培养小学生写作兴趣论文
小学生写作能力的现状与培养策略论文
当前小学生写作能力存在一定的问题，如内容空洞、表达不准确等，因此有必要对小学生写作能力进行深入研究。
研究意义
通过对小学生写作能力的研究，可以为教育工作者提供有效的培养策略，提高小学生的写作水平。
研究目的与方法
研究目的
本研究旨在深入探讨小学生写作能力的现状及存在问题，提 出有效的培养策略，为教育工作者提供参考。
兴趣。
情境创设
通过创设生动的情境，帮助学生 理解写作主题和背景，让学生更 容易进入写作状态。
写作素材提供
提供丰富的写作素材，如书籍、图 片、音频等，帮助学生充实写作内 容。
提高学生写作技能的策略
写作技巧指导
在写作过程中，给予学生必要 的写作技巧指导，如构思、分
段、语言表达等。
写作练习
通过大量的写作练习，帮助学 生掌握各种写作技巧，提高其
综合评价法
通过构建评价指标体系，对学生在写作能力、语言表达、思维逻辑等方面的表现进行评价和分析，以全面评估 策略的效果。
针对效果评估的改进措施与展望
针对评估结果中暴露出的问题和不足，提出改进措施和建议 ，如调整策略内容、优化教学方法、加强个性化辅导等。
对未来的研究方向进行展望，如结合新技术和新理论，创新 写作能力培养策略和方法，加强跨学科合作等。
个案研究法
针对个别学生或班级进行深入的 个案研究，了解他们在策略实施 前后的写作能力和表现，以及他 们的反馈和建议。
对比实验法
通过设立实验组和控制组，对比 两组学生在实施不同写作能力培 养策略后的写作能力和表现，以 评估策略的有效性。
策略实施效果评估的结果分析
数据分析法
运用统计学和可视化方法对收集的数据进行分析，如计算相关性、差异性、回归分析等，以定量地评估策略的 实际效果。
小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣与能力优秀获奖科研论文
小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣与能力优秀获奖科研论文随着教育改革的持续发展，中国各教育阶段都在积极地进行创新。
小学作为学生学习和成长的关键时期，在这个时候加强对小学生的语文写作能力和兴趣培养是至关重要的，目的是为他们的全方位发展做铺垫。
通常写作能够让小学生通过语言文字的方式表达内心情感，重新认识自我和客观地对待事物，学生的写作能力是语文综合素养的具体表现。
在写作教学中，教师要用最合理的方式从小学生的实际写作水平出发，引导他们创造出更为优质的作文。
而且也要注意兴趣是一切学习的中心，当小学生产生写作兴趣以后，他们才会真正投入其中，写出更为优质的作文。
笔者根据当前小学语文写作的实际情况展开讨论，针对如何提高小学生语文写作的能力和兴趣提出个人见解。
语文是每一个学生在学习生涯当中必不可少的一种技能，在很长一段时间内中国的教育改革持续深化，国家也对传统文化的传承提高重视度，这样也让小学生在语文知识学习上有了全新的流程。
写作是语文学科的重要组成部分，在考核中属于重点模块，写作能够表现出小学生的各方面能力和思维素养，所以在小学开展高效作文教学是有必要的。
但是从目前我国小学语文作文实际教学情况来分析，很多小学生在写作的时候缺乏思路，也不知道写什么，经常就是借鉴其他作文内容或者胡编乱造，这样的作文质量很差。
作为小学语文教育工作者，应当以激发学生的写作兴趣为基础，不断培养他们的综合写作能力。
一、小学写作教学现状阐述写作教学是小学语文课堂当中的重难点，小学生的写作水平会影响到他们的语文学习质量和个人成绩以及各方面的发展。
但是很多小学语文教师本身教学水平有待提升，课堂上只是按照教材和教学大纲给学生照本宣读，教学方式不灵活，单一的讲解导致语文课堂枯燥乏味，小学生逐渐失去学习的积极性。
另外，写作训练中教师太过于重视结果而轻视过程，对小学生的写作思路和流程缺乏指导，因此最终的写作效果达不到预期目标，很多模仿性的写作让学生的作文水平下降，限制了他们的思维和想象力发展，甚至让小学生产生厌学情绪。
培养小学生作文兴趣论文
培养小学生的作文兴趣浅谈【摘要】如何培养学生的作文兴趣呢，笔者采用让学生走进生活、收集材料、分组日记、当众朗读佳作以及教师用欣赏的评语等方法进行作文教学，使他们意识到：成功并不难，写作也很简单。
这样，还愁学生没有写作兴趣吗？【关键词】培养学生作文兴趣作文教学在整个语文教学中占有相当重要的地位。
但有许多学生谈到写作文就害怕，甚至千方百计逃避作文，难道他们就不想向别人交流点什么吗？不，你看他们在课堂上唧唧喳喳，课后争得面红耳赤，他们有话想说。
但是他们被教师习以为常的习作指导束缚了思想，束缚了手脚。
学生作文能力的培养仅靠教科书上每学期七、八个作文题来完成。
在这一过程中，教师精心准备材料，精心创设情境，严密调控训练过程……这样，学生选择作文题材、作文方法等的自由相对狭小，虽然学生写出的作文比较规范，但缺少个性。
这就扼杀了小学生的个性表达，久而久之，他们的语言越来越缺乏色彩，越来越贫乏，写作兴趣也就会丧失殆尽。
要解决这个问题，笔者认为应该抓住以下几个方面：一、让生活走进学生的习作《语文课程标准》指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”因此，语文老师的首要任务是如何把生活与作文结合起来，让学生觉得习作是生活的一部分。
学生有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方法，也有他们独特的表达手段。
加强习作与生活的联系，把习作训练变成他们的活动场所，才能提高学生作文的效率。
教师要学会鼓励学生自由表达，让习作适应学生的现实生活，发展学生不同的语言个性。
学生有丰富的生活体验，但不一定能写出个性化的习作。
这时教师就用恰到好处的发挥主导作用，激发学生的表达欲望，而不是生硬的传授习作知识、阅读例文等等。
我们要腾出更多的时间让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而束缚，题目可以自定，内容可以自选，形式多样，从生活中取材，语言儿童化、个性化，让习作成为学生表情达意的途径，让习作成为学生放飞心灵的需要，这样学生就会有话想说、有话可写。
小学生作文兴趣培养论文
浅谈小学生作文兴趣的培养由于小学生受年龄特征及生活阅历的限制，他们对实际生活感受很少，课堂作文训练有限又很枯燥乏味，大部分学生面对教师的作文时束手无策。
然而师命难违，只得硬着头皮搜肠刮肚东拼西凑，总是写不出好文章来，久而久之就失去了对写作的兴趣。
针对这种现状，教师应该在平时的教学中，把培养写作兴趣作为作文教学的突破口。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量，是最好的老师。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
我们可以尝试从以下几个方面来加强对小学生写作兴趣的培养：一、在生活中激发兴趣小学生的作文题材源于生活，著名教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼地昼夜不息。
”因此，教师应着力指导小学生学会从日常生活中观察生活，搜索写作材料，激发学生的写作兴趣和作文热情。
平时我们要注重引导学生用“心”去观察。
善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来，并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
所以教师平时要求学生要有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。
同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。
也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。
有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西。
为此教师要循序渐进地培养学生观察的兴趣，教给观察方法，培养观察习惯。
这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。
这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，得心应手。
小学生作文兴趣培养[论文]
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浅谈小学生作文兴趣的培养作文能反映出学生的语文能力，也能体现学生的语文水平。
但现在学生却对语文产生了一种厌烦畏惧情绪，严重的还有排斥作文，对语文学习和写作水平产生了不好的影响。
作文兴趣语文教学写作水平一、教学生善于观察生活、感悟生活，积累生活经验和素材正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”作文是通过对生活和事物的细微观察、加深理解并形成深刻印象而产生的，它是对客观事物的反映，来源于生活。
因此，在教学作文时，首先要传授给学生观察的方法，让学生产生兴趣，学会、能够自愿去观察，在此过程中，让学生将自己的所闻所感记录下来，久而久之就积累了大量的素材。
只有自己有了素材，学生才不会胡编乱造，不会对作文厌烦。
相反，他们的对写作文的兴趣会大大提高。
二、让学生扩大读书量，丰富知识，产生写作愿望鲁迅先生曾说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”写作也是如此，他需要多方面的积累。
通过阅读，学生们会获取大量资源和素材，为写作提供了知识基础。
所以，教师要引导学生在学生可接受的程度下，开拓学生的阅读视野，增加阅读量，这需要学生首先要读好课文，能消化好课文的内容。
现在有着各种格式、各种版本的书籍和教材，上面会选取好多名家名人的著作，对于学会来说这都是值得他们学习的范文，学生可以借鉴这些文章，从中获取知识和写作技巧，为自己的写作提供范文。
在进行课堂教学时，我们要教会学生怎样理解文章，还要告诉学生作者在选择素材时的依据是什么、在开头和结尾都是怎样铺展开的、使用了什么技巧和方法等，让学生学习作者的抒发思想感情的方式，培养学生获取各种知识，开阔眼界，积累经验和技巧，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。
三、增加开展课外活动的次数，丰富学生课余生活学生有着丰富多彩的课余生活，他们会在课余进行拔河、跳绳、跑步、跳远、打乒乓球、羽毛球、一二三木头人等游戏，教师可以让学生在玩游戏时进行认真观察，自己是否参与其中，都可以看看他人的表情和动作，记录自己的感情变化，为写作积累更多有情感的素材。
论文(浅谈小学生语文写作兴趣的培养)
XXX广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育项目”汉语言文学专业本科毕业设计（论文）论文题目浅谈小学生语文写作兴趣的培养学生学号指导教师专业年级学校目录一、语文写作的重要性 (1)（一）写作是个人能力的体现 (1)（二）写作是升学和就业的需要 (1)二、小学生在写作学习中存在的问题 (2)（一）缺乏良好的心态，写作动力不足 (2)（二）观察少或者不会观察 (2)（三）阅读量少，词汇积累不够 (2)（四）教师教学方法欠缺 (2)三、如何培养孩子的写作兴趣 (3)（一）教师、家长引导和生活环境影响的重要性 (3)（二）阅读兴趣的培养 (5)（三）观察力的培养 (5)参考文献 (7)浅谈小学生语文写作兴趣的培养[摘要]无论做什么事，只要兴趣对口，往往事倍功半。
对于语文教师最头疼的写作课，特别是小学生，培养兴趣比一股脑儿地灌输技巧和盲目的周记、日记式练习更为重要。
古往今来，科学家也好，作家也好，无不是在自己拥有浓厚的兴趣的领域有所成就，无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣。
一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。
写作也是如此，浓厚的写作兴趣会使学生拥有积极的写作态度，推动他自觉地进行写作。
而且写出的作文更有活力。
在语文教育教学中，要提高学生的写作能力和写作水平，应十分重视学生写作兴趣的培养和激发。
[关键词]语文教学小学生写作兴趣培养一、语文写作的重要性语文，是人文社会科学的一门重要学科，是学好其他学科的基础。
而写作是语文教学的重要组成部分，它不仅是语言文字规的实用工具，又是一门独特的文化艺术，同时也是积累和开拓精神财富的重要途径。
小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力。
（一）写作是个人能力的体现写作能力综合了语文学科的各项能力。
它不仅仅是语文素质构成的一个部分，从思维和语言的功能上讲，它也是学生学好其他学科的基础，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础，也是学生形成良好的精神世界和心理的基础。
培养小学生写作兴趣 提高写作能力论文
培养小学生写作兴趣提高写作能力摘要:教师培养学生的写作兴趣,要通过加强写作训练;培养阅读兴趣;结合词句教学;课内与课外相结合,逐步提高学生的写作能力。
关键词:小学生写作能力兴趣是最好的老师,是求知的动力。
著名教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。
学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲望,要让学生积极主动地参与到教学活动中,最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣,使他们“乐”于学习、勤于学习。
作文教学是语文教学的重要内容之一,在语文教学中具有十分重要的地位。
但是,在实际教学中许多学生不喜欢作文,甚至怕作文。
因此,教师要逐步培养学生的写作兴趣,提高写作能力的。
一、加强写作训练,提高学生写作能力要鼓励学生树立信心,克服畏难情绪,要由易到难地进行训练,逐步提高学生的写作能力。
针对小学生富于幻想,喜爱童话的特点,在语文教学中,让学生听童话、说童话、读童话、写童话,从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。
让学生展开合理想象,提高作文的兴趣和作文能力。
还可以对日常生活和各个局部,如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描,从说到写进行片段训练。
然后逐步扩大观察范围。
在教师有目的的点拨下,引导学生进行观察后让他们写下来。
学生在写作训练中,观察到的许多事物可以用来作为作文的材料,我们周围可写的东西真是太多了,家里的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物都是作文的材料。
“作文离不开生活,生活是作文的源泉”。
小学生的生活是丰富多彩的,教师在指导学生初步学写作文时,就应从学生的现实生活入手。
引导学生多观察,这样学生的眼界越来越宽阔,思维越来越活跃,觉得作文有内容可写,积极性也就高了。
二、培养学生阅读兴趣,提高学生写作能力阅读与写作是语文学科中的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。
因此,教师在教学中要将阅读与写作有机地结合起来。
阅读是学生取得可言之物的重要途径。
如何培养学生习作兴趣论文
浅谈如何培养学生的习作兴趣【摘要】只有产生了想要表达的欲望，学生对作文才会产生愉快的情绪，焕发出巨大的热情，写出内容充实、情真辞切的文章。
成人首先是教师能正确对待“小学生作文”，转变自己的态度，让“小学生作文”真正摆脱“苦作”、“硬作”的不自然状态，而变“习作”为“喜作”。
【关键词】情绪情感小学生作文教学喜作欲望都说“授人以鱼，不如授人以渔”。
今天，面对小学作文教学，我却要说授人以渔必先授人以“欲”。
作文是一种受情绪、情感控制的文字表达活动。
无论使用哪种作文教材，采用什么教学方式，都不能单纯地进行写作基本技能训练，更要利用和诱发学生积极的、肯定的情绪和情感。
只有产生了想要表达的欲望，学生对作文才会产生愉快的情绪，焕发出巨大的热情，写出内容充实、情真辞切的文章。
没有情感参与的作文教学，没有灵性，是不完美的。
一、让“习作”变为“喜作”“小学生作文”只是一种生命的自然表达和交流，应当是一种快意的宣泄。
如果我们不让一个人说话和与人交流，准会把他憋死，可换成书面的情况为什么就不一样了。
这说明，传统的作文教学离表达的“自由”与“愉悦”已经很远。
既然“阅读”要提倡“悦读”，还“阅读”的本来性情，我们的“习作”又何妨改成“喜作”，也还“习作”的那份本色本香呢！要让“小学生作文”真正摆脱“苦作”、“硬作”的不自然状态，而变“习作”为“喜作”，关键还在于成人首先是教师能正确对待“小学生作文”，转变自己的态度。
二、让“渴望”诱发“喜作”对小学生的作文来说，如果教师逼作，学生憋写，学生主观上没有作文的积极情绪和情感，是不能写好文章的。
明朝李贽也提出：“世之真能文者，比其初皆非有意与文也。
其胸中有如许无状可怪之事，其喉间有如许欲吐而不敢吐之物，蓄积积久，势不可遏。
一旦见景生情，触目兴叹，夺他人之酒杯，浇自己之垒块，诉心中之不平。
感数奇于千载。
”（《杂说》）如我在教学习作训练《农贸市场》时，第一课时我从确定观察方法、选择记叙顺序、展开合理想象、使用描写语言等方面作了详细地指导，但到落笔时，学生仍觉得没什么可写的。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
小学作文教学论文：如何激发小学生的写作兴趣
小学作文教学论文：如何激发小学生的写作兴趣小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
在教学过程中，我们发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。
那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？本文提出了一些建议。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？通过此次研修，我认为首先就要激发学生的写作兴趣，这样学生写起作文来才会感到轻松。
1．融洽感情。
在作文教学中，融洽的师生关系创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽，学生就敢想、敢问、敢说。
教师要营造一种良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心地表达。
2．融入生活。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们生活是作文之本。
作文是生活的产物，生活是创作的源泉。
教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。
观察对作文而言是智慧能力的重要来源。
教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
3．从现实生活和书本中积累素材。
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。
所以学生要想写好作文，必须要有雄厚的材料。
所谓“雄厚”，就是广泛吸收积累之结果。
4．加强训练。
要提高小学生作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。
例如要训练学生认识能力，第一步可训练他们怎样认识事件的开始、发展、结果的全过程，第二步再训练他们去认识事物的重点和细节；要训练学生的语言表达能力，则先练句，再练段、练篇，最后达到完整、规范、生动，做到有条不紊，逐步发展。
培养小学生写作兴趣论文
培养小学生写作兴趣论文概要：赏识就是阳光，就是雨露，就是清泉。
赏识让学生体验到写作成功的喜悦，是激发学生写作兴趣的精神动力。
在作文教学当中，培养学生的写作兴趣是关键，我们要巧用资源，巧妙点拨，慷慨赏识，美文便会精彩纷呈。
在校园生活中，我经常为学生创设写作情景，抓住身边小事，发掘写作素材。
例如：有一天，我发现课室的扫把被一些不爱护公物的男同学弄得破残不全，于是就说：“同学们，你们看，扫把正在哭泣呢！你们知道为什么吗？”学生们先是露出了诧异的神情，接着纷纷举手，发表自己的见解。
有的学生还模仿我，运用拟人化的手法说：“因为他的腰折断了，很痛！”“他的头摔破了”……大家各抒己见，我便让他们把这件事写下来，写出自己的内心感受。
学生们以《扫把的哭诉》《请不要折磨我》《我要控诉》等为题，写出的文章见解独特，富有真情实感。
在抓“精彩”的同时，教师更应注重“引”，在相应的情景中引出学生所言所感，言之有物，言之有序，这样才写之有言。
“引”与“言”“写”环环相扣，通过不断的学习训练，学生逐渐养成了做生活有心人的好习惯，细心捕捉作文题材的能力也在不断加强。
如有的同学写学校运会难忘瞬间时，写出了这样的感想：“我见到我班的同学跑步落后时，我恨不得冲过去拉她一把，我急得眼泪都流出来了！为什么会这样呢？”有一次我打死了一只黑蜂，同学在日记本上写：“叭”的一声，老师眼疾手快，黑蜂就一命归西了，老师真勇敢。
老师的善“引”，让学生逐渐养成了细心观察，信手拈来写作题材，在日记中常常涌现出许多的新鲜事，学生的写作就能平中见奇，鲜活充盈了。
一、巧借练笔，读写相合，拓展想象语文的新课标中指出：语文是母语教育课程，学习資源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
故此读与写是紧密结合的，读是写的基础，写是读的延伸。
教材中的文章是经过专家认真筛选，文质兼美，值得鉴赏。
在教学实践中，借助教材的示范性，让学生多学多写，这是提高学生写作水平的一大捷径。
论文(浅谈小学生语文写作兴趣的培养)
XXX广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育项目”汉语言文学专业本科毕业设计（论文）论文题目浅谈小学生语文写作兴趣的培养学生学号指导教师专业年级学校目录一、语文写作的重要性 (1)（一）写作是个人能力的体现 (1)（二）写作是升学和就业的需要 (1)二、小学生在写作学习中存在的问题 (2)（一）缺乏良好的心态，写作动力不足 (2)（二）观察少或者不会观察 (2)（三）阅读量少，词汇积累不够 (2)（四）教师教学方法欠缺 (2)三、如何培养孩子的写作兴趣 (3)（一）教师、家长引导和生活环境影响的重要性 (3)（二）阅读兴趣的培养 (5)（三）观察力的培养 (5)参考文献 (7)浅谈小学生语文写作兴趣的培养[摘要]无论做什么事，只要兴趣对口，往往事倍功半。
对于语文教师最头疼的写作课，特别是小学生，培养兴趣比一股脑儿地灌输技巧和盲目的周记、日记式练习更为重要。
古往今来，科学家也好，作家也好，无不是在自己拥有浓厚的兴趣的领域有所成就，无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣。
一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。
写作也是如此，浓厚的写作兴趣会使学生拥有积极的写作态度，推动他自觉地进行写作。
而且写出的作文更有活力。
在语文教育教学中，要提高学生的写作能力和写作水平，应十分重视学生写作兴趣的培养和激发。
[关键词]语文教学小学生写作兴趣培养一、语文写作的重要性语文，是人文社会科学的一门重要学科，是学好其他学科的基础。
而写作是语文教学的重要组成部分，它不仅是语言文字规的实用工具，又是一门独特的文化艺术，同时也是积累和开拓精神财富的重要途径。
小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力。
（一）写作是个人能力的体现写作能力综合了语文学科的各项能力。
它不仅仅是语文素质构成的一个部分，从思维和语言的功能上讲，它也是学生学好其他学科的基础，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础，也是学生形成良好的精神世界和心理的基础。
小学语文写作论文谈谈如何培养小学生的写作兴趣
小学语文写作论文谈谈如何培养小学生的写作兴趣
小学语文写作论文谈谈如何培养小学生的写作兴趣
[内容提要]兴趣，常常由人们接受新事物的刺激而产生的，因而新的训练内容，新的训练方式，都有可能使学生产生兴趣。
兴趣是一个人接触和认识某种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征，兴趣是入门的向导，是做好每一件事的前提。
对学生来说，兴趣是失去他们积极上进的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，就自然而然地产生强烈的求知欲望。
兴趣，同人的情绪体验相关联，使人动情的东西，令人喜爱的东西都能让人感兴趣。
因此，激起学生的情感，让他们情动于中发于外，就能产生异乎寻常的效果。
[关键词]语言情感兴趣
”
生的表现欲，让学生敢于乐于表达，来促进学生写作的欲望，每一节课都有一个起点，俗话说“好的开头是成功的一半，有了一个好的开头，在教学中就自信了。
”学生在学
习过程中自觉性和积极性相应就会有所提高。
《新课标》就明确地把“写话有兴趣”摆
在首位，由此可见，低年级学生学习写活，重在培养学习的兴趣，兴趣是最好的教师，
它是引导学生步入知识海洋的内驱力。
小学语文写作教学如何培养学生的学习兴趣优秀获奖科研论文
小学语文写作教学如何培养学生的学习兴趣优秀获奖科研论文【摘要】作文教学是我国小学语文教学中的重难点，在素质教育改革之后，语文教师已经认识到想要让小学生写出高质量的作文，必须从培养学生对写作的学习兴趣入手，当学生对写作有了兴趣之后，他们才会在写作中融入真情实感，写出让教师满意的文章。
本文针对小学语文写作教学中培养学生学习兴趣的方式方法进行分析。
【关键词】小学语文；作文教学；学习兴趣小学生的写作基础可以说是零，他们写作能力的培养要从零开始，对于师生而言，让小学生经历从零到一的这个过程并不容易。
写作能力的提升不是通过学生死记硬背就能实现的，小学作文教学的主要目标是让学生对写作产生兴趣，并能够积极主动地去积累写作素材、学习写作手法，不断提升自己的写作水平。
为此，语文教师必须深入体会以生为本教学理念的含义，重视对学生学习兴趣的激发。
一、小学语文写作教学中存在的不足之处1.学生容易出现畏难心理写作对于大部分小学生而言并不容易，想要写出一篇好的文章，不仅需要学生具有扎实的语言文字功底，还需要学生对修辞手法运用得当，有一定的作文素材积累，懂得在写作中流露自己的情感。
所以，很多小学生会认为写作文非常难，甚至有的时候看到作文题目时大脑一片空白，不知道该如何下笔，直接导致了很多小学生对作文学习产生畏难心理。
2.教师的教学方法单一一直以来，语文教学中的写作教学都是广大教师公认的重难点，语文教师在开展写作教学时也没有什么好的方式方法，大部分都是采用比较单一传统的方式，在写作课堂上给学生讲范文中的字词运用、修辞手法运用，让学生对范文进行仿写。
这样的写作课堂教学难以激发学生对写作的兴趣，学生的课堂参与积极性不高，教学效果也不理想。
二、小学语文写作教学中激发学生兴趣的有效措施有了兴趣之后，学生才会有学习的动力，虽然对于小学生而言，想要学好语文写作是比较困难的一件事，但是只要学生对写作产生了浓厚的学习兴趣，就自然有克服困难的决心和勇气，愿意把时间和精力用到钻研写作上。
怎样提高小学生写作文兴趣论文
怎样提高小学生写作文兴趣论文写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。
由于小学生在写作时，读书少，写作经验不足，所以写起作文来，一般都会遇到种种困难。
长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微，因此如何调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。
现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会。
一、激发学生的写作兴趣激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。
学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。
如果老师不及时引导学生，那么作文教学将会遇到很大的阻力。
针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。
教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。
因此根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。
比如在写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动。
如：举行跳绳和拔河比赛等。
写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。
在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。
因此在实践性活动中应以活动本身的生动活泼的形式去激发学生的兴趣。
活动为学生提供信息，学生参与活动的过程中就掌握了写作材料的过程。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈如何提高小学生的写作能力论文》的内容，具体内容：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇...小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
浅谈如何激发小学生的写作兴趣教育论文—【课题研究】
浅谈如何激发小学生的写作兴趣现在小学语文教学，作文教学是难点中的一个难点。
很多小学生一听说写作文，就会头发昏，大脑一片空白，半天写不出一个字。
在孩子们的心里播撒写作的种子，是新时代赋予我们小学语文教师的一项艰巨的责任。
小学作文教学中蕴藏着无限的生机，我们应该如何去激发小学生的写作兴趣呢？一树观念要给学生一碗水，教师得有一桶水。
教师只有百科全书的知识，才能丰富学生的视野，用智慧的头脑，风趣幽默的语言，精准的词汇，给学生说清楚写作的方法。
未来的社会是一个充满活力和创造的世纪，写作能力是这个学生在这个世纪的通行证。
小学作文教学在培养高素质人才、提高学生写作能力方面，具有不可代替的作用。
写作能力是一个任何一个现代人必须具备的基本能力。
文章作品是一个作者展示自己的窗口，是作者创造力的综合体现，它可以锻炼和提高学生多方面的素质。
所以，我们必须在小学作文教学中，切实增强学生的创作意识，无无限地激活学生的写作思维，为学生具体的作文写作活动打下良好而坚实的基础。
二自由说过去的作文教学，在命题、形式、写法上做了硬性的规定，严禁禁锢了学生的思维，使我们的教学效果事倍功半。
现在，在作文教学中，我只要求在表达方式上更加自由，无论是写人，记事，或者是写景状物，我让学生无拘无束的倾吐，只要文字通顺，言之有序，能表达自己的思想，我都给予充分的肯定。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”一个事物从不同角度去观察，往往会得出不同的结论。
比如作文课上，即使是同一事物，我也要求学生从不同角度去观察，自然也不一样。
在写景作文，我带学生游览学校时，让学生自己选择，进行重点观察，结果文章内容完全不一样。
学生的作文多姿多彩，也积极活跃了学生的思维。
三大胆想引导学生具有丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
想象反映着人的追求、情感。
学生有了丰富的想象力，就等于为作文插上了翅膀，使之飞向广阔的天空。
因而在作文教学中，我会注重逐层的展开学生想象的翅膀。
上课时，我会提出一个个问题，引导学生，你能想到什么？接着启发学生，能回想一下和这个有关的一些事情吗？学生的思路打开了，让他们从生活的事例中感悟真理。
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浅谈培养小学生的写作兴趣
【内容摘要】在作文教学中，我们鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
【关键词】作文教学培养兴趣
现在大多数小学生在提笔作文时都发愁，觉得无事可写，无话可说，这已是一种普遍现象了。
学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。
“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”在作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。
一、在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。
可是，低年级学生在写话的时候，难有明确的习作意识，他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。
发展下去，他们会很消极地对待写话，并对写话失去兴趣。
如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。
写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。
我教一年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。
我曾这样对学生说：我能看出，同学
们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。
老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求。
如果同学们能把心里话写在纸上，直接交给老师，那么，老师就能利用晚上的时间，细细地看同学们的心里话了。
你们愿意把心里话写给老师吗？“同意！”孩子们异口同声的回答，表明他们都乐意参与写话活动。
从此，我每天都能收到一沓大大小小的纸片。
上面有写一两句话的，有写三五句话的，也有写一大段话的。
对那些真实表达思想，如实表明看法的学生，及时给予肯定和表扬。
使他们得到同学们的赞赏，体验到写话的快感，享受到写话的乐趣，让写话逐步成为令孩子们快乐的事。
二、在文学小组活动中培养兴趣开展兴趣小组活动，给学生提供展示、学习、交流、表现的机会，更有得于激发写作动机，培养写作兴趣。
在活动中，给学生充分放开手脚，让学生自由表达，真正体现“我手写我口”“我手写我心”的原则。
对于进步大或在某方面有特长的作品，通过张贴、打印等形式展示交流。
把优秀作品推荐报刊发表，给了小作者品尝成功乐趣的机会，也小读者创造了取长补短的机会。
我曾将小组成员刘雪琴写的＜可爱的小白免＞一文推荐＜卫辉通讯＞（教育专版）发表，在全校学生中产生了巨大的影响，激发了他们更高的写作热情，很快又有几篇习作被报刊发表。
三、在“学困生”的转化中培养兴趣各校各个年级，都会因种种原因出现这样那样的“学困生”。
他们大多对学习没有兴趣，对作
文这个“难区”更是“敬而远之”，要激发他们的写作兴趣，就会显得更加困难。
但是，只要能“号准脉”，“对症下药”，仍可取得一定的成效。
我遇到过这样一位“学困生”：她在一个极特殊的家庭中生活了八九年。
随母亲迁入我村后，才开始读一年级。
这位女生伶牙俐齿，倔强蛮横，打架、骂人、撒谎、偷窃是她的家常便饭，常常闹得班上“鸡犬不宁”。
为此，她母亲对她进行过各种严厉惩罚，有时还采取残酷的惩罚，但都不能奏效。
老师们多认为她是个“屡教不改”的主儿。
我担任她的班主任没几天，就领教了她的厉害。
但是，我并没有恢心。
我相信烈火熔化不了的坚冰，用温水也许能奏效。
我对她采用了以辅导写作为主，批评教育为辅的转化方式。
当她儿犯了错误时，我要求她给我交一篇作文，要定。
写清楚事情的原因、经过、结果，要实话实说，写好后我要当面批改。
哪些地方没有写清楚，我就心平气和地问她一两句，让她再补充。
写作文的教育方式对她产生了“润物细无声”的奇妙作用，在一遍一遍的修改作文的过程中她终于一步步自醒自悟了，习作水平也有了明显提高。
真可谓德育与习作相辅相成，相得益彰，事半而功倍。
四、在写作活动中培养写作兴趣我校每周一的升旗仪式上，有一个让学生演讲的项目。
这是供学生展示才能的平台，更是激发学生写作兴趣的好机会。
我鼓励学生认真准备演讲稿，先在小组交流，然后在班上交流，最后评选出优胜者，参加校升旗仪式上的演讲。
我班学生侯文浩同学的＜争当学习标兵＞的演讲，就很受同学们欢迎，赢得了同学们热烈的掌声。
五、在作文教学中培养写作兴趣我们知道，＜新课标＞关于写作的要求比＜大纲＞有了明显的降低，写作训练重点应放在培养小学生的写作兴趣方面。
对小学生的写作要求要由低到高，由易到难，循序渐进。
要注意从材料入手，尽可能贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写。
作文评价更要多表扬多鼓励，以肯定成绩为主。
如，用红笔圈出用得好的词语，划出写得好的句子；对写得有意思的地方，写上几句发自内心的称赞的话，或者写出自己阅读后的感爱；挑选一些比较好的作文，张贴在作品展览栏中。
对那些写作能力较差的学生，要倍加关爱，悉心指导，稍有进步，及时表扬。
我班学生李智菲同学写作能力很差，我常在他作文本中写上“能看出，你已经取得了一定的进步，只要能多阅读，多积累，你的作文很快就会出现在作品展示栏中的”之类的话，对他鼓舞很大，没过多久，李智菲也能写出像回事的作文了。
另外，在劳动中、体育比赛中、美术展览中、作文评比中以及其他丰富多彩的写作活动中，都要有意识地培养小学生的写作兴趣，都要尽可能地让学生体会到成功的欢乐与甘甜。
总之，在作文教学中，我们鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。
”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
我们相信：只要遵循学生的认知规律，培养学生写作的兴趣，设计出好的训练内容，实施优化教学
方案，有计划、有步骤地严格训练，学生的作文水平就一定会有质的飞跃！。