数学教学如何让学生在乐中求知论文

数学教学如何让学生在乐中求知
摘要：大纲特别强调学生要运用观察、操作、猜测等方式学习数学，这就意味着数学教学活动要突出活动性，要让全体学生在活动中学习数学，获得数学知识，增长能力。

“数学乐园”本身就是一次数学活动，因此，教学要体现活动性。

关键词：数学活动；生活；时机
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）09-118-01
对于小学生，最重要的是使全体学生感到数学有趣，学起来感到轻松。

这就需要教师在教学过程中，充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认识水平。

设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流中，分析和整理数学问题，让他们感受数学。

最重要的是激发他们学习数学的兴趣，不要让他们感到数学单调、枯燥，从而失去对数学的爱好。

教师要把教材上的内容活化变成学生喜欢的活动，让他们在乐中求知。

一、数学活动中来培养学生的创新能力
一堂数学课可以有不同的教法，但要保证在数学活动中来培养学生的创新能力，我觉得，应体现教师的主导作用和保证学生的主体地位。

形象地说，就是在教学活动中教师要给学生来搭“台”，这个台是让学生“唱戏”展示自己的舞台，而且这个“台”搭得要大，四周不能有“框框”。

在这个过程中，教师应该像听众那样仔细倾听，抓住关键进行点拨，为学生的表演“加油喝彩”！在“多位数
读法”这节课为例，我是这样设计的。

首先，设计悬念，把学生引到多位数中有0的数的读法的情境中来。

我先出示几个多位数，请学生读，并小结读数的方法，然后问：如果一个多位数中有“0”的数又应该怎样读？然后步步深入，把学生领进知识的大门，让他们自由自在地在知识的殿堂中遨游。

如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。

接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。

这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。

二、让学生感受到所学知识能服务于生活
在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。

很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开——因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。

因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。

美国教育家彼得.克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。

”数学学习与生活实践的“链接与交互”，可以使封闭的书本文化积累过程转变为开放的、活生生的与社会生活紧密联系的自我发展过程。

操作与实践是学生体会数学服务于生活最主要的手段，他既能巩固所学的知识，又能培养学生的动手操作能力和实践能力。

如学习了比例后，引导学生思考：你能用所学的知识测量出学校旗杆的高度吗？学生们通过讨论：用
一根竹竿立在阳光下，先量出竹竿和它的影长，再量出旗杆的影长，用“竹竿的影长：竹竿的长=旗杆的影长：旗杆的高”解比例，很快算出旗杆的高度。

构建生活化的数学课堂，就是关注了学生的生活经验，让学生在具体的生活场景中进行数学知识的学习，他们就能很容易地理解和掌握数学知识，就能灵活地运用数学知识来解决生活问题，就会用数学的眼光去看待周围的世界，学生的学习过程就会成为一个生动活泼、富有个性的活动过程。

三、抓住时机，因势利导，激起学生强烈的求知欲。

思维能力的培养是数学教学的核心，把握好激发学生思维发展的时机，是引导学生进行创新思维的关键。

我在教学”能被3整除的数的特征”这节课时，首先我问：“同学们，今天我们来做个游戏好吗？”听说做游戏，他们自然高兴极了，说：“老师，做什么游戏？”我说：“这个游戏就是你们随便说出一个数，我不用做除法计算，马上知道它能否被3整除。

”学生一听，兴趣来了，兴致勃勃地说了很多数，我把这些数一一写在黑板上，一个一个加以判断。

这时学生们对我真是佩服极了，但是也有不相信的，拿过练习本就开始除，结果还是老师说的一样。

这时他们急坏了，急切地说：“老师，你是怎么知道的？快点教给我们吧！”于是抓住这有利的教学时机，说：“好！这就是我们今天所要学习的能被3整除的数的特征。

”学生情绪高昂地学习了新知识。

快下课时，又布置了这样的作业，回家后和爸爸妈妈做这个游戏，看他们会怎样说。

结果第二
天，好多学生都讲了他们的爸爸妈妈表扬他的话。

如，在研究多边形内角和定理时，可向学生提出：我们已经知道三角形的内角和等于180°，那么，你能根据三角形的内角和求出四边形的内角和吗？问题的提出，激发了学生学习的兴趣，促使了学生思维的展开，提供了回答问题的机会，创造了活跃的教学气氛，学生会准确地回答出四边形的内角和等于360°。

又问：你是根据什么说四边形的内角和等于360°呢？是猜想的？还是推理得到的？学生的回答是作四边形的对角线，将四边形分为两个三角形，而每个三角形的内角和等于180°，两个三角形的内角和等于360°。

再问：五边形、六边形的内角和等于多少度？学生很快就会回答出五边形的内角和等于540°，六边形的内角和等于720°。

接着又问：你知道十边形、一百边形、一千边形的内角和是多少度吗？这是老师故意设置“知识障碍”，激发学生的求知欲望。

四、运用多媒体的反馈评价功能
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。

而且，反馈越及时越有利于学习。

然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。

运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。

如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。

这种新的评价方式，
能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。

实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。