人教版二年级语文下册第15课《画风》教学设计教学反思(黄子欣)(更新版)
(二年级语文教案)《画风》教学反思
《画风》教课反省二年级语文教课设计上完这节画风以后，心中感想颇多。
固然第一次上语文课，但也从中获得了好多收获，也理解了这样三个道理，第一，任何一门课程都拥有它的学科性，假如想上好一堂优异的课，一定要表现它的学科性质。
第二每门学科固然表面上没关系，其实是相通的。
第三，不论是一门什么样的课程，第一一定要有一个大概的框架，思路要特别的清楚，老师自己的累积很重要。
经过老师们的评课，让我茅塞顿开，才发现其实要真实的把一堂课上好是需要花很大的时间的，也需要用脑思虑，该怎么上才能让学生真实的学到知识。
也真实意识到了自己是多么的稚嫩是多么的不可熟，在此后的教课中还需要多下时间，多向老老师们学习。
从此次教课中也发现了几个存在的问题。
一、科性不突出语文的人文性没突出来，是这堂课的一个败笔。
语文的学科性可分为工具性和人文性，我以为在语文教课中，人文性是最后的教课目标，是整个教课中的灵魂，在写教课设计的时候我把这堂课在大概上分为了三个部分，第一部分是生字教课，第二部分是初读课文，第三部分是拓展，让学生创新绘画。
在上课的时候，识字部分的教课也分为了两步，第一步是三个小朋友的名字，这是一定会认会读的，这一环节采纳了开小火车的方式，第二步就是让课文中间学生一定会认的词语，在这部分中，形式过于单调，就是让学生读，其实形式还能够更丰富一些，比方能够老师讲词语的意思，学生猜老师所讲的是哪个词语，或许是能够让学生依据板书的词语来造句，进而也锻炼了学生说句子的能力。
在初读课文这一部分，只让学生以不一样的形式朗诵了课文，只做了表面的时间，没深入到课文中的精华，让学生在读课文中去品去思。
就好象一根空心的竹竿，不实，进而也要狠狠的反省自己，做事情不扎实，浮在表面，没有深入的去研究课文，只做了表面上的时间。
其实在教这个部分时，能够让学生自己先去思虑，为何他们能够把风画出来呢 ?也能够在他们找出这三个小朋友画风的段落时，能够在后边设计这样一个环节，喜不喜爱这三个小朋友，为何 ?进而使小朋友去思虑，由于这三个小朋友很聪慧，很富裕想象力，因此喜爱他们，假如这样一指引的话，这个课的人文性就突出来了。
二年级语文下册《画风》教学反思
二年级语文下册《画风》教学反思《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。
本文贴近儿童生活，语言简单朴实。
根据小学低年级学生以形象思维为主的特点，让学生像课文中的孩子一样，画画风，再用语言叙述风。
这样，学生借助形象的画面，就能将课文的语言较顺利地内化为自己的语言，并外显表达出来。
一、调动兴趣每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。
对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以课前我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。
在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。
这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
课中，我又让孩子试着画一画，写一写。
让孩子通过画笔去展现风，通过语言去诠释风。
二、多读少讲由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，同桌读的对的鼓励他，读的不对的就纠正他，教师巡回督促、鼓励、指导。
但在教学时，由于对学生的不放心，还是有老师的“精心牵引”印迹。
结果由于时间不够，后面的学生小组创作小诗，分享礼物交流有关风的知识没有进行。
其实本文学生读后都能理解孩子们怎样画风，老师不应多花时间在对这些语言文字的朗读上。
同时，让学生进行说话练习，达到一种语言的积累，本文说话的切入点很明显应放在宋涛说的两句话上，风,看不见，摸不着，怎么能画出来呢？三、作业开放根据本文的切入点，宋涛引出的问题，展开联系。
在课堂的教学中利用作业本的反馈中发现这样的问题：有些同学对于这样的题目偏难，而有些同学又很快地做好了。
《画风》教学设计及反思
《画风》教学设计及反思2017《画风》教学设计及反思店铺导语：《画风》这篇课文是二年级下册第十五课，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
下面是本文的教学设计，希望对您有所帮助。
一、教学目标：1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学过程(一)谈话揭题1、今天老师为大家带来一件礼物，看(出示图片)图上画了什么?这样一幅美丽的画，是三位小朋友画的，让我们来认识认识。
谁能叫准他们的名字。
(出示幻灯片)2、这样，这些摘掉帽子的名字，你还认识吗?在这里赵、宋、陈都是姓，小艺、涛、丹是他们的名。
现在你能把这段话读通顺吗?3、我们的这三位新朋友不但画了这么美丽的画，他们还想画风呢!(板书课题)(二)初读课文，整体感知1、过渡：风是看不见，摸不着的，怎么能把它画下来呢?让我们打开书本，翻到66页。
自己读读课文，要求把课文读通顺，遇到难读的句子，可以多读几遍。
2、检查词语洁白乌云忽然景物眨眨眼睛一根旗杆显得更美了斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转3、看来，同学们的生字、词语都掌握的不错。
现在我来检查你们把课文读通了没有?指名分节朗读课文。
过渡：我们不但要把课文读通顺，还要把它读懂。
请小朋友们默读课文，画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子?(三)细读课文，理解内容1、先用笔画出答案。
讨论交流。
(幻灯片出示学生划的句子)这几个句子中有那么多的他，可把老师搞糊涂了，你能帮帮我么，他分别是谁?把句子中的他换成名字读一读。
2、现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢?(画风)不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的.内容。
再出现写赵小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发现，起题目(旗子飘)只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢?看来这个“飘”字非常的重要。
3、同样的方法给其他的图画分别起名(小树弯、雨丝斜、风车转)边起名边板书。
2024年二年级下册《画风》教学反思
2024年二年级下册《画风》教学反思二年级下册《画风》教学反思1《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。
课文主要讲述了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
本文贴近儿童生活，语言简单朴实。
在教学中，我主要抓住以下几方面展开教学：一、激发兴趣，快乐学习爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。
上课伊始，我出谜语让学生猜，学生在猜出谜底收获成功快乐之时出示课题，让学生结合课题质疑，唤起了求知的积极性。
接着告诉学生答案就在课文中，学生想一探究竟，迫不及待捧起书，教室响起了朗朗读书声。
二、结合生活，识记生字。
语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。
“语用”生活与课堂密不可分，让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面，增加识字量，巩固在课堂上所学生字的有效途径。
当学生读一遍课文回答：“谁在画风？”时,我出示文中插图，采用与他们打招呼交朋友的方法，记住“宋、涛、”等六个字。
学生在问好中认识了生字后，小组开火车检查生字读音。
熟悉的生活情景，轻松愉快的识字氛围，学生学得快，记得牢。
三、抓重点词句，以读为本。
《画风》一课，内容浅显，课堂上我引导学生充分的读，在读中理解、感悟、思考。
以“三个小朋友是怎样画风的呢？”为主线，学生带着问题读，并动手划出相关句子。
通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让学生去感悟风的存在，找到风的影子。
并相机指导朗读，读出赵小艺的自信，陈丹、宋涛的兴奋、惊奇。
在多次阅读中，让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。
认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
这一过程提高学生阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
四、读写结合、训练写作。
低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢每天拿着笔描描画画。
在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。
人教版二年级下册语文《画风》教学反思课后反思
教学文档
人教版二年级下册语文（画风）教学反思课后反思人教版二年级下册语文（画风）教学反思课后反思
15（画风）教学反思：
这篇文章贴近学生的生活，言语简单质朴，学生很喜欢。
特别是“你是怎样画风的？〞学生思维非常活泼：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。
同时让学生依据自己的画写几句话，累积言语，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了珍贵的成长足迹！写字教学放手让学生发觉规律，教师适当点拨，从反应的作业来看，“转〞字的“专〞的“竖折撇〞有不少学生写成两笔。
（画风）教学反思
这节课总体的流程还是挺顺畅的，教学目标都得到完成，学生的学习显得轻松、愉快。
主要存在几点值得商榷：
1、在指导学生正确写字时，较粗略了一些，没有引导学生观察“艺〞、“丹〞这两个字在田字格中的位置，在“丹〞字的指导中可能会出现矫枉过正的现象。
学生书写后应展示学生的学习成果，在这点上，老师还是忽略了。
2、在把四个“把〞字句变成一首小诗的根底上，如果能引导学生在后面画风方法汇报中，也用诗一样的言语来朗诵，就更能显现学习的成效了。
3、在学生写完我想怎样画风的话之后，可增加在小组内交流的环节，看看有没有写错字，读得是否通顺，也让全体学生的学习成果得到充分的展现。
4、一节课结束后，老师少了总结。
5、老师表扬性的言语和指导性的言语再多样化些就更好了。
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二年级语文《画风》教学反思
二年级语文《画风》教课反省
一、朗诵感悟、深入理解
《画风》这篇课文中的词语、句子理解起来比较浅易 ,学生经过朗诵很简单自己领会 ,所以我把要点放在学生经过多种方式朗诵 ,在读中发现与认识三个小朋友是如何动脑筋画风的 ,以及培合作养学生仔细察看的习惯和不停创新的意识。
故而我在这堂课中主要采用自主学、
念书领会的教课方法。
经过让学生“自己念书找疑——小组内相互怀疑——全班报告沟通”的方式学习课文 ,以及多种方式的读让学生领会课文。
最后 ,让学生思虑 :还能够如何画风 ?并松手让学生自己参加察看与作画 ,充足调换学生的多种感官参加学习 ,使学习对课文理解更深 ,成效更好。
二、拓展延长 ,升华讲堂
文本是静态的,教师的任务是引领学生走进文本,在走进文本以后自然仍是要回归到生活。
所以,在拓展延长部分,教师勇敢创新,让学生想想与风同样看不见,摸不着的“声音随和味”的画法,一石激起千层浪, 学生的思想空前活跃,这就真实地让学生当了学习的主人,让他们踊跃地思虑起来 ,从文本里跳出来走向生活。
三、信息技术 ,课程交融
在本堂课上我主要运用的数字资源是视频资源和图片资源。
经过这
堂课,我感觉信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教课, 而是将教课与学科有机交融 ,使学生主动适应。
所以 ,我们一定改变传
统的单调协助教课的看法,从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。
创建数字化的学习环境,创建主动学习的情境,让学生最大限度地接触信息技术 ,让学生的听觉、视觉都参加感知活动,使学生宽阔视线 ,发展智力 ,让信息技术成为教师强有力的教课手段和学生强盛的认知
工具 ,进而达到改良教课模式和学习方式的目的。
二年级语文下册画风教案教学反思.doc
二年级语文下册《画风》教案教学反思二年级语文下册《画风》教案设计理念：1、”以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、”以读为本”，加强读书实践。
《新课标》指出：” 阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
教学目标1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。
2、能力目标：(1)正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
(2)培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。
3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。
教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学资源：课件，彩色笔，白纸。
教学过程第一课时一、创设情境，激发兴趣1）师：小朋友，老师带来一则谜语，你们猜猜它是谁？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
（出示课件）你知道有什么样的风？请你表演给大家看。
2）师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干, 看他们会干什么啊？（板书：画风）看了这个课题你有什么疑问吗？生：他们是怎么画风的呀？生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？3）师：是啊，他们怎么把风画出来呢？读了课文就知道了。
二、初读课文，感知全文1）听课文录音，要求读通课文，初知大意，再读读生字。
2）师：你知道了是哪三个小朋友那么能干吗？有礼貌地和他们打个招呼。
通过读名字认识：宋、涛、陈、丹、赵、艺。
3）多媒体出示互相认读生字。
三、读文感悟，学生质疑学生用自己喜欢的方式朗读课文，看看读懂了什么，有哪些地方还不了解的，师生合作解疑。
四、小组合作，汇报交流1、多媒体出示问题：小朋友们是怎样画风的呢？2、小组内讨论交流。
3、小组代表汇报。
1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划, 读一读。
互相说说。
（相机演示课件，相机板书）2）瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁呢？请说出你的理由好吗？3）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。
《画风》教学反思
《画风》教学反思《画风》教学反思「篇一」《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事，《画风》教学反思。
本文贴近儿童生活，语言简单朴实。
在教学实践中，我遵循以下理念。
一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。
所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。
例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。
接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。
随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。
在多次阅读中。
让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。
认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
从而体现学生的主体作用。
提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
二、学科整合、读说结合。
《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。
在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，教学反思《《画风》教学反思》。
想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风？”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。
同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。
三、谜语导入，激发兴趣每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。
这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。
这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。
《画风》教学设计与反思
15《画风》教学设计人教版小学语文二年级下册设计思路：二年级的学生学习积极性和主动性比较差，要调动他们的积极性，我在课前就布置了一些有趣的活动让学生去做。
我让学生在家观察有风时各种事物的动态，还让他们写一写，动手画一画，也可以上网或者去图书馆查一查风的作用，了解一些风的知识等，这样学生在学习前就很有兴趣了。
其次，学生的逻辑思维也不是很好，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受在课前已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
教学目标：1、学会本课的生字新词，理解重点词句。
2、朗读课文读得正确、流利、有感情。
3、理解课文，激发对自然的观察兴趣。
4、初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力教学重点难点：学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
教学媒体：录音机、简笔画、小黑板教学过程：一、导入新课。
小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。
（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。
[板：风]风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起分享一下你们的观察所得，好吗？[出示：学生观察到的资料] [出示：学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。
二、初步感知课文，学习生字。
1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。
等会儿咱们比比谁学的最好。
（生自学）3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（学习生字词）三、学文。
《画风》(第二课时)教学反思
《画风》（第二课时）教课反省《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。
课文主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风，生动地展此刻画纸上的故事。
本文切近小孩生活，语言简单朴素。
在设计《画风》这篇课文第二课时的教课设计时，我从年级目标、单元目标与课文目标出发，环绕“语言文字训练” 这其中心确立本节课的学习目标。
安排了读、说、写三个教课环节睁开教课。
第一环节：读。
导入新课后，以“文中三个小朋友是如何画风的呢 ?”为主线，让学生带着问题读课文的第 2-8 自然段，并着手划出有关句子和词语，练习读出有风的语气。
在这个环节中，安排了几次不一样的读：一读，画出句子、词语；二读，读出有风的语气。
学生经过读“飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转”等词语领会到了风的存在；三读，分角色读，读出不一样人物的语气和语调。
表现了低年级语段阅读教课“以读为本”的教课理念。
在这个环节中，学生的自主学习与合作沟通互相交融。
我从我县动感教课优异课例获得启迪，在学生达成自主学习任务以后，用课件出示小组合作沟通的详细要求，防止了过去小组合作学习的模糊性，提高了小组合作学习的效率。
第二环节：说。
学生经过第一个教课环节的学习，已经理解了三个小朋友是如何画风了，可三个小朋友是如何想出画风的方法的？我们乡村的孩子一时可能还不知如何回答。
如何帮助二年级的学生理出画风的奇妙方法呢？我上网查阅、倾听了多位老师对这篇课文的教课，他们对教材的解读和教课过程的设计，给了我好多启迪。
我最后决定用“风来了，风把 ____吹____了，风藏在 ______里”这样的句式训练学生的口头表达能力。
这个环节，我采纳先扶后放的次序进行，先出示赵小艺的画，谈谈风藏在哪里，再指引学生套上句式说赵小艺的方法，挨次说出三个小朋友的想法后，再创建生活情境，谈谈生活中的风都藏在哪里，能够经过画哪些在风中运动的事物来表现风。
这样，既联系了课文，提高学生对文本的认知，又整合文本，帮助学生学会句式的运用。
二年级语文《画风》教学反思
二年级语文《画风》教学反思二年级语文《画风》教学反思7篇（集合）身为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是我帮大家整理的二年级语文《画风》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级语文《画风》教学反思1今天下午，我在班里试讲了二年级语文下册第15课《画风》的第一课时。
整体进行得还算顺利，学生的反应基本在预料之中，当然也偶有惊喜。
但因为想多给学生一些表达的机会，让他们的思想得以碰撞，相互启发，有所创新，以致最后超时了5分钟。
事实上，这也暴露出许多不足。
虽然我觉得自己对学生的了解和教学预设做得还算充分，但每个环节在时间的把控上却做得不够（如写字时间不足十分钟，每个环节所用的时间没有大致的估算等），对教学流程的熟练程度还需进一步加强，每一处过渡语也需要再精简提炼。
而“读”的体现，更显现出一种“弱化”，即读得不够，缺少朗读的.指导。
可见在这份教学设计中，过于重视对课文内容及人物的分析，过于重视启发想象、开阔思维，而“读”的地位却没有得到明确的展现。
这绝对是备课时的重大疏忽。
因为对于二年级学生来说，理解只是一方面，识字写字及朗读都不啻是教学中的重点，必须在教学设计中加以体现。
然而，我却忽略了，或者应该说模糊了“读”，仅仅只是关注了如何启发学生去想象，去创新，激活他们的思维。
虽然一节课容量有限，不可能做到面面俱到，然而学段目标却是需要在备课时深入研究，并要在课中明确体现的。
因此，在下阶段的备课过程中，我一定会认真研读学段目标，紧密结合教材内容和学生特点，不断修改完善自己的教学设计，不但要把识字写字落到实处，还要领着孩子们把书读好，大胆想象、创意无限。
二年级语文《画风》教学反思2我在教学此课时，采用下列办法取得较好效果：一、猜谜语导入课题激发兴趣二、动手画风在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。
二年级语文下册《画风》教学反思
二年级语文下册《画风》教学反思《画风》是人教版学校语文二班级下册第十五课。
本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。
依据学校低班级同学以形象思维为主的特点，让同学像课文中的孩子一样，画画风，再用语言叙述风。
这样，同学借助形象的画面，就能将课文的语言较顺当地内化为自己的语言，并外显表达出来。
一、调动爱好每当同学觉得所学内容与自己的生活实际有亲联系的时候，他们就会表现出极大的爱好。
对二班级孩子来说，假如对他们说, “有些客观事物看不见摸不着，但的确存在着“一一这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以课前我使用了猜谜语的方式，让同学去体验、感受风的存在和特点：通过揭开谜底, 调动了同学的生活体验，激发了爱好。
在这样的基础上引入新课的学习，同学对课文中的几位小伴侣能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。
这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
课中，我又让孩子试着画一画，写一写。
让孩子通过画笔去呈现风，通过语言去诠释风。
二、多读少讲由于低班级孩子自己学习的力量和习惯都还没有很好地形成, 怎样在学校低班级的课堂教学中培育孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了肯定的尝试性探究，比如自己读通课文，小伙伴相互检查相互关心，同桌读的对的鼓舞他, 读的不对的就订正他，老师巡回督促、鼓舞、指导。
但在教学时，由于对同学的不放心，还是有老师的“细心牵引”印迹。
结果由于时间不够，后面的同学小组创作小诗，共享礼物沟通有关风的学问没有进行。
其实本文同学读后都能理解孩子们怎样画风，老师不应多花时间在对这些语言文字的朗读上。
同时，让同学进行说话练习，达到一种语言的积累，本文说话的切入点很明显应放在宋涛说的两句话上，风，看不见，摸不着，怎么能画出来呢？三、作业开放依据本文的切入点，宋涛引出的问题，绽开联系。
在课堂的教学中利用作业本的反馈中发觉这样的问题：有些同学对于这样的题目偏难，而有些同学又很快地做好了。
二年级下册语文15课画风教学反思
二年级下册语文15课《画风》第二课时的教学反思
徐丽兰
在上画风这篇课文之前，没能及时与同年级科任教师进行深切交流，也没有通过集体备课，听取其他教师好的建议，仅仅是自己个人看了几遍课文后，依照教参的要求，和自己教学中的一些粗浅的体会来上这篇课文的第二课时。
由于自己本身的水平有限，上完课以后，听课的教师们给我提出了很多宝贵的意见。
现就本节课来做如下的教学反思：
一、尽管自己大体上能按所设计的教学思路来上课，但由于课堂开始自己比较紧张，导入语没能专门好的激发学生的学习课文的爱好，反而也致使学生随着教师紧张，课堂上显现冷场。
教师也没能尽快的调整，课堂语言比较平淡，没能充分地调动学生学习的踊跃性。
二、课前预备了一些课件，有三位小朋友一路画风的图片及描述他们画风的句子，教师没能结合课件，充分引导学生感受到风，而且把风吹物动的画面有情感地读出来。
而且朗诵的方式不够多，学生没能真正做到在朗诵中感悟。
3、在引导学生用“风来了，风把---------吹--------------------，风藏在----------------------------里”的句式说话时，因为模式差不多，可是教师采纳训练的方式一样，单调，没能充分调动学生学习的踊跃性，达到更好的训练目的，课堂上鼓励性的语言用得不较少。
总之，这节课上的不是很理想，存在很多不足的地方。
我必然会好好吸收课后教师们给我提出的很多宝贵的意见。
多听听其他教师的课，学习他们好的教学方式。
并在尔后的教育教学中，不断地积存体会，多钻研教材，认真备好每节课，上好每一节课，争取本学期取得更好的成绩！。
小学二年级下册《画风》教学反思
小学二年级下册《画风》教课反省《画风》教课反省1：《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。
课文主要讲三个小学生一同动脑筋想方法，把无形的风，生动地展此刻画纸上的故事。
本文切近小孩生活，语言简单朴素。
在教课实践中，我按照以下理念。
一、增强念书实践“以读为本”，抓住要点词语和句子教课。
《新课标》指出“阅读教课是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充足的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思虑，受到感情熏陶获取思想启示，享受审美乐趣。
因此在教课中我着重学生感悟语言文字的美。
比如：在教课 4-8 自然段时，设计问题“三个小朋友是如何画风的呢 ?”学生带着问题多款式的读，争当文中小朋友。
接着我经过漂浮的旗帜、弯弯的小树、斜斜的雨丝。
利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。
随后相机指导朗诵，带着喜悦的心情，自信的口气读。
在多次阅读中。
让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。
认识到风与其余事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会集作、勇于创新。
进而表现学生的主体作用。
提升阅读的踊跃性，让学生有更多的学习空间。
二、学科整合、读写联合。
《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外交流，学科间交融的语文教育系统”。
在拓展延长、启示联想环节，我把绘画引入语文教课之中，以此激情、意会、延长、拓展，培育学生的语文素养。
想风、说风、画风、写风，经过句式张洁问：“你想如何画风 ?”我说：“。
”把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的独立看法，进而达到学用联合、课内课外联合。
同时在快乐的氛围中，他们求新求异的思想得以发展。
自然，讲堂教课是遗憾的艺术，这节课也不例外。
第一教课内容限制知识面窄。
如在作业部署中鼓舞他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔划出来。
再者，学生的活动面不够广。
个别学生讲话次数过多。
以上就是这节课给我的点滴启示，教课是需要老师专心一点一滴的去学习累积的，教师要擅长联系生活。
二年级语文下册画风教学设计和教学反思优秀
二年级语文下册《画风》教学设计和教学反思优秀《画风》教学设计1【教学目标】１、能正确流畅有情感地朗诵课文。
明白得课文内容，明白三个小朋友是如何画风的。
２、能正确书写“艺”、“丝”等字。
３、通过学习培育同窗的创新意识与合作精神。
【教学重点】能正确流畅有情感的朗诵课文，明白得课文内容，明白三个小朋友是如何画风的。
【教学用具】图片字卡词卡。
【教学进程】师：教师这有一些生字朋友，看看你还熟悉他们吗？同窗读生字。
师：你们的经历力可真强啊！我这还有一些词语朋友看看你们还熟悉他们吗？同窗读词。
师：声音真响亮！谁能用“突然”说一句话？生１：我正在楼下玩，突然看见一个小男孩儿摔倒了，我赶紧跑过去把他扶起来。
生２：我正走在上学的路上，突然天空下起了一阵雨。
师：看到同窗们这么伶俐教师很快乐，教师这有一个谜语看你们能不能猜出来。
“云儿见它让路，花儿见它颔首，小树见它招手，禾苗见它哈腰。
”你们明白是什么吗？（生举手）一路回答。
生齐答：风。
师：“风”长什么样子呢？生１：“风”看不见，摸不着，没有样子。
生２：“风”没有气味刮在脸上，有感觉。
生３：“风”是无色无味的，但“风”也能够听取得。
师：同窗们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了，你们明白他们是谁吗？生：明白。
师：谁明白？生１：赵小艺、陈丹、宋涛。
（师板书）师：齐读。
生齐读。
师：那么通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？生１：他们超级伶俐。
生２：他们很有想象力，想象力超级丰硕。
生３：他们有很强的观看力。
师：我也超级同意你们的观点，你们喜爱他们吗？生：喜爱。
师：那咱们这节课继续学习１５课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书６６页边读边画出描述三个小朋友画风的句子。
（生边读边画，师巡视）师：谁情愿第一个展现你的学习成效？生１：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在屋子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
二年级语文下册《画风》教案—教学反思
二年级语文下册《画风》教案—教学反思二班级语文下册《画风》教案设计理念：1、以人为本，积极提倡自主合作的学习方式。
重视让同学在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、以读为本，加强读书实践。
《新课标》指出：阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程。
这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。
教学目标1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。
2、技能目标：〔1〕正确、流利有感情地朗读课文，领悟文中小伙伴的创意。
〔2〕培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法的习惯。
3、情感目标：在教学中生成喜爱大自然的情感。
教学重点：朗读感悟文中小伙伴的创意。
教学难点：培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。
教学资源：课件，彩色笔，白纸。
教学过程第一课时一、创设情境，激发爱好1〕师：小伙伴，老师带来一则谜语，你们猜猜它是谁？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
〔出示课件〕你知道有什么样的风？请你表演给大家看。
2)师：小伙伴表现得真棒！今日有3个小伙伴也很能干，看他们会干什么啊？〔板书：画风〕看了这个课题你有什么疑问吗？生：他们是怎么画风的呀？生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？3)师：是啊，他们怎么把风画出来呢？读了课文就知道了。
二、初读课文，感知全文1)听课文录音，要求读通课文，初知大意，再读读生字。
2)师：你知道了是哪三个小伙伴那么能干吗？有礼貌地和他们打个招呼。
通过读名字认识：宋、涛、陈、丹、赵、艺。
3)多媒体出示相互认读生字。
三、读文感悟，同学质疑同学用自己喜爱的方式朗读课文，看看读懂了什么，有哪些地方还不了解的，师生合作解疑。
四、小组合作，汇报沟通1、多媒体出示问题：小伙伴们是怎样画风的呢？2、小组内争论沟通。
3、小组代表汇报。
1〕师：他们是怎么画的呢？请小伙伴找一找，划一划，读一读。
相互说说。
〔相机演示课件，相机板书〕2〕瞧瞧他们多了不得，那么你究竟喜爱谁呢？请说出你的理由好吗？3〕这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不得，你情愿再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。
优质课画风教学设计及反思
优质课《画风》教学设计及反思《画风》这篇课文是二年级下册第十五课讲了三个小学生一路动脑想方法，把无形的风生动地展此刻画纸上的故事。
一、有主动识字的愿望，能熟悉生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
二、分角色有情感地朗诵课文。
3、在读、议、画中明白得课文，在阅读中积存语言。
4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观看和发觉。
让小孩明白取得脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观看和发觉小组合作学习法。
电脑、课件、黑板一、猜谜语,引出课题,板书课题。
(1)引：我明白大伙儿专门喜爱猜谜语,我这儿正好有一条,不明白你们能不能猜出来。
看不见,摸不着。
花儿见它颔首,小草见它哈腰。
云儿见它忙让路,柳树见它把手招谜底：风(2)谁来把谜底写到黑板上?(3)谁能给“风”组个词?(轻风、台风、春风、龙卷风、寒风……)引：你们明白的可真多!你们看,风,能够猜出来,能够写出来,能够说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)二、板书：画风，3、今天咱们学的课文确实是：画风齐读课题4、读课题，读了课题你有什么疑问?①谁画风?②怎么画风?一、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗诵这篇课文，而且画诞生字新词，碰到难读的地址多读几遍。
二、读完了以后，谁来解决第一个问题?谁画风?宋涛、陈丹、赵小艺。
3、这三个小朋友可真伶俐，能把看不见，摸不着的风画出来。
你们想和他们做好朋友吗?那就来自我介绍一下吧。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。
㈠这三个小孩在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的?请你把书翻到66页，自由朗诵课文，找出描述他们画风的句子，用笔把它划出来。
(生找)宋涛画风“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。
’”从他的话中，咱们听出有风了吗?你感觉怎么读才能够让咱们感觉到风呢?(指名读、范读)这两幅图，你感觉哪一副是宋涛画的?什么缘故?(生指出是风把雨丝吹斜了，因此要画斜的)教师明白了，你们真了不起，此刻请你们再用朗诵告知我应该怎么画吧(学生再次读，教师更正)这确实是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀?(师：雨丝斜)你们能给画作一句诗吗?别急，咱们就用那个句式。
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2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.认识“宋”等7个生字，会写“丹”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
认识“宋”等7个生字，会写“丹”等12个字。
教学难点
让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导朗读。
教学环节
导案
学案
设计意图
一、揭示课题，鼓励提问
1.板书课题。
2.启发：读了课题，你有什么问题？
师：你们自己先和他们打个招呼吧！（自由读）
师：我们班的孩子都和他们怎样交好朋友了呢？一起来介绍介绍，让黄老师也认识认识吧!（用学过的识字方法个别识字）
（2）去掉拼音读生字
师：看来大家都很喜欢这三个小朋友，为了证明你们之间的友谊，我把拼音去掉，看看你们是不是真朋友？
（3）多种形式认读文中生字词语
①师：当真友谊情深，那就让三个小朋友带着你们去读读文中的生字词语。（出示眨眼、旗杆、斜斜、雨丝、乌云、转动、忽然、显得）。讲解多音字“杆”：如旗杆、栏杆长的读“gān”，如笔杆、枪杆短的读“gǎn”
②打乱词语开火车读、男女比赛读等
（4）自由读课文
师：孩子们，请打开书本66页，轻声读一读这个故事，做到不加字，不减字，不读错字。黄老师还有个问题送给爱动脑筋的你们，课文讲了一个什么样的故事？他们画了些什么？
教师出示要求。
（1）做到不加字，不减字，不读错字。
（2）课文讲了一件什么事？他们画了些什么呢？
3.根据老师的要求点评同学的习字，修正自己的作业。
指导学生书写时，要提出写字的规范姿势（三个一）范写指导难写字，教师言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的？”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹！写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。
人教版小学二年级语文第四册第四单元
第15课《画风》教学设计
时代南阳里小学黄子欣
课题
画风
课型
新授课
教材分析
《画风》是人教版小学二年级语文第四册第四单元第15课，主要讲三个小朋友互相启发、互相鼓励，最终用不同的办法画出了风的故事。本课的生字、新词不多，学生易于掌握，但是如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以通过创设情景让学生读中悟，悟中写，善于听，能去想。同时，要引导学生学习陈丹、宋涛、赵小艺的善于思考问题解决问题的精神。
过渡：是啊，风看不见，摸不着，没颜色，没味道。风是怎么画出来的呢？
1.读课题。
2.学生思考课题。
鼓励学生积极思考，大胆提问，培养学生提问的能力和主动性。
二、初读课文，情境识字
1.多种形式识字
（1）师：今天呀，黄老师请来了三个活泼可爱的小朋友，他们有一双神奇的手，可以把风画出来，大家想认识一下他们吗？（出示三个小朋友的头像及名字）
1.学生运用多种形式识字，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住。
2.学生运用多种形式认读文中生字词
3.学生根据老师的阅读要求自由读课文，思考问题，回答问题。
利用多媒体把三位小朋友带到课堂上，增强感官享受；以各种形式读、说、评识字，改变乏味简单的识字方法，让学生在多样的识字环境中认识生字，加强对生字的印象。
1.默读课文，画出描写画风的句子，读一读，想一想：哪里有风？
2.学生在老师指导下，再朗读对话，读出感情。
3.小组合作交流：用“因为······所以······”来找风、说风。
朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。通过小组合作交流，让学生进一步把握画风的神秘之处，感受事物之间的联系。
利用形象直观的图片，让学生学得生动有趣，能主动去观察发现；同时启发学生思维。
2.师指导朗读
师：黄老师呀！也把这三个小朋友请到大屏幕上，看看你们同桌能不能配上课文里的话，读出感觉呢？（课件随机出示赵小艺、陈丹、宋涛的画）
3.小组合作交流：
师：同学们真棒，都能找出这三个小朋友画风的句子，你们看看能不能用“因为······所以······”来说一说风呢？小组合作交流一下，看看哪个小组最快找到画风的神秘之处！
在自由读书时，为学生提出三点基本要求，训练学生在学习过程中做到心、口、脑的统一。
三、图文结合，感悟朗读
1.引导学生默读课文第2~8自然段，找找三个小朋友是怎样画风的，再读一读。
师：三个可爱活泼的小朋友是怎样画风的？我们大家一起到书中寻找答案吧！请同学们默读课文第2~8自然段，在书中用波浪线画出来，然后轻声读一读。
学情分析
二年级的学生年龄小，因此可以在教学时根据学生喜欢模仿的特点，在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的理解和感情的把握，获取阅读的乐趣；同时，利用他们好奇、好动的特点，让他们发挥自己的想象力去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。
学前准备
1.制作E-world课件。（教师）
2.观察风来时周围环境的变化。朗读课文，画出生字词，读读，记记。（学生）
四、巩固识字，指导书写
1.回顾已学生字词。（齐读、火车读）
2.出示“艺、丝”，观察两个字在写法上的异同。教师范写。如，“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字，注意关键笔画在格中“折笔”应尽量向左边斜。“丝”字上边的两个绞丝没有点。
3.指导学生书写（书写三个一），评价。
1.观察视频板演，注意关键笔画在格中的位置，练习书写。