数学情境教学方法与策略[论文]
小学数学教学研究论文10篇
小学数学教学研究论文10篇第一篇：小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。
同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。
二、数学游戏的教学策略灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。
针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。
如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。
教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。
同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。
这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。
渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。
在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。
在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。
如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。
高中学生数学教学论文10篇【论文】
高中学生数学教学论文10篇第一篇：高中数学情境教学分析一、情境教学在高中数学教学中的应用1.设置问题情境提问是数学教学中必要的交流方式，也是教师了解学生掌握情况的必要手段。
因此，创造科学的设问情境，可以有效地激发学生的求知欲望，从而提高数学教学的质量。
由于数学本身具有较强的抽象性，因此，教师在设置问题情境的时候，要抓住重点，不要过于宽广，要源自生活，这样的设问情境能让学生较快理解，并且能抓住重点。
例如，教师在讲图形平移时，可以让学生做开窗的活动，然后设置问题情境，问学生刚才开窗时窗户的移动属于什么变化。
这样的问题可以提高学生的思考能力，会在潜意识里增强学生的求知欲，同时也可以增强学生的兴趣。
由此可见，设置问题情境对提高学生的积极性具有重要的意义，教师要不断联系生活实际，让学生不断体会到数学在生活中的应用，进而可以有效地提高学生学习数学的求知欲。
2.设置游戏情境游戏是学生都喜欢的活动，无疑能激发学生的兴趣，让学生积极主动参与进来，在高中数学教学中，教师可以适当地引进游戏来增强学生的兴趣，以便让他们主动投入到学习中来。
另外，安排课堂游戏还可以活跃课堂，让学生带着积极愉快的心情学习数学知识。
例如，教师在讲“数学概率问题”的时候，可以带一些形状相同、颜色不同的小球，让学生蒙住眼睛随机抓取，然后让学生分析抓球的概率。
通过数次的实验，可以加强学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习到有用的数学知识，并且愉快的氛围可以加深学生对知识的牢记程度，进而有效提升数学成绩。
因此，高中数学教师在进行数学教学时，要适当引进学生感兴趣的活动，以有效提升学生的兴趣，从而提高数学教学质量。
3.设置故事情境高中数学教学中，往往教师的教学形式单一，加上数学本身的枯燥，导致学生缺乏学习数学的兴趣，从而在课堂上很难集中注意力听教师讲课，这就难以提高学生的学习效率，因此，教师要从根本出发，设置能够吸引学生的讲课情境，才能有效提高学生学习数学的兴趣，才能从根本上解决学生注意力不集中的问题。
浅谈初中数学教学中的情境教学的应用策略
浅谈初中数学教学中的情境教学的应用策略第一，将数学知识融入实际生活情境中。
教师可以通过生动有趣的教学案例，将数学知识与学生日常生活相联系，帮助学生建立抽象数学知识与实际生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。
在教学整数时，可以通过负数表示欠款、正数表示存款的例子帮助学生理解整数的概念，让学生更好地了解整数在生活中的应用。
第二，设计情境化的数学问题。
在教学中，教师可以结合学生的实际情况和生活经验，设计一些情境化的数学问题，让学生在解题过程中感受到数学知识的实际运用价值。
在教学平面图形的面积时，教师可以设计一些与学生身边的实际场景相关的面积问题，如教室的地面有多大面积、书桌的面积是多少等，通过这些实际问题，引导学生灵活运用所学的面积计算知识。
引导学生参与数学建模活动。
数学建模是一种重要的数学实践活动，它能够让学生在解决实际问题的过程中应用数学知识，培养学生的数学建模能力和实际问题解决能力。
教师可以选择一些简单的、与生活密切相关的问题，如校园里树木的增长规律、学生的身高和年龄之间的关系等，让学生分析问题、建立数学模型、求解问题，并得出解决问题的结论。
这样不仅能帮助学生更好地理解数学知识，还能培养他们的实际问题解决能力。
第四，利用数学游戏进行情境教学。
数学游戏是一种有趣的教学方式，可以吸引学生的兴趣，激发他们学习数学的欲望。
教师可以利用各种数学游戏，如数独、数学填字等，让学生在游戏中学习，通过解决问题来体验数学知识的乐趣。
这样既能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，又能够提高学生的数学能力。
第五，培养学生的实际操作能力。
数学是一门实践性很强的学科，学生通过实际操作才能更好地理解和掌握数学知识。
教师可以设计一些实际操作的任务，让学生通过测量、估算、实验等活动，深入理解数学知识。
比如在教学中引导学生通过比较运算符的大小关系，可以设计一些贴近学生生活的实际题材，让学生自己设计比较实验，从实际操作中探究大小关系的规律。
小学六年级教学数学论文
小学六年级教学数学论文第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着社会的发展和科技的进步，数学在各个领域中的应用日益广泛，数学素养已成为现代社会公民必备的基本素质。
我国在《基础教育课程改革纲要》中明确提出，要培养学生的创新精神和实践能力，数学教育作为基础学科之一，其重要性不言而喻。
小学六年级是学生数学学习的关键阶段，对于培养学生的数学兴趣、提高数学素养具有重要意义。
二、问题提出在实际教学中，我们发现小学六年级学生在数学学习过程中存在以下问题：1. 基础知识掌握不扎实，导致后续学习困难；2. 缺乏有效的学习方法和策略，学习效率低下；3. 学习兴趣不足，对数学学科存在恐惧心理；4. 教师教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
针对以上问题，本研究旨在探讨如何改进小学六年级数学教学，提高教学质量，从而提升学生的数学素养。
三、研究目的1. 分析小学六年级数学教学中存在的问题，为教学改进提供依据；2. 探讨适应小学六年级学生特点的数学教学方法，提高教学质量；3. 提高学生数学学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力；4. 为我国基础教育阶段数学教学提供有益的借鉴和参考。
四、研究内容1. 分析小学六年级数学教学现状，找出存在的问题；2. 梳理国内外数学教学理论，为教学改进提供理论支撑；3. 设计符合小学六年级学生特点的数学教学方案，并进行实证研究；4. 分析教学效果，验证教学方案的有效性。
五、研究方法本研究采用文献法、调查法、实验法和案例分析法等方法，对小学六年级数学教学进行深入研究。
1. 文献法：通过查阅国内外相关文献，了解数学教学理论及实践成果；2. 调查法：采用问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生的意见和建议；3. 实验法：在部分学校开展数学教学实验，验证教学方案的有效性；4. 案例分析法：选取典型案例进行深入剖析，总结成功经验。
六、研究预期成果1. 提出一套适应小学六年级学生特点的数学教学方案；2. 提高学生数学学习兴趣和成绩，提升数学素养；3. 为我国基础教育阶段数学教学提供有益的借鉴和参考；4. 推广研究成果，促进我国数学教育事业发展。
三年级数学教学论文5篇
小学三年级数学教学论文篇一提高学生综合分析能力是帮助学生解答应用题的重要教学手段。
通过多变的练习可以达到这一目的。
教学时，可以根据教学需要和学生实际情况，组织对应用题改变问题，改变条件或问题和条件同时改变的练习，达到目的。
但“变”要为“练”服务，“练”要做到有计划、有针对性。
因此，教师就要精心设计练习题，加强思维训练，使学生练得精、练得巧、练到点子。
一、一题多问一题多问是就相同条件，启发学生通过联想，提出不同问题，以此促进学生思维的灵活性例如：三年级有女生45人，比男生少1/10。
问：（1）男生有多少人？（2）男生比女生多几分之几？（3）男生占全年级总人数的几分之几？二、一题多变这种练习，有助于启发引导学生分析比较其异同点，抓住问题的实质，加深对本质特征的认识，从而更好地区分事物的各种因素，形成正确的认识，进而更深刻地理解所学知识，促进和增强学生思维的深刻性。
一般可以采用“纵变”和“横变”两种形式。
1、“纵变”：使学生对其中一数量关系的发展有一个清晰的认例：工厂原来每天生产40台机器，现在每天生产50台机器，是原来的百分之几？变化题：（1）工厂原来每天生产40台机器，现在每天生产50台机器，比原来增产了百分之几？（2）工厂现在每天生产50台机器，比原来增产了25％，原来每天生产多少台机器？（3）工厂原来每天生产40台机器，现在比原来增产了25％，现在每天生产多少台机器2、“横变”：训练学生对各种数量关系的综合运用。
例：粮店要运进一批大米，已经运进12吨，相当于要运进大米总数的75％。
粮店要运进大米多少吨？变化题：（1）粮店要运进大米16吨，用4辆汽车运一次，每辆运2、5吨，还剩下多少吨大米没有运到？（2）粮店要运进大米16吨，先用4辆汽车运一次，每辆运2、5吨，剩下的改用大车运，每辆大车运0。
6吨。
一次运完，需要大车多少辆？（3）粮店要运进大米16吨，先用4辆汽车运一次，每辆运2、5吨，剩下的改用大车运，每辆大车比汽车少运1、9吨。
小学数学教学备课论文
小学数学教学备课论文第一部分：教学分析一、教材分析本论文以我国小学数学教材为研究对象，选取人教版《数学》为例，分析其教学内容、教学方法、教学策略等方面。
通过深入剖析教材，旨在为小学数学教师提供有针对性的备课建议。
二、学情分析1. 小学生的认知特点小学生处于具体运算阶段，对数学概念的理解依赖于具体的事物和形象。
因此，在备课过程中，教师应充分考虑学生的认知特点，采用生动、直观的教学方法。
2. 小学生的学习兴趣与动机小学生对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。
在备课过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学生的课堂参与度。
3. 小学生的个体差异学生在数学学习上存在个体差异，教师在备课时需关注不同学生的需求，因材施教，促进全体学生的发展。
三、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握基本的数学概念、性质、运算方法等。
（2）能够运用所学知识解决简单的实际问题。
2. 过程与方法目标（1）培养小学生的观察能力、思维能力、动手操作能力。
（2）学会与他人合作、交流，培养团队协作精神。
3. 情感、态度与价值观目标（1）激发小学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
（2）培养小学生的自信心、自尊心，树立正确的价值观。
四、教学方法与策略1. 教学方法（1）启发式教学：引导学生主动探究、发现数学规律。
（2）情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（3）直观教学：运用教具、多媒体等手段，增强教学的直观性。
2. 教学策略（1）关注学生个体差异，实施分层教学。
（2）注重课堂评价，及时反馈学生的学习情况。
（3）整合学科资源，提高教学质量。
本部分通过对教材、学情、教学目标的分析，为小学数学教学备课提供了详细且实用的指导。
在后续部分，将继续探讨教学过程、教学评价等方面的内容。
第二部分：教学设计一、教学内容安排1. 教学内容的分解与序列化将数学教学内容按照逻辑顺序和难易程度进行分解，形成序列化的教学单元，确保教学内容条理清晰、层次分明。
小学数学教学论文：小学数学课堂互动教学策略实践探析
小学数学教学论文：小学数学课堂互动教学策略实践探析 小学数学课堂互动教学策略实践探析 朱文洋 江苏省淮安市涟水县梁岔镇中心小学 摘要互动教学策略是对小学数学课堂教学模式的创新与挑战，它能够 创造积极良好的课堂教学效果。
从理论与实践角度分析了小学数学课堂互动教学策略。
关键词小学数学课堂；互动教学策略；实践探究 新课程教学目标改革开启了小学数学教学模式的改革，小学数学课堂 教学不能再局限于传统的应试性灌输，而是要朝着互动交流、相互沟通的 方向发展，打造活力、生动的高效课堂，这其中的互动不仅局限在话语沟 通上，同时还包括情感、情境等方面的互动，教师作为课堂的组织者，要 在互动教学中发挥主导作用，充分调动学生的互动积极性和热情。
一、加强情感互动 数学的教学需要注重情感力量，消除学生对数学抽象符号的厌倦感， 因此，课前教师应该单独抽出几分钟组织情感互动交流，可以通过设置小 游戏来拉近教师与学生之间的距离，以此来鼓舞并振奋学生的学习热情与 信心，使学生感到学习数学的乐趣。
例如，为了培养学生的数学思维能力，教师可以在课前在黑板上写出 一连串数字 510152025——让学生观察并找出隐含在字符串中的规律，鼓 励学生大胆想象、自由发言，其中教师可以用一问一答的启发式引导方法 来展开学生之间的互动，一些学生在教师引导下，说出了自己的想法，一 些学生认为这些数字都是以 0 或 5 结尾的数字。
给予这部分答案的学生正面的评价和鼓励。
另一学生则反复思考得出了他们都依次是"5"的倍数。
同样给予这部分学生掌声。
这样的课前情感互动交流对于数学课堂教学是十分必要的，会使学生 在思想情感上主动接受数学这门课程，同时也能够拉近师生间的关系，防 止单调的灌输模式加重学生的学习负担，获得了积极的教学效果和良好的 教学效益。
二、情境互动教学 在情感教学的基础上也要加强情境互动教学，鉴于小学生的思维处于 发育期，更加倾向于喜欢形象、直观的事物，教师在教学过程中也要尽量 为学生创设形象的情境，利用生动、形象的教学情境来加快学生对问题的 深层次理解，这样才能全面调动学生的学习积极性。
关于初中数学优秀论文推荐7篇
关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。
新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。
本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。
初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。
探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。
【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。
因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。
一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。
比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。
初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。
在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。
为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。
二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。
小学数学论文范文2篇
小学数学论文范文2篇数学很重要，学生都知道，但他们绝大部分知道的仅仅是数学对考试的重要，即对升学的重要性。
编为你整理了小学数学论文范文2篇，希望对你有所参考帮助。
摘要：小学数学是我国义务教育中的重要课程，帮助激发学生潜能，提高学生的数学学习、应用等多方面能力。
在小学数学教学中将多元化教学进行充分的体现，能够更好的将小学数学的教学方式进行深度优化，是义务教育的未来发展趋势。
关键词：小学数学；多元化教学；教学方式前言：随着教育改革的不断深入，多元化教学已经成为了大势所趋，打破了传统教学弊端的同时，还能更好的适应现代化的教育理念。
小学数学教学中运用多元化的教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中得到良好的教育，提升了学习的积极性，增强课堂教学效率和质量。
１小学数学教学现状１。
１教学方式单一：目前小学数学教学的方式较为简单，大多为灌输式的方式进行教学，教师为课堂主体，学生多是被动式的学习，导致课堂教学质量严重下降，学生也会产生厌烦感，对学习的积极性不高，导致学生成绩不理想。
１。
２较少课堂互动环节：在小学数学课堂中，教师只是单方面讲解教材的内容，缺少课堂互动，导致学生产生学习盲点，缺乏学习的着手点，从而致使学生的学习成绩较差，课堂教学效率低下等问题。
１。
３缺少实践环节：教师在课堂教学时，对公式以及例题进行讲解后，只是给予学生几道习题进行练习，却并没有针对课堂讲授内容留下相应的课后作业，帮助学生进行有效巩固，随着课程越来越多，学生容易将所学内容全部忘记，最终无法达到数学教学的有效性。
２多元化教学在小学数学教学中的意义２。
１有利于掌握学生心理特征：运用多元化教学方式能够更好的帮助教师制定不同的教学方案进行教学，从而更好地了解学生的心理特征。
教师在课前要制定良好的教学方案以及拥有充足的知识量，通过将不同的教学方案应用在课堂中可以及时的发现学生更喜欢的教学方式，帮助教师了解学生心理特征，尽快的找到适合学生的教学方式进行教学，提升课堂教学效率，保证教学质量。
《小学数学课堂教学情境创设的研究与实践》结题报告
《小学数学课堂教学情境创设的研究与实践》结题报告关键词课堂教学小学数学教学情境摘要有效的教学情境，能使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的生活,调动思维的积极性，激发学生的学习热情,使他们在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体验学习数学的价值,激发学生浓厚的学习兴趣，进而有效轻松地达到学习目标。
有效的教学情境还有利于培养学生的思维,使学生思维得到开启和生长,使学生学到有生命的数学。
同时,有效的教学情境还可以促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气，使教师的教和学生的学都变得轻松有趣，兴趣盎然。
结题报告一、课题背景及界定“创设情境"是数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望.建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动.学习应与一定的情境相联系,在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识,这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。
创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣.因此，创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。
在国外，情境化创设手段已被广泛用于课堂教学和课外的一些活动中.他们把教师进行“情境化”教学的情况列为教师的能力评价范围，并要求教师在教学活动中必须擅长创设情境（为课程和教学提供场景）,要求能运用多样的教学模式开展教学.沙克（Schuck，1985）和渥克斯曼(Waxman，1987—88)都曾在研究报告中指出，当教师有意设置情境时,学生取得的成绩会更大，记忆会更长久,这表明：“情境化”教学的效果已被认可.国外很多学派对情境创设的目的及有效创设的具体方法都有阐述，他们认为：数学教学的情境创设必须是形式多样的富于生活气息的数学活动，还认为体验数学活动比课堂听教师讲授更有意义，效果更好.我们在课题研究中要借鉴这些观点,掌握创设的原则、方法，关注学生能力发展。
小学数学三年级下册教学论文
小学数学三年级下册教学论文第一部分：教学设计与目标定位一、教学背景分析在我国小学教育体系中，数学课程占据着举足轻重的地位。
小学数学三年级下册作为承上启下的关键阶段，对于培养学生的逻辑思维、运算能力和解决问题的能力具有重要意义。
本论文旨在探讨如何提高小学数学三年级下册教学效果，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识，提高能力。
二、教学目标定位1. 知识目标：使学生掌握小学数学三年级下册的基本知识，如分数、小数、几何图形、时间、计量单位等。
2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力、运算能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和合作精神。
三、教学内容设计与安排1. 分数与小数：通过实际操作、直观演示，使学生理解分数和小数的概念，掌握分数与小数的互换方法。
教学课时：6课时2. 几何图形：引导学生观察生活中的几何图形，认识三角形、平行四边形、长方形等，并掌握其特征。
教学课时：4课时3. 时间与计量单位：让学生掌握时、分、秒的概念，了解长度、质量、面积、体积等计量单位，并能进行简单的换算。
教学课时：6课时4. 数据分析：培养学生对数据的敏感性，学会运用图表、统计方法进行数据分析。
教学课时：4课时5. 逻辑思维训练：通过趣味数学、思维训练题目，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学课时：4课时四、教学方法与策略1. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
2. 利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效果。
3. 开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
4. 注重个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
5. 定期进行教学评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
第二部分：教学过程与方法实施一、课堂教学实施1. 导入新课：通过趣味故事、生活实例等方式引起学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
- 设计富有启发性的问题，引导学生思考。
小学数学教学中情境创设所存在的问题及其改进策略
小学数学教学中情境创设所存在的问题及其改进策略第一篇：小学数学教学中情境创设所存在的问题及其改进策略小学数学教学中情境创设所存在的问题及其改进策略松江区九亭小学李萍新课改倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程，倡导教学要通过多种途径为学生提供学习经历，满足学生多样化和个性化的发展。
数学教学过程中通过教学情境的创设，架起“生活”与“数学”的桥梁，激活学生已有的知识经验，让学生体验与感悟学习内容，主动的建构知识、发展能力的教学理念已得到广大教师的共识。
笔者在教学中也不断的进行数学教学情境创设的实践与研究，并获益匪浅。
本文将从小学数学教学情境创设中存在问题及其改进策略方面作一些陈述，以求创设有效的教学情境，有利于将数学抽象的内容依附于现实的背景之中。
一、数学教学情境创设中存在的问题（一）情境创设目的不明确。
创设生活化的情境，能让枯燥的数学知识变得生动有趣，能让课堂变得丰富多彩。
公开课的教学过程中教师的情境设计既能调动学生的学习积极性，又能出色地完成教学任务使每一位教师心动，想把这样的情境运用到自己的课堂中去。
但在自己的实际教学中却往往达不到同样的效果。
为什么呢？平时的课堂教学中有的教师没有根据教学需要、学生实际精心的设计教学情境，有的教师常常没有时间或没有能力把自己精心设计的教学情境通过多媒体或其他的形式在课堂上再现出来。
于是采用的策略往往是“拿来主义”，然后围绕着课件中的情境进行教学设计，这样的情境创设怎么能为教学服务呢？情境创设没有明确的目标，脱离了学生的实际，效果自然不甚理想。
（二）情境创设重点不突出。
教师对情境创设的理解仅仅停留在表面，认为课堂上没有创设生活化的情境就不符合新课改的要求，就是“老土”。
于是每一堂课都以生活情境导入，把复习铺垫，以旧引新等传统的教学方式抛到了九霄云外，课堂上处处有情境，时时有情境，学习气氛热热闹闹，教学却淡化了数学的本质内容。
小学一年级数学教学论文(最新6篇)
小学一年级数学教学论文（最新6篇）帮学生建立学习数学的自信心篇一如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。
问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。
我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。
渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。
实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动篇二在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。
同学们争相发言，有的`居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。
针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。
同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。
再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。
教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
小学一年级数学教学论文篇三内容摘要:对于小学低年级学生，教师要根据他们的心理现象及其发展规律，不断更新教学方法和手段，联系生活实际进行施教，培养学生学习数学的兴趣，使学生在自主探索、合作交流的过程中愉悦地学习，轻松地学习，快乐地体验，并逐渐获得成就感，培养学生的自信心来提高课堂成效。
数学高中小论文(精选10篇)
数学高中小论文（精选10篇）在社会的各个领域，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
那么，怎么去写论文呢？牛牛范文为您精心收集了10篇数学高中小论文，希望能为您的思路提供一些参考。
高中数学论文篇一一、高中数学高效课堂的内涵高中数学教学中高效课堂的构建是指教师运用高效的教学策略与教学方式、方法，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，以高效率的课堂教学实现课堂教学目标，培养学生的数学素养。
在高中数学高效课堂教学过程中要创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要培养学生形成正确的数学学习态度，形成高效的数学学习习惯。
在数学教学中，教师要善于发现不同学生自身的特点与学习情况，采用灵活多变的教学手段，以高效教学方法的创新促进教学效率的有效提升，以高中数学高效课堂教学的实现促进高中生数学能力的提升。
二、高中数学高效课堂建设的原则1、短时高效是高效课堂建设的基本原则在高中数学课堂教学的实施过程中，一节数学课的教学时间是非常有限的，教师在一节课中所能利用的教学时间也是非常有限的，同时在一节课中学生的学习时间也并不多，在这样短时间的课堂教学实施过程中，要想最大限度地实现课堂教学目标，就需要以高效的教学方式和教学手段，实现课堂教学的高效。
从这个角度来说，短时高效是高中数学高效课堂建设的一项基本原则。
2、要充分发挥教师在教学中的主导作用尽管新课程教学理念更加重视学生在教学实施中的主体性发挥，但是在高中数学教学中要实现课堂教学的高效，就必须充分重视教师在教学中的主导地位。
发挥教师在课堂教学中的主导性，只有教师在高中数学教学中的教学能力、教学水平得到提升，高中数学高效课堂的建设才能够得到根本的保障，因此，在高中数学教学中，要实现高效课堂就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
三、高中数学高效课堂建设的途径1、激发学生的学习兴趣2、教学中要高度重视基本的知识、技能和方法近些年来，考试的内容发生了变化，变得越来越灵活，考试的新变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的综合试题，这样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。
有关小学数学教学的论文
有关小学数学教学的论文第一部分：问题背景与目标设定一、问题背景随着我国教育事业的发展，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，日益受到广泛关注。
然而，在实际教学过程中，我们仍然面临着一些问题，如学生学习兴趣不足、教学方法单一、教育资源分配不均等。
为了提高小学数学教学质量，培养学生的学习兴趣和创新能力，本论文旨在探讨小学数学教学的有效方法与策略。
二、目标设定1. 分析当前小学数学教学存在的问题，为改进教学提供依据。
2. 探讨激发小学生数学学习兴趣的有效方法，提高学生的学习积极性。
3. 研究多样化的教学方法，提高小学数学教学效果。
4. 探索适应新时代要求的小学数学教育模式，培养学生的创新能力。
5. 为教育部门、学校和教师提供具体可行的教学建议。
三、研究方法本论文采用文献分析法、实证研究法和案例分析法，结合国内外相关研究成果，对小学数学教学进行深入研究。
1. 文献分析法：通过查阅国内外关于小学数学教学的研究成果，总结现有教学方法、策略和经验。
2. 实证研究法：在部分小学进行实地调查，收集教学现状、学生学习情况等数据，分析存在的问题。
3. 案例分析法：选取具有代表性的小学数学教学案例，分析其成功经验和不足之处，为提出有效教学策略提供依据。
四、论文结构本论文共分为五个部分，分别为：1. 问题背景与目标设定：阐述当前小学数学教学存在的问题，明确研究目标。
2. 小学数学教学现状分析：分析现有教学方法的优缺点，指出存在的问题。
3. 小学数学教学方法与策略研究：探讨激发学习兴趣、提高教学效果的具体方法。
4. 适应新时代要求的小学数学教学模式探索：研究新型教学模式，培养学生的创新能力。
5. 教学建议与展望：为教育部门、学校和教师提出具体可行的教学建议，展望未来小学数学教育的发展方向。
本论文旨在为我国小学数学教学提供有益的理论指导和实践参考，促进小学数学教育的发展。
第二部分：小学数学教学现状分析一、教学方法分析1. 传统讲授法：目前，大部分小学数学课堂仍采用教师讲授为主的教学方法。
五年级数学上册教学的教学方法与策略
五年级数学上册教学的教学方法与策略在五年级数学上册教学中，教师需要结合学生的实际情况和认知水平，采用合适的教学方法和策略，使学生真正认识数学的本质，掌握基本的数学概念和技能。
下面将从教学目标、教学方法和评价方法三个方面来总结五年级数学上册教学的教学方法和策略。
一、教学目标在教学的初期，教师应明确教学目标。
在五年级数学上册教学中，主要目标是帮助学生掌握基本的数学概念和技能，包括数的认识和计数，四则运算，实数的认识和运算等。
同时，也要注重发展学生的数学思维和解决问题的能力，并培养学生的数学兴趣和探究精神，让学生发现数学本身的趣味和魅力。
二、教学方法1. 情境教学法情境教学法是一种以生活情境为依据、以学生为主体的教学方法。
在教学中，教师可以通过讲故事、讲科学实验等方式给学生制造生活情境，引导学生自主探究和发现，从而达到知识的理解和掌握。
例如，在教授小数时，可以通过讲故事、制作物品等方式帮助学生理解小数的含义和表示方法。
2. 合作学习法合作学习法是以小组为单位开展的学习方法，既注重个体学习，又注重个体间的合作、讨论和互动。
在数学学习中，教师可以通过小组讨论、小组竞赛等方式激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生对数学的掌握和应用。
3. 探究式教学法探究式教学法是以问题为导向，以学生的发现和体验为主体进行的教学方法。
在数学教学中，教师可以提出一些有趣的数学问题和实际问题，引导学生自主探究和解决问题的方法，并给予适当的指导和帮助，从而培养学生的数学思维和解决问题的能力。
三、评价方法1. 合理评价在数学教学中，教师应该注意合理评价，不仅要评价学生的答案是否正确，还要重视学生的思维过程和解决问题的方法，给予学生合理的鼓励和帮助，促进学生的数学发展和成长。
2. 多样评价在评价学生的数学学习成果时，教师可以采用多样的评价方法，例如考试、作业、口头表述、小组竞赛等，以便全面、客观地衡量学生的学习情况和水平，及时发现学生的问题和不足，给予相应的指导和帮助。
小学数学课堂“问题情境”教学策略的研究小学数学课堂情境创设
小学数学课堂“问题情境”教学策略的研究小学数学课堂情境创设美国教育心理学家E.D.加涅认为：教学策略是指导教师如何改进自己的教学、指导学生如何改进自己的学习以达到最佳效益。
数学的课堂教学策略的指导思想应该是：以学生为中心，在整个教学过程中由老师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。
《新课标》在课程实施建设中提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学要求紧密联系学生的生活实际，从学生己有知识出发点创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
一．创设“问题”情境，激发学生“学习动机”美国心理学家布鲁纳认为：“探索是数学的生命线。
”所以教师在教学中应根据学生的情感需要，为学生创设产生问题、提出问题的环境。
我认为可以在学生的兴趣点上探究。
玩是孩子的天性，如果在玩的过程中，使学生有所发现用数学的眼光去审视，并努力探究其中所蕴涵的奥秘，那么这样的玩将是最有意义的。
教学《圆的认识》时，“三角形、平行四边形、梯形、长方形、正方形的陀螺各一个，谁来和老师比比赛，看看哪种形状的的陀螺转得最平稳、最持久？”通过操作验证得知，正方形旋转最平稳、受外界的影响最小。
进而出示正八边形、正十六边形……引导学生观察，它们与哪个图形比较接近，学生观察到与圆越来越接近。
在这个过程中使学生体会到“削方为圆”中国古代研究圆的方法，进而揭示课题《圆的认识》并激发学生的探究的兴趣。
为什么圆形的比正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形转得更平稳、更持久呢？它与其他的平面图形有什么区别呢？这一系列问题使学生产生了强烈地探究欲望。
有趣的活动、巧妙的设疑，使学生带着追根求的强烈好奇心进入了新知的探索阶段。
二．激励提出“问题”，促使学生主动学习“学贵有疑”，提出问题是数学创新的基础。
略论初中数学教学中的情境教学策略
略论初中数学教学中的情境教学策略
情境教学是一种比较常见的教学策略，特别是在初中数学教学中，这种教学策略可以提高学生对知识的理解和应用能力。
以下是
几种常见的情境教学策略：
1. 问题解决法：以实际问题为背景，引导学生在解决问题的过
程中掌握相关的知识和技能，培养学生的解决问题的能力。
2. 模型建立法：引导学生选择一些真实的情境，概括出关系密
切的因素，然后构建数学模型，从而帮助学生理解和应用数学知识。
3. 游戏法：在教学中引入一些有趣的游戏，让学生在游戏中学
习和体验知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
4. 水平展开法：在教学中逐渐增加问题的难度和复杂度，让学
生逐渐提高对知识的理解和应用能力。
总的来说，情境教学可以使学生更好地理解和应用知识，提高
学习兴趣和动机，从而提高学习效果。
在实际教学中，教师可以根
据具体情况选择适当的情境教学策略，帮助学生理解和应用数学知识。
新课标下高中数学教学研究论文
新课标下高中数学教学研究论文摘要：高中数学新课程标准的制订，标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。
新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。
本文介绍了在新课程标准下的数学教学方法和策略，希望能对广大高中数学教师有一定帮助。
Abstract：Thehighschoolmathematicsnewcurriculumstandardsymbolizedourcountrymiddlescho olmathematicscurriculumreformhasenteredanewhistoricalstage.Thenewturnofmathe maticscurriculumreformsfromtheidea,thecontenttotheimplementation,allhaschange d;thisproposedthechallengetoourgeneralmiddleschoolsmathematicsteacher.Thisarticl eintroducedteachingmethodandthestrategyunderthenewcurriculumstandardmathe matics,hopedcanhavethecertainhelptothegeneralhighschoolsmathematicsteacher.前言：普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。
”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。
论文网在线就我们数学教师而言，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换。
我们应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。
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浅谈数学情境教学的方法与策略
摘要：数学课的教学与学习是比较枯燥乏味的，我们为了更好地让学生去学习要采用一定的教学方法。
情境教学法可以更好地调动学生的学习积极性。
所谓情境教学法就是指在教学过程中，我们广大教师为了更好地让学生去学习知识而采用的一种带有情绪色彩
的教学方法。
创设情境教学，使学生在快乐中学好数学是我们的一个主要目的。
整个数学的学习过程中如果单一地采用“灌输式”的教育方式，会让学生对数学感到厌烦。
那么，我们该如何更好地运用情境教学法呢？笔者做了以下的阐述。
关键词：情境教学；策略；数学
一、在数学教学中要创设各种教学情境
（一）创设游戏情境
小学生这个年龄段都比较好动，对于游戏性的教学都比较感兴趣。
因此，教师在教学的过程中可以按照课本的要求制定一些游戏性的教学情境，用这样的教学情境去把课本上的知识展现出来，让学生在游戏中学习，在快乐中成长。
（二）创设故事情境
小学生对数学知识厌烦，但是他们对于童话故事却非常感兴趣。
教师要抓住这一特点把我们的数学知识用故事的形式讲给学生。
因此，在课堂上教师可以结合教学内容把教材反映的问题情境编成简短的童话故事，制作成课件。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习活动中去。
（三）创设生活情境
数学与我们的实际生活联系密切，我们在生活中无时无刻都在与数学打着交道。
所以，教师要让学生明白学习数学的重要性和实用性，有目的去学习，这样可以激励学生学习数学的兴趣。
新课标强调：数学教学要体现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通。
教学时，教师要联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情境，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。
让学生在生活实践情境中学习数学，只有在具体的参与过程中，学生才能通过亲身体验去感悟、体验知识的由来、本质及应用前景，增强数学的应用意识。
二、在数学教学中运用情境教学法激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣才会让学生全身心地投入到学习当中去。
兴趣在我们的数学学习当中起着很重要的作用。
在小学数学的教学中不只是传授知识，而是培养和提高学生各方面的素质，其中学习兴趣尤其重要。
我们要给学生营造一个好的学习氛围，用这样的环境去感染学生。
这样的学习氛围下可以让学生在玩中学数学。
教师在课堂上可以提问一些有趣的问题，吸引学生的注意力，使学生有一种想知道结果的欲望。
如我们在讲圆的知识的时候，可以制作一些各种不同的圆形轮子，然后让轮子在地下转动。
通过这样的演示会得出一个什么样儿的结论呢？为什么圆形的轮子在地上转动的时候是比较平稳的而方形就不是呢？可以用课本知识来解答这个问题。
因为圆
形的圆周上毎一点到圆心的距离都是相等的，所以它转起来很平稳。
反过来，学生也就知道了方形、椭圆形等转动时为什么不平稳了。
总之，在课堂上教师要想方设法把学生的学习积极性调动起来，用一些实物来做一些道具来吸引学生的注意力，这样可以让我们的课堂效率达到事半功倍的效果。
三、在数学教学中我们要科学地运用情境教学法
（一）情境要有真实性，要与生活实际相联系
情境教学法要与生活实际联系在一起，真实性是我们情境教学法的生命所在。
教师要在生活中多留心多观察，然后把搜集到的信息融入到数学教学中去，使数学教学面向生活，可以更好地让学生去运用数学知识，使之学有所用。
（二）情境过程要有简约性，要便于教师操作，便于学生掌握
我们运用情境教学法的目的是为了让学生更好地去掌握知识，在整个学习的过程中不能脱离课本。
情境教学法只是我们教学过程中的一种辅助工具，整个情境过程要简约明了，可以让学生很容易，看出要表达的意思。
（三）情境设计要适合学生和教学内容
任何情境教学中的情境设计必须适合其面对的学生和教学内容。
教师要根据学生不同的特点，如年龄、城乡生活环境等设计不同的数学教学情境。
对低年级的学生宜设计“助兴”式的情境，以提高数学学习的趣味性，促进低龄学生的持续注意；对高年级的学生，则宜多设计对学生的思维有一定挑战性的数学教学情境，为学生提
供广阔的思维空间。
教师的情境设计要有目的性，不能盲目地运用教学设计，要针对不同的学生设计相应的教学设计。
总之，情境教学法给学生的数学学习带来了很大的帮助，可以让学生在游戏中学习知识。
把那些枯燥无味的数字变成有趣的游戏，这样可以让学生主动地去学习数学知识。
科学合理地运用情境教学法可以让我们的学生“爱”上数学。
教师在课堂上要严格地按照课本的大纲要求，合理地运用情境教学法，真正了解情境教学法的真谛。
【责编张景贤】。