浅谈新课标下的小学写字教育

浅谈新课标下的小学写字教育
写字是一种能力，是一种艺术，是一项重要的语文基本功，对小学生来说尤为重要。

写字可以巩固识字；字写得正确、端正、行款整齐，有一定速度，就能更好地完成各科作业，也为将来的学习工作打下了基础；写字对提高文化素养也有重要作用，长期认认真真地写字，可以陶冶情操，受到美的感染，养成一丝不苟、爱好整洁的良好习惯，有益于提高文化素质。

写字教学的主要目的是要求学生把字写得正确、端正、易识，是最基本的技能训练，是实用性的启蒙教育。

俗话说“熟能生巧”掌握书写技能离不开练习。

但练习不仅仅是错误的尝试和机械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。

一、认真培养学生的写字兴趣，改被动为主动
上书法课，培养学生把字写好、写端正，是小学写字教育中的一个至关重要的环节，但很多人却把它当作最终目标。

把学生的书法技能训练总是停留在汉字基本笔划的书写训练上，这样一来就扼住了学生个性发展的势头，刻苦的训练往往是事倍功半。

常言道：“兴趣是最好的老师”。

要提高写字教学效益，必须首先培养学生对写字的兴趣，否则，教者有意而学者无心，再好的教学方法亦将是失败之法。

不注意培养学生的书法兴趣，显然违背了儿童身心发展的规律，写字教学效果自然不佳。

激发学生的兴趣，教师可采取以下的方法：
（一）故事法。

从古至今，有关书法的故事举不胜举，如“入木三分”、“铁门槛”、“墨池”等等。

在课堂上，教师不时插入书法故事，既活跃了课堂气氛，又使学生受到思想品德的教育，激发他们对书法的热爱。

（二）直观法。

在教学过程中，对于抽象的书法概念，教师可采取比喻或演示的方法，化抽象为具体，使学生更容易掌握。

（三）激励法。

每当学生的字有进步时，教师应及时给予表扬。

对于学生字迹工整漂亮的作业或书法习作给予展示，必要时给予物质奖励。

（四）设疑法（创设情境，巧设疑问）。

学习书法的过程不是机械化的，需要学生的手脑并用，做到眼到、心到、手到。

在书法的教学中，适当的提问可以给学生以思考的空间，学生对书法的理解才能更加深刻，才能取得事半功倍的效果。

如，在教学“森”时，教师可先出示范字，让学生观察后，问：“森”的三个部分是不是像“品”一样重复三次就可以吗？学生说出两字的写法区别后，教师总结：这个字写时应注意三个“捺”画的区别，一个长捺、一个点、一个反捺。

学生在学习“森”字时，又可以学习了“穿插避让”、“字不重捺”的结体法则。

二、示范引导，规范教学
教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合。

教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。

示范的具体方法，有以下几种：
（一）课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。

在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿练习。

（二）个别示范，这是一种方法的补充。

在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。

（三）手把手示范，这种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。

三、精讲多练
写字课一般每周只有一节课，时间少、内容多，要在较短时间完成教学任务，就要精讲多练。

因此，教师必须抓住学生的性格特征和年龄特征，采取各种辅助手段，有的放矢地进行讲解，如把一些简单的书法史编成一个个小故事；边示范边讲解等。

这样效果甚佳，力求起到画龙点睛的作用。

除了教师生动的讲解外，还可边放录像边讲解，边示范边讲解等，这样效果甚佳。

除了教师生动精练地讲解外，最主要的还是靠学生多练。

多练，并非多多益善，少了起不到应有的训练使用，加上小学生练习的持久性又不是很长，很多学生容易出现机械的“抄袭”现象，面对这
种情况，教师在设计练习时，可由易到难，由简到繁，由少到多变换形式地练习，不能一个字练上半天，这样容易使他们感到枯燥、乏味。

四、展示交流，培植自信
每节课都要写字，并给学生提供展示的机会。

只要求学生写而不给他们展示的机会，他们的兴趣就会下降。

我们应该让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。

因此，我在批改过程中都以鼓励性原则为主，经常给他们奖励小红花，盖上“书写工整”、“顶呱呱”、“有进步”等印章，激发其写字的积极性。

发现写得好的学生，在课堂上表扬，有条件还可以通过实物投影仪等手段及时展示佳作，号召其他同学向其学习，并让同学传阅其作业本，发挥榜样的作用。

定期把写得好的作品粘贴出来展览交流，使学生进一步体验到写字的乐趣，还培植他们的自信心。

总之，写好字并非一朝一日之功，它需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。

教师应该摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规，而替之以科学的、合理的、有效的教学方法，使写字教学既新又活，使学生由“要我学”变为“我要学”。

作为一名教师，在推行素质教育的今天，要切实做到言传身教，正确引导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。

（作者单位：郑州市管城回族区十八里河镇站马屯小学）。