浪费现象的研究

三年级综合实践活动

-----------《调查生活中的浪费现象》教学设计

吴阴花吴兴小学

一、主题内容的产生

在日常的生活中，学生、家长、老师都可能造成浪费，或在学校，或在家里，……而让人不寒而栗的是，我们居然将有的浪费归为了自然，我们的学生也“自然”地接受了大人们或众人的“生活浪费习惯”。生活浪费的习惯一旦在孩子们中间养成，将来必定造成更大的损失。

二、阶段性内容

活动分为以下三个阶段：

第一阶段认识生活中的浪费现象

1、具体目标：

分班级对学生进行问卷调查，了解学生对生活中浪费现象的认识，归纳准备研究的具体题目。各班级的活动方案总负责人对调查结果进行分析和总结，统计学生活动方案情况，初步设计活动实施方案。

2、学生主要活动及教师指导重点：

①活动主题的提出：

在一次春游活动中，严重的浪费现象让人触目惊心，吃了一口就丢掉的面包、没有剥壳的鸡蛋、还剩下一大瓶的烧烤酱……学生对此议论纷纷。从学生的谈论中我们了解到，学生对浪费的了解很粗浅，只是懂得要节约，不能浪费。至于生活中存在哪些浪费现象，浪费对我们有什么影响？怎样解决这些浪费现象？引导学生大胆猜测，分组交流，分析。

②请学生发表各自的想法并简述理由。

③在学生的发言中进行统计：生活中的浪费现象有哪些？

④学生发现，将自己的发言进行分类得出，如：用过一面的纸随手扔掉了；看过的报纸扔进垃圾筒，都属于纸的浪费。

⑤依据学生的兴趣分组，选出组长，拟定活动方案。

⑥学生课上、课外实践活动：寻找浪费现象。

我们发现的浪费现象

⑦建立“寻找生活中的浪费现象”活动网页。

第二阶段如何解决浪费现象

1、具体目标：

指导老师和学生积极探索，形成基本的目标和思路，搜寻“寻找生活中的浪费现象”的相关资料，学会解决浪费现象。

2、学生主要活动及教师指导重点：

①课内交流：自己进行“发现浪费现象”的调查有什么感受？出示收集的各种浪费物品，指名简要介绍价格、使用时间、耗废程度。

②小组分类进行研究。允许小组按自己的侧重点选择研究的内容。

③收集、整理各种生活中的浪费现象的资料，了解浪费现象对社会的影响和危害性。

学生结合调查的体验，交流自己的看法。采用问卷、采访、参观等实地调查方式进行调查，调查采访各年级的学生和家长、老师，以及社会上的人，了解生活中的浪费现象对我们的危害，设计各种调查量表，并且填写调查表，统计分析研究主题的情况。

④各种各样的浪费现象是怎样产生的？（A．不爱惜物品B．过高的需求C．互相攀比）

⑤我们了解了浪费的原因以及形式，在生活中应如何减少或避免浪费，做到节约呢？

⑥指名说出如何减少或避免浪费，做到节约。并说明理由。

第三阶段享受节约的乐趣

1、具体目标：

在初步掌握节约方法的基础上，进行实践活动。了解浪费的危害，节约的好处。激发学生关注生活，形成自觉提高生活质量的意识。

2、学生主要活动及教师指导重点：

①学生实践活动：针对活动研究主题的浪费情况，设计各种实验，通过对比、分析、证明实验研究的成果。写一篇实践活动报告（日记、活动记录、心得体会等）。

②交流实践体验：结合活动报告，谈谈体验（收获、问题、发现）

③现在的生活虽然好了，可浪费使我们的生活产生了许多的烦恼。在生活中，你或身边的人有过这样的感受吗？指名学生谈一谈。

④制作研究主题的活动成长记录袋，制作研究主题的学生网页。

⑤注重活动的生成性，设计各种环保产品，制定环保计划，实施行动，以自己的行动去带动周围的人。学生把研究学习中所遇到的难题和观察到的现象，设计出可以解决的方案，还可以画出自己设计想象的节约的产品，如果有条件可以制作出来。这样设计的方案用来避免浪费现象的发生。

三、学生的态度

学生对这一综合实践“活动”课的热情很高，在课堂上得知自己要进行某一问题的“研究”都很兴奋，对老师的引导更是洗耳恭听。但在处理人际关系、解决问题上明显不成熟。学生在分小组研究时，对“知识产权”特别敏感，生怕别人知道自己的研究内容和步骤。各小组基本上处于全封闭状态。对其他研究小组采取排除的态度，原因是其它组会“盗取”自己的研究成果。显然没有合作精神。另外，学生在发现好不容易得来的问题无从下手或有障碍时，会轻易跳过或放弃，从而“投奔”其它小组。缺乏科学研究中的持之以恒精神。这些方面需要老师花时间、下大力气来纠正、培养。

四、资料的收集与整理

1、学生方面

学期末，学生已收集了有关生活中比较突出的浪费现象的资料，整理了小组活动方案，对社区和家庭做进一步的研究后完成了调查小报。考虑到三年级学生的能力，资料的收集多以小组为单位，以小报或表格的形式进行反馈。要注意的是，虽然三年级学生的认识水平不及成人，但他们对新的事物、方法都抱有很浓厚的兴趣。现在信息的流通、便捷，如：报纸、电视、网络等，为学生提供了最直接的学习环境。老师利用这一点让学生自己设计表格，设计自己的调查小报。

2、教师方面

教师在开题课前，深入学生中了解他们熟知的浪费现象。在此基础上再查阅几类浪费现象的资料，尤其是真实的数据和后果。这样，在对学生进行引导时更能让学生领悟“浪费的可怕”。

教师的资料整理主要是对学生的调查资料和阶段成果的收集和整理，而且要做到收集一次向学生反馈一次。随时向学生提出要求，向他们提供建议。在一类资料整理好后，可以向学生进行展示，让他们从自己的劳动成果中引发新的兴趣和更高的热情。

五、主题活动反思

1、以环境育人

好的环境似一间无形的大课堂，无所不在；如一位无声的好老师，无所不知；它所给予学生的，比知识更重要，比课本更广阔。通过老师在校园内的了解，师生中都存在浪费现象，这一环境还能成为孩子们的“好老师”吗？显然是不能的。它需要立即“动手术”。

要想让三年级学生自发对浪费现象产生关注，不借助人为的力量是很难做到的。基于这一点认识，我在开题课上，将生活中纸的浪费行为夸张地进行表演，引起学生的注意。随着第二张、第三张纸被我毫不留情地撕去扔在一边，孩子们提出了抗议。“吴老师，你这样太浪费了！”由此引起学生对浪费更广泛的关注，使学生认识到生活中人们常常无意识的就造成了浪费，我们需要做点什么了。“浪费”，一个普通的词语，从孩子们的嘴里发出却显得那么的有分量，那么重