《认识分米和毫米》说课稿
《分米和毫米的认识》【说课稿】-二年级下册数学苏教版
分米和毫米的认识一、教学目标1.知道分米和毫米是什么单位。
2.能够用分米和毫米测量长度。
3.理解分米和毫米的换算关系。
二、教学重点1.让学生认识分米和毫米这两个长度单位。
2.让学生了解分米和毫米的换算关系。
三、教学难点1.让学生准确理解分米和毫米的换算关系。
2.让学生掌握分米和毫米互相换算的方法。
四、教学过程1. 导入教师出示一张图片，上面有两个小球，一个小球上面标着“分米”，另一个小球上面标着“毫米”。
教师问学生：“这两个小球上标着什么？”学生回答：“一个是分米，一个是毫米。
”教师继续问：“你们知道它们表示什么意思吗？”学生可能会回答：“不知道。
”教师带领学生开始学习分米和毫米。
2. 讲授（1）认识分米和毫米教师向学生展示一把尺子，尺子上面有很多小刻度，每个小刻度表示多少长度，教师问学生：“你们知道这个尺子上的小刻度表示什么吗？”学生可能回答：“表示长度。
”教师继续问：“你们知道这些长度单位的名字吗？”学生可能会说：“不知道。
”教师继续介绍：“这个小刻度代表的是毫米，而这长一点的小刻度代表的是分米。
”（2）用分米和毫米测量长度教师出示一组物品，如橡皮、钢笔、书等，然后让学生选择一样物品，用尺子来测量它的长度，并记录在本子上。
然后教师可以在黑板上画一张表格，让学生将自己测量的物品的长度填写在表格中。
学生需要注意，对于一些比较短的物品，应该用毫米来测量，而对于比较长的物品，则应该用分米来测量。
（3）分米和毫米的换算关系教师出示一组数字，如5分米和50毫米，然后让学生对其进行换算。
教师可以向学生介绍一个简单的换算方法：1分米=10毫米。
教师可以通过互动的方式，让学生互相求解并核对答案。
同时，为了让学生更深入地体会分米和毫米之间的换算关系，教师可以出一些综合性的例题或真实生活问题，让学生运用换算知识去进行解答。
3. 练习1.将以下长度单位按照从小到大的顺序排列：分米、毫米、厘米。
2.把140毫米表示成分米。
《分米和毫米的认识》说课稿 6篇
《分米和毫米的认识》说课稿 6篇《分米和毫米的认识》说课稿 1一说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的`和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，________于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
二说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
三说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。
例如教师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
毫米分米认识说课稿
毫米分米的认识说课稿我所教的是人教版小学数学三年级上册第三单元测量里面的毫米分米的认识。
教学这课时我主要考虑一下三点：1.借助直观、引导观察操作，形成表象，建立长度观念。
低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，而学生所需的直接经验主要来源于学生已有的生活经验，和生活用品，学习用品的演示观察动手操作等实践，因此这课教学一毫米，建立一毫米的长度观念，用毫米去量的时候都是借助直观引导观察感知形成表象，然后再抽象得到概念。
这样教学即巩固了学到的长度观念有触发了学生视觉听觉触觉等多种感官积极参与活动，促进了学生认知水平的提高，和认知能力的发展。
2.引导学生积极参与自觉地发现自主归纳发挥主体作用提高主体素质。
毫米分米的认识这一内容属于质量单位的教学，比较枯燥，学生学习起来比较乏味，因此教学一开始通过复习回顾唤起学生已有的知识经验，然后再巧设障碍，设疑引出要量更短的距离要得出更准确的结果就需要一个新的长度单位——毫米，自然的引出了课题将学生引入新知的学习情境。
在教学一厘米中间有多少个相同的小格时先提问从0刻度线到1厘米的刻度线间有多少个相同的小格子，2厘米到3厘米呢？3厘米到4厘米呢？这样引导学生自主的归纳出每1厘米间都有10个相同的小格，在学生积极性调动起来的基础上再把握时机让学生想一想这样的一小格是1毫米，那1小格、2小格、3小格、10小格的长度呢？再让学生观察10毫米又和几厘米一样长呢？这样顺其自然的引出了1厘米=10毫米。
这样教学力图做到教师指导下的学生积极参与。
3.注意知识间的积极沟通，有意培养学生的求异思维培养能力。
本节课的教学利用数学知识有着内在的密切联系这一特点，注意了知识的迁移和沟通。
例如看图说出回形针铁钉的长度时不以正确的结果为满足，而是让学生说出你是怎么知道的，这样让学生各抒己见，主要是展示不同的学生的不同解题策略，增进学生间的相互学习相互交流，也有意的培养了学生的求异思维能力。
分米毫米的认识说课稿
分米毫米的认识说课稿一、教材分析1．教材简析：《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
教材安排了以学生估测数学书宽和厚，在测量时不能得到整厘米数时，自然地感悟毫米产生的需要，对于新的计量单位毫米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。
这样的编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。
分米的编排与毫米类似，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。
2．教学目标：根据新课程对几何教学的基本精神，本着把计算几何、证明几何转变为直观几何、发现几何的想法，把今天要学习的与几何知识有关的分米、毫米的认识的教学目标定为①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力，在对实物的估测过程中培养学生实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。
在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
3．教学重难点：在今后学习中，常用到这几个长度单位，它是学习面积单位体积单位的基础，非常重要，因此我确定本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。
由于学生处身心发展阶段的特点，原来对米和厘米的长度观念比较淡薄肤浅，现在要求他们建立分米毫米等长度观念是较难的。
故此认为教学难点是建立分米、毫米的长度单位的观念。
二、说教法本课我拟采用以下教法1．直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。
在估测中，把估测对象与标准长度反复对比，再测量。
在整个教学中，给学生正面刺激，帮助学生形成正确的表象。
《分米和毫米的认识》说课稿6篇
《分米和毫米的认识》说课稿6篇《分米和毫米的认识》说课稿1教材分析：1．教材简析：这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
教材安排了以学生估测数学书宽和厚，在测量时不能得到整厘米数时，自然地感悟毫米产生的需要，对于新的计量单位毫米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。
这样的编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。
分米的编排与毫米类似，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。
2．教学目标：根据新课程对几何教学的基本精神，本着把计算几何、证明几何转变为直观几何、发现几何的想法，把今天要学习的与几何知识有关的分米、毫米的认识的教学目标定为①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力，在对实物的估测过程中培养学生实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。
在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
3．教学重难点：在今后学习中，常用到这几个长度单位，它是学习面积单位体积单位的基础，非常重要，因此我确定本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。
由于学生处身心发展阶段的特点，原来对米和厘米的长度观念比较淡薄肤浅，现在要求他们建立分米毫米等长度观念是较难的。
故此认为教学难点是建立分米、毫米的长度单位的观念。
说教法：本课我拟采用以下教法1．直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。
在估测中，把估测对象与标准长度反复对比，再测量。
2023年人教版数学三年级上册分米的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学三年级上册分米的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识说课稿第【1】篇〗一、说教学目标：1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2、能力目标：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。
3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。
二、说教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
三、说教学难点：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。
四、课时安排：1课时。
四、说教学过程：（一）复习导入。
1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米km）（1）用手比划1米大约有多长？（贴1米的长度条）（2）那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘米作单位（贴1厘米的长度条）如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种比厘米还小的长度单位——毫米。
（板书：毫米mm）（二）新课。
1、毫米。
（1）独立探索：让学生观察尺子。
师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？找到1毫米的长度。
（2）生活中发现：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？（学生找，要求说的有理有据。
）记住1毫米厚度的感觉。
（3）巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。
那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板书1厘米=10毫米）（4）进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1厘米。
（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要求说的有理有据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？注意事项？（同桌为组）（7）做一做习题：今天的降雨量约是5毫米。
（）小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？（ppt）2、分米。
分米和毫米说课稿
分米和毫米说课稿一、简析教材：本课《分米和毫米》是小学数学国标本二年级下册第三单元第一课时。
二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元连续教学分米和毫米。
这样一来，学生就熟悉了常用的各个长度单位。
全单元内容分三局部编排，先教学分米，再教学毫米，最终教学单位间的进率和换算。
本课教学目标：（1）学问目标：帮忙学生建立分米和厘米的概念。
知道1分米和1毫米有多长。
能依据物体正确选用适宜的单位表示物体长度。
（2）智能目标：知道各相邻两个长度单位之间的进率，结合米和厘米进展简洁换算。
（3）情感目标：让学生在丰富的活动中体会探究学问的过程把握探究学问的方法及获得胜利的体验。
本课教学重难点：重点：建立1分米和1毫米的概念，会选用适宜的单位表示物体长度。
难点：把握各相邻两个长度单位之间的进率，会进展简洁换算。
二、阐述教法新课标的要求中指出：学生应在活动中探究感知新知。
于是在复习环节中，让学生通过动手来比划已经学习过的长度单位1米和1厘米的长度，选择适宜的单位填写物体的长度。
在导入环节中开展分组动手活动测量同桌的铅笔盒以感受满整十厘米的长度。
设疑后进入新授让学生用手比划1分米的长度。
在经受反复的动手操作和比较后再次了解比厘米更小的单位—毫米的长度。
通过一系列的动手测量活动让学生进一步了解分米和毫米的正确使用。
从而完本钱课重点教学。
三、指导学法让学生在操作中猎取学问是娴熟把握学问最有效的方法：1、指导学生用“身体尺”来表示各长度单位的长度，有利于学生正确感知各个不同长度单位的也许长度。
能对各个长度单位的长度有肯定了解。
2、开展小组活动测量物体的长度，不仅能培育学生团结合作的力量，同时也让学生进一步把握测量物体的正确方法。
四、教学也许程序（一）课前预备：1、关于已经学习过的米和厘米的学问。
2、制作教学流程的课件。
3、米尺和学生尺。
（二）教学程序1、铺垫：要求学生利用“身体尺”唤起对1米和1厘米的长度认知。
然后利用填空的形式选择“米”或“厘米”填写物体的长度。
毫米分米的认识说课稿
毫米分米的认识说课稿在小学数学教学中，长度单位的认识是基础且重要的内容之一。
今天，我们来探讨一下毫米和分米这两个长度单位的认识。
首先，我们需要明确这两个单位的定义和它们在日常生活中的应用。
毫米（mm）是长度单位中非常小的一个，它等于1米的千分之一。
在日常生活中，我们经常用毫米来测量纸张的厚度、硬币的直径等。
例如，一张标准A4纸的厚度大约是0.1毫米，一枚一元硬币的直径大约是25毫米。
分米（dm）则是一个介于厘米和米之间的单位，它等于1米的十分之一。
分米在测量家具、房间尺寸等方面比较常用。
例如，一个标准的单人床长度大约是2米，换算成分米则是20分米。
在教学过程中，我们可以通过以下步骤来帮助学生理解和掌握毫米和分米的概念：1. 引入概念：首先，我们需要向学生介绍毫米和分米的定义，并通过实际例子来说明它们在日常生活中的应用。
2. 实物演示：利用实物，比如尺子、硬币、纸张等，让学生亲自测量，感受毫米和分米的实际长度。
3. 对比学习：将毫米和分米与其他长度单位（如厘米、米）进行对比，让学生理解它们之间的换算关系。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生通过计算和转换来加深对毫米和分米的认识。
5. 生活应用：鼓励学生在日常生活中寻找毫米和分米的应用场景，比如测量家中物品的尺寸，以此来加深对这两个单位的理解。
6. 总结回顾：在课程的最后，对毫米和分米的概念进行总结，确保学生能够准确掌握并运用这两个长度单位。
通过这样的教学步骤，学生不仅能够理解毫米和分米的概念，还能够在实际生活中正确地应用这两个长度单位。
这样的教学设计旨在培养学生的空间观念和实际应用能力，为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
《毫米、分米的认识》 说课稿
《毫米、分米的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元《测量》中的《毫米、分米的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《毫米、分米的认识》是在学生已经认识了长度单位厘米和米，并且知道 1 米=100 厘米的基础上进行教学的。
通过学习毫米和分米，学生将进一步完善长度单位的体系，为后续学习千米以及测量更复杂的物体长度打下基础。
本节课的教材内容分为两个部分：第一部分是通过测量活动，让学生直观感受毫米产生的必要性，并认识毫米；第二部分是通过类比推理，引导学生认识分米，并掌握分米与厘米、米之间的关系。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和数学知识基础，能够用厘米和米来描述物体的长度。
但是，对于毫米和分米这两个较小和较大的长度单位，学生的感知相对较少。
在学习过程中，学生可能会遇到单位换算的困难，需要通过实际操作和练习来加深理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）让学生认识长度单位毫米和分米，建立 1 毫米、1 分米的长度观念。
（2）知道 1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，1 米=10 分米，并能进行简单的单位换算。
（3）会用毫米和分米作单位测量物体的长度。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比划、测量等活动，培养学生的动手操作能力和空间观念。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生认真、细心的学习习惯。
四、教学重难点教学重点：1、认识长度单位毫米和分米，建立 1 毫米、1 分米的长度观念。
2、掌握毫米、分米与厘米、米之间的关系，并能进行简单的单位换算。
教学难点：1、建立 1 毫米、1 分米的长度观念。
分米和毫米的说课稿
分米和毫米的说课稿一、说教材本文是小学数学课程中关于长度单位的一部分，主要涉及分米和毫米两个长度单位。
这部分内容在小学数学教学中具有重要作用和地位，它既是长度单位知识体系的重要组成部分，又是学生掌握长度概念、提高测量技能的关键环节。
1. 作用与地位（1）分米和毫米是基本的长度单位，对于学生建立长度概念、提高测量技能具有重要意义。
（2）本节课内容承前启后，既是对前面所学厘米、米等长度单位的巩固，也为后续学习千米、微米等更高级或更精细的长度单位打下基础。
（3）通过本节课的学习，有助于培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。
2. 主要内容（1）分米和毫米的定义：1分米等于10厘米，1毫米等于0.1厘米。
（2）分米和毫米在实际生活中的应用：测量较短物体的长度、宽度等。
（3）长度单位之间的换算关系：米、分米、厘米、毫米。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：（1）掌握分米和毫米的定义及换算关系。
（2）能够运用分米和毫米测量较短物体的长度、宽度等。
2. 技能目标：（1）培养学生的观察、动手操作能力。
（2）提高学生的测量技能，增强空间观念。
3. 情感目标：（1）激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生合作、探究的学习精神。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）分米和毫米的定义及换算关系。
（2）运用分米和毫米进行实际测量。
2. 教学难点：（1）分米和毫米在实际生活中的应用。
（2）长度单位之间的换算关系。
在教学过程中，要注意突出重点、突破难点，让学生在实际操作中掌握分米和毫米的概念，提高测量技能。
同时，注重培养学生的空间观念和观察能力，为后续学习打下坚实基础。
四、说教法在本节课的教学过程中，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，激发学生的思考，以及加强学生的实践操作能力。
1. 启发法：- 通过提问方式引导学生主动思考，例如：“我们为什么要学习分米和毫米？”“它们在生活中的应用有哪些？”- 设计具有启发性的情境，如展示不同长度的物品，让学生思考如何选择合适的长度单位进行测量。
小学数学苏教版二年级下册《分米和毫米》公开课说课稿
小学数学苏教版二年级下册《分米和毫米》公开课说课稿一. 教材分析《分米和毫米》是小学数学苏教版二年级下册的一节公开课。
本节课的主要内容是让学生认识分米和毫米两种长度单位，掌握它们之间的换算关系，以及能够运用分米和毫米解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生逐步理解和掌握分米和毫米的概念和应用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位认知基础，他们已经学习了米和厘米的概念。
但是，学生对分米和毫米的认知可能还比较模糊，换算关系也容易混淆。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生建立清晰的长度单位观念，并通过实际操作和练习，巩固他们对分米和毫米的认知。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分米和毫米的概念，掌握它们之间的换算关系，能够运用分米和毫米解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够培养观察能力、动手能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分米和毫米的概念，掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够灵活运用分米和毫米解决实际问题，特别是在长度单位换算中的应用。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和情境，引导学生理解和运用分米和毫米。
2.直观教学法：利用图片、实物和模型，帮助学生建立直观的长度单位观念。
3.操作教学法：让学生亲自动手操作，进行实际测量和换算，增强实践能力。
4.合作学习法：学生进行小组合作，促进交流和合作能力的培养。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，如制作小桌布，引出分米和毫米的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生观察实物和图片，自主探究分米和毫米的概念和换算关系。
教师引导学生进行思考和讨论，解答学生的疑问。
3.实践操作：学生进行实际测量和换算练习，巩固对分米和毫米的认知。
人教版小学二年级上册数学说课稿4篇
人教版小学二年级上册数学说课稿4篇人教版小学二年级上册数学说课稿篇1一、说教材认识分米和毫米这一课的教学内容，是苏教二年级的一个知识。
本课学习是建立在学生学习过米和厘米的基础上。
通过学习，学生已经认识了学生尺和米尺，会数学生尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米＝100厘米。
因此，本课的教学目标定为下面3点：1、认识新的长度单位分米和毫米，会用打手势的方法比划1分米和1毫米。
2、掌握1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
3、培养学生的学习兴趣，让学生主动参与教学活动，并能利用所学知识解决生活中的问题。
教学重点：认识新的长度单位分米和毫米。
教学难点：理解1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
二、教法和学法1、直观演示通过形象生动的课件演示，学生在观察和对比中体会新的长度单位分米和毫米，领悟1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、教师主导，学生主体在教师的引导下，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生在活动中学习，逐步认识1分米、1厘米。
三、教学过程1、复习引新（1）实物展示平台展示一把学生尺提问：同学们，老师这里现在有一把学生尺，你能来介绍一下有关这把学生尺的知识吗？设计目标：让学生产生回忆，联想曾经学过的知识米和厘米，知道学生尺分大格和小格，1大格是10小格。
每1大格就是1厘米。
（2）画一条长10厘米的线段提问：你能猜一猜老师准备用怎样的一句话介绍这条线段有多长吗？设计目标：设疑，激发学生的学习兴趣。
（3）今天，我们一起来继续学习长度单位。
2、新授（1）出示情景（课件演示）教学分米提问：从小男孩的介绍中，你发现新的长度单位是谁了吗？（学生：分米）活动一：要求：1、从你的直尺中找出1分米有多长。
2、用手比划一下1分米有多长。
设计目标：初步认识新的长度单位分米。
感受1分米有多长。
活动二：要求：用直尺在自备本上画一条长1分米的线段。
提问：你是怎样来画1分米的线段的？练一练：判断下面的画法是1分米吗。
小学数学三年级上册《分米、毫米的认识》说课稿
新人教版小学数学三年级上册《分米、毫米的认识》说课稿一、说教材：尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是人教版教材小学数学三年级（上册）第一单元中《测量》的第一课时《毫米分米的认识》。
该部分内容是在学生已经认识长度单位米和厘米，并且有了一定的用尺度量能力的基础上进行教学的。
认识分米和毫米，是日常生活中测量的需要，是对以前知识的补充。
它有助于学生比较全面的认识常用的长度单位，并为以后学习千米打下基础。
教材十分注重联系以前的知识，通过让学生观察直尺，体会新知分米、毫米与厘米之间的关系。
再通过画、估、数、比、量等多种实践活动，丰富学生的感知。
根据本节课在教材中的地位和作用，以及学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识目标：使学生认识长度单位毫米和分米。
初步建立1毫米、1分米的长度概念。
会用毫米、分米做单位量物体的长度。
2、能力目标：能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。
通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
3、情感目标：使学生感受数学与现实生活的密切关系。
引导学生积极参与数学活动，并在活动中获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作长度单位量出物体的长度。
教学难点：让学生建立1毫米、1分米的长度观念。
二、说教法本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是：1、谈话引入法2、现有知识与实际需要矛盾冲突法3、直观教具和多媒体辅助教学相结合三、说学法新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1、操作实践法2、联想类比法四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。
）1、课件2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。
3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。
《毫米的认识》说课稿(15篇)
《毫米的认识》说课稿(15篇)《毫米的认识》说课稿1各位领导、老师们，大家好，首先，感谢教研中心及学校领导们给我这次宝贵的锻炼机会，让我在这么广阔的舞台上展示自己。
下面，就来说一说我的这节课。
我执教的《毫米、分米的认识》是青岛版小学数学二年级下册第二单元第一个信息窗的内容，属于“图形与几何”领域。
这节课的教学目的是让学生认识长度单位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空间表象，感知米、分米、厘米、毫米之间的关系，能选择适当的长度单位进行测量。
从而进一步发展学生的空间观念和几何直观。
基于以上理念，我是这样设计的。
一、激趣导课，营造良好课堂氛围。
二年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。
因此，我结合教材创设了学生喜闻乐见的孙悟空变金箍棒的有趣情境，形成情境串贯穿全课，有效激发了学生的学习情趣，并营造了良好的课堂氛围。
二、实践操作，发展学生的空间观念和几何直观。
二年级学生的空间观念通常是从现实生活里积累的相关感性认识出发，在学习活动的过程中逐步建立起来的。
为此，我是这样做的，1.做好课前预习。
学生已经有学习厘米、米的基础，我让学生课前用手比一比1米、1厘米有多长；找一找生活中哪些物体的长度大约是1米或1厘米，使学生回忆起厘米、米的长度观念，并选择你喜欢的一种文具，测量它的长度，复习测量方法。
让学生通过课前预习，唤醒学生对米、厘米表象的记忆，拉近学生对新知认识的距离，也为下一步感知四个单位之间的关系做好铺垫，更有助于学生养成预习的好习惯。
2.重视实际操作活动。
这我一共设计了4次测量活动，先是测量7厘米的小棒达到复习测量方法的目的，然后测量8毫米的小棒，不到1厘米，学生现有的知识无法准确表示它的长度，使学生思想中产生寻找一个比“厘米”更小的长度单位的需要，水到渠成引出“毫米”的学习；还有就是测量1毫米厚的硬币，和后面的1分米的纸条。
整节课充分调动学生的多种感官参与数学活动，在充分体验、感受过程中，帮助学生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成测量技能。
毫米、分米的认识说课稿
《毫米、分米的认识》说课稿明集镇第四小学颜红梅一、说设计理念新课程理论认为，知识不能简单地传授给学生，而应由学生依据自己已有的知识和经验主动去探索发现，亲自体验知识的形成过程，实现知识、能力与情感三者之间和谐统一的发展。
本节课在设计时，我注重从学生已有的知识出发，提供充分的动手测量和交流的机会，使他们体验长度单位毫米、分米源于实践，又应用于实践，引导学生在自主探索研究中认识毫米、分米，形成长度概念。
不同的探究过程，满足了学生多样化的学习需要，为他们富有个性的发展提供了空间，同时培养了他们良好的行为品质。
二、说教材（一）教材简析《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
（二）教学目标新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务，本着这一理念，根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：1.使学生认识长度单位毫米和分米。
初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。
会用毫米、分米做单位量物体的长度。
2.通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
3.结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。
同时培养学生学数学、用数学的兴趣。
（三）教学重、难点本节课的重点是建立1毫米、１分米的长度概念，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。
而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。
为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。
三、说教法（一）教学毫米认识时利用直观操作，采用导学法进行教学。
先让学生在尺子上猜测找出一毫米，并让学生用拇指和食指捏住硬币，感觉硬币的厚度，观察1毫米的长度，然后用心体会。
《分米和毫米的认识》说课稿范文
《分米和毫米的认识》说课稿范文《分米和毫米的认识》说课稿1教学目标：1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。
2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
3、在实际的测量活动中，初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
4、逐步体会数学与实际生活的密切联系，初步培养解决实际问题的意识。
教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。
教学准备：课件、直尺、硬币、磁卡等。
教学过程：一、情境引入、引发思考师：（出示市场上新上市一种儿童饮料）你能先估计饮料盒的高度，再测量出它的高吗？学生汇报测量的结果。
师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。
【设计意图：通过小小饮料盒的测量活动，帮助学生在已有经验基础上体会毫米产生的实际意义。
】二、自主探索、解决问题（一）认识毫米1、认识毫米，建立1毫米的表象。
师：你都知道毫米哪些知识？1毫米在直尺上怎样表示？（直尺上最小的格的长度是1毫米。
）把你找的1毫米指给同桌看一看。
让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。
看谁找到得多？生1：通过测量我发现1分硬币的厚度约是1毫米。
生2：通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。
生3：通过测量我发现字的宽度约是1毫米。
生4：通过测量我发现1张光盘厚度约是1毫米。
师：你能用自己的方法记住1毫米大约有多长？（学生捏一捏1张光盘或1分硬币或1张磁卡厚度、比手势等方法建立1毫米空间观念）【设计意图：帮助学生初步建立1毫米表象后，让学生自主地去寻找1毫米，发挥学生的能动性、独立性、主动的在头脑中建构1毫米的表象。
】2、联系生活实际，进一步认识毫米。
三年级上册数学说课稿 分米和毫米的认识 北京版 (4)
三年级上册数学说课稿：分米和毫米的认识（北京版）(4)
一、教学目标
1.能够判断分米和毫米的大小关系；
2.能够在熟练地测量物体长度的基础上，用分米和毫米表示物体长度；
3.能够通过课堂练习掌握分米和毫米的转换方法。
二、教学重点
1.分米和毫米的概念及其大小关系；
2.分米和毫米的表示方法；
3.分米和毫米的转换方法。
三、教学准备
1.教师备好教案、教具等；
2.学生准备好铅笔、橡皮、尺子等。
四、教学过程
1. 导入环节
教师通过图片、实物等让学生观察，引导学生回忆什么是分米和毫米，并让学生表述出分米和毫米的大小关系。
2. 讲解概念
教师向学生介绍分米和毫米的定义和能量单位，比较分米和毫米的大小关系。
通过任务式活动，让学生自己测量各自的手指长度并以分米和毫米表示，使学生能够理解分米和毫米的大小关系。
3. 分米和毫米的表示方法
通过实例教学，让学生了解分米和毫米的表示方法。
如：笔长度为8厘米，用分米和毫米表示为0.08分米和8毫米。
4. 分米和毫米的转换方法
引导学生通过数学运算推导出分米和毫米的转换方法，让学生熟练掌握分米和毫米的转换方法。
5. 练习
通过大量的计算练习，让学生掌握分米和毫米的换算方法，在练习中逐步提高学生对分米和毫米数值的识别能力。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生已经初步了解了分米和毫米的概念及其在实际测量中的应用，在实践中掌握了分米和毫米的换算方法，加深了对分米和毫米大小关系的认识，为今后的数学学习打下了坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识分米和毫米》说课稿
[ 2009-6-29 2:11:00 | By: shirley ]
一、说教材
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第26～28页的内容。
我今天说的是第一课时，认识分米和毫米。
第一个例题先通过讨论铅笔盒的长和宽的数据，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。
在此基础上，教材设计了一些列活动来引导学生通过观察、操作、交流等进一步感知一分米的实际长度。
最后要求学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系。
第二个例题让学生用尺测量数学书的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的认知冲突，教材再引导小朋友数小格子来明确测量结果。
由此揭示：直尺上一厘米中间每一小个的长度是1毫米。
然后要求学生用笔尖指着尺上的小格数数，一厘米有多少毫米，借此明确厘米与毫米的关系。
随后还呈现出一些1毫米的物体，借助这些直观的例子更加充分的使学生感知1毫米的实际长度。
最后教材提出“你知道那些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗”这一问题，启发学生在交流中进一步丰富对1毫米或几毫米实际长度的感知，并初步建立相关长度的表象。
随后想想做做6题帮助学生进一步巩固对1分米，1毫米实际长度的认识。
这部分内容主要是教学分米和毫米的认识及长度单位的简单换算。
在二年级上册，学生已经学习了长度单位，米和厘米，也初步学会用厘米分米作单位测量或估计物体线段的长度。
分米和毫米不仅是认识长度单位的基础之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。
所以通过这一部分的教学，一方面使学生进一步增强从量与计量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和方法解决简单实际问题的范围，感受数学与实际生活的密切联系，另一方面也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容积累经验，打好基础。
根据以上分析，结合本课特点、课程标准的要求我设定一下教学目标：
教学目标
1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。
2. 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：能准确的用分米和毫米测量或者描述物体、线段的长度。
教具、学具准备：课件、米尺、一分硬币、银行卡等。
教学过程
一、创设情境，导入新课
谈话：请同学们猜一猜，沈老师的身高是多少？学生猜完后，教师说明自己的身高并板书。
米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多
长？量哪些物体的长度一般用米作单位？实际物体都比较高、大。
再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？米跟厘米比，那个大那个小？
二、观察操作，探究新知
1. 认识分米。
让小朋友测量铅笔盒的长度，引出一厘米是一分米，20厘米就是2分米。
在此基础上，再引导学生观察学生尺上10厘米也就是1分米有多长，用手指大拇指和食指比一比，这个活动不仅使学生明确分米与毫米的关系，而且能使学生具体感知1分米的实际长度。
随后问你会画出 1分米的长的线段吗？随后说一说生活中还有那些物体大约有一分米那么长，来进一步感知一分米的实际长度。
最后要求学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系（1）找一找。
1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。
（板书：1分米＝10厘米）
请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？
学生在直尺上找1分米，并组织交流。
（注意引导学生体会：只要是10厘米长就是1分米）
（2）画一画。
谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。
画好后，小组里的同学互相检查。
提问：画长1分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）
谈话：请同学们用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下，看1分米有多长？
学生活动后，组织交流。
（3）说一说。
提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例）
谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。
学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。
（4）量一量。
谈话：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米，大约各是几分米。
学生测量后，组织交流。
2. 认识毫米。
（1）谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量。
提问：那数学书的厚是多少呢？请同学们用尺量一量。
提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，
用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。
下面我们就来认识毫米。
（板书：毫米）
（2）谈话：1毫米有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？
指出：直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。
谈话：那1厘米中有多少毫米呢？我们一起数一数。
（出示放大了的尺）这里为了让大家看清楚，老师把刻度放大了。
（师生共同从1数到10）
谈话：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？
反馈：谁来汇报一下自己数的结果。
也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。
（板书：1厘米＝10毫米）
谈话：再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6毫米）
（3）谈话：请同学们再用尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米）
谈话：那1毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。
提问：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？（学生可能想到：银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米，10张白纸的厚度大约是1毫米……）提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢？
（4）出示“想想做做”第2题。
谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少毫米吗？请同学们在小组里讨论一下，并说说自己的方法。
反馈：你是怎样看出橡皮长35毫米的？
结合学生回答，讲解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度线稍短一点的刻度线，因为它在5毫米处，所以我们可以把它称为5毫米线。
再问：这根回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？
小结：今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员：分米和毫米（完成课题板书），还知道了长度单位之间的关系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米。
为了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。
三、运用知识，解决问题
1. 多媒体出示一根铁钉长（）一张床长（）大米宽（）黄瓜长（
）
2.测量自己桌子的和椅子的高度并说说各有几分米。
四、课堂总结
今天你们都学会了什么？同桌相互说说，然后集体总结。
以上是我对本课教学的一点认识，具体教学活动中，我结合了学生的，学习情况，有效采集学习信息，智慧生成教学策略。