2016中考英语试卷分析 -

泰安市2016年中考英语试题分析

初三年级张英

一、试卷总体评价

2016年泰安市中考英语试题符合《英语课程标准》和《考试说明》的要求，体现了素质教育的要求和英语学科的特点，较好地发挥了考试的导向功能。试卷体现对初中基本语言知识的覆盖，试题选择与学生生活比较相关的内容作为命题的背景与话题，体现生活性。

大部分题目设置侧重引导学生加强对基础知识的掌握及应用，并要求考生在平时学习和训练过程中养成良好习惯，；而部分题目又比较有区分度，侧重对能力的考查。

二、试题结构

泰安市2016年中考英语试题分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分。第Ⅰ卷为选择题，75分。包括听力测试（20分）、单项填空（15分）、完形填空（10分）和阅读理解（30分）第Ⅱ卷为非选择题，45分。包括词汇运用（5分）、综合填空（10分）阅读表达（10分）、和写作（20分）。总分120分。考试时间为120分钟。

三、具体题型分析

1.听力测试

所选材料贴近学生生活，交际性、实用性较强。考查的方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解和应答日常交际用语；对人物、时间、地点、事件、职业等做出简单判断、

理解、归纳等。

2.单项选择

主要考查学生语言知识在特定语境中的运用能力，单项选择题具有重情景、重交际。具体语言知识点分布如下：21题考查冠词，22题考查名词，23题考查代词，24题考查数词，25、29两题考查动词词组，26、27两题考查连词，28题考查形容词的比较级，30题考查情态动词的运用，31题考查动词的语态，主要是被动语态，32题考查动词的时态，主要是一般过去时，33题考查了简单句里的祈使句，34题考查动词的辨析，35题考查情景对话交际。由此可见，15个题目对13个专题进行了考查，其中动词及词组比重稍大，连词比重其次，其余均为每个专题考查一道题目。试题大部分以对话形式考查学生对基础知识的掌握，体现了语言的形式、意义和语用功能的统一。

3.完形填空以whitney 这个孩子的交友问题为中心线索展开，讲述他是怎样在老师和同学的帮助下找到了好朋友。以考查实词为主，涉及到名词、连词、形容词、介词、代词、动词的时态等。可见，在单选中并未明显涉及的介词放在了完型填空中来考查，并且其中到动词的辨析仍然是最大比重。主要是考查学生在语篇中对各方面语言知识的灵活运用能力。只有理解了短文的大意才能做出正确选择。

4.阅读理解

学生总体反应阅读理解难度不算大。试题的设计既能较

好地考查学生的阅读理解能力和语言运用能力，所选材料题材、体裁的多样性，对今后教学有较好的导向作用。

5.单词拼写难度适中，共五个，考察了三个形容词，humorous、traditional、real，两个动词，分别是avoid，放在不定式中考察，一个是knocking，放在介词without后。注重词汇应用能力的考查。

6.综合填空，难度适中，词性考察全面，有动词、形容词、代词、介词、连词、名词，侧重形式的考查，例如动词变形容词，名词变复数、形容词变副词等等。

7.阅读表达相对来说难度有点加大，考查学生综合语言运用能力，怎样将答案变成自己的语言正确的表达出来，是题目的考察方向。

8.写作是介绍中国的中秋节，考查学生的语言表达能力，以及对中国传统文化中秋节的了解。

四、对今后教学的反思

今后的英语测试会更加强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求教师在平时的教学中，注重语言的应用价值。

1、抓好听力训练关。从初一就注重培养学生良好的听、

说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧，还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。

2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中教师要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。

3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W-的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。

4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按照“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。