一起好好了解这种鸟儿。
一起来看看小编整理的珍珠鸟管建刚课堂实录，希望对您有用。
珍珠鸟管建刚课堂实录第一课时
师生问好。
师：今天我们学习哪课书，请把课题说一下。
生：珍珠鸟。
师：读得多清楚。
谁再读一读。
生读。
师：我们读这个课题，脑子里一定闪现出来，这课书要讲一种小动物，是讲什么呀?
生：鸟。
师：我们读珍珠鸟，只能这样读，可我们把它放到句子里，就有各种各样的读法。
生：读：朋友送我一对珍珠鸟。
师：他强调是鸟，他这样读。
谁读得和她不同。
生，朋友，送我一对珍珠鸟。
师：她强调的是送我一对。
生：朋友送我一对珍珠鸟。
师：你强调的是什么。
生：什么都应该强调。
生：朋友送我一对珍珠鸟。
(朋友)
师：还有别的读法吗?
生读。
师：强调的是珍珠鸟，不是翠鸟，不是其他鸟，听老师读。
师：朋友送我一对珍珠鸟。
生：强调了一对。
师：词放到句子中，有不同的理解，看你怎么读，如果把它放到。
中，又有不同的理解，同学样一起读这两个句子。
生：真好，朋友送我一对珍珠鸟。
师：好吗?
生：读真好。
多个同学读。
师读。
齐读。
所以好，是因为朋友送我一对珍珠鸟。
这时候要强调什么。
生：一对。
师：一对什么?
生：珍珠鸟。
师：现在，自己读几遍，放开来读。
生读。
师：读得真好。
你能用你的气送你的声音吗?
这样读，师范读。
生读。
师：我们把这个句子放到段落里去读，就又有新的体会了，不信，打开书，把第一段读一段，谁读好了，就起立读得大家听。
学生自由读。
指名读。
师：我给小鸟做了一个笼子，里面还有一堆干草。
她读得我们感受到我对小鸟怎么样?
生：特别喜欢。
师：你把喜爱读出来。
生读。
师范读。
师：读书一定要大声地去叫吗?不一定，读书一定要那么激昂那么高亢吗?不一定，你看，我们把词语放到句子里，把句子放到段落里，再去读，你的想法，恐怕不是喜爱了，恐怕会读出新的意思，悟出新的道理来。
用自己的心去读书。
开始。
生自由读课文。
师：把这个段落放到全文当中去读，就会发现，他不仅仅是作者喜爱珍珠鸟，他还有深的意思，是什么意思?读了全文才知道，哦，原来作者要说这个。
生：信赖，不就能创造出美好的境界吗?
师：为什么这样理解呢?
生：如果我写的作业不好，老师就不信赖你以后能写好。
师：老师一定不会这样，老师会信任你，鼓励你。
把最后一段再读读。
生读。
全班读。
师：这小家伙可爱吗?不仅是可爱，还悟出了其他的道理。
齐读。
师：第一位同学说，他读出了喜爱，板书。
第二位同学，读出了更深的意思，他说是信赖，看老师写赖字。
要给右边留地方，所以要写成点。
右边是重点，一撇，一个横折点，能写好吗?看看书上。
有一个字，只看，那叫读帖。
把它的笔顺，笔画都看清楚，这叫读懂了帖。
星期一我委托你们老师默写词语，默写的第一个词语是什么大家知道吗?
感谢您的阅读！。