普通语言学在外语教学中的作用和影响

作，把语言学知识直接或间接地应用于其中，使外语教学工作取得更大的成效。
关键词： 语言学; 外语教学; 课堂教学实践; 影响
中图分类号： G642
文献标识码： A
文章编号： 1671-7864( 2012) 06-0165-03
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普通语言学在外语教学中的作用和影响探究
孟献策
( 商丘师范学院，河南 商丘 476000)
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摘 要： 普通语言学是外语教学的科学基础，它揭示了外语学习的特点和规律; 外语教学实践反过来又可以丰
富语言学理论，使其不断发展。广大外语教师应该树立正确的态度，自觉运用语言学中的理论来指导外语教学工
图 1 应用语言学家、心理学家、社会学家、 人类学家与教学者的关系
图中的双箭头表明他们之间是互动的。外语教学实 践和语言学理论是密不可分的。语言学理论会指导外语 教学活动，而教师和学生的教学实践又可以丰富语言学理 论，使其不断发展。
一般来说，普通语言学可以分为这几个部分： 语音学， 音位学，形态学（ 词法） ，句法学，语义学，词源学，语用学， 社会语言学，第二语言习得等。我们可以就这几个部分在 外语教学中的作用逐个进行分析。
收稿日期： 2012 － 06 － 28 作者简介： 孟献策( 1984 － ) ，男，河南商丘人，硕士，商丘师范学院助教。
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漯河职业技术学院学报
2012 年
好几个过程或步骤组成。每一个过程或步骤对解决教些 什么、何时教和怎样教等问题，即选择、组织和传授（ 教学 内容） 的某一个部分都是有必要的。美国应用学家 Campbell（ 1980） 也表示，普通语言学、心理学、社会学和人类理 论学是外语教学理论的源泉。但是外语教师并不是直接 从这几门学科中获得有关指导教学实践原则的。外语教 师必须依靠应用语言学家们将这些学科的理论转化为可 直接运用于外语教学的教学原则。在 Campbell 看来，语言 学家、心理学家、社会学家和人类学家才是真正的理论家， 应用语言学家等扮演的只是一种协调者的角色，而外语教 师则是外语教学的实践者。他们的关系如图 1 所示：
语言作为一种社会现象，其涉及的因素是多样而复杂 的，各因素之间的联系和相互作用也是交互、交错的。因 此，要深入开展外语教学，就必须对外语教学有很大影响 力的语言学、心理学、文化学等知识有一个正确认识和总 体把握。本文限于篇幅，着力探讨普通语言学与外语教学 的相互关系。
一、理论背景
许多学者都曾从不同的角度对语言学在外语教学中 的作用做 了 阐 述，对 此 问 题 进 行 了 有 益 的 探 讨。 彭 建 武 （ 1999） 在《语言学对外语教学的作用和启示》，李秀峰、王 仲秋（ 2002） 在《语言学知识在英语教学中的作用探究》中 都从理论上对之进行了探讨和说明； 廖益清（ 2000） 在《系 统功能语言学在 特 殊 用 途 英 语 教 学 中 的 应 用》，李 应 赋 （ 2002） 在《神经语言学对外语学习与教学的影响作用》中 也探讨了语言学的某个具体分支或学派对外语教学与学 习的作用； 郭尚兴、王跃洪（ 1997） 在《试论语言学理论对 翻译实践的作用》，刘丰（ 2002） 在《语言学在英语专业高 年级课程中的地位和作用》中亦论述了语言学对外语教学 或学习的某个方面的影响。本文试图从普通语言学所涵 盖的各个部分出发，对语言学的作用作一个理论和实例兼 顾的探讨，以证明普通语言学与外语教学存在着内在的联 系，进而使我们能有意识地从普通语言学中吸取有益的东 西，为外语教学和学习提供有益的指导。
语言学为外语教学提供的见解和启示还需要有一个 中介来实现。孙骊（ 1994） 指出： 关于应用语言学可以被看 作是一种中介活动，Widdowson（ 1979： 215） 认为，普通语言 学与语言教学实践之间的关系不像表面上看来那么简单 和直截了当，两者之间需要我们进行斡旋或撮合。这是一 个探索与研究领域，其内容是用某种方法来阐释语言理论 和描写成果，以便教师能看到它们的作用和意义。这种中 介性研究人们一般称之为应用语言学。因此，应用语言学 可以看作是联系语言学和外语教学之间的纽带，应用语言 学必须以语言学为基础，在语言学理论研究的基础上使自 己得到发 展，从 而 在 外 语 教 学 中 一 展 身 手。 值 得 注 意 的 是，语言学理论并不是放之四海而皆准的普遍真理，一种 理论对某种具体教学环节来说可能是有用的，但放到另一 种教学环节中可能就不恰当了，正如 Corder（ 1978： 4 － 5） 所说： 语言学理论和课堂活动之间的关系是间接的。它由
二、语言学在外语教学中的作用
语言 学 在 外 语 教 学 中 起 着 重 要 的 作 用。 Wilkins （ 1978） 认为这种作用可归纳为四种，即提供见解、提供启 示、应用与无法应用。提供见解是指语言学为人们提供语
言的本质是什么以及语言学习是怎样一个过程的认识。 这些见解不一定能直接应用到外语教学中去，但可以间接 地对语言教学起到积极作用。提供启示是指语言学习和 使用方面的规律性的东西可以给语言教师带来启发，使他 们能按照其规律合理安排教学活动，使教学效果达到最大 化。应用指的是语言学中的一些概念和知识能直接应用 于教学过程中，这是语言学知识对外语教学的作用最明显 的例子。无法应用是指语言学知识中不能在外语教学中 体现出作用的部分，这可能是有人坚持认为语言学理论无 用的原因之一。由此可见，语言学知识的确有不能应用于 外语教学中去的部分，但我们不能就此来否定语言学对外 语教学的作用，因为语言学还有能直接应用到外语教学中 的知识，而且还能为语言教学提供重要见解和启示，为外 语教学带来指路明灯。
第 11 卷 第 6 期
2012 年 11 月
漯河职业技术学院学报
Journal of Luohe Vocational Technology College
doi： 10． 3969 / j． issn． 1671-7864． 2012． 06． 075
Vol． 11 No． 6
Nov． 2012